小學(xué)習作教學(xué)反思(15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的小學(xué)習作教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)習作教學(xué)反思1

　　口語(yǔ)交際·習作 本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認識到樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

　　教學(xué)建議：

　　1．創(chuàng )設自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

　　2．想辦法調動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過(guò)程如下：

　�。�1）回憶本組教材中人物的理想。

　�。�2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想。

　�。�3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現的，又對別人有益的。

　　3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準備，并且要幫助學(xué)生明確準備的方向，保證準備的時(shí)間。

　　4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。

　　5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評價(jià)，要從內容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗，調動(dòng)他們交流的積極性。

　　6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續討論怎樣為實(shí)現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。

　　本次習作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達的意識和能力。

　　教學(xué)建議

　　1．習作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

　　2．由于本次習作與口語(yǔ)交際結合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng )設情境，主要的精力應該放在指導學(xué)生列習作提綱以及習作后的講評上。

　　3．習作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導學(xué)生討論分析。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認識到理想雖然沒(méi)有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的，那么他的人生將會(huì )很有意義。

　　4．指導學(xué)生在習作中寫(xiě)清楚三方面內容：（1）要寫(xiě)清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實(shí)現自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：

　�。�1）交流提綱，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實(shí)現自己理想”。

　�。�2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習作。

　�。�3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問(wèn)題，并提出具體的修改意見(jiàn)。

　�。�4）修改。學(xué)生根據教師的要求，對照自己的習作，進(jìn)行修改。

　�。�5）謄清。

　　【教學(xué)目標】

　　1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續培養學(xué)生傾聽(tīng)、應對和表達的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。

　　2．在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行習作，表達自己內在的真實(shí)體驗，并能對自己的習作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂(lè )。

　　3．嘗試前后照應的寫(xiě)法。

　　【課時(shí)安排】3課時(shí)

　　【課前準備】

　　組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　一、創(chuàng )設交際情境

　　1．故事感染激發(fā)

　　郝副營(yíng)長(cháng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(cháng)的理想是崇高的。

　　2．激發(fā)交流愿望

　　a 交流關(guān)于理想的名言。

　　b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

　　說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì )有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著(zhù)重評價(jià)）

　　3．師生交流，學(xué)習技巧。（在表達的技巧上著(zhù)重引導）

　　a 教師聲情并茂地向學(xué)生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)教師的發(fā)言：

　　聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說(shuō)：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a 學(xué)生在組內交流，教師參與。對個(gè)別在組內交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

　　b 互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

　　評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　c 推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動(dòng)交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽(tīng)、評價(jià)

　　小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長(cháng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

小學(xué)習作教學(xué)反思2

　　在教學(xué)中著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )設氛圍使學(xué)生敢說(shuō)，鼓勵學(xué)生發(fā)現自己，說(shuō)真話(huà)，是我們中年級作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習作時(shí)往往覺(jué)得“無(wú)從下手”、“無(wú)內容可寫(xiě)”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周?chē)�的世界每天發(fā)生著(zhù)多少事情？

　　學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，習作時(shí)就感到“無(wú)米下鍋”。這主要是因為學(xué)生對生活一缺少觀(guān)察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發(fā)現。因此，教師一方面要引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，還要注意在習作時(shí)調動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。

　　而積累的途徑，有效的無(wú)外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書(shū)籍。在小學(xué)生習作上，我們提倡“兒童習作無(wú)禁區”！要求學(xué)生習作時(shí)寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無(wú)忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達自己的真實(shí)情感和內心體驗。只有降低了習作教學(xué)的門(mén)檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì )充滿(mǎn)靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì )得以彰顯。

小學(xué)習作教學(xué)反思3

　　作為新老師，本周四上午，學(xué)校派我參加了小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)評價(jià)觀(guān)摩研討活動(dòng)，我感到非常榮幸，我從中學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗。

　　老師在《學(xué)生在評改作文中的成長(cháng)》提到：“評價(jià)要多元化”，此外，還使用①面對面;②一對多;③一對全等方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，作文評價(jià)要多樣，同桌互評、自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)等，其中，在學(xué)生自改作文時(shí)，指名修改作文的方向，依據評價(jià)標準。最后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自改作文，需要學(xué)生明確內容上批改、結構上批改，語(yǔ)言文字、標點(diǎn)使用的批改；另外，也需要學(xué)生用紅筆標出優(yōu)美句子，做出簡(jiǎn)單批注，寫(xiě)出喜歡的原因。

　　還有一位老師在《教研、實(shí)踐、領(lǐng)悟、改進(jìn)》中也讓我印象深刻。這位老師講到：教研—制定習作評價(jià)標準；實(shí)踐—凸顯習作改進(jìn)優(yōu)勢；感悟—總結習作改進(jìn)成效（總批更有針對性的）；改進(jìn)—完善習作評價(jià)方式。每一個(gè)單元提前制定好評價(jià)與等級（學(xué)生先自己制定，教師后進(jìn)行補充）；采用星級評價(jià)，激發(fā)學(xué)生習作興趣；把評價(jià)標準詳細給學(xué)生講解，讓學(xué)生記在心里，寫(xiě)作時(shí)可用來(lái)依據。評價(jià)方式也要改進(jìn)：多元開(kāi)放；評語(yǔ)要因勢利導；主體要互動(dòng)交流。

　　七位老師講的習作評價(jià)都很出色，這些方法是我在習作評價(jià)中沒(méi)有的，讓我受益匪淺，對我以后的教學(xué)有很大的幫助，在這里我要對她們表示最衷心的感謝。

小學(xué)習作教學(xué)反思4

　　習作3的教學(xué)內容是讓孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察，做個(gè)有心人，在草叢、樹(shù)林、池塘甚至泥土中去發(fā)現，并把自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。

　　經(jīng)驗告訴我，這次習作是非常難寫(xiě)的，因為，孩子們最缺乏的就是觀(guān)察生活、體驗生活的經(jīng)歷。怎么辦呢？那就引領(lǐng)孩子們去觀(guān)察。

　　在觀(guān)察之前，我設想了教學(xué)思路：

　　一、猜謎導入：

　　上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發(fā)現的眼睛，現在正是春天，你發(fā)現了什么 ？

　　在學(xué)生的發(fā)言中，我總結并板書(shū)：植物、人物、動(dòng)物

　　二、學(xué)習例文

　　在閱讀例文的過(guò)程中，總結每一段所寫(xiě)的內容：

　　1、發(fā)現什么

　　2、是什么樣

　　3、想到什么

　　三、設想發(fā)現

　　如果老師帶你去校園中發(fā)現，你覺(jué)得會(huì )發(fā)現什么？在觀(guān)察的過(guò)程中要注意：有動(dòng)有靜、有聲有色；要發(fā)現動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

　　在觀(guān)察的時(shí)候要帶著(zhù)眼睛看一看、耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……

　　四、范文引路

　　為了讓孩子們更好地觀(guān)察，我還找出來(lái)以前孩子寫(xiě)的文章，讓孩子們欣賞，這樣，他們在觀(guān)察的時(shí)候就可以有的放矢了。

　　有了設計思路，到校園什么地方觀(guān)察呢，我多次到校園中采風(fēng)，確定了學(xué)校西南角的小花園為觀(guān)察地點(diǎn)。

　　萬(wàn)事具備，之前東風(fēng)了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來(lái)，有些涼意。不知道小動(dòng)物們是否能出來(lái)呢？帶著(zhù)期待，我在教室里指導完之后，就帶著(zhù)孩子們下樓了，剛到了地點(diǎn)，遠處的楊樹(shù)上就飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，在喳喳叫著(zhù)，像是歡迎我們。接著(zhù)，我們來(lái)到花園觀(guān)察了梨花、海棠花，蘋(píng)果花，觀(guān)察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結合《荷花》一課對花的形狀的描寫(xiě)，我讓孩子結合實(shí)物，觀(guān)察花園里的花。在這樣的引導下，孩子們還發(fā)現了許多植物的與眾不同之處。

　　接著(zhù)，我讓孩子們分散開(kāi)，去尋找小動(dòng)物的蹤跡�？赡苁莿倓傁逻^(guò)雨的原因，小動(dòng)物都躲起來(lái)了，那些淘氣的男孩子找了半天才發(fā)現了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時(shí)間關(guān)系，孩子們不能再找了，我告訴他們，下課的時(shí)候，再來(lái)找找呀。

　　通過(guò)這樣的指導，孩子們的習作寫(xiě)好了，個(gè)個(gè)有話(huà)可寫(xiě)。寫(xiě)好后，我又進(jìn)行了講評，結合孩子們的薄弱環(huán)節——增加想象方面，又再次進(jìn)行了指導，這樣，孩子們寫(xiě)出了比較滿(mǎn)意的文章。我想這都是因為他們在校園中真的又發(fā)現。

小學(xué)習作教學(xué)反思5

　　本次習作教材由三部分組成：

　　第一部分是文字說(shuō)明，指出，如果心里有話(huà)想對別人說(shuō)而又不便當面說(shuō)時(shí)，可以用筆寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行書(shū)面交流，小學(xué)五年級上冊習作4教學(xué)反思。

　　第二部分是例文《請您原諒我》。例文開(kāi)頭點(diǎn)明這件事一直"埋藏在心底"，懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量。事情的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得很具體，真切地反映了小作者當時(shí)的內心活動(dòng)。文章情真意切，語(yǔ)言得體，是學(xué)習如何向別人傾述，表達內心情感的好例文。

　　第三部分是作業(yè)：聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)出想對別人說(shuō)的心里話(huà)，習作的內容按各自的表達需要，可以傳達問(wèn)候，可以表示歉意，可以訴說(shuō)委屈，可以請求諒解，也可以提出建議，語(yǔ)言要精當，情感要真實(shí)。

　　本次習作訓練的目的是引導學(xué)生用書(shū)面表達的方式向別人傾述，鼓勵學(xué)生把內心最真實(shí)的想法，感受通過(guò)以第一人稱(chēng)交流的形式與他人溝通，傳遞情感。下面簡(jiǎn)單總結一下本次習作指導的一些感受：

　　一，以情調動(dòng)情，用情貫穿過(guò)程：

　　本次作文指導，我從最能撥動(dòng)學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導入。，所讀的表達歉意的話(huà)，既是下水文，，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。，教學(xué)反思《小學(xué)五年級上冊習作4教學(xué)反思》。研讀例文時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生感受作者請老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實(shí)意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因為我以老師的情調動(dòng)學(xué)生的情，，情貫穿整個(gè)作文指導過(guò)程，學(xué)生“想寫(xiě)”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話(huà)想說(shuō)，有內容可寫(xiě)。

　　二，用好例文，在例文中學(xué)寫(xiě)法。

　　針對例文，設計了四個(gè)思考題，重點(diǎn)引導學(xué)生交流第二個(gè)思考題“從哪些詞句中能夠體會(huì )作者的感受”，引導學(xué)生得出：請求別人的原諒，，寫(xiě)清這件事，還要寫(xiě)清自己的感受，事情的發(fā)展與內心活動(dòng)融合在一起。。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達真情實(shí)感，，讓學(xué)生明白這篇習作如何去寫(xiě)。為下面如何去寫(xiě)心里話(huà)作好鋪墊。

　　三，幫助拓展，關(guān)注表達生活。

　　新課標關(guān)于作文提到：應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。所以在指導寫(xiě)作時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展思路，我告訴學(xué)生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說(shuō)心里話(huà)，可以表達歉意，請求原諒，述說(shuō)委屈，也可以傳達問(wèn)候，、提出建議，、表達敬意等。。這樣一學(xué)生思路大開(kāi)，傾述起來(lái)就有話(huà)可寫(xiě)。

小學(xué)習作教學(xué)反思6

　　小學(xué)習作教學(xué)既對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字表達能力的訓練，又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎。切實(shí)提高小學(xué)習作教學(xué)的質(zhì)量，對培養和造就一代新人，提高中華民族素質(zhì)，具有十分重大的意義。由此可見(jiàn)，習作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，而如何進(jìn)行習作指導就顯得尤為關(guān)鍵。

　　習作指導，不能局限在一次習作，兩次習作……要想提高習作水平，也不能急于一朝一夕。因為它需要一個(gè)“養蠶——吐絲”的過(guò)程，即：豐富感知，積累詞匯——有的寫(xiě)；積極表達，踴躍參與——寫(xiě)得出。

　　一、感知，積累詞匯——有的寫(xiě)

　　三國時(shí)期，機智過(guò)人的諸葛亮發(fā)明了“先進(jìn)”的馬車(chē)，但他怎么也沒(méi)有發(fā)明出火車(chē)、飛機等，只因為他腦海里甚至連類(lèi)似“火車(chē)、飛機”這號交通工具的感性認識都沒(méi)有，又何來(lái)創(chuàng )新發(fā)明。相同，學(xué)生面對一次習作，如果習作中涉及的事物學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，他便無(wú)處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見(jiàn)肘，結果只能以抄襲、東拼西湊草草收場(chǎng)，無(wú)法達到習作的目的。因此，對學(xué)生進(jìn)行習作指導，日常生活中就應注重要求學(xué)生：豐富感知，積累詞匯。這也是進(jìn)行習作的前提——有的寫(xiě)。

　　1、鼓勵學(xué)生做生活的有心人，用心觀(guān)察實(shí)踐，多渠道、多方面接觸新鮮事物，拓寬自己的視野，豐富自己的感性認識，解決習作“源頭”的問(wèn)題。

　　教學(xué)工作中曾見(jiàn)到過(guò)這樣一個(gè)有趣的現象。四年級下學(xué)期有個(gè)要求學(xué)生描寫(xiě)一植物的習作，許多學(xué)生選中了花。受條件限制，學(xué)生沒(méi)有欣賞、見(jiàn)識各種花卉的機會(huì )，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長(cháng)得什么樣？”之后，發(fā)現了兩個(gè)都是寫(xiě)菊花的同學(xué)，但二人的習作質(zhì)量卻相差甚遠。一個(gè)同學(xué)是“菊冠梅戴”，而另一位同學(xué)的菊花寫(xiě)得“朵朵是道”。一追問(wèn)，他倆均不曾觀(guān)察過(guò)菊花，不同的是第二位有心的同學(xué)習作時(shí)買(mǎi)了一罐菊花茶放在桌前細細“品嘗”，才較好的完成了本次習作。事實(shí)證明，豐富的感性認識對習作將產(chǎn)生很大的影響。

　　2、依據新大綱，要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩(shī)詞，寫(xiě)讀書(shū)筆記，養成積累優(yōu)美詞匯的習慣�？上攵�知，如果學(xué)生手中無(wú)范文，腦中無(wú)詞源，對一事物雖明了意思卻無(wú)法形容，無(wú)法生動(dòng)表達，只能記個(gè)流水帳。如此，將阻礙習作水平的提高。

　　二、積極表達，踴躍參加——寫(xiě)得出

　　不會(huì )寫(xiě)——學(xué)生對習作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習作，無(wú)非就是“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”�？梢�(jiàn)，如何引導學(xué)生把心里的各種想法與認識表達出來(lái)是習作成功與否的轉折點(diǎn)。

　　1、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　良好的語(yǔ)言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達能力，這對學(xué)生口頭表達提出了新的要求。例如在課外活動(dòng)中，可以采取講故事的方式，讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見(jiàn)所聞，話(huà)題不限，然后逐步要求他們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)一句通順、有條理、表達完整意思的話(huà)，培養學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說(shuō)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生積極表達、踴躍參與的熱忱，為進(jìn)入習作做充分的準備。

　　2、習作指導課讓學(xué)生有充分語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )

　　任何一種技巧、能力的形成，都必須經(jīng)過(guò)大量的練習，學(xué)生要熟練掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具，形成讀寫(xiě)能力，也必須經(jīng)過(guò)訓練。而作為以培養學(xué)生習作能力為目的的習作指導課，理所當然要讓學(xué)生有充分的語(yǔ)言活動(dòng)的機會(huì )。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，習作課上，學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)機會(huì )越多，寫(xiě)出的文章內容也越豐富。正如五年級上學(xué)期第一單元的看圖習作，需要學(xué)生展開(kāi)想象的是：母親教育孩子說(shuō)了什么話(huà)？課堂上，先讓學(xué)生暢所欲言，拿自己當“媽媽”看待，而此時(shí)唯一強調的是說(shuō)出的話(huà)符合“媽媽”這一身份就行，不套中心。結果，學(xué)生不再無(wú)話(huà)可說(shuō)，不再無(wú)話(huà)可寫(xiě)�？梢�(jiàn)，多說(shuō)后寫(xiě)是提高習作水平的有效途徑。

　　所以，如何指導學(xué)生，使他們心中有話(huà)可說(shuō)，筆下寫(xiě)得出話(huà)，是每位教師習作教學(xué)中應該把握的重點(diǎn)。只有在充分體現學(xué)生主體地位，放棄教師單純的講與授的情況下，才能達到習作目的，提高習作質(zhì)量。

小學(xué)習作教學(xué)反思7

　　在教學(xué)經(jīng)歷中，我認為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學(xué)只要基本達到了三維目標，課文后再加以一定量的練習，就是掌握了課文。但是，作文的指導如何才算是教會(huì )了呢？而且每個(gè)學(xué)生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點(diǎn)的文章有所改進(jìn)，習作教學(xué)似乎并不是一遍就能通過(guò)的。

　　這次的習作是學(xué)寫(xiě)一封信，教師要引導學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體的事例情景表現對老師的感激和眷戀。

　　一、情感。

　　從提高學(xué)生語(yǔ)言素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。在上課時(shí)讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)老師的話(huà)題，調動(dòng)學(xué)生情感深處，有感而發(fā)，融入了學(xué)生內心情感體驗。再現生活現實(shí)，一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的例子讓學(xué)生回味無(wú)窮，體會(huì )六年學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導學(xué)生觀(guān)察生活、積累素材，樂(lè )于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。為積累寫(xiě)作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，開(kāi)源活流，啟發(fā)學(xué)生的思路。同時(shí)課堂中我富有情感的導語(yǔ)讓學(xué)生走入充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的世界里，喚起學(xué)生內心深處的關(guān)愛(ài)意識。學(xué)生在愉悅的情境中內心的情感與積累的語(yǔ)言碰撞激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現明顯，使學(xué)生的情感得到了一次洗滌，真正落實(shí)了“作文即做人”的教育教學(xué)此文轉自觀(guān)。

　　二、方法。

　　作文課不是口語(yǔ)交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫(xiě)中悟法，寫(xiě)中用法。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生回顧一些寫(xiě)作方法（環(huán)境描寫(xiě)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)），及書(shū)信的格式，突出本次寫(xiě)作的難點(diǎn)。出示情景片段幫助學(xué)生寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中用寫(xiě)作方法。使學(xué)生做到每次習作有一得。

　　三、改進(jìn)之處：

　　本次習作的關(guān)鍵詞是“打開(kāi)記憶的閘門(mén)”，但學(xué)生對母校的熱愛(ài)，對老師和同學(xué)的不舍的情誼，這些情感都沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。我可以通過(guò)音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生情緒、照片打開(kāi)記憶閘門(mén)等方法，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的情感，以情感勾連他們對即將話(huà)別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。

小學(xué)習作教學(xué)反思8

　　在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無(wú)從下筆，不喜歡作文課。都說(shuō)興趣是最好的老師，當學(xué)生對作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫(xiě)不好，無(wú)事可寫(xiě)。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫(xiě)出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。

　　解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：

　　一、內容空洞無(wú)物，缺乏創(chuàng )新；

　　二、沒(méi)有真情實(shí)感，空喊口號；

　　三、語(yǔ)言乏力，品之無(wú)味。

　　四、字數達不到要求。

　　找到了問(wèn)題的結癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：

　　1、培養興趣，搜集材料

　　學(xué)生作文言之無(wú)物，緣于學(xué)生知識面窄，可寫(xiě)之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文是較難的。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是有意無(wú)意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說(shuō)出來(lái)，交流后在寫(xiě)，并及時(shí)表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　2、善于發(fā)現，勤于思考

　　其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無(wú)睹，習以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫(xiě)作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì )就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。

　　3、欣賞美文，品味語(yǔ)言

　　常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫(xiě)作手法，修辭，感情色彩等方面引導學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何表達，怎樣遣詞造句才使語(yǔ)言富有表現力。鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書(shū)，在豐富知識的同時(shí)也提高自己的品味能力。

　　通過(guò)努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)思考，尋找解決的途徑，問(wèn)題還是可以解決的。

小學(xué)習作教學(xué)反思9

　　教學(xué)目標：

　　1、了解便條的主要用途。

　　2、在生活實(shí)踐中運用便條，培養學(xué)生的書(shū)面交際能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條，盡量做到正確、簡(jiǎn)練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條，培養學(xué)生的書(shū)面交際能力。

　　教學(xué)媒體：電腦

　　教學(xué)設計：

　　一、創(chuàng )設情境導入：

　　師：放假時(shí)你去哪玩了？

　　生1：我去北戴河了。（你看見(jiàn)大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）

　　生2：我去科技館了。（在那里你一定學(xué)到了不少新的知識）

　　師：同學(xué)們玩得都很高興，可是有一位同學(xué)卻很苦惱，我們一起來(lái)看看吧！

　�。ㄕ埧翠浵竦谝还潱簬讉�(gè)同學(xué)的談話(huà)讓A很不高興，因為自己的爸爸不能的帶自己到動(dòng)物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問(wèn)題，得出好結論：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。）

　　環(huán)節意圖：談話(huà)方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā)，引入新課，為后面的預寫(xiě)打下情感基礎，讓學(xué)生清楚寫(xiě)什么。

　　在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中對不同的學(xué)生也有不同的提高：發(fā)言的學(xué)生的口語(yǔ)表達能力有一定的鍛煉，對不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，懂得講話(huà)意思這個(gè)能力的培養。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。

　　問(wèn)題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？

　　生：雪男（用不用說(shuō)爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節看書(shū)時(shí)和書(shū)中的便條比較，產(chǎn)生疑問(wèn)）

　　師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？

　　生：她想去動(dòng)物園可是和爸爸說(shuō)了三次都沒(méi)有去成，她不知怎么辦？（你看得真認真）

　　師：同學(xué)們給她出了什么好注意呢？

　　生：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。（這確實(shí)是一個(gè)好辦法）

　　二、新授：

　�。ㄒ唬╊A寫(xiě)：

　　師：給爸爸寫(xiě)些什么呢？我們現在就幫她試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)吧！注意把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚。

　　生：寫(xiě)條

　　環(huán)節意圖：通過(guò)看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時(shí)讓他們試著(zhù)先寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，教師可以掌握學(xué)生寫(xiě)條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的基礎。此外，這也是學(xué)生的自主嘗試的過(guò)程，在嘗試的過(guò)程中學(xué)習新的知識，比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過(guò)程。

　　師：巡視。①格式有錯誤的學(xué)生的條

　　找到2個(gè)條

　�、诟袷胶蛢热荻急容^好的學(xué)生的條

　　注：先找寫(xiě)得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯誤的在實(shí)物投影上展示

　　師：誰(shuí)愿意和大家交流你寫(xiě)的？

　　生（格式和內容都比較好的學(xué)生的條）：……

　�。�你把不好意思說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚了，不錯；你是用商量的語(yǔ)氣寫(xiě)的，真懂事；你很誠懇，我想爸爸看了這張條一定會(huì )帶你去的）

　　環(huán)節意圖：教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現學(xué)生出現的問(wèn)題，及時(shí)解決。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生明確寫(xiě)條的格式和大致內容。

　�。ǘ�）與留言條比較：

　　師：這位同學(xué)自己也寫(xiě)了一張條，你來(lái)讀讀，有什么新的發(fā)現？

　　生：和留言條一樣

　　師：留言條是我們二年級學(xué)的知識你還記得，真好！

　　師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級學(xué)過(guò)的留言條，對比著(zhù)讀讀。

　　生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認真）

　　生2：留言條只是留言，就一句話(huà)；這張條寫(xiě)出了心里話(huà)。（你真會(huì )讀書(shū)，一下就抓住了它們之間的不同點(diǎn)）

　　環(huán)節意圖：留言條是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說(shuō)他們間的相同點(diǎn)）就不是教學(xué)的重點(diǎn)了，而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生自讀、自誤，體會(huì )不同之處，教師給與適當的激勵，這節課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說(shuō)就解決了。

　�。ㄈ�）揭示“便條”：

　　師：這就是“便條”？（板書(shū)）

　　師：同學(xué)們剛才說(shuō)的留言條就是便條的一種。

　　師：“便”是什么意思？

　　生：方便、簡(jiǎn)便、快捷。（對了）

　　師：“條”呢？

　　生：小紙條。

　　師：就是這一張小小的紙條寫(xiě)的內容既要表達出自己的情感，又要簡(jiǎn)練

　　環(huán)節意圖：讓學(xué)生清楚便條不是寫(xiě)信，只是生活中有需要時(shí)用的簡(jiǎn)單、明了的條子，所寫(xiě)內容要件練，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。

　�。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用：

　　師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請看。

　　師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！

　　環(huán)節意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫(xiě)便條的一個(gè)回復。

　�。ㄎ澹┩卣箤W(xué)生思維：

　　師：這是寫(xiě)給爸爸的便條，還可以寫(xiě)給誰(shuí)？

　　寫(xiě)些什么呢？快把書(shū)打開(kāi)P13頁(yè)讀讀第二張便條吧！

　　師：你又讀懂了什么？

　　生1：便條也可以寫(xiě)給老師（不只寫(xiě)給爸爸，還可以寫(xiě)給老師，你讀得真認真。是呀！便條寫(xiě)給誰(shuí)都可以）

　　生2：要寫(xiě)清是誰(shuí)寫(xiě)的，給誰(shuí)寫(xiě)（真好，你說(shuō)出了寫(xiě)便條的格式）

　　生3：還可以寫(xiě)自己想對老師說(shuō)的話(huà)（你真有想法）

　　生4：還可以表達對老師的喜愛(ài)（你讀懂了寫(xiě)便條同學(xué)的心）

　　師：便條可以可寫(xiě)給爸爸，老師，還可以寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么呢？

　　生1：寫(xiě)給同學(xué)：我們因為一點(diǎn)小事吵架了（你是在和伙伴交流當面不好意思對他說(shuō)的話(huà)，是在道歉）

　　師：板書(shū)：道歉

　　生2：寫(xiě)給媽媽?zhuān)号�評我是為我好，感謝媽媽?zhuān)�你真懂�(huà)寢尩男�，媽媽知道一定很高興，同時(shí)你也是在對媽媽表示感謝）

　　師：板書(shū)：感謝

　　生3：寫(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)核麄兘?jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂(lè )多好�。�

　　師：板書(shū)：勸告

　　……

　　……

　　師：看來(lái)便條在我們生活中應用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來(lái)表達。

　　師：現在你就試著(zhù)把你的想法寫(xiě)出來(lái)吧！

　　生：寫(xiě)便條。

　　師：巡視。找出有代表性的便條準備展示。

　　師：寫(xiě)好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。

　　生：小組交流。

　　師：巡視。有針對性地指導一會(huì )展示的便條。

　　生：展示。

　　環(huán)節意圖：這個(gè)環(huán)節是這節課的靈魂所在，主要是想打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學(xué)生的思路應該是不一樣的，學(xué)生的便條應該是百花齊放的。

　　三、發(fā)散、總結：

　　師：同學(xué)們的便條寫(xiě)好了，你打算怎樣交給對方呢？

　　生1：放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么馬上跑？有些不好意思）

　　生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個(gè)方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）

　　生3：轉交（這個(gè)方法也可以）

　　師：你寫(xiě)的條的對象在現場(chǎng)嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！

　　師：我收到了一張便條。讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（回復）

　　師：誰(shuí)還收到便條了，給大家讀讀行嗎？

　　師：有的同學(xué)為什么沒(méi)動(dòng)呢？

　　生：我寫(xiě)條的對象不在現場(chǎng)

　　師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫(xiě)的便條交到他們手中吧！

　　環(huán)節意圖：在學(xué)生感知——嘗試——運用的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的思路，由根據情節書(shū)寫(xiě)的便條過(guò)度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷，現實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運用語(yǔ)文知識的最好體現。學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也鍛煉了她的口語(yǔ)表達能力。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的課程，在語(yǔ)文課堂上要培養學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對方是一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節也是開(kāi)拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生應該是很有興趣的。

　　板書(shū)設計：

　　便條

　　感謝道歉勸告幫助

　　祝福驚喜商量認錯

　　教學(xué)反思：學(xué)生可以根據不同的事情寫(xiě)出自己的心聲，同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象，孩子們在寫(xiě)便條的時(shí)候基本沒(méi)有什么困難，學(xué)生的寫(xiě)的比較好，效果不錯。

小學(xué)習作教學(xué)反思10

　　今天上了三年級第一次次習作課，感覺(jué)真的很郁悶！不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應該會(huì )有進(jìn)步的！所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思！

　　本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：

　　第一課時(shí)

　　1．老師談話(huà)引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫(xiě)的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對學(xué)生習作沒(méi)作用。雖然強調老師寫(xiě)下水作文，但是必須運用得當。

　　2．學(xué)習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書(shū)筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問(wèn)里體會(huì )這些東西：注意文章有開(kāi)頭，有結尾；注意要把自己的事情寫(xiě)清楚，為了寫(xiě)清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。（反思；這個(gè)環(huán)節設計不好，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒(méi)有建立好的耳屏臺，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì )，收獲也不深刻。原因還沒(méi)找到。）

　　3．小組里說(shuō)，全班引導。接著(zhù)讓孩子們在自己小組里自己說(shuō)，然后請每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結果發(fā)現說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現問(wèn)題立刻改變計劃，并且比較好的引導學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì )動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節的節奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節課下了）

　　第二課時(shí)

　　1．帶著(zhù)學(xué)生總結了方法：一要主要開(kāi)頭和結尾；二要注意把事情寫(xiě)清楚——為了寫(xiě)清楚就必須把順序安排好，還要注意寫(xiě)好動(dòng)作。

　　2．接著(zhù)讓學(xué)生自己寫(xiě)，我在全班觀(guān)察。特別針對幾個(gè)孩子做了指導。發(fā)現了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結的經(jīng)驗的（看來(lái)前面的學(xué)習多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢？）

　　3．全班評改。我把幾個(gè)寫(xiě)得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：

　　有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。

　　我不如自己來(lái)折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……

　　很顯然學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的：

　　折被子

　　有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒(méi)人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？

　　于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)非常的聽(tīng)話(huà)。于是我就開(kāi)始折被子了！接著(zhù)，把被子對折，被子就變成了長(cháng)方形了。然后，再提著(zhù)被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。

　　這時(shí)候看看自己折的被子……

　　其中的“首先”“接著(zhù)”“然后”我們用波浪線(xiàn)來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序寫(xiě)清楚。在用到動(dòng)詞的時(shí)候，特別強調孩子用準確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。

　　第三課時(shí)

　　1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節，老師總結了經(jīng)驗：要注意把事情寫(xiě)清楚，要注意把該寫(xiě)的地方寫(xiě)明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導了一個(gè)孩子，發(fā)現他的標點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì )分，或者說(shuō)是太懶。不愿意分。

　　2．謄抄作文。

　　{準備把作文改一下，指出每個(gè)孩子的問(wèn)題，包括其中的字、詞等很小的細節。然后結合習作里要求讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家長(cháng)幫助修改。再用一節課時(shí)間，專(zhuān)門(mén)針對文章的開(kāi)頭、中中間的清楚、結尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導，指導一個(gè)部分修改一個(gè)部分。}

　　下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：

　　1．第一課時(shí)設計不好，有的環(huán)節浪費時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節。

　　2．這樣的上法，會(huì )讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。

　　3．習作沒(méi)有樂(lè )趣了！

　　4．最好的環(huán)節就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評改作文的時(shí)候，這里指導很好。

　　5．作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改！

　　6．中年級還要注意保護他們的興趣！

小學(xué)習作教學(xué)反思11

　　大家好！下面，我反思一下這節習作指導課。

　　10月8號接到任務(wù)，當晚，我和劉老師在qq里聊教學(xué)設計時(shí)，幾乎同時(shí)各發(fā)出一條關(guān)于管建剛老師的消息，劉老師近期比較關(guān)注管老師的先進(jìn)經(jīng)驗，而我，由于要開(kāi)展小課題研究——《五年級敘事類(lèi)記實(shí)作文教學(xué)模式與實(shí)踐的研究》，近期也在向各路名家學(xué)習，對管老師比較佩服，很想借鑒他的教學(xué)模式。

　　所以，這節課，我努力做到：既符合《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》的要求，注重評價(jià)標準的細化，又爭取融入我對管老師作文教學(xué)成功經(jīng)驗的模仿。比如，學(xué)生升上五年級之后，我注重讓學(xué)生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡，并創(chuàng )辦班報《五三之聲》，目前正在選稿編輯階段，下周會(huì )出版第一期。之前，為了動(dòng)員學(xué)生，我提出：優(yōu)秀的作品，老師將發(fā)表在班報的“經(jīng)典片段”一欄中。

　　關(guān)于五年級上冊習作評價(jià)，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》對學(xué)生習作水平的要求是：“養成留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材”。 結合本次習作指導課的實(shí)際，我把教學(xué)目標定為：“創(chuàng )設情境，引導學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結合習作評價(jià)表，就主要訓練點(diǎn)進(jìn)行共同評析�！�

　　我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：“一是如何引導學(xué)生選取合適的事例，二是在評改中指導學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段�！�

　　在選材上，我擔心部分學(xué)生難以打開(kāi)思路，特作如下安排：

　　1.從教材的四篇課文出發(fā)，聯(lián)系閱讀教學(xué)，做到溫故知新。

　　2.通過(guò)小組討論及部分生活事例的呈現來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

　　結合習作評價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行互改是本課設計的另一重要環(huán)節，讓學(xué)生自己修改作文是提高其寫(xiě)作水平的一個(gè)重要途徑，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)也注重培養學(xué)生的評改能力，我還要更扎實(shí)地推進(jìn)這一措施，正如前輩們評課時(shí)指出的，要讓學(xué)生能指出為什么這樣評分，點(diǎn)出習作中的不足并給出改進(jìn)措施，這樣才能落實(shí)得更到位，效果才會(huì )更顯著(zhù)。

　　評改習作時(shí)候出示老師的作品，也是我們班的另一個(gè)慣例。四年級時(shí)，班里的作文高手唐宇軒同學(xué)嫌我給分低了，不服氣，說(shuō)以后老師也要寫(xiě)，其他小鬼跟著(zhù)鬧，我下不了臺，就被逼上了梁山�，F在每次隨堂習作，我都要絞盡腦汁寫(xiě)好文章，才能“鎮壓”這幫小鬼的“反抗”。不過(guò)，這對我也是個(gè)促進(jìn)，起碼能更深入的體會(huì )寫(xiě)作過(guò)程，指導學(xué)生的時(shí)候也更順手一些。

　　自我評價(jià)這節課，覺(jué)得自己雖然用力不少，但是效果還是不盡如人意。在我巡視學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，發(fā)現部分中下生，特別是學(xué)困生，在如何將事情寫(xiě)具體這一點(diǎn)上，暫時(shí)還不得其門(mén)而入，需要老師付出長(cháng)期的努力！這也說(shuō)明，作文教學(xué)是個(gè)系統工程，就像蓋大樓，我還處在選址打地基的階段，希望大家多多指導，添磚加瓦，讓我不至于蓋出個(gè)爛尾樓來(lái)。

　　再次謝謝大家！

小學(xué)習作教學(xué)反思12

　　教學(xué)目標：

　　1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。

　　2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì )的字。

　　3．擴大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。

　　4．口語(yǔ)交際練習，鼓勵樂(lè )于說(shuō)、敢于說(shuō)的'習慣。

　　5．寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準確地拼讀音節，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確�？谡Z(yǔ)交際練習。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　目標1、2、4

　　第一課時(shí)

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。

　�。ㄒ唬┳约邯毩⑼瓿�。

　�。ǘ�）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

　　3．講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　4．再找幾個(gè)你會(huì )的寫(xiě)下來(lái)。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。

　�。ㄒ唬�．讀題，看有幾點(diǎn)要求？

　�。ǘ�）．自己思考，獨立完成。

　�。ㄈ�）．交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）

　　臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口語(yǔ)交際

　�。ㄒ唬�．自讀材料要求，看從中了解了什么？

　�。ǘ�）．引導準備：爭論什么？（非看不可的理由）

　　怎樣達成協(xié)議？達成怎樣的協(xié)議？

　�。ㄈ�）．自愿挑選一角色準備。

　�。ㄋ模�．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協(xié)議。

　�。ㄎ澹�．全班表演，評價(jià)。

　　教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )更好。

　　第二課時(shí)：

　　完成目標3

　　一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不認識的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　�。ㄒ唬�．查字典自學(xué)完成：會(huì )正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。

　�。ǘ�）．檢查自學(xué)效果：

　�、僮x音：憫紳粟閑猶

　�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）

　�。ㄈ�）．指導朗讀背誦

　�。ㄋ模�．質(zhì)疑：農民獲得了豐收，為什么還會(huì )餓死？

　　二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來(lái)。

　�。ㄒ唬�．自學(xué)：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。

　�。ǘ�）．交流：這些格言主要告訴我們什么？

　�。ㄈ�）．讀一讀，背一背。

　　三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

　�。ㄒ唬�．提前準備一個(gè)寓言故事講。

　�。ǘ�）．交流：講寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？

　　教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

　　第三、四課時(shí)

　　完成目標5

　　一、回憶《自相矛盾》

　�。ㄒ唬�．朗讀課文。

　�。ǘ�）．自己講一講，說(shuō)一說(shuō)。

　　二、指導習作：

　�。ㄒ唬�．引導思考：那個(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去，回到家后會(huì )對家里人說(shuō)什么呢？它的家里人會(huì )說(shuō)什么呢？

　�。ǘ�）．大家交流，評價(jià)，補充。

　�。ㄈ�）．指導開(kāi)頭：

　　回到家里，那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……，他對……說(shuō)：“……”……

　�。ㄋ模�．獨立完成。

　　三、講評：

　�。ㄒ唬�．二人一組互讀習作，二人互評。

　�。ǘ�）．請2——4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導語(yǔ)言生動(dòng)。

　�。ㄈ�）．自己修改作文。

　�。ㄋ模�．再次交流

　　教學(xué)目標：

　　1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。

　　2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì )的字。

　　3．擴大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。

　　4．口語(yǔ)交際練習，鼓勵樂(lè )于說(shuō)、敢于說(shuō)的習慣。

　　5．寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準確地拼讀音節，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確�？谡Z(yǔ)交際練習。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　目標1、2、4

　　第一課時(shí)

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。

　�。ㄒ唬┳约邯毩⑼瓿�。

　�。ǘ�）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

　　3．講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　4．再找幾個(gè)你會(huì )的寫(xiě)下來(lái)。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。

　�。ㄒ唬�．讀題，看有幾點(diǎn)要求？

　�。ǘ�）．自己思考，獨立完成。

　�。ㄈ�）．交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）

　　臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口語(yǔ)交際

　�。ㄒ唬�．自讀材料要求，看從中了解了什么？

　�。ǘ�）．引導準備：爭論什么？（非看不可的理由）

　　怎樣達成協(xié)議？達成怎樣的協(xié)議？

　�。ㄈ�）．自愿挑選一角色準備。

　�。ㄋ模�．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協(xié)議。

　�。ㄎ澹�．全班表演，評價(jià)。

　　教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )更好。

　　第二課時(shí)：

　　完成目標3

　　一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不認識的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　�。ㄒ唬�．查字典自學(xué)完成：會(huì )正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。

　�。ǘ�）．檢查自學(xué)效果：

　�、僮x音：憫紳粟閑猶

　�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）

　�。ㄈ�）．指導朗讀背誦

　�。ㄋ模�．質(zhì)疑：農民獲得了豐收，為什么還會(huì )餓死？

　　二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來(lái)。

　�。ㄒ唬�．自學(xué)：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。

　�。ǘ�）．交流：這些格言主要告訴我們什么？

　�。ㄈ�）．讀一讀，背一背。

　　三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

　�。ㄒ唬�．提前準備一個(gè)寓言故事講。

　�。ǘ�）．交流：講寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？

　　教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

　　第三、四課時(shí)

　　完成目標5

　　一、回憶《自相矛盾》

　�。ㄒ唬�．朗讀課文。

　�。ǘ�）．自己講一講，說(shuō)一說(shuō)。

　　二、指導習作：

　�。ㄒ唬�．引導思考：那個(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去，回到家后會(huì )對家里人說(shuō)什么呢？它的家里人會(huì )說(shuō)什么呢？

　�。ǘ�）．大家交流，評價(jià)，補充。

　�。ㄈ�）．指導開(kāi)頭：

　　回到家里，那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……，他對……說(shuō)：“……”……

　�。ㄋ模�．獨立完成。

　　三、講評：

　�。ㄒ唬�．二人一組互讀習作，二人互評。

　�。ǘ�）．請2——4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導語(yǔ)言生動(dòng)。

　�。ㄈ�）．自己修改作文。

　�。ㄋ模�．再次交流

　　板書(shū)設計：

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

　　此：（）（）（）（）（）

　　兌：（）（）（）（）（）

　　臺：（）（）（）（）（）

　　教學(xué)反思：習作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話(huà)，指導學(xué)生自己修改自己的習作。

　　板書(shū)設計：

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

　　此：（）（）（）（）（）

　　兌：（）（）（）（）（）

　　臺：（）（）（）（）（）

　　教學(xué)反思：習作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話(huà)，指導學(xué)生自己修改自己的習作。

小學(xué)習作教學(xué)反思13

　　人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的習作內容是以“未來(lái)的------”為題寫(xiě)一篇想象作文。這次習作訓練的目的是激勵學(xué)生運用發(fā)散思維，大膽想象，培養他們的創(chuàng )新精神，調動(dòng)他們的創(chuàng )作興趣。我是這樣設計教學(xué)的。

　　一、 復習導入，激發(fā)興趣

　　社會(huì )不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷取得新成果，未來(lái)的社會(huì )將變得更加文明，更加美好，那么，未來(lái)社會(huì )將會(huì )變成什么樣子呢？《果園機器人》就是一篇想象作文，作者是怎樣介紹清楚機器人的特點(diǎn)、功能，又是怎樣發(fā)明的出來(lái)的呢？果園機器人的發(fā)明動(dòng)力又是什么呢？學(xué)生交流后，教師總結，就是一個(gè)個(gè)不便，一個(gè)個(gè)問(wèn)題，成了人們發(fā)明的動(dòng)力，才使果園機器人的功能不斷完善。我們生活中很多物品也都有其不方便之處，關(guān)鍵是你得學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。如果給你機會(huì )，讓你來(lái)當一位發(fā)明家，你會(huì )發(fā)明什么呢？你會(huì )讓它具備哪些功能呢？

　　二、 認真讀題，明確習作目的和要求

　　1、 請一位學(xué)生讀習作提示，讓學(xué)生明確本次習作的目的。

　　2、師生共同總結出本次習作的具體要求

　�。�1）題目：“未來(lái)的………”

　�。�2）選材方面：可以寫(xiě)未來(lái)的鞋子、未來(lái)的學(xué)校、未來(lái)的汽車(chē)、未來(lái)的房屋、未來(lái)的衣服……

　�。�3）要求：要充分發(fā)揮你的想象力，使習作內容富有創(chuàng )造性，新奇而有趣，注意把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。

　　三、 拓寬思維，讓學(xué)生“有話(huà)會(huì )說(shuō)”

　　要讓本次習作都能針對自己所寫(xiě)的事物，做到內容具體，重點(diǎn)突出，流露出真情實(shí)感。使學(xué)生在習作中能描繪出未來(lái)之物的外形、結構、功能、優(yōu)點(diǎn)、使用方法等特征，用事物的形象說(shuō)話(huà)，讓未來(lái)之物獨具風(fēng)采，讓習作言之有物，讓讀者如見(jiàn)其物，而且在對未來(lái)之物的描繪之中，能流露出對美好事物的向往之情和喜愛(ài)之意。這樣的作文既能以奇特的想象吸引讀者，又能以真情打動(dòng)讀者。我讓學(xué)生分組交流，生活中哪些事物需要改進(jìn)和發(fā)展，分別存在哪些不足，對此進(jìn)行了廣泛的交流，然后集體交流改進(jìn)的辦法，最后針對學(xué)生提出的問(wèn)題總結習作的幾種思路：

　　思路1──寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的食物。如今常常聽(tīng)到食物遭污染，真讓人失望。若是能吃上口感好又“綠色”、營(yíng)養全面又健康的食物該多好呢！讓我們展開(kāi)想象，穿越時(shí)空隧道去看看22世紀的人們都在吃些什么食物？動(dòng)筆把你看到的都記下來(lái)！

　　思路2──寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的服裝。未來(lái)的服裝會(huì )不會(huì )在保暖性、透氣性、舒適性等方面有大大的改觀(guān)呢？一定是價(jià)廉物又美��！

　　思路3────寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的交通工具。如今的交通狀況可真擁擠，咱們中國人口多，隨著(zhù)車(chē)輛數量的不斷增多，馬路可是越來(lái)越不夠用啦！未來(lái)的交通工具會(huì )不會(huì )向空間發(fā)展呢？若是人類(lèi)像紅孩兒那樣穿上“風(fēng)火輪”就可以飛上天，去到想去的地方該多好！或是像機器貓那樣插上“螺旋槳”就直升上天……那多棒！

　　思路4寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的住房。隨著(zhù)生活水平、生活質(zhì)量的不斷提升，人們對住房的要求也越來(lái)越高，你對未來(lái)的房子又有哪些期待呢？

　　這樣一來(lái)，孩子們想象的大門(mén)被打開(kāi)了，他們暢想著(zhù)未來(lái)的自己發(fā)明了未來(lái)最先進(jìn)、最科學(xué)、最便利的生活用品、交通工具……沉醉在那樣愜意的生活中，思索著(zhù)未來(lái)會(huì )發(fā)生的有趣的故事。

小學(xué)習作教學(xué)反思14

　　周五，布置了日記一篇，要求學(xué)生寫(xiě)《我真 》，要求真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。一學(xué)生寫(xiě)了《我真倒霉》，主要內容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事，寫(xiě)得趣味橫生。批改后，我在班級里朗讀了這篇日記，并表?yè)P了他。誰(shuí)知，另一學(xué)生舉手發(fā)言道：這件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本沒(méi)有踩進(jìn)水坑里。此言一出，全班嘩然。我問(wèn)他為什么寫(xiě)一件虛構的事情，他說(shuō)：“我實(shí)在想不出寫(xiě)什么，前幾天看見(jiàn)別人踩進(jìn)了水坑，覺(jué)得很搞笑，可以寫(xiě)進(jìn)日記里，就拿來(lái)寫(xiě)了�！�

　　反觀(guān)學(xué)生的作文，發(fā)現小學(xué)生作文仍普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，文章內容空洞；二是作文語(yǔ)言成人化，缺乏童真童趣，沒(méi)有真情實(shí)感，套話(huà)、假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)不少；三是作文無(wú)個(gè)性，不真實(shí)，缺乏個(gè)人獨特的體驗。四是寫(xiě)作中體現出學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說(shuō)真話(huà)，抒真情。長(cháng)此以往，孩子們也會(huì )慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現象也存在，有些學(xué)生覺(jué)得在這一天之中沒(méi)什么事情發(fā)生，沒(méi)什么值得寫(xiě)的事情，就去寫(xiě)一些純屬虛構的事情。

　　記得我第一次引導他們寫(xiě)日記時(shí)，就引用了張化萬(wàn)老師的一句話(huà)：“日記什么都可以寫(xiě)，包括吃喝玩樂(lè )，花草蟲(chóng)魚(yú)，甚至是爸爸媽媽吵架，小伙伴打鬧等等，統統可以寫(xiě)，前提是必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的�！笨涩F在，每一次習作中，鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學(xué)理念，教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。

　�、闭�確引導學(xué)生認清教材中的虛構現象

　　仔細研讀我們的教材，會(huì )發(fā)現好多篇目都是名家名篇，是經(jīng)典范文，這些都是文學(xué)作品，多多少少帶有點(diǎn)虛構。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫(xiě)“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強大的獵狗面前，準備與其搏擊”這樣一個(gè)故事，文章的描寫(xiě)極大地增強了作品的感染力，深深地打動(dòng)了讀者的心。但現實(shí)生活中，真的會(huì )有這樣的事情發(fā)生嗎？很值得懷疑。不過(guò)，即使沒(méi)有，作家在自己的作品中“無(wú)中生有”，符合藝術(shù)真實(shí)的原則�？稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了，甚至連捕風(fēng)捉影都不行，必須老老實(shí)實(shí)。在習作教學(xué)中，這一點(diǎn)我們應該強調到位。

　�、惨�遵循不同習作教學(xué)的規則

　　張化萬(wàn)老師曾說(shuō)：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類(lèi)作文有不同的習作規則，就好像不同的球類(lèi)活動(dòng)規則不一樣，我們不能把排球的扣球規則用到足球中去，虛構應當回到必須虛構的想象作文中去�！蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生，假如在寫(xiě)日記作文時(shí)，你真的找不到內容，認為需要虛構一次，那么也要在開(kāi)頭或結尾處注明“本故事虛構，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對謊言進(jìn)行監督，長(cháng)大以后，他們去做“虛報的產(chǎn)量，夸張的頌揚，偽造的履歷”的可能性就會(huì )小些，無(wú)形中形成了本真的人性。

　�、骋�引導學(xué)生觀(guān)察、體驗、感悟生活，豐富習作內容

　　我們要引導學(xué)生走近自然，走近生活，多觀(guān)察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。

　�、匆�改變我們目前的一些習作評價(jià)標準

　　真實(shí)的作文是平淡的，沒(méi)有曲折起伏的美，很難得到高分。習作到底是為了什么？為了得到高分，為了能發(fā)表，學(xué)生只能突破真實(shí)，尋求捷徑“虛構假造”。作為教師，我們應該改變已有的教學(xué)評價(jià)觀(guān)。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的、做過(guò)的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發(fā)他們的習作興趣，千萬(wàn)不要把“培養未來(lái)作家”作為我們的終極目標。

小學(xué)習作教學(xué)反思15

　　新課程標準下習作教學(xué)之路該怎么走，該怎么教？這是困擾我多年的話(huà)題，我多次深入村小親自聽(tīng)習作教學(xué)之課，感觸頗深呀�，F我就談?wù)勎覍π�學(xué)習作教學(xué)粗淺的反思：

　　我還依稀記得我教小學(xué)三年級時(shí)（20xx年）第一篇習作是介紹自己的課余生活，雖然上課我進(jìn)行了指導，學(xué)生也試著(zhù)說(shuō)了，但是等到作文交上來(lái)，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠了。一次作文下來(lái)，在我當時(shí)的眼睛里，沒(méi)有一篇是像作文的，“貓尾巴長(cháng)的”、“前言不搭后語(yǔ)的”......更多的是不知所云，幾乎有百分之八十多的作文要重寫(xiě)。我想，這是第一次習作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫(xiě)好不可。破天荒地我對學(xué)生進(jìn)行了詳細的指導，不但給學(xué)生看了人家寫(xiě)的介紹課余生活的文章，還針對學(xué)生的題材進(jìn)行提問(wèn)，讓他們把這些問(wèn)題串起來(lái)就是作文了。這樣又一輪下來(lái)，還有將近2/5的人寫(xiě)不好。怎么辦？是堅持不懈地讓他們再寫(xiě)再改嗎？我猶豫了，因為這樣二度指導下來(lái)，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，如果再指導學(xué)生還是寫(xiě)不好呢，會(huì )不會(huì )打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。

　　反思：那時(shí)我個(gè)別指導學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問(wèn)得最多的一句話(huà)就是：“老師，到底什么是作文��？”他們很困惑。第一次作文，我存在著(zhù)急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過(guò)急。一是要了解學(xué)生的實(shí)際習作水平和課標的習作要求，用平常心來(lái)看待學(xué)會(huì )的習作。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開(kāi)學(xué)就應該指導學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動(dòng)，讓他們記錄下來(lái)；下課有意識的跟學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習作指導課來(lái)就比較有針對性。

　　學(xué)生作文不會(huì )寫(xiě)，怎么辦呢？那就從寫(xiě)日記入手吧。為了提高學(xué)生寫(xiě)日記的積極性，我還通過(guò)定期評比的手段，每周一評，這樣肯定可以增強他們寫(xiě)日記的積極性，同時(shí)也激勵學(xué)生有意識的提高日記的質(zhì)量。寫(xiě)日記就相對比較寬松，內容和形式以及文字的數量上我都不會(huì )給學(xué)生定什么框框，只要能寫(xiě)就好。出現轉機是在第二單元的觀(guān)察作文階段。吸取了前一單元習作教學(xué)的教訓，也想起教研員曾經(jīng)說(shuō)的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意識地引導學(xué)生去觀(guān)察、去記錄生活。第二天的日記交上來(lái)，我不禁喜上眉梢，因為學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的視角不能的方面去觀(guān)察，有的觀(guān)察了樹(shù)葉，有的觀(guān)察了蝸牛。我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習作的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)他們這次為什么能寫(xiě)得這么好？他們說(shuō)昨天科學(xué)老師帶他們在校園里觀(guān)察過(guò)了。哦，原來(lái)是這樣，觀(guān)察前進(jìn)行觀(guān)察方法指導很重要啊。接下來(lái)的幾天當中，每天都有不少的觀(guān)察日記被表?yè)P到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文��！”有一天我還沒(méi)有開(kāi)始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校�！薄皫�來(lái)干什么？”“我也不知道�！钡任腋牡剿�的日記，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來(lái)，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過(guò)程記錄了下來(lái)。最后還寫(xiě)著(zhù)：“我知道有很多同學(xué)都不會(huì )相信的，我帶了雞蛋，會(huì )做給他們看的�！睂�這樣認真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語(yǔ)的一堂學(xué)生展示欣賞課。

　　既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒(méi)辦法把它捏破�！笔钦娴膯�？學(xué)生睜大了眼睛�！拔覀儼嗾l(shuí)的力氣最大？”“劉帥——”劉帥也興奮地舉起了雙手，大聲說(shuō)：“我不信！讓我來(lái)！”結果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說(shuō)：“回去試試看吧，最好能找到原因哦�！边@樣有全家誰(shuí)也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。

　　就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫(xiě)日記。偶爾有三五天沒(méi)有布置日記，學(xué)生就主動(dòng)央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫(xiě)日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒(méi)有寫(xiě)了�！甭�(tīng)到學(xué)生這樣的話(huà)，我怎么能不開(kāi)心呢？

　　反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫(xiě)作文，轉向日記，讓學(xué)生有什么寫(xiě)什么；二把寫(xiě)作和生活聯(lián)系，寫(xiě)實(shí)在的事情，寫(xiě)想表達的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生；四是評價(jià)以鼓勵為主，在評價(jià)中引導學(xué)生怎么樣去觀(guān)察生活，記錄生活。

　　總之在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供一些展示自己優(yōu)秀習作的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生：平時(shí)教學(xué)中的評價(jià)以鼓勵為主，在評價(jià)中引導學(xué)生怎么樣去觀(guān)察生活，記錄生活，豐富自己的習作內容。

【小學(xué)習作教學(xué)反思】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)反思01-14

小學(xué)習作的教學(xué)反思08-12

小學(xué)語(yǔ)文習作的教學(xué)反思01-05

小學(xué)習作教學(xué)反思12-14

小學(xué)習作教學(xué)反思07-05

小學(xué)語(yǔ)文《習作》教案及教學(xué)反思01-21

小學(xué)語(yǔ)文《習作7》教學(xué)反思09-22

小學(xué)語(yǔ)文習作4教學(xué)反思12-06

小學(xué)語(yǔ)文《習作3》的教學(xué)反思11-14

小學(xué)習作教學(xué)反思范文11-17