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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-28 10:30:05 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思1

  本次活動(dòng)側重培養學(xué)生多方面的能力。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識,除了在教師幫助下獲取外,學(xué)生主要通過(guò)以下途徑獲得:一是綜合運用有關(guān)圖書(shū)資料;二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息;三是進(jìn)行調查采訪(fǎng),如調查我校的學(xué)生課下活動(dòng)安全等情況;四是通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗數據呈現出來(lái),如對學(xué)校內的主路施劃分道線(xiàn),了解學(xué)生靠右走的情況等。因此,在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養了學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中,懂得了做人做事的道理,培養了合作精神和人際交往能力。同時(shí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法,在自主獲取知識與技能的同時(shí),學(xué)會(huì )了學(xué)習,學(xué)會(huì )了觀(guān)察與分析,在實(shí)踐中得到發(fā)展。

  當然在活動(dòng)中有個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望還不夠強烈,有少數學(xué)生還不善于交流,有些小組組長(cháng)的組織策劃能力還不夠強,同學(xué)之間的團結協(xié)作還體現不夠。如何激發(fā)學(xué)生的自主性和探究欲望,如何加強過(guò)程的指導和管理,如何更有效地體現綜合性學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性、語(yǔ)文性和開(kāi)放性,還有待于我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步地探索與實(shí)踐。

  在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中,也出現了一些問(wèn)題:當前學(xué)生在校自由支配時(shí)間不多,休息日學(xué)生被動(dòng)應付;農村學(xué)生,條件有限,學(xué)生搜集材料的渠道很少。對此,我采取了兩點(diǎn)解決辦法:從各方面、多渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣;爭取學(xué)校和微機老師的支持,發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀,搜集材料,進(jìn)行學(xué)習。

  還有,這節課的教學(xué)中,課的設計上也有不盡人意的地方,教學(xué)指導性語(yǔ)言不夠精練準確,有些地方還讓學(xué)生按照教師的設計在進(jìn)行,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我會(huì )認真的聽(tīng)取各方面的意見(jiàn),認真的反思自己的教學(xué),使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思2

  本節課教學(xué)思路很清晰從觀(guān)察屋頂的橫梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》,引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān),接著(zhù)設計實(shí)驗研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系,分析數據發(fā)現厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力,再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著(zhù)放。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實(shí)驗。難點(diǎn)是對科學(xué)實(shí)驗變量的識別與控制和運用曲線(xiàn)圖分析數據并得出結論。對于重點(diǎn)的把握,我注重學(xué)生實(shí)驗前的充分探討,大部分學(xué)生都順利發(fā)完成實(shí)驗,發(fā)現了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。 對于難點(diǎn)的攻克,我卻花了比較多的心思?茖W(xué)的課堂應該是科學(xué)探究的課堂,在科學(xué)探究中學(xué)生是主體,在上這個(gè)課之前,我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來(lái)探討對比實(shí)驗中的定量和變量問(wèn)題,發(fā)現單純的探討學(xué)生的積極性不高,在這種情況下,往往造成我牽著(zhù)學(xué)生,淡化了學(xué)生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性;谶@個(gè)原因,我在教學(xué)過(guò)程中加入了這樣一個(gè)挑戰環(huán)節:在講臺上用兩個(gè)磁帶盒和一個(gè)紙條搭了一個(gè)橫梁,請學(xué)生上來(lái)挑戰,在老師搭的橫梁的基礎上只改變一個(gè)條件,讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性提高了,同時(shí)在挑戰過(guò)程中認識到了影響橫梁抗彎曲能力的因素,為后面變量定量的控制奠定了一個(gè)基礎,教學(xué)難點(diǎn)就自然攻破了。

  這個(gè)課我著(zhù)重于教學(xué)重難點(diǎn)的把握和整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計,宗旨是體現科學(xué)探究體現學(xué)生主體性。但在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題:1、挑戰環(huán)節雖然起到攻克教學(xué)難點(diǎn)的作用,但所花的時(shí)間可以稍微縮短,上來(lái)挑戰的學(xué)生兩個(gè)就夠了。2、電子白板的運用的確讓課堂更加生動(dòng),為師生互動(dòng)搭建了橋梁,但我只讓三個(gè)小組將自己的實(shí)驗結果寫(xiě)在白板上而忽視了其他小組的實(shí)驗回報。3、在挑戰環(huán)節時(shí)間縮短的前提下課堂中的兩個(gè)實(shí)驗都可以讓學(xué)生參與。同時(shí)這堂課也讓我知道在以后課堂中應該關(guān)注教學(xué)的有效性,讓課堂變得生動(dòng)、充實(shí)、有效。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思3

  我常常在思考一個(gè)問(wèn)題:綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí),我同許多老師一樣,認為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后,我才發(fā)現綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠遠不止這些。那么,就本次活動(dòng)而言,它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?

  一、增強了社會(huì )責任感

  正因為學(xué)生有社會(huì )責任感,才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí),一開(kāi)始,同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā),說(shuō)出的課題五花八門(mén),大家還各持已見(jiàn),互不相讓。后來(lái),當一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí),大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現的消防隱患,大家就此展開(kāi)了討論。在討論中,有的同學(xué)在替黃氏家廟擔心,有的同學(xué)對組織者“祖宗靈著(zhù)呢,還用得消防設備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議,有的同學(xué)還由此想到我鎮的消防現狀……從同學(xué)們的討論聲中,我驚喜地發(fā)現,一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定,竟也能激發(fā)并增強同學(xué)們的社會(huì )責任感,真不簡(jiǎn)單!

  二、培養了實(shí)踐能力

  在開(kāi)展我鎮消防現狀的調查研究活動(dòng)時(shí),學(xué)生分成了四個(gè)探究小組,并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中,有的上網(wǎng)查資料,有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調查分析,有的上街采訪(fǎng),有的實(shí)地考察,學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì )了自主獲取信息的方法,在需要一些資料時(shí),他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體,多重刺激,實(shí)踐多樣,體驗深刻。

  三、提高了綜合素質(zhì)

  在準備階段,他們出謀劃策,群策群力。在調查實(shí)踐階段,他們既分工又合作,遇到困難時(shí)互相打氣,不氣餒,不退縮,總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段,各小組同學(xué)暢所欲言,充分交流,并以不同的方式展示了自己的研

  究成果。如通過(guò)照片、攝影、動(dòng)畫(huà)等方式加以表達,成員之間還進(jìn)行補充發(fā)言。在活動(dòng)中,通過(guò)合作、交流、研究,與同學(xué)們分享成果,他們學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和思考,學(xué)會(huì )了申辯,學(xué)會(huì )了理解和寬容,學(xué)會(huì )了贊美與分享,并形成了對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識,發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān),提高了綜合素質(zhì)。

  我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨有的魅力吧!

  可以說(shuō),開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考,我深深體會(huì )到:與其它學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)驗的現成堆積,它對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要,對于學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變切實(shí)起著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用。然而,當前課程剛剛啟動(dòng),由于經(jīng)驗不足,也暴露了不少問(wèn)題。如:低年級學(xué)生注意力容易分散,好動(dòng),興趣持久性較差,他們看到的只是一些表面現象,教師如何有效地引導學(xué)生持之以恒地按照預定的目標進(jìn)行探究,實(shí)踐,并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展,而不是將學(xué)生的研究引向結論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思4

  我認為綜合實(shí)踐活動(dòng)不能等同于課堂教學(xué),旨在通過(guò)多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,檢驗內化知識,運用知識,為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空,使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構,提高綜合能力!毒C合實(shí)踐活動(dòng)》課與其他學(xué)科一樣,都擔負著(zhù)傳授知識、培養技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨特的要求,就是學(xué)生必須學(xué)習有關(guān)的生活和社會(huì )生產(chǎn)的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養學(xué)生觀(guān)察力、注意力、想象力和思維力,在此基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,我們《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課教師要真正把學(xué)生當作具有潛能的生命體,發(fā)揮《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課程本身的優(yōu)勢,改革《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課堂教學(xué),讓一批批具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新素質(zhì)的跨世紀人才脫穎而出,才無(wú)愧于時(shí)代的呼喚和期望。讓他們時(shí)常用一雙明亮的眼去觀(guān)察,用一顆靈動(dòng)的心去觸摸,感受世界的多彩,體驗生活的律動(dòng)。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎教育課程改革的最大亮點(diǎn),和其他學(xué)科課程改革一樣承擔著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式改革的重大任務(wù),由于這們課程和其他課程的不同,其學(xué)習方式也具有于其他課程顯著(zhù)的區別。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生的學(xué)習方式應包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)性學(xué)習、綜合性學(xué)習、體驗性學(xué)習、接受性學(xué)習、發(fā)現性學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等各種學(xué)習方式,其中,研究性學(xué)習是核心的主要的學(xué)習方式,我覺(jué)得將各種學(xué)習方式進(jìn)行有機整合,是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區別于其他課程的最顯著(zhù)特點(diǎn)。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識的一門(mén)學(xué)科。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開(kāi)放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思5

  《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成,硬件有顯示器、主機、鼠標、打印機等,軟件有系統軟件和應用軟件等。五年級的學(xué)生,雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科,但隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù),走進(jìn)了我們的日常生活,學(xué)生對計算機并不陌生,用鼠標畫(huà)畫(huà)、鍵盤(pán)玩小游戲就早已是大多數學(xué)生生活娛樂(lè )的一部分。所以,對于計算機的鼠標、鍵盤(pán)、主機以及一些應用程序,學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些?紤]到這些因素,在《計算機的組成》這一課導入時(shí),我使用了質(zhì)疑導入,設計了這樣一個(gè)提問(wèn):

  師:同學(xué)們,日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到和用到計算機,那你們知道哪些有關(guān)計算機的名詞嗎?

  本想根據學(xué)生的回答,再揭示出計算機的硬件和軟件。誰(shuí)知當我問(wèn)下這個(gè)問(wèn)題后,教室里卻是一片寂靜,沒(méi)有一點(diǎn)反應,過(guò)了半分多鐘,才有學(xué)生舉手。

  生:我知道比爾蓋次,我來(lái)說(shuō)說(shuō)比爾蓋次。

  接著(zhù),我又問(wèn),還有呢?教室里又是一片沉靜,最后在我指著(zhù)實(shí)物鼠標、鍵盤(pán)的引導下,才有人說(shuō)出了鼠標、鍵盤(pán)等。

  從這里可以看出,學(xué)生是知道計算機的部分硬件的名稱(chēng)的,只是設計的'問(wèn)題,無(wú)法讓學(xué)生把已知知識與提問(wèn)的問(wèn)題,直接聯(lián)系起來(lái),這就需要重新設計提問(wèn),讓學(xué)生對老師的提問(wèn),有客觀(guān)、直接的反應。

  為此,我又重新設計了這樣一個(gè)提問(wèn):

  師:同學(xué)們,你能說(shuō)說(shuō)你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎?

  生:鼠標、主機、鍵盤(pán)、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

  學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍,回答問(wèn)題積極性很高。只是,這回學(xué)生又提到了音響、打印機等,而這些,學(xué)生面前的計算機是沒(méi)有的。是要求學(xué)生聽(tīng)清題意呢,還是重新設計提問(wèn)?考慮到學(xué)生信息技能的發(fā)展,我又重新設計了這樣一個(gè)提問(wèn):

  師:同學(xué)們,你們面前都有一臺計算機,哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎?

  生:鼠標、主機、鍵盤(pán)、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

  這樣的提問(wèn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),考慮到了學(xué)生目前的信息知識水平,為下面新課的展開(kāi),作下了鋪墊。

  因此教師的提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,一個(gè)好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,可以扭轉被動(dòng)的課堂局面。在提問(wèn)的設計方面我們應該考慮到以下幾個(gè)方面:

  1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問(wèn)。因此,教師首先要理清本課主要講授哪些知識點(diǎn),重、難點(diǎn)是什么,然后,再把自己的理解和課堂學(xué)習重點(diǎn)在課堂上轉化成提問(wèn)的形式,引導學(xué)生掌握知識,提高能力,讓學(xué)生在有限的課堂內能有較多收獲。

  2、要分析學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能水平,決定著(zhù)教師在教學(xué)中將設計怎樣的提問(wèn),所以,在設計問(wèn)題前,教師先要調查學(xué)生現有的信息技能水平。另外,要考慮到五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)。如:他們的形象思維遠遠強于抽象思維,所以,在設計提問(wèn)時(shí),提問(wèn)要具體化形象化、富有趣味性,比較適合五年級學(xué)生的提問(wèn)。

  3、要逐層推進(jìn)。一堂課,教師會(huì )提出很多問(wèn)題,這些問(wèn)題之間呈現一種遞進(jìn)關(guān)系,即本課學(xué)科知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以,設計提問(wèn)時(shí)必須一個(gè)一個(gè)按知識的邏輯結構逐個(gè)推進(jìn)。

  總之,課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題,而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現,是經(jīng)過(guò)深思熟慮后設計出來(lái)的。為了上好每一堂課,我們必須要在提問(wèn)設計上狠下功夫。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思6

  本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究,在“商品交易會(huì )”這一大主題下,我有幸能參與其中執教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò )購物》一課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌劃備課,終于能夠比較順利完成任務(wù),現反思如下。

  接到任務(wù)時(shí),原計劃把以前上過(guò)的《資料的收集和整理》拿來(lái)再上一次,可備課時(shí)發(fā)現原來(lái)那節課猶如“嚼過(guò)的甘蔗渣——淡而無(wú)味”,上一節試教課后也感覺(jué)再無(wú)創(chuàng )新突破之處,與“商品交易會(huì )”這一大主題并不合適。經(jīng)過(guò)唐校長(cháng)和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論,終于將這一課整體推翻,要重新備一節課。

  “商品交易會(huì )”這一主題,與數學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù),怎樣與這一主題融合起來(lái)呢?在課題組成員的討論下,發(fā)現“商品交易會(huì )”是與“購物”相關(guān),而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò )購物”,似乎能將“網(wǎng)絡(luò )購物”與“商品交易會(huì )”結合起來(lái),給孩子一個(gè)認識了解“網(wǎng)絡(luò )購物”的途徑,能夠對網(wǎng)絡(luò )購物有所了解,知道網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。

  既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò )購物,那我自己就得先對網(wǎng)絡(luò )購物有深入的了解和體驗。而我自己以前也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )購物的經(jīng)歷,所以在定下課以后,馬上就去體驗網(wǎng)絡(luò )購物。從申請用戶(hù)、搜索物品到了解交易規則、實(shí)際購買(mǎi)物品,我都去實(shí)際體驗了一次,對此有了一定認識。

  在備課時(shí),我定的活動(dòng)目標是:通過(guò)學(xué)習瀏覽網(wǎng)絡(luò )商店的活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )為商品交易會(huì )做準備,會(huì )在網(wǎng)上(淘寶網(wǎng))查找自己所需的物品,了解網(wǎng)絡(luò )購物的付款方式。重點(diǎn)是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )購物為商品交易會(huì )做準備,難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。

  那么怎么完成既定的活動(dòng)目標呢?在上課的時(shí)候,我先跟孩子們說(shuō)要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )購物”為“商品交易會(huì )”做準備,讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們了解的“網(wǎng)絡(luò )購物”,有什么好處,有什么不足。接著(zhù)再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子,對五年級的孩子來(lái)說(shuō),自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題,問(wèn)題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內容!疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多,有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時(shí),由于教師引導不到位,導致有一些孩子看到了不該看的東西,課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來(lái)我改變了方法,由于這是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課,并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作,所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品,了解搜索的結果,查看相關(guān)的物品,比較網(wǎng)上的物品和他們去市場(chǎng)上調查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區別。

  由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物,所以在自由瀏覽網(wǎng)頁(yè),去搜索所需物品的這一環(huán)節,就需要教師進(jìn)行很好的引導。在課前,我要孩子們去市場(chǎng)進(jìn)行了解考察,自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買(mǎi)個(gè)什么價(jià),想從哪里進(jìn)貨,進(jìn)一些什么貨,我都要求孩子們有詳細的計劃,這樣在上課時(shí)才能有針對性地去查找物品,對比自己之前的調查和網(wǎng)上的商品有什么區別。然而在這點(diǎn)上教師引導得還不夠,再加上前面用的時(shí)間太多,導致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少,很多孩子還沒(méi)有來(lái)得及細細瀏覽對比網(wǎng)上的商品。不過(guò)這也是可以理解的,畢竟這只是第一節課,是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物,讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò )購物,至于真要慢慢瀏覽商品,就只能留到下一節課了。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思7

  最近幾年來(lái),對小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課越來(lái)越重視了。小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能,還能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現和研究問(wèn)題;不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中運用數學(xué)的知識,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,還能使學(xué)生以體驗生活中的經(jīng)驗;運用知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作意識,從而提高了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。而教師通過(guò)課前設計與組織,讓學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)之中。在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,教師不但要注意學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中解決有關(guān)問(wèn)題,收到了怎樣的結果,還要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐中的觀(guān)察、親臨操作、合作交流、把實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)數據進(jìn)行分析和整理,解剖有關(guān)提出的數學(xué)問(wèn)題和概念的形成。激發(fā)學(xué)生的參與、興趣,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所收獲感悟。

  上好綜合實(shí)踐課需要我們教師先從教育觀(guān)念上更新,采取適合的教學(xué)模式,讓學(xué)生敢于表達自己的真情實(shí)感,相互探索,相互研究,給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),不求面面俱到,讓學(xué)生去探索,適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手操作,擴大了視野,增長(cháng)了才干,培養了手腦并用及實(shí)際應用的能力。

  其次,當學(xué)生的心理產(chǎn)生波動(dòng)時(shí),讓他們放松,鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽提問(wèn),面向學(xué)生的問(wèn)題在實(shí)踐中指導解決。對于活動(dòng)中學(xué)生出現的質(zhì)疑,可以放手讓生生之間交流與合作探究。有利于把學(xué)生發(fā)散的數學(xué)思維結合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和參與性,加深了學(xué)生課上所學(xué)知識的認可。

  總之,教師指導需要要適可而止,關(guān)鍵在于度的把握。既不能把學(xué)生的狀態(tài)放養,又不能控的太緊,做到心中有數,明確數學(xué)活動(dòng)目的。有助于學(xué)生對活動(dòng)主題進(jìn)一步研究,在實(shí)踐活動(dòng)中要讓學(xué)生獨立思考完成,強調操作步驟有序性和規范性。適當利用多媒體課件,激活課堂氣氛。讓數學(xué)回歸生活,這樣使得學(xué)生的對活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,產(chǎn)生去探索、研究的興趣。從而真正使綜合實(shí)踐課盡最大限度發(fā)揮對促進(jìn)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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