小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識，如：學(xué)會(huì )并比較熟練的計算100以?xún)鹊募訙p法；知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱(chēng)；初步認識長(cháng)度單位厘米和米；初步認識線(xiàn)段，會(huì )量整厘米線(xiàn)段的長(cháng)度；初步認識角和直角；初步認識時(shí)間等等。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎差，作業(yè)完不成，學(xué)習習慣差造成了成績(jì)較差的現象�，F將工作總結如下：
一、認真做好課前準備
認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
二、充分利用遠程教育資源
對所學(xué)知識感興趣，有熱情，具備這樣的前提，學(xué)生才能把知識學(xué)好。本學(xué)期為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，我經(jīng)常利用課余時(shí)間，上網(wǎng)查找資料，下載課件，輔助課堂教學(xué)。學(xué)生不僅體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心，很多教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了，效果極好。
三、課堂上“精講多練”
加強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
四、加強口算訓練
為使學(xué)生能熟練計算20以?xún)鹊耐宋粶p法。熟練計算100以?xún)葍晌粩导�，減一位數和整十數。每天抽出5分鐘進(jìn)行口算訓練，或對答或筆算，而且每天留口算作業(yè)。提高了學(xué)生思維的敏捷度，提高學(xué)生的計算速度和能力。
五、及時(shí)做練習冊
完成一小節的內容就及時(shí)做練習冊，本學(xué)期練習冊基本是在學(xué)校，在老師的指導下完成的。對練習冊即時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，即時(shí)解決，反復訓練，直到吃透弄懂為止。
六、認真批改作業(yè)
每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到的`效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，注重分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。本學(xué)期在作業(yè)評比中，我班表現突出。
七、抓好差生
對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，為了提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。又通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，還教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。
八、重視與家長(cháng)溝通，取得了家長(cháng)的支持。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生各方面的技能有了明顯的提高，也養成很多良好的學(xué)習習慣，成績(jì)有所提高，但有幾個(gè)學(xué)生的成績(jì)還不夠理想，今后我仍將繼續努力。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思2
《大數的認識》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。學(xué)習的內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學(xué)教學(xué)內容，雖然這些大數更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數據，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。對于數一數，我加強學(xué)生對數的`意義的理解。
結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數小方塊，合作數小方塊，給學(xué)生有一定的感性認識：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、從而理解這些知識。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思3
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng )設情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的`分，因為他們從結果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節分撲克牌的設計我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現實(shí)生活中常有的情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn)，當引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思4
一、創(chuàng )造性使用教材。
新課標要求教師根據實(shí)際情況可以創(chuàng )造的使用教材，本課教材通過(guò)兩次測量鉛筆的長(cháng)度引出長(cháng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準備大量長(cháng)一分米的鉛筆太費時(shí)，而且學(xué)生在測量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設計讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。
二、從學(xué)生的已有認知出發(fā)進(jìn)行認知
教學(xué)前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解，在教學(xué)中教師以學(xué)生的`已有認知為基礎，讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識，即尊重肯定了學(xué)生的認知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。
三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識
本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗長(cháng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比，估一估，量一量，想一想，說(shuō)一說(shuō)，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(cháng)。
四、教學(xué)環(huán)節緊湊，知識出現自然流暢
通過(guò)思考“書(shū)桌高約7()”，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，導入長(cháng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(cháng)的爭論中，學(xué)生通過(guò)測量驗證從而引出毫米的概念。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(cháng)度，使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然，感受到數學(xué)就在我們的身邊。
六、小組合作，培養學(xué)生的團結協(xié)作意識
利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評互助培養孩子的分工合作，團結協(xié)作。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思5
新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，二年級數學(xué)就碰到了難題——長(cháng)度單位。雖然他們在去年一年的學(xué)習中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類(lèi)的詞語(yǔ)，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習長(cháng)度單位。這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn)：
1、在原來(lái)知識經(jīng)驗基礎上構建新知識的框架，發(fā)現數學(xué)知識來(lái)源于生活，和我們很近。
2、糾正老經(jīng)驗的錯誤認知，建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、兩者建立聯(lián)系，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經(jīng)驗檢驗和加深對新知識的理解。
于是根據以上的`認知我將這單元的教學(xué)目標和重難點(diǎn)確定為：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )同一單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。在第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生先觀(guān)察我用不同的標準測量長(cháng)度相等的彩帶，通過(guò)發(fā)現得出的結論不同從而引發(fā)“為什么同樣長(cháng)的彩帶，結果會(huì )不一樣?”讓學(xué)生感知“統一測量標準的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，同桌合作去驗證我們共同得出的結論。
2、活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念，我分三步走：先讓學(xué)生認識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲、圖釘等。借助具體的食物構建好1厘米的長(cháng)度單位觀(guān)念。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺兩物體的長(cháng)度。因為沒(méi)有實(shí)物投影儀，沒(méi)有請學(xué)生上來(lái)演示測量的方法，厘米太小了，在黑板上畫(huà)是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結合的教學(xué)方式。
4、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養雪深估量物體長(cháng)度的意識。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來(lái)培養和提高學(xué)生估量的方法和準確度。
5、是學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個(gè)畫(huà)好之后，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫(huà)線(xiàn)段的正確。
幾點(diǎn)思考：
1、厘米和米的混淆。一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是在長(cháng)度觀(guān)念上的混淆。
2、測量要求從零開(kāi)始，但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計算出所量線(xiàn)段的長(cháng)度。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思6
在教學(xué)分桃子這節課中，利用遠程資源創(chuàng )設以下幾個(gè)情境。
1．問(wèn)題情境，充分利用電教媒體和教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。綜觀(guān)本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認知過(guò)程中的形象思維與抽象認識之間的距離。如從開(kāi)始的扮演猴子媽媽為兩個(gè)猴子分8個(gè)桃子，拓展為如何為2 個(gè)猴子分6朵小紅花，再拓展為如何將6朵小紅花平均分給5個(gè)小朋友，以及創(chuàng )設了嘗試平分12個(gè)小朋友的數學(xué)游戲，使全班學(xué)生的情趣盎然，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)
2、培養了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )什么是同樣多、一樣多、平均分。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的平均分的結果，但更重視引導學(xué)生去探索平均分的不同分法，以使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，也有利于培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神。
3、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
在本節課中采用小組合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。
總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過(guò)程，還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽(tīng)能力還需要不斷培養。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思7
本學(xué)期，我繼續擔任二年級數學(xué)教學(xué)工作。 本學(xué)期數學(xué)教學(xué)的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力, 通過(guò)讓學(xué)生多了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途，培養學(xué)生良好的行為習慣。 在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習成績(jì)基本穩定。但也有少數幾個(gè)學(xué)困生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結如下：
一、夯實(shí)基礎，努力減輕學(xué)生學(xué)習負擔
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習�！边@句話(huà)看似矛盾，其實(shí)蘊藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿(mǎn)，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負擔過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長(cháng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì )負擔過(guò)重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節新授課都做到“有備而來(lái)”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀(guān)看優(yōu)秀課例、課件，積極征求老師意見(jiàn)，虛心向同行學(xué)習。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節課的重難點(diǎn)，思考應該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習方式，設計完備的教學(xué)預案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線(xiàn)索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節新授課都注重營(yíng)造課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現問(wèn)題當堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會(huì )在當時(shí)當天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當復習，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復習，提高復習效率。本冊教材9個(gè)小單元教學(xué)，基本上是數與代數的知識，其中計算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計算速度，要求學(xué)生每天花3-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和做20幾道口算題，通過(guò)一學(xué)期的堅持，效果顯著(zhù)。
第三、作業(yè)布置與批改。教學(xué)中有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時(shí)地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個(gè)別輔導和集體評講的方式及時(shí)補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導。
新課標明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導中關(guān)注他們的成長(cháng)：
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，注意設計不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習的需要，為學(xué)困生創(chuàng )造獲得成功體驗的機會(huì )，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰性的要求的同時(shí)，加強個(gè)別輔導，不讓學(xué)困生掉隊。
�。ǘ┳龊谜n后輔導工作。加大對后進(jìn)生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習思想、學(xué)習方法的指導。要提高學(xué)困生的成績(jì)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習的意義；其次是要教給他們學(xué)習的方法，讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考，增強學(xué)習自信心，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。有句話(huà)說(shuō)的'好：“教是為了不教�！�
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍緦W(xué)期，我們班每天的數學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復習時(shí)略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，集體性錯誤較少。
�。ǘ┰谡n后輔導時(shí)發(fā)現，幾個(gè)學(xué)困生的學(xué)習能力也在不斷增長(cháng)，學(xué)習越來(lái)越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習上出現問(wèn)題進(jìn)行輔導時(shí)，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，學(xué)困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學(xué)后。
�。ㄈ┌嗌辖话氲膶W(xué)生，學(xué)習能力較強，思維活躍，善于思考，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，學(xué)習狀態(tài)穩定。
四、自我反思，努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄒ唬├^續堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習問(wèn)題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量；
�。ǘ┳龊眉倚Ｖg的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，爭取家長(cháng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒(méi)有最好，只有更好，我一定會(huì )和新課標同行，用新課標來(lái)指引前行。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思8
一、好問(wèn)題的設計是激發(fā)學(xué)生思維的重要法寶。
學(xué)生學(xué)習是在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。問(wèn)題是激活學(xué)生思維的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要很好的把教學(xué)內容轉化成生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習數學(xué)知識，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，掌握學(xué)習方法，體驗學(xué)習的快樂(lè )�！罢n桌有多長(cháng)”?“1厘米有多長(cháng)”?“不用尺子測出數學(xué)書(shū)的長(cháng)是多少厘米?”這三個(gè)問(wèn)題是本課的核心，這也是本節課的三個(gè)大環(huán)節，學(xué)生在解決這三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，初步經(jīng)歷長(cháng)度單位的產(chǎn)生過(guò)程，認識了直尺和厘米，建立了厘米的意義，實(shí)現了在生活中拓展應用。
二、學(xué)生已有經(jīng)驗是教學(xué)設計的重要依據。
學(xué)生對長(cháng)度單位了解了多少?這是我們在設計教學(xué)方案時(shí)重點(diǎn)思考的內容。在嘗試過(guò)程中我們發(fā)現城里部分二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長(cháng)度。但這些孩子對長(cháng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(cháng)，不知道為什么要用尺(厘米為單位)來(lái)測量。根據這樣的認識，我們比較了兩種方案，一種是先認識尺子，建立長(cháng)度單位厘米的意義和表象，學(xué)會(huì )應用尺子正確測量物體的長(cháng)度，然后通過(guò)時(shí)光倒流到?jīng)]有尺子的時(shí)代，來(lái)體驗尺子的`作用和統一長(cháng)度單位的意義;另一種是先借助各種身邊的物體表示課桌的長(cháng)，體會(huì )不同的工具表示出的數據不同，來(lái)體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，從而認識直尺，學(xué)習厘米的意義，建立厘米表象，學(xué)會(huì )正確測量方法。第一種方案尊重學(xué)生的認知起點(diǎn)，但學(xué)生對統一長(cháng)度單位的必要性理解不是非常深刻;第二種方案注重對統一長(cháng)度單位必要性的理解，在教學(xué)時(shí)，遵循了知識產(chǎn)生的過(guò)程但忽視了學(xué)生的學(xué)習已有認知起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不同地區學(xué)生試驗比較發(fā)現，同一種設計在不同的班級中產(chǎn)生的效果是完全不同的，學(xué)生對長(cháng)度單位厘米認識較多的班級的學(xué)生采用第一種方案比較符合學(xué)生的認知規律，對長(cháng)度單位認識較少的班級的學(xué)生采用第二種方案比較容易產(chǎn)生認知沖突，使學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過(guò)程。我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中應該充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合教材編寫(xiě)的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標，靈活的設計教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思9
小學(xué)二年級數學(xué)口訣教學(xué)反思
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖，自己發(fā)現、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們在發(fā)現知識，創(chuàng )造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學(xué)效果。
巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說(shuō)過(guò)：探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展。教師的主要任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng )造，而不是把現成的`知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中我運用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而依據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習的討論與交流，使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
創(chuàng )設各種游戲環(huán)節，提高學(xué)生練習興趣。愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習中的習題聯(lián)
系起來(lái)，設計成動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫
助它們嗎？先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過(guò)去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時(shí)，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識幫助小猴、小兔解決問(wèn)題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。也讓他們在快樂(lè )中完成了知識的檢測。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級數學(xué)口訣教學(xué)反思
上個(gè)星期聽(tīng)了張娟老師上的《用乘法口訣求商》一課，有很多感觸。反思一下我覺(jué)得這節課有以下特點(diǎn)：張老師能根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果�！队贸朔ǹ谠E求商》是一堂計算課。這節課的主要目標是教學(xué)用1～6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后，不再需要通過(guò)平均分的操作尋找得數，而是用口算求商。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用乘法口訣求商就是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節課表現出以下幾點(diǎn)特色
一、 溫故知新、匠心獨運
“溫故而知新，可以為師矣”張娟老師的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節就巧妙地運用了學(xué)生對舊知的復習打通了新舊知識之間的聯(lián)系。
課從復習題的導入開(kāi)始，我個(gè)人也是比較喜歡課前幾分鐘的復習環(huán)節。學(xué)生學(xué)習過(guò)的知識雖然是學(xué)過(guò)了，但并不等于就記住了。隨著(zhù)時(shí)間的推移，記住了的知識也會(huì )慢慢遺忘。通過(guò)復習，可以使新學(xué)習的知識更系統化，使之被納入我們頭腦已有的知識系統之中，成為我們整個(gè)知識體系的一個(gè)有機組成部分。這節課的復習安排了背口訣、填寫(xiě)口訣和算式等題型，都是為新課的教學(xué)做好鋪墊，以便學(xué)生更輕松地學(xué)習新知識。
二、走進(jìn)生活、凸顯情趣
英國教育學(xué)家約翰.洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力�！睈�(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。
低年級由于孩子的年齡小，注意力難以長(cháng)時(shí)間集中。讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。我們作為低年級的數學(xué)老師就應當竭盡所能，圍繞教學(xué)任務(wù)設置學(xué)生熟悉的、感興趣的、樂(lè )于參與的活動(dòng)（教學(xué)環(huán)節）。乒乓球是學(xué)生日常生活中再熟悉不過(guò)的游戲工具，很多小朋友都喜歡乒乓球這項運動(dòng)。張老師以一枚小小的乒乓球為切入點(diǎn)，即讓學(xué)生了解了乒乓球的知識又很自然地進(jìn)入例題的教學(xué)。在短時(shí)間內迅速吸引了全班孩子的注意力，回顧當時(shí)課堂，當張老師出示乒乓球是孩子們一個(gè)個(gè)聚精會(huì )神，熱情高漲，那種發(fā)自?xún)刃牡姆e極性一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生或思考、或交流、或舉手發(fā)言、真正的達到了“小手直舉、小臉
通紅”的教學(xué)效果，如此一來(lái)上課的效率必然提高。
三、 形式多樣、效果顯著(zhù)
張老師圍繞“口訣求商”這一教學(xué)內容，充分挖掘教學(xué)資源，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，采取了形式多樣的習題設計，這些習題有的指向新知、有的針對難點(diǎn)、有的面向全體、有的側重提高，為了使全體學(xué)生能夠較長(cháng)時(shí)間的保持學(xué)習的興趣張老師還特別安排了游戲環(huán)節，反觀(guān)課堂游戲環(huán)節的設計不僅較好的調整了課堂的教師秩序、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，更重要的是游戲環(huán)節的設計依然圍繞著(zhù)本節課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中鞏固了“用口訣求商”的方法。這些不同形式的習題設計及游戲設置都取得了非常顯著(zhù)的效果，值得在今后的教學(xué)中借鑒與完善。
四、 評價(jià)得當、教學(xué)相長(cháng)
“課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的有機組成部分，他不但影響教學(xué)的進(jìn)程和效果而且影響學(xué)生思想品德和人格的發(fā)展�！币虼藦默F代教育理念出發(fā)，課堂評價(jià)應當得到高度的`關(guān)注和有效的改進(jìn)，努力使其不在是教師的終結判定而成為教師與學(xué)生之間共同學(xué)習共同進(jìn)步的橋梁。張老師這節課中又這么幾處評價(jià)特別引起了我的思考：
1.????之處的評價(jià)，看似簡(jiǎn)單卻深藏其玄機，這一評價(jià)不僅對學(xué)生的回答做出了判斷，更重要的是把學(xué)生的思考引向深入。
2?????之處的評價(jià)，這里老師的評價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生對結果的知曉情況，更值得學(xué)習的是再次利用評價(jià)語(yǔ)言引起學(xué)生對問(wèn)題的思考過(guò)程進(jìn)行回憶，加深了學(xué)生對習得知識的理解與運用，真正做到了讓學(xué)生“知其然、更知其所以然”。
五、一點(diǎn)商榷
這節課也有些不足的地方。小組討論的時(shí)候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當成了玩耍的最好時(shí)機。很明顯，這樣的討論沒(méi)有起到真正討論的意義，也沒(méi)達到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題讓學(xué)生討論，這樣注意力就不會(huì )分散了。一點(diǎn)意見(jiàn)、僅供張老師參考！
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思10
本學(xué)期，我主要任教二年級的數學(xué)工作，堅持以學(xué)生為本的宗旨，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，努力學(xué)習數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，認真反思本學(xué)期的教學(xué)工作，收獲不少，感受很多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，在與學(xué)生一起相處和教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中，我感受到學(xué)生的巨大潛力，也促使我不斷地反思自己的數學(xué)課堂教學(xué)，不斷地改進(jìn)自己的數學(xué)課堂的教學(xué)方法�，F在對本學(xué)期的教學(xué)工作情況做出反思，找出不足，以促進(jìn)數學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。
一、課堂教學(xué)
本學(xué)期初，根據本班數學(xué)教學(xué)的現狀，我大膽提出了“精講精練、當堂達標、當堂過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習、實(shí)踐著(zhù)、摸索著(zhù)，并逐步看到了自己學(xué)生的一些欣喜的變化，感受到由此帶來(lái)的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。
�。ㄒ唬┲笇ьA習，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ǘ┚v、引導，教給方法。
對于討論中暴露出的問(wèn)題，學(xué)生不懂的教師一定要精講。關(guān)鍵要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困惑之時(shí)，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強化弱點(diǎn)。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達到一節課的學(xué)習目標，提高學(xué)生的學(xué)習能力。另外，還可以將抽象、復雜的概念形象直觀(guān)展示出來(lái)，讓學(xué)生真正的會(huì )學(xué)習，掌握思考的方法。
�。ㄈ┖献鹘涣�，共同進(jìn)步。
對于及學(xué)生的疑問(wèn)，先讓學(xué)生在小組內交流、討論解決，對小組內解決不了的，再組織學(xué)生開(kāi)展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師就要及時(shí)搜集起來(lái)，統一在課堂上講解。及時(shí)糾正偏見(jiàn)，消除誤解，更要關(guān)注學(xué)習消極的學(xué)生。
二、課后輔導
�。ㄒ唬╆P(guān)愛(ài)后進(jìn)生。
真誠的接受和理解他們的做題過(guò)程中的各種心理表現和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的機會(huì )，課后多和他們交流、談心。
�。ǘ┠托妮o導。
從“耐心”入手，去堅定學(xué)生的“恒心”。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高他們的成績(jì)，首先要解決他們心病，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習有興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的'技能。
�。ㄈB成良好的學(xué)習習慣。
在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽(tīng)”的習慣，讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從中吸取經(jīng)驗和方法。其次是“說(shuō)”的能力，要求學(xué)生不僅會(huì )做題，還能將思路和方法給大家有條理的講出來(lái)，提高語(yǔ)言表達和思維能力。
三、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┻\用理論指導實(shí)踐不夠。
�。ǘ┱n題探索研究工作力度不夠。
�。ㄈ┈F在教學(xué)媒介運用得不足。
四、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┙窈罄^續加強理論學(xué)習，突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。
�。ǘ⿵娊虒W(xué)反思，積累經(jīng)驗，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)習使用現代教育手段。
總之，在今后的工作中，要經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習，彌補自己教學(xué)工作中的不足，在課題研究方面要大膽探索，并不斷創(chuàng )新、不斷改進(jìn)、不斷提高教育教學(xué)效率。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思11
《角的初步認識》是二年級第三冊的教學(xué)內容，主要的目標是要讓學(xué)生初步的認識角。這節課也曾聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，有過(guò)各種各樣的處理方法，但大體的也主要是認識角的各部分的名稱(chēng)、學(xué)會(huì )畫(huà)角、比較角的大小這三塊內容。那么怎樣在新課程理念的指導下，讓學(xué)生掌握這個(gè)內容，建立正確的空間觀(guān)念呢？在教學(xué)設計的時(shí)候，我也作了一定的思考：
一、要在學(xué)生原有的認知結構的基礎上建立角的概念。
學(xué)生對于角究竟有多少認識呢？在一年級的時(shí)候，學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)觀(guān)察物體的學(xué)習體驗，學(xué)生覺(jué)得在長(cháng)方體、正方體上都有一些尖尖的`角，可以說(shuō)對于角的認識他們是比較模糊的，只是直覺(jué)中感覺(jué)角應該是尖尖的，另外學(xué)生也認識了一些平面圖形，這些平面圖形中長(cháng)方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺(jué)得角的認識首先應該從學(xué)生原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，并在這節課當中發(fā)展他的認知水平。由此，我在教學(xué)導入的環(huán)節，運用了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童化的語(yǔ)言“認認老朋友”引導學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形（三角形、圓形、長(cháng)方形、正方形）逐個(gè)地呈現出來(lái)，而后又從學(xué)生以及認識的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉形成一個(gè)新的圖形，這個(gè)圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認識了。在這個(gè)基礎上，我又設計了一個(gè)了解學(xué)生基礎的環(huán)節“關(guān)于角，你聽(tīng)到過(guò)或者知道些什么？”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎呢？這個(gè)基礎對于后續的學(xué)習是非常重要的，在學(xué)生原有的基礎上開(kāi)展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區，只有切合學(xué)生實(shí)際的才是對學(xué)生有意義的。
二、依存學(xué)生體驗，發(fā)展學(xué)生認知。
數學(xué)教學(xué)一向來(lái)都是以知識和技能為重要目標的，直至到了新的課程標準出臺才有了“經(jīng)歷、體驗”這樣的詞語(yǔ)。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗，因為文科更需要能夠激發(fā)學(xué)生的內心感受來(lái)理解文章的意蘊，那么在理科中又為什么要提到這個(gè)字眼呢。我覺(jué)得無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，哪一種教育，其心理機制是一樣的，什么東西都必須是來(lái)自學(xué)生內心的，無(wú)論是知識的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，無(wú)論是他們容易出錯的地方，只有學(xué)生自己體會(huì )到了這個(gè)點(diǎn)的重要性，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題。體驗是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。所以在畫(huà)角這個(gè)環(huán)節中，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng )造角的時(shí)候是怎樣畫(huà)的.？因為有了剛才畫(huà)角的過(guò)程，學(xué)生紛紛敘說(shuō)自己的畫(huà)角的步驟，這個(gè)步驟有比較成功的、簡(jiǎn)便的，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎上形成了自己的看法，比如說(shuō)，先畫(huà)一條邊，再畫(huà)一條邊，然后再將兩條邊延長(cháng)到相交點(diǎn)，這個(gè)方法就有很多同學(xué)認為過(guò)于復雜，都比較喜歡先畫(huà)點(diǎn)再畫(huà)邊的方法。因為學(xué)生對于畫(huà)角都有了切身的體驗，所以能夠認同比較好的畫(huà)法，所以，我覺(jué)得建立在學(xué)生體驗的基礎上的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認識是很有好處的。體驗帶來(lái)的是一種學(xué)習的革命，數學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗。
這節課，我覺(jué)得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小，這個(gè)比的過(guò)程還太短，給學(xué)生提供的素材太過(guò)于開(kāi)放，沒(méi)有提供一些有利于學(xué)生觀(guān)察、比較、探索的材料，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思12
《認識路線(xiàn)》是《方向與路線(xiàn)》單元的第二節也是第二課時(shí)的內容。本單元的教學(xué)內容比較抽象，用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線(xiàn)，對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的�？蛇@又是本節課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設計，而這幾個(gè)環(huán)節也正是這節課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到“學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，學(xué)會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感到生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力，增強對數學(xué)的情感體驗。
在教學(xué)中，我首先設置了一個(gè)情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀(guān)的小朋友介紹乘1路車(chē)去動(dòng)物園的行車(chē)路線(xiàn)，并看誰(shuí)表現得最好，最后確定誰(shuí)為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量，為當選為“總導游”他們個(gè)個(gè)爭先恐后地表現自己，將學(xué)生的學(xué)習熱情全部激起，沒(méi)有一個(gè)甘于落后。這為一節課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強的同學(xué)，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué)，由方向感特強的同學(xué)帶領(lǐng)著(zhù)方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習、探究，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(cháng)帶領(lǐng)著(zhù)操作，而且著(zhù)重強調“人人參與”。先由會(huì )說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著(zhù)路線(xiàn)方向，一邊介紹行車(chē)路線(xiàn)，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，待等到不會(huì )說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí)，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線(xiàn)。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì )感到自己掌握的知識不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時(shí)，通過(guò)對問(wèn)題的探討、交流，也會(huì )加深對學(xué)生自己所講內容的理解。在幫助別人的同時(shí)，也在提高自己。因此，我們要引導學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來(lái)，以和同伴分享；當有人向自己求救時(shí)，學(xué)生應慷慨相助。
再者是適當借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當的`肢體語(yǔ)言幫助我們去識記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認方向》時(shí)，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著(zhù)我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果確實(shí)不錯，以至于本節課上學(xué)生在敘述路線(xiàn)時(shí)，反應之快完全超出了我的預料。
另外，對于分小組活動(dòng)的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。教師在小組內輔導，因為面對的是很少數的幾個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節，教師備課時(shí)要首先想好，對于哪些學(xué)生要如何去輔導、輔導的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導效果最好。
其實(shí)在課上完之后，我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節數學(xué)課處理問(wèn)題時(shí)，我才恍然大悟。要想上好一節課，教師必須做到兩點(diǎn)：
要給孩子們創(chuàng )造一份快樂(lè )的心情。給孩子一份快樂(lè )的心情，并且一直保持到最后。因為快樂(lè )心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵評價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現更加出色，我們不可以吝嗇自己的表?yè)P，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話(huà)語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會(huì )給我們更多的驚喜；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強的同學(xué)上臺當小老師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述，老師精巧地及時(shí)地引導或幫助使他完整地描述，使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：對成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì )導致學(xué)生動(dòng)機的下降，而一次或多次的成功則會(huì )成為學(xué)習動(dòng)機的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習成果，感受到自己是在快樂(lè )而成功的從事著(zhù)智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習興趣也就必然會(huì )顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當然，這節課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如，在學(xué)生敘述路線(xiàn)時(shí)只是停留在口頭表達，而沒(méi)有用文字把它寫(xiě)出來(lái)。盡管二年級學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上也是一個(gè)難點(diǎn)，要么有字不會(huì )寫(xiě)，要么就是寫(xiě)得太慢，但如果從小就養成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習習慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”，教學(xué)時(shí)時(shí)間太少，仍然還有少數幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意，答案不是重點(diǎn)，重要的是該如何去分析該類(lèi)問(wèn)題。要想上好一節課并不是一件容易之事，要注意的細節問(wèn)題還有很多，今后的教學(xué)中我會(huì )多多學(xué)習，多多探討，爭取實(shí)現更有效的教學(xué)。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思13
《兩位數加兩位數（不進(jìn)位加法）》是人教版二年級數學(xué)上冊第二章《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）》的第2個(gè)教學(xué)例題，要求學(xué)生在學(xué)完這節課之后，要掌握兩位數加兩位數（不進(jìn)位加法）的計算方法，能夠熟練地進(jìn)行計算。
在學(xué)習這節內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數加一位數（不進(jìn)位加法）的教學(xué)內容，并能夠熟練地進(jìn)行豎式計算。本節課，我便引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作等學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習兩位數加兩位數（不進(jìn)位加法）。
1、規范課堂常規，做好習慣培養。
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的.課堂常規培養，已經(jīng)初步養成了一些良好的學(xué)習習慣。所以，我在原有的基礎上，對學(xué)生提出了上課要做到五到：口到、手到、眼到、耳到、心到，全身心投入到學(xué)習活動(dòng)中去。在教學(xué)中，通過(guò)表?yè)P做的好的學(xué)生影響其他學(xué)生，共同做到規范課堂學(xué)習。
2、注重對學(xué)生傾聽(tīng)習慣培養。
低年級學(xué)生注重表現自己，他們在老師提問(wèn)題的同時(shí)總是迫不及待地搶著(zhù)回答。這樣做以后，往往回答的結果答非所問(wèn)。所以，我要求學(xué)生先認真傾聽(tīng)老師提出的問(wèn)題再仔細思考，最后再回答。與我初帶這個(gè)年級相比，學(xué)生們在傾聽(tīng)方面已經(jīng)進(jìn)步不少。
本節課的不足之處有以下兩點(diǎn)：
一是為了讓學(xué)生理解兩位數加兩位數的算理，我組織學(xué)生擺小棒，在操作活動(dòng)中理解算理。但是，在擺小棒過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生不懂得合作。有些學(xué)生沒(méi)有按照要求帶來(lái)小棒，在活動(dòng)時(shí)便沒(méi)有學(xué)具可供操作。我一再提出要求，讓學(xué)生同桌互相幫助。但是，有部分孩子還是不懂得分享與合作。
2、擺小棒之前沒(méi)有明確活動(dòng)目的，有些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清擺小棒要探究的活動(dòng)內容，擺小棒變成了玩小棒。鑒于這種情況，要注意培養學(xué)生分享與合作的意識。還要在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生明確活動(dòng)目的及要求。
二是整堂課的時(shí)間劃分不合理。學(xué)生在學(xué)習新知識以后，沒(méi)有安排充足的練習時(shí)間。解決這個(gè)問(wèn)題，教師要認真研讀教師教學(xué)用書(shū)，做好教學(xué)內容安排，設計適合班級學(xué)生學(xué)習的教學(xué)設計。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思14
本課時(shí)是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎上，進(jìn)一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創(chuàng )設情境貫徹整個(gè)環(huán)節，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，探究新知。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
本課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“小熊開(kāi)店”情境，小動(dòng)物來(lái)購物遇到的問(wèn)題，引出：
1）買(mǎi)4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買(mǎi)幾輛坦克。
學(xué)生對于第一個(gè)問(wèn)題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現可以利用乘法口訣求積，對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生未能順利解決。
2、自主學(xué)習，體驗生活中處處有數學(xué)。
在教學(xué)中體現讓學(xué)生自主學(xué)習。如在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛坦克？”時(shí)，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式來(lái)思考，用數學(xué)的`語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，提高他們用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)結合生活中的實(shí)例，編出除法問(wèn)題，努力發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
當然，還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)，如：如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個(gè)別差異，又能面向全體學(xué)生這是一個(gè)值得大家探索的問(wèn)題。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思15
在經(jīng)過(guò)幾次試講后，我又對教案進(jìn)行了修改，確定了本節課主要是利用乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題。但上完課后，閻老師又進(jìn)行了點(diǎn)評，讓我有了進(jìn)一步的思考。原來(lái)的設計還是以傳統的方式呈現圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖尋找數學(xué)信息，并根據相關(guān)的信息提出問(wèn)題。但在這一課中，既然教材呈現了兩個(gè)問(wèn)題，可以直接拿出來(lái)，讓學(xué)生讀題并補充條件，這兩個(gè)問(wèn)題解決完后再來(lái)填寫(xiě)表格，討論12只小兔安家的問(wèn)題，即研究12與除數的關(guān)系，這里都用到了得數是12的乘法口訣。老師應明確本節課和上一節課的區別，第一課時(shí)《長(cháng)頸鹿與小鳥(niǎo)》是利用乘法口訣解決問(wèn)題，而本節課是利用乘除法的互逆關(guān)系來(lái)求商。在縱向觀(guān)察表格時(shí)，老師應點(diǎn)明這一點(diǎn)。對于練一練第1題也不能刪，必須讓學(xué)生做一做，可再補充一道題，如48×14＝672，672÷14，672÷48，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到利用乘除法的關(guān)系解決問(wèn)題。練習題中的第3題，第5題分別用到了得數是24的乘法口訣和得數是18的口訣，這一點(diǎn)也可以在評講的過(guò)程中讓學(xué)生意識到。
在今后的'教育教學(xué)中，我會(huì )多思考多向有經(jīng)驗的老師請教。即使覺(jué)得再簡(jiǎn)單的課，也要拿出來(lái)和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會(huì )碰撞出不一樣的火花，這樣自己對教材的理解也會(huì )更加透徹。
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