小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思1
《統計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法整理簡(jiǎn)單數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續學(xué)習分類(lèi)整理數據的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。
這節課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現的獨創(chuàng )性。
能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
二、探索的自主性。
學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄，有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數，有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數學(xué)的實(shí)用性。
因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對幾何圖形卡片個(gè)數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思2
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內容，我們主要從認識圖形的特點(diǎn)，從對圖形的鞏固認知到練習，每個(gè)環(huán)節層層深入，從認知連洗到動(dòng)手操作練習，每一個(gè)環(huán)節深深地吸引找孩子們的學(xué)習興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè )趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形的認識，讓同學(xué)們在游戲的過(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習內容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學(xué)習內容，對于該組學(xué)生的教學(xué)目標設計過(guò)低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學(xué)的認知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過(guò)本節課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現了自己存在的不足，在學(xué)生練習過(guò)程中對學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責任意識增強了，其他孩子的學(xué)習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學(xué)習習慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )的到不斷的提高。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思3
一年級數學(xué)下冊教材第20頁(yè)的例5題，這是一道利用20以?xún)鹊耐宋粶p法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，和以往解決問(wèn)題不同的是這道例題中出現了“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí)，我按照以往教學(xué)“解決問(wèn)題”的方法，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道什么數學(xué)信息，需要解決什么問(wèn)題？學(xué)生都能積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數學(xué)信息和問(wèn)題，并且能很快匯報出問(wèn)題答案�？删驮谶@一過(guò)程中，好像沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)意識到這一題中“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”是多余條件，更沒(méi)有誰(shuí)主動(dòng)提出疑問(wèn)，出乎了我之前的課堂預設，所以我只好再次引導學(xué)生對題中三個(gè)條件再行分析，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )判斷哪些條件是有用的，哪些是多余的、無(wú)用的。在這樣被動(dòng)探索交流后，大部分同學(xué)理解了，但感覺(jué)還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上，鞏固練習還不錯，可課后練習情況就不太樂(lè )觀(guān)，有很多同學(xué)沒(méi)有分析題中的有用條件與多余條件，導致運用條件思路不清，解題錯誤。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得本課導入新課太快，沒(méi)有突出本課解決問(wèn)題的特殊性——含有多余條件，所以學(xué)生對多余條件認識不深刻。如果開(kāi)始能創(chuàng )設一個(gè)“選一選”的故事情境，比如：小熊媽媽為小熊準備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來(lái)幫助它選一選嗎？
這樣的生活情境學(xué)生很熟悉，也一定會(huì )愿意積極參與，并能作出正確的選擇，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么不選擇扇子”，孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時(shí)教師再強調“多余”，這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”，為接下去的教學(xué)鋪平了道路。
其次，讓學(xué)生討論的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有充分表達自己的想法，所以對這類(lèi)問(wèn)題理解不透徹，只能”現學(xué)現用”，不能“活學(xué)活用”，一旦離開(kāi)教師的引導就不知所措。所以，要想提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性非常重要，只有學(xué)生好學(xué)，才能學(xué)得更好。
再次，學(xué)生還沒(méi)有掌握取舍條件的方法，為了能提高學(xué)生的解題能力，我打算在引導學(xué)生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線(xiàn)框圈起來(lái)，加強了孩子對多余條件的判斷能力，培養了孩子的邏輯思維能力。
總之，解決問(wèn)題是低年級學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要將每節課設計的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習興趣，讓孩子們漸漸愛(ài)上數學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思4
本單元是在學(xué)完“100以?xún)葦档募訙p法”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習計算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )運算的含義，發(fā)展數感，逐步形成解決問(wèn)題的意識。教材設計了“套圈游戲”“乘船”“乘車(chē)”“今天我當家”四個(gè)學(xué)生熟悉的現實(shí)情境，通過(guò)這些情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)，強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，同時(shí)注重培養學(xué)生的數感，注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養學(xué)生的估算意識是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：
第一、在“創(chuàng )設情境”時(shí)，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會(huì )到估算的必要性，有利于培養學(xué)生的估算意識，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。
第二、課堂積極引導學(xué)生獨立思考，學(xué)生中會(huì )出現不同的估算方法。
第三、引導學(xué)生通過(guò)計算來(lái)驗證估算的結果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng )設情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績(jì)記錄下來(lái)了，請同學(xué)們看看統計表，淘氣能贏(yíng)嗎？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 29 44
笑笑 23 30 41
�。▽W(xué)生思考）師：請和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現淘氣除了第二次比笑笑成績(jì)低，其他兩次都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏(yíng)。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏(yíng)。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏(yíng)了�！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計，得到了不同的結果，到底是誰(shuí)贏(yíng)了呢？我們來(lái)算一算吧�！�
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思5
《買(mǎi)衣服》是一年級下冊第六單元“購物”的第二課。通過(guò)本課的教學(xué)，基本上達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生進(jìn)一步認識了較大面額的人民幣，通過(guò)購物等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。形成了初步解決問(wèn)題的'能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，形成了濃厚的學(xué)習氛圍�？v觀(guān)整節課的教學(xué)，自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面：
數學(xué)學(xué)習回歸生活。本節課的學(xué)習內容在生活中應用廣泛，學(xué)生非常熟悉，教師把數學(xué)學(xué)習置于一個(gè)現實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節的設計上、學(xué)習活動(dòng)的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，由學(xué)生自己提出學(xué)習的內容。本節課以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習，體會(huì )到數學(xué)就在自己的身邊。
活動(dòng)豐富，循序漸進(jìn)。本節課在一個(gè)情境中設計了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是提出換錢(qián)、算錢(qián)的問(wèn)題，然后學(xué)生自己體驗買(mǎi)一件衣服如何付錢(qián)，再是幫老師估算100元買(mǎi)兩件衣服是否夠，應該找回多少錢(qián)，這樣由易到難，步步深入。以這種學(xué)生非常樂(lè )于參與的活動(dòng)形式調動(dòng)學(xué)習熱情，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨立思考到合作交流，學(xué)生在活動(dòng)中不僅認識了人民幣，同時(shí)練習了如何使用人民幣�！皳Q錢(qián)”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，安排在認識人民幣之后，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì )感到困難�？傊�，學(xué)生參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問(wèn)題的能力。
存在問(wèn)題：舊版的大面額人民幣在教材中出現了，可是這些人民幣早已不常用，大多學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。課標上要求學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，這些已經(jīng)退出人們視線(xiàn)的錢(qián)是否有必要再組織學(xué)生認識？會(huì )否影響學(xué)生對新版人民幣的認識？另外，從學(xué)生作業(yè)反饋上看出，有部分學(xué)生對文字題的人民幣換算和計算還是很有困難，很難從形象的表象轉化到抽象的想象。這些問(wèn)題，有待在教學(xué)設計中妥善處理。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思6
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們認識各種面值的人民幣。
教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（商店賣(mài)東西）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)多媒體出示一堆雜亂無(wú)章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢(qián)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)并加以引導。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀(guān)察，也使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)�！墩J識人民幣》這節課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學(xué)會(huì )自己付錢(qián)，感受自己付錢(qián)的樂(lè )趣。這也是對人民幣的認識會(huì )更深的。
《認識人民幣》這節課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思7
認識人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節課時(shí)，首先引導小學(xué)生們認真仔細觀(guān)察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)。
本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找幣的活動(dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計算。教學(xué)時(shí)，認幣、換幣、取幣、找幣等活動(dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習探索知識的方法，并體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)了更大的學(xué)習興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚�？傊�，這節課的教學(xué)過(guò)程，力求體現新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統的教學(xué)方式、學(xué)習方式，以合作學(xué)習為本節課的主要學(xué)習方式，收到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思8
現代交通運輸與人們社會(huì )生活的關(guān)系越來(lái)越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，乘車(chē)是他們與交通運輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內容單列標題，進(jìn)行比較詳細的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成l)學(xué)習乘公共汽車(chē);(2)學(xué)習乘輪船和火車(chē)。課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨立乘車(chē)為標準，從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車(chē)后注意事項三個(gè)方面講述了乘公汽車(chē)的常識。關(guān)于乘輪船和火車(chē)的內容，課文采取了略寫(xiě)的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車(chē)時(shí)應注意的、帶有共同性的問(wèn)題表達了出來(lái)。在教學(xué)這一內容時(shí)，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，以情境教學(xué)為手段，通過(guò)合作、探究與自主建構，實(shí)現學(xué)生對新知識的掌握。應該說(shuō)，乘車(chē)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的生活，但在長(cháng)途旅行時(shí)，大多數小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車(chē)乘船。如何獨自乘車(chē)或乘船對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎上再進(jìn)行歸納講述。對于學(xué)生沒(méi)有考慮到的，我適當的用小故事和課件加以引導，使他們在教師的指導下，在自主、合作、探索中學(xué)會(huì )乘車(chē)和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節課的兩點(diǎn)反思：
首先，學(xué)生通過(guò)獨立思考，用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養學(xué)生的估算意識和語(yǔ)言表達能力。
其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當的算法，應該是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒(méi)有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過(guò)程中發(fā)現其中的規律，讓學(xué)生從剛開(kāi)始的反對到最后達成共識， 表現出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重，表現了教師對延遲評價(jià)的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思9
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級的統計教學(xué)，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會(huì )統計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節聯(lián)歡會(huì )，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè )于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數學(xué)知識來(lái)，當然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調查，，如此以來(lái)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習，親身體會(huì )調查的過(guò)程，有助于學(xué)生對統計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)。要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果，還要抓好時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)，整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價(jià)形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心
本節課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
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《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿澱n，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè )的節日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節，接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規律的美
從剛開(kāi)始出現的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著(zhù)最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對規律的美有所體驗了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。并讓學(xué)生舉例子，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。
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一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數學(xué)。
《課程標準》強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生對于“規律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是途勞無(wú)功的。但生活中卻處處存在的規律，學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著(zhù)規律，于是我把生活中簡(jiǎn)單的規律現象抽象出來(lái)，轉變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生來(lái)玩一玩規律，這樣學(xué)生在玩規律的同時(shí)，就在認識著(zhù)規律，理解著(zhù)規律的特點(diǎn)。然后在初步感知規律的概念后，就出示了一副生動(dòng)活潑的場(chǎng)景――六一兒童節聯(lián)歡會(huì )，找一找其中的規律。學(xué)生對于這個(gè)場(chǎng)景太熟悉了，有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過(guò)裝扮會(huì )場(chǎng)的活動(dòng)，學(xué)生的思維一下子從數學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中，體會(huì )著(zhù)規律給生活帶來(lái)的美，從而使學(xué)生認識到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
二、寓教于樂(lè )，增強學(xué)習興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )這者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探求數學(xué)知識。低段兒童對枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節課的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認識“什么是規律”。本來(lái)復雜的理論解釋?zhuān)糜螒虻男问絹?lái)表現，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺(jué)地認識了“規律”。接下來(lái)的學(xué)習，通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，充分調動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè )”的狀態(tài)中。當學(xué)生認識了規律，并積極探索規律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規律，玩一玩規律；當他們在學(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規律，感悟規律的多種形式。整節課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習狀態(tài)中。
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1、《數學(xué)課程標準》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì )用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過(guò)），還是暫時(shí)沒(méi)想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學(xué)習數學(xué)、表達自己觀(guān)點(diǎn)的欲望在此得以強化。
2、體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，培養了學(xué)生的合作意識。這不但體現在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現在尊重學(xué)生獲取知識的規律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽(tīng)”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習必須經(jīng)歷“內化”的過(guò)程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節課是20以?xún)韧宋粶p法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過(guò)“小狗翻卡片游戲”，引導學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數學(xué)教學(xué)情境化則是當今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買(mǎi)鉛筆，小猴過(guò)生日”為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應一年級學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部環(huán)境。
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整十數的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃�、減法的基礎，屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節課時(shí)要力爭做到了以下幾點(diǎn)。
1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2．引導學(xué)生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，應該創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。 培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點(diǎn)：a．講究練習的形式；b．多進(jìn)行口頭練習；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。 總之，我感覺(jué)這節課是一節比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。
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先說(shuō)不足：在教學(xué)語(yǔ)言上更加簡(jiǎn)煉，干脆簡(jiǎn)潔，
課堂上如果在整體把握中節奏快一點(diǎn)就更好，符合低段孩子的年齡特征，時(shí)刻激發(fā)孩子的興趣。
通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習從而探索出多種計算方法并掌握豎式加法的計算法則。將是本節課的重點(diǎn)部分。而在這其中，對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，達到正確完成計算又將是本節課的難點(diǎn)部分。在這次教學(xué)中，我將引導學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式突出重點(diǎn)，以及采用介紹算理、強調法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，根據這些指導思想，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來(lái)教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內容。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節中，我將使用的是創(chuàng )設情境法。上課一開(kāi)始，我對孩子們說(shuō)：“小朋友們，你們都是在什么時(shí)候發(fā)新書(shū)呢？在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候，我將告訴學(xué)生：這節課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書(shū)的主題圖）讓學(xué)生觀(guān)察從圖你發(fā)現了什么數學(xué)信息。在學(xué)生討論說(shuō)后，再讓學(xué)生思考40本書(shū)夠不夠是什么意思？說(shuō)一說(shuō)你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數加兩位數的數學(xué)問(wèn)題，這就是本節課的重點(diǎn)學(xué)習內容。這個(gè)環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探索新知的欲望。
二、新知識探索
在新課引入過(guò)后，我們來(lái)看一下本節課的第二個(gè)環(huán)節：新知識探索，也是本節課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節中，我將使用的是任務(wù)學(xué)習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算19+18=（），第二步：我組織學(xué)生組內交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生先進(jìn)行估算，培養了學(xué)生的估算意識，在解決“19+18=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等活動(dòng)，進(jìn)行自主探索與合作交流，能促使他們實(shí)現知識的遷移。在探究計算方法時(shí)，利用小棒突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀(guān)體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識。我先讓學(xué)生進(jìn)行口算方法的嘗試：（1）、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法？（2）、教師（課件出示），并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算？
生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37
生2：19+10=29 29+8=37
生3：20+18=38 38-1=37
再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些？說(shuō)一說(shuō)原因。除了口算算法外，我還讓學(xué)生通過(guò)用擺小棒、豎式方法計算。來(lái)強調“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算法則，教師要板書(shū)列豎式的算法，為了強化法則，我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動(dòng)突出了本節課的重點(diǎn)，同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節的設計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在新知識學(xué)習后，我就將帶學(xué)生進(jìn)行鞏固本節課所學(xué)的內容。讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，二是開(kāi)放性練習。（出示課件）這樣做是為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
最后一個(gè)環(huán)節是全課總結，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）師（課件出示）兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數位要對齊，
先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿(mǎn)十要進(jìn)一。
生：齊唱兒歌結束。
總之，在這節課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習，以及對學(xué)習數學(xué)的興趣。另外還引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問(wèn)題，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思15
兩位數退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，本節課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書(shū)館讀書(shū)的完整情境，體現數學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導和參與學(xué)生的討論，并引導學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項交流邁向多項交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng )設情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。
我注重語(yǔ)言習慣的培養。繼續發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨立思考，即便是一年級的學(xué)生，也應該有獨立思考意識�！罢l(shuí)能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復方法的過(guò)程，既潛移默化地培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使他們的見(jiàn)解能夠被班內更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎之上，也在對學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自?xún)刃牡男枨�。教師從匯報開(kāi)始多次不斷地引導學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應該是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程也應該是有學(xué)生自身特色。
在練習的過(guò)程中，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習題，學(xué)生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習的情況，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣和分享學(xué)習的樂(lè )趣。
但是，在教學(xué)當中，能夠充分利用學(xué)生的匯報，引導學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，這將會(huì )有助于培養學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對知識的系統化有更加深刻的認識。
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