這是一篇沒(méi)有被刪減的美文，讀起來(lái)朗朗上口，能讓學(xué)生感受到大自然的美麗�，F將自己的教學(xué)總結如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　朗讀指導比較到位，學(xué)生能夠入情入境的朗讀。

　　通過(guò)自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進(jìn)行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個(gè)別孩子能夠對于朗讀進(jìn)行創(chuàng )新，朗讀的有滋有味。

　　遺憾的地方：

　　1.自己的教學(xué)觀(guān)念仍需開(kāi)放。

　　做為語(yǔ)文教師－－－最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開(kāi)而公開(kāi)，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認為有價(jià)值的環(huán)節。其實(shí)當自己走過(guò)之后，回顧走過(guò)的'路，才發(fā)現，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無(wú)旁騖地去做，結果會(huì )讓自己滿(mǎn)意。

　　2.總體設計還存在瑕疵。

　　一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認識和思路。

小學(xué)一年級教學(xué)反思5

　　“每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計流程很好，但每個(gè)環(huán)節都是匆匆帶過(guò)”，這是課后幾位聽(tīng)課老師對這點(diǎn)評價(jià)最多的地方……

　　一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)給了我很的感悟。打開(kāi)教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設計每個(gè)環(huán)節時(shí)間的分配都差不多。細想，怎么能這樣分配時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問(wèn)，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認真的反思。發(fā)現自己在教學(xué)設計時(shí)導入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為了讓他們對相關(guān)的內容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節課最大的問(wèn)題，下面對我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的反思

　　1.問(wèn)題的設計

　　低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師有智慧的對教學(xué)流程精心設計。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對問(wèn)題的設計要簡(jiǎn)練易懂、具有針對性。在本課中，我發(fā)現有的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有答到我所預料的答案，出現了答非所問(wèn)的情況。我想，這是問(wèn)題的針對性不強所導致的。本課中，就出現了這一問(wèn)題，針對兩幅畫(huà)我想引導學(xué)生從線(xiàn)條上觀(guān)察但由于問(wèn)題的設計太寬泛，學(xué)生不能達到應有的理解水平，所以，出現了答非所問(wèn)的現象。

　　2.資源的利用

　　針對課堂上出現的學(xué)習資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問(wèn)題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的`抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對此知識的認識會(huì )更有印象。

　　3. 小結的提煉

　　“重復學(xué)生的話(huà)”,課堂上我常犯錯誤，針對學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行重復，這里的重復不是原封不動(dòng)的重復。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的緣故。對此情況，我主動(dòng)請教了老教師，她們傳授了寶貴的意見(jiàn)……讓我明白了，對講的好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P并對語(yǔ)言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠對學(xué)生一個(gè)評價(jià)并及時(shí)的提出意見(jiàn)。

　　以上是我對本節課的簡(jiǎn)單反思，這些問(wèn)題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒(méi)有完美的課堂，只要能夠認識到不足并加以努力，相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……

小學(xué)一年級教學(xué)反思6

　　最新修訂的《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思(一）�！蔽覀�(gè)人認為，教學(xué)中無(wú)論采用怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒(méi)有變，都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

　　現我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主，當堂達標”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最基礎的小學(xué)一年級，數學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應用這種教學(xué)模式，真正實(shí)現課堂效果的高效，現從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J識和做法。

　　一、先學(xué)后教。有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，觸碰到相關(guān)知識點(diǎn)，由此展開(kāi)對新知的探究，教師只需在旁引導、指點(diǎn)即可，充分體現學(xué)生的主體地位。不必過(guò)分擔心學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著(zhù)大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，特別是運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的策略，教學(xué)反思《小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思(一）》。因此，只要組織引導適當，學(xué)生定會(huì )送上一份份意想不到的驚喜。

　　如：在教學(xué)《認識立體圖形》一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，課堂的開(kāi)始，并沒(méi)有急于講授，而是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式使學(xué)生直觀(guān)感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，學(xué)生在觀(guān)察、交流之中就發(fā)現了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識。然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節課的知識，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。

　　二、以學(xué)定教。課堂教學(xué)要根據學(xué)生學(xué)習需求、學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式，合理確定教學(xué)目標和教學(xué)內容，靈活調整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差。要想調動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，就要創(chuàng )設好的活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，培養學(xué)生的特長(cháng)和興趣。

　　例如：在一年級上學(xué)期《認識立體圖形》這節課的`教學(xué)中，我以學(xué)生的動(dòng)手操作作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識。在這節課中我設計了兩個(gè)練習的環(huán)節：1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說(shuō)一說(shuō)它的名稱(chēng)。用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動(dòng)的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。2、最后一個(gè)拓展環(huán)節，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲，學(xué)生們“玩”得非常開(kāi)心，在短短的幾分鐘里，學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀(guān)察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現了長(cháng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，明白了圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣等，也發(fā)現平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習，成為課堂的主人。正如“新課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。

小學(xué)一年級教學(xué)反思7

　　時(shí)光荏苒，歲月如梭，短短的一個(gè)月又要過(guò)了。仔細回想這一個(gè)月，突然發(fā)現孩子們長(cháng)了不少，而自己也成長(cháng)了不少。最初的孩子們都還沒(méi)養成良好的學(xué)習習慣，但是現在來(lái)看他們能夠在沒(méi)有老師的情況下比較安靜地在教室上自習，能夠很好的完成老師布置的每一項任務(wù)，所以孩子們長(cháng)了不少。相比較而言，我也長(cháng)了不少，我開(kāi)始總結經(jīng)驗，知道好孩子是通過(guò)鼓勵得來(lái)的，也知道好學(xué)生是通過(guò)百分之七十的.關(guān)愛(ài)加百分之三十的教育得來(lái)的。

　　過(guò)去的一個(gè)月，我們重走了語(yǔ)文課文，重新鞏固了知識，同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐，我們幾乎是復習完一個(gè)知識點(diǎn)就檢驗一次，發(fā)覺(jué)孩子們越來(lái)越喜歡這種教學(xué)模式，他們覺(jué)得是挑戰，開(kāi)始競爭，個(gè)個(gè)都想做得更好，這讓我很意外，這就說(shuō)明了自己的這種教學(xué)模式對于他們來(lái)說(shuō)還是很必要的。

　　一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認真努力地在完成每一項任務(wù)，在嚴寒的冬季，在下雪的日子，他們仍然能夠漂亮的完成任務(wù)實(shí)屬不易，這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅，看著(zhù)每張稚嫩天真的臉龐，他們充滿(mǎn)了對知識的渴望，讓我更加愛(ài)他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路回家，還要認真的完成老師布置的家庭作業(yè)；每天天沒(méi)亮就起床，打著(zhù)電筒來(lái)上學(xué)，這些都讓我覺(jué)得羞愧。所以，我從他們那里重新學(xué)回了堅強。

　　在這一月中，感覺(jué)孩子們似乎還是吃不消的，不僅要重拾忘記的知識，還要牢記他們。幾乎每天下午，孩子們都會(huì )留下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，似乎給他們的任務(wù)還是太重，但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒(méi)注意到知識的鞏固，所以才會(huì )加大他們的復習難度，所以，我要謹記這一點(diǎn)，爭取讓孩子們學(xué)得更輕松。

小學(xué)一年級教學(xué)反思8

　　一年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)月的拼音教學(xué)，就進(jìn)入的很重要的識字教學(xué)。一年級第一學(xué)期識字教學(xué)，對學(xué)生剛入門(mén)，就要求會(huì )寫(xiě)的字有100個(gè)，會(huì )認的字有400個(gè)，當中要教會(huì )學(xué)生認識筆畫(huà)、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會(huì )筆順、間架結構等，識字任務(wù)是很重的。如果沒(méi)有一定的趣味性，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得非�？菰�，厭倦。如果學(xué)生沒(méi)有過(guò)好識字的這一關(guān)，將會(huì )給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習帶來(lái)很大的困擾，更嚴重的，還會(huì )影響孩子一生的學(xué)習。因此，識字教學(xué)一定要注意要有趣性。那么些有趣識字要從何引導呢？我是這樣做的：

　　1、 從造字源頭說(shuō)起。中國文字幾千年，文字是有一個(gè)演變過(guò)程。有些字是要跟學(xué)生簡(jiǎn)單講一講造字過(guò)程。如象形字：“口耳目，羊鳥(niǎo)兔，木禾竹”這些獨體結構的字。就給學(xué)生講述造字的演變過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時(shí)，發(fā)現這些生字都是單獨的字加起來(lái)的合體字，而且還是會(huì )意字。大部分學(xué)生對一些簡(jiǎn)單的造字是很感興趣的`。老師要讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現這一規律。老師一定要把這些字，講清楚這些字的造字規律，要給學(xué)生分析造字思路，讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現這一特點(diǎn)，識字興趣就會(huì )大大提高。

　　2、 用同偏旁方法識字。當學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時(shí)，老師可以適當交給學(xué)生一定的學(xué)習方法，進(jìn)行自主識字。如“木”旁的字有——樹(shù)、林、森、機、橋、杏、松等；“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋(píng)、蘿、藍、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，這些字只要交給學(xué)生識字的方法，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì )很有興趣去認識很多字，識字教學(xué)也會(huì )變得輕松。

　　3、 課外識字。老師要鼓勵學(xué)生多用課外識字，如利用電視、廣告、招牌、商標等方法識字�，F在社會(huì )是一個(gè)發(fā)展的社會(huì )，學(xué)生的智力隨著(zhù)社會(huì )迅速發(fā)展也會(huì )增進(jìn)發(fā)展，接受能力也會(huì )相當快。讓學(xué)生從這方面識字，增長(cháng)學(xué)生識字興趣也是一個(gè)好辦法。

　　4、 此外還可利用讀課外書(shū)進(jìn)行識字�，F在教育觀(guān)都要求學(xué)生讀課外書(shū)。學(xué)生通過(guò)讀課外書(shū)，會(huì )根據字的意思組詞；從組詞中可以識字，或是從連詞成句讀一讀中也會(huì )認識很多字；從跳讀課文過(guò)程中認識一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讀課外書(shū)，如每周一節課余時(shí)間讀課外書(shū)，利用圖書(shū)角作用，讀圖書(shū)角的書(shū)；還要要求家長(cháng)配合讀課外書(shū)。學(xué)生通過(guò)多讀課外書(shū)，不僅會(huì )提高學(xué)生的讀書(shū)的興趣，也是大提高學(xué)生識字量，是一個(gè)識字的好辦法。

　　總之，一年級識字教學(xué)，必須從學(xué)生識字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。教學(xué)效果也會(huì )大大提高。

小學(xué)一年級教學(xué)反思9

　　《兩只小獅子》這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。我的教學(xué)設計主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，同時(shí)對課文有一個(gè)整體的感知。接知嘗試研讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只小獅子有什么不同的表現，哪里不一樣。通過(guò)理解感悟第二自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)體驗兩只小獅子的不同的`表現。再分角色來(lái)讀懶獅子和小樹(shù)的對話(huà)，體會(huì )句子的深刻含義。在整個(gè)課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們不斷地圍繞課文內容反復閱讀，感受，得到不同的感情體會(huì )。

　　在這節課中，我主要是抓住句子中的重點(diǎn)詞，不斷的敲打，滾動(dòng)，練習，進(jìn)行想象生成。如在教學(xué)句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。對語(yǔ)言文字進(jìn)行更深的挖掘，用生動(dòng)形象的話(huà)讓學(xué)生的理解更具有生動(dòng)性，生活性。如對于“整天”這個(gè)詞，讓學(xué)生知道“整天”就是“從早到晚”，而后聯(lián)系生活情景進(jìn)行展開(kāi)：呀，早上，當太陽(yáng)剛剛露出半個(gè)笑臉，小獅子已經(jīng)在草原上練習“滾、撲、撕、咬”，中午，太陽(yáng)當空照，火辣辣的，可熱了。小獅子已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了，可它還在練習“滾、撲、撕、咬”，晚上，太陽(yáng)公公已經(jīng)下山休息了，別的小動(dòng)物都去睡覺(jué)了，小獅子還在練習“滾、撲、撕、咬”。又如在教學(xué)“滾、撲、撕、咬”時(shí)，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)做一回小獅子來(lái)練習本領(lǐng)，學(xué)生對于這幾個(gè)動(dòng)作詞就能很好的理解了。而且這下面的教學(xué)中對這幾個(gè)動(dòng)作詞也不斷滾動(dòng)練習，加深理解：讓我們一起來(lái)做一回勤勞的小獅子，練習一下這些本領(lǐng)吧。當危險來(lái)了，小獅子卷起身子，趕快人“滾”到一邊，避開(kāi)了危險。當小獅子發(fā)現獵物時(shí)，它悄悄地走到獵物的背后，忽地“撲”上去，把獵物用利爪“撕”開(kāi)，狠狠地用尖利的牙齒“咬”住，他成功地捕捉到了自己的獵物。這些設計在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生表現出了極大的興趣，也很容易的理解了這些句子。

　　但在教學(xué)懶獅子與小樹(shù)，以及獅子媽媽的對話(huà)時(shí)，對于理解更深一層的課文的內涵，學(xué)生還不是很能說(shuō)出來(lái)，只是略微說(shuō)出一些皮毛。如果在教學(xué)時(shí)進(jìn)行這樣一個(gè)設計：如果懶獅子不練習本領(lǐng)，后果會(huì )是怎么樣？聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)，他會(huì )怎么做呢？如果課文里有第四輻插圖，你想想可以怎么畫(huà)呢？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)豐富的想象。這樣可能會(huì )更好些。

小學(xué)一年級教學(xué)反思10

　　本節課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入了課題，在沒(méi)有學(xué)習的壓力下進(jìn)入了一節玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。

　　在“排隊買(mǎi)票”的活動(dòng)中，體會(huì )前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買(mǎi)票的'問(wèn)題上，學(xué)生的意見(jiàn)不統一時(shí)，注重引導學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。

　　在“百米賽跑”的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰(shuí)跑了第一，誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題，進(jìn)一步了解到前后的相對行�！翱ǘ≤�(chē)比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設計有懸念，使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在幫助老師的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )�！褒斖觅惻堋钡幕顒�(dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，展開(kāi)想象力，在可能的基礎上實(shí)現實(shí)際的結果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。最后通過(guò)“坐車(chē)返�！钡幕顒�(dòng)體驗生活中的應用，即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節課畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號。

　　本節課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習壓力，通過(guò)活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問(wèn)題當中，通過(guò)玩解決了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。

小學(xué)一年級教學(xué)反思11

　　一直從事數學(xué)教學(xué)的我，近年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì )感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索，有這樣一些收獲：

　　1、創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　在第一次教漢語(yǔ)拼音課的第一課aoe時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來(lái)教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著(zhù)讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只是在機械地跟著(zhù)老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō)，“老師，我覺(jué)得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊，這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么非得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng )編兒歌識記拼音呢？在接下來(lái)的`拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習p時(shí)，就引導學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2、師生合作問(wèn)答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節。

　　在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上，通過(guò)老師的指導和學(xué)生自己的思考，創(chuàng )編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答，我問(wèn)你猜，如：老師問(wèn)一個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì )接：一個(gè)門(mén)洞nnn；老師問(wèn)二個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì )接：二個(gè)門(mén)洞mmm。合作問(wèn)答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節也很有幫助，如學(xué)生在讀音節讀累的時(shí)候，我就會(huì )把一個(gè)音節先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母和音節。

　　與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )拼讀音節是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

小學(xué)一年級教學(xué)反思12

　　《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)了，所以本課教學(xué)我把目標放在：引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感悟詩(shī)情詩(shī)景，認識6個(gè)生字。

　　第一個(gè)環(huán)節是導入新課。

　　在導入新課時(shí)，我先和小朋友們猜一個(gè)謎語(yǔ)，而謎底就是白天鵝。這個(gè)環(huán)節一下子就調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第二個(gè)環(huán)節是感受畫(huà)面。

　　我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學(xué)生認真觀(guān)察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺(jué)得美？美在哪里？在這個(gè)環(huán)節我的本意是希望由小朋友來(lái)觀(guān)察圖，并訓練他們的口語(yǔ)（能完整的說(shuō)一句話(huà)）。但是這個(gè)目標并沒(méi)有很好的達到。這個(gè)環(huán)節老師說(shuō)的比較多，學(xué)生說(shuō)的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì )特別注意。還有一點(diǎn)，當同學(xué)觀(guān)察完這幅圖時(shí)，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話(huà)，效果會(huì )更好！接著(zhù)，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候寫(xiě)詩(shī)《詠鵝》的故事，由于聽(tīng)的是同齡孩子的故事，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，課堂的氣氛比較活躍。

　　第三個(gè)環(huán)節，學(xué)會(huì )朗讀古詩(shī)。

　　讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面，有感情朗誦，讀出節奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩(shī)的語(yǔ)言活起來(lái)，從中體會(huì )古詩(shī)詞的音樂(lè )美，培養學(xué)生對美的感受能力。在引導學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，接著(zhù)同桌互讀（會(huì )讀的教不會(huì )讀的/都會(huì )讀的比比誰(shuí)讀得最有感情），全班讀，男女生比賽讀。在這個(gè)環(huán)節，朗讀的形式不夠多，如果朗讀的形式再多樣化點(diǎn)會(huì )更好，

　　因為一年級的學(xué)生切忌單調的朗讀。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會(huì )特別的注意。在教學(xué)生如何朗讀時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句詩(shī)，然后再指導他們如何讀好詩(shī)句。這個(gè)環(huán)節，我比較注重詩(shī)的節奏感！

　　第四個(gè)環(huán)節，學(xué)習本課的生字。

　　這個(gè)環(huán)節，在讓學(xué)生剛認識生字時(shí)，可以先把生字卡片鐵在黑板上，等學(xué)生讀熟了，或是開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀的時(shí)候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會(huì )更好一點(diǎn)。我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，人人爭當“小老師”。還有，拼音和字可以用不同的筆來(lái)寫(xiě)，這樣會(huì )更直觀(guān)。

　　第五個(gè)環(huán)節，欣賞歌曲《詠鵝》

　　讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著(zhù)學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲，讓學(xué)生再次感受詩(shī)的美境。

　　小學(xué)一年級詠鵝教學(xué)反思4

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉快的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，學(xué)習興趣高。這節課，我在多處創(chuàng )設情境，使教學(xué)過(guò)程有聲有色。如：我以學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的鵝叫的錄音導入新課，學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看CAI動(dòng)畫(huà)：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中，聽(tīng)詩(shī)歌朗讀，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)的意境中，從而以良好的'心態(tài)投入到學(xué)習中去。

　　二、借助多媒體，化難為易。

　　詩(shī)句用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境，通過(guò)多媒體再現出來(lái)，就變得具體可見(jiàn)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中，我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)設計部分，如展示“曲項向天歌”的動(dòng)畫(huà)，對鵝的頸部進(jìn)行特寫(xiě)，一只鵝反復地伸縮脖頸，這樣，重點(diǎn)詞語(yǔ)“曲項”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫(huà)，特寫(xiě)“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開(kāi)的景象，突出鵝可愛(ài)的姿態(tài)。多媒體的運用，聲音和圖像的想象結合，給學(xué)生強烈的印象，促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)意的理解，在隨后的朗讀訓練中，學(xué)生寓情于景，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)了。

　　三、以讀激情，啟發(fā)想象。

　　古詩(shī)的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在朗讀訓練這個(gè)環(huán)節中，我采用了范讀、小組讀、個(gè)別讀、配音讀、表演讀等形式，給學(xué)生創(chuàng )設美的意境，體會(huì )詩(shī)句的優(yōu)美，鵝的可愛(ài)，激起學(xué)生的感情�，F時(shí)，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現，充滿(mǎn)了創(chuàng )造熱情，在教學(xué)中，我營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝，你會(huì )說(shuō)些什么呢？在這個(gè)情境中，學(xué)生大膽的想、盡情地說(shuō)，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的想象力。

　　四、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，再現詩(shī)中情境。

　　古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生畫(huà)出了藍天、白云、垂柳、碧波、白鵝，把詩(shī)中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂(lè )在其中，音樂(lè )和表演往往給人以豐富的美感，使人心馳神往。教學(xué)中，我借助音樂(lè )來(lái)渲染情境，借助表演來(lái)表達情感，在學(xué)生誦讀詩(shī)歌時(shí)，同時(shí)播放節奏輕快的樂(lè )曲，讓學(xué)生盡情表演，他們仿佛覺(jué)得自己就是那可愛(ài)的白鵝，在池塘里悠閑的撥動(dòng)著(zhù)碧波，欣賞著(zhù)大自然的美？？就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，感受了美，記住了詩(shī)句，學(xué)會(huì )了字詞。

　　我認為這堂課是成功的，學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節中，全身心地參與，在情趣中進(jìn)行學(xué)習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿(mǎn)懷熱情中不斷取得成功。

小學(xué)一年級教學(xué)反思13

　　以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認為是比較成功的：

　　一、教學(xué)引入

　　堂課遵循了小學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設計的教學(xué)內容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點(diǎn)撥下， 學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng )新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設計、制作中。

　　二、教學(xué)具有連貫性和遞進(jìn)性。

　　1、故事激趣，巧引課題。通過(guò)故事情節引出教學(xué)設計中的問(wèn)題，觸動(dòng)學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心，并積極思考解決問(wèn)題的辦法，引出課題。

　　2、引導分析，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上，學(xué)生通過(guò)交流并描述各自設計的方向。(可以小組先交流)

　　3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的小屋更有新意。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨特。

　　4、設計制作，鼓勵創(chuàng )新。依據學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂(lè )。

　　5、展示作業(yè)，總結評價(jià)。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評價(jià)，引導學(xué)生自評、互評。

　　6、故事小結。將學(xué)生的`設計方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂(lè )于助人的精神，引申出課題以外的知識修養，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。

　　在教學(xué)中也有遺憾之處：

　　1.教學(xué)中還有很多時(shí)候對學(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得不流利時(shí)，急著(zhù)去幫忙，在不自覺(jué)中影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，喪失了一些培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的機會(huì )。

　　2、為抓緊時(shí)間，板書(shū)過(guò)于潦草，不利于一年級學(xué)生的閱讀。

　　3、演示制作過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能很好的掌握。

　　4、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些。各環(huán)節間聯(lián)系不夠緊密。

　　5、時(shí)間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會(huì )出錯。

　　6、更換教室上課時(shí)，沒(méi)有提醒學(xué)生將工具備齊，出現忘帶書(shū)的情況。

　　7、給學(xué)生評價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠準確，看來(lái)教學(xué)機智還有待提高。

　　教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新教師，一定會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中，認真學(xué)習新課改的知識，不斷提升自身的教學(xué)水平。

小學(xué)一年級教學(xué)反思14

　　教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺(jué)效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn).首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清.

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.俗話(huà)說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法.我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預習的基礎上,很輕松的學(xué)會(huì )了語(yǔ)境歌,接著(zhù)我不停地引導學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。

　　2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì )掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的`語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)單一，要豐富自己的語(yǔ)言，這樣才能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。

小學(xué)一年級教學(xué)反思15

　　第一課

　　《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導孩子們觀(guān)察課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著(zhù)請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個(gè)數字大部分孩子都已經(jīng)認識了，因此教起來(lái)沒(méi)有耗費太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)現很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。針對這一問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過(guò)效果不是很好�？磥�(lái)，這是一項需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認為難點(diǎn)在于字的書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的書(shū)寫(xiě)是從這節課開(kāi)始的。在認識了田字格之后，我指導孩子們觀(guān)察字在田字格中的位置是怎么樣的，養成良好的寫(xiě)字習慣，并告訴他們字不要寫(xiě)得“頂天立地”。我發(fā)現大部分孩子對寫(xiě)字還是很有興趣的，一筆一劃寫(xiě)得可認真的。有的孩子認為自己字寫(xiě)得不夠好，就一直擦，直到寫(xiě)得自己滿(mǎn)意了為止。對這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫(xiě)，這樣就不會(huì )不停地返工了,《一去二三里》這節識字課就這樣上完了。從整體來(lái)所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發(fā)現了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字�！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。

　　第二課

　　《口耳目》學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果老師說(shuō)我們來(lái)用數學(xué)知識學(xué)語(yǔ)文，或者是說(shuō)來(lái)畫(huà)畫(huà)、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì )被吸引過(guò)來(lái)，表現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開(kāi)的，而語(yǔ)文這門(mén)課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認識一到十的數字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數找出來(lái)，這樣，學(xué)生的興趣就比開(kāi)火車(chē)或者指名讀好濃多了。

　　第三課

　　《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真備課，根據本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng )設情景，學(xué)生介紹自己的畫(huà)。二、出示課文插圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。三、學(xué)習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說(shuō)話(huà)；認識三個(gè)偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺。從實(shí)施教學(xué)的方案來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標。

　　第四課

　　《操場(chǎng)上》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復現生字，開(kāi)火車(chē)、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺(jué)認識了這些字。 注意力難以保持是一年級的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識字，體驗識字的樂(lè )趣。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

　　第五課

　　《畫(huà)》是一篇經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí)，我緊扣畫(huà)中的內容，讓學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？當學(xué)生對圖中內容熟悉后，我說(shuō)“山”，讓學(xué)生找到相應的詩(shī)句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并圈出“山”；我說(shuō)“水”，讓學(xué)生找相關(guān)的詩(shī)句，當學(xué)生找到“近聽(tīng)水無(wú)聲”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么水會(huì )沒(méi)有聲音呢？從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說(shuō)到意思相反的詞時(shí)，也許是學(xué)生對詩(shī)句不夠熟悉，我發(fā)現學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多，師生一起探討后，我引導學(xué)生找一找生活中意思相反的詞，學(xué)生的積極性倒是蠻高，說(shuō)出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對的詞語(yǔ)，課堂中出現了一個(gè)小高潮。

　　第六課

　　《四季》1、教師的欣賞與鼓勵，可以生成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，從而樹(shù)立了他們的自信心。2、正因為有了前面語(yǔ)言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創(chuàng )新和運用！3、這里創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生當小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。

　　第七課

　　《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌,它主要通過(guò)對江南水鄉的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會(huì )到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，依據學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。在學(xué)習“竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉”等詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式來(lái)幫助理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背，等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì )背了，而且很輕松，效果非常好。

　　第八課

　　《哪座房子最漂亮》本課認識一個(gè)偏旁“草字頭”，學(xué)會(huì )７個(gè)生字和會(huì )認９個(gè)字。在７個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導讀準“青、前、香”的字音。９個(gè)認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫(huà)筆順記字形。１、用比較的方法，觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。２、讓學(xué)生觀(guān)看過(guò)去農村破舊房屋、矮窄門(mén)、小低窗、房前房后樹(shù)少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

　　第九課

　　《爺爺和小樹(shù)》 這一課在教學(xué)時(shí)，我主要采用了動(dòng)畫(huà)現情境，語(yǔ)言煽情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。我自己比較滿(mǎn)意：那就是在讓孩子們看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，我問(wèn)：這西北風(fēng)怎樣��？他會(huì )對小樹(shù)說(shuō)些什么呢？你覺(jué)得小樹(shù)怎么樣��？（很可憐），小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？你看著(zhù)一切，你想為小樹(shù)做些什么呢？當孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫(huà)面，老師的語(yǔ)言撩撥起來(lái)的時(shí)候，我不失時(shí)機地說(shuō)：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來(lái)保護小樹(shù)了。他是怎么做的？這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文，朗讀起課文來(lái)。后來(lái)，又讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)，小樹(shù)穿上了暖和的衣裳又會(huì )怎么說(shuō)？有了前面的鋪墊，在學(xué)習第三自然段的時(shí)候，思維格外活躍，語(yǔ)言生動(dòng)，想象合理又充滿(mǎn)著(zhù)親情，讓人感動(dòng)。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過(guò)程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過(guò)于如此。

　　第十課

　　《靜夜思》 在教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩(shī)讀準，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩(shī)，因此在別的同學(xué)朗讀時(shí)，一部分同學(xué)根本不認真看書(shū)中的每一個(gè)字。當我把書(shū)中要求會(huì )認的字找出來(lái)時(shí)，一部分同學(xué)卻不會(huì )讀。

　　這就使我想到了一個(gè)問(wèn)題；在幼兒園先學(xué)這些知識，是弊還是利。于是我把這首詩(shī)抄到了黑板上，強迫他們在聽(tīng)別人讀古詩(shī)時(shí)，認真看古詩(shī)中的字。經(jīng)過(guò)長(cháng)的培養，我想：他們一定會(huì )養成好的聽(tīng)課習慣。

　　第十一課

　　《小小的船》教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中識記、主動(dòng)識記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。

　　第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機會(huì )，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個(gè)初步的認識。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預設了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來(lái)幫助學(xué)生釋義，學(xué)習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。

　　第三，練習想象說(shuō)話(huà)。在本課教學(xué)中，我還不失機會(huì )地積極開(kāi)擴學(xué)生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì )看見(jiàn)什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內容也有了更深的理解。

　　第十二課

　　《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢 我設計的是在識字的基礎上,讓學(xué)生運用想象,比較,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì )陽(yáng)光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè ),來(lái)表現陽(yáng)光的寶貴,學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂.又通過(guò)搜集的課前資料,去了解陽(yáng)光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開(kāi)拓了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣.

　　這節課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導得不夠到位,以至學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)會(huì ),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來(lái)了,以后,我會(huì )吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.

　　第十三棵

　　《影子》１、在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景

　　進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。 ２、通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。

　�。�、自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

　　第十四課

　　《比尾巴》開(kāi)始上課，我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當裁判來(lái)評評動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來(lái)，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。比如抓住識字規律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。

　　兒歌的內容其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎好的學(xué)生在課前就會(huì )背了，為此，在朗讀指導中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如：“開(kāi)火車(chē)”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以提高語(yǔ)文課堂的.實(shí)效性。

　　本節課存在的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)：一是在指導朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強，沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間較長(cháng)，意義不大，我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì )更有效。

　　第十五課

　　《比一比》識字是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，是閱讀的基礎，是寫(xiě)作的基礎。通過(guò)這節課的教學(xué)，我體會(huì )到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，體現了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 語(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺(jué)課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著(zhù)放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空

　　第十六課

　　《自選商場(chǎng)》在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了如何說(shuō)完整話(huà)的滲透與指導。而且效果不錯，表面看沒(méi)有什么缺憾。但是當課后學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行監控時(shí)我才發(fā)現，自己在課上只注意了對學(xué)生順向思維的訓練。因此，當問(wèn)到什么是日用品時(shí)，學(xué)生就不會(huì )順著(zhù)這樣的問(wèn)題說(shuō)完整話(huà)了�？梢�(jiàn)缺少逆向思維的訓練。導致學(xué)生只會(huì )按照教師的訓練直來(lái)直去地說(shuō)話(huà)。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較

　　大，教師向什么方向引導，學(xué)生就會(huì )向什么方向發(fā)展。因此，教師要多角度地思考問(wèn)題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外，教師要注意自己的語(yǔ)言完整性，善于聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，時(shí)刻引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓練，確實(shí)達到提高能力的目的。

　　第十七課

　　《菜園里》這篇課文有十幾個(gè)要求認的生字，我想方設法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見(jiàn)面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱(chēng)和拼音）說(shuō)說(shuō)你認識的蔬菜寶寶名稱(chēng)，再讓會(huì )認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見(jiàn)面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱(chēng)，再開(kāi)火車(chē)認讀蔬菜寶寶名稱(chēng)。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱(chēng)中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫(huà)等辦法來(lái)說(shuō)自己的認字法。接著(zhù)請同學(xué)們指名認讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現層次性，遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，“認得快，忘得快�！边@么有層次有梯隊，通過(guò)反復訓練，扎實(shí)識字，采用多種形式，調動(dòng)學(xué)生自主識字意識學(xué)生對生字的認記一定能得到鞏固。

　　第十八課

　　《日月明》這一課將多個(gè)會(huì )意字，串編成了一篇小韻文，這么多個(gè)會(huì )意字，學(xué)生們會(huì )理解并記憶嗎？

　　我帶著(zhù)自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子被吸引過(guò)來(lái)了，他們有的說(shuō)：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了�！痹趯W(xué)習“鮮”的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)：“‘魚(yú)’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚(yú)、羊’在一起就更好吃了�！薄皽纭弊謱W(xué)生會(huì )說(shuō)：“‘火’上蓋床被子就滅火了�！�

　　我想，作為一名教師要面對新課程的挑戰，我們要學(xué)會(huì )向書(shū)本學(xué)習，學(xué)習理論，開(kāi)闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。因而，我也感到自己的知識儲備太少了，我還應該加強學(xué)習，多讀書(shū)、多積累，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。

　　第十九課

　　《我多想去看看》一，本課注意了讓學(xué)生讀課文后，讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)引導，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他們想去哪里看？？看什么？天山什么意思。這樣從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。 二，由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習，學(xué)生說(shuō)得不錯，有的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有的說(shuō)要去太空??很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達向書(shū)面語(yǔ)轉化的一個(gè)好途徑，這種模仿說(shuō)使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。

　　有了好的課文，一些訓練，一些感悟就成了自然而然的事情。

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