小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思通用
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思通用1
江南是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方，如果能利用多媒體先讓學(xué)生感受一番江南的美景，那么學(xué)生對于文章的內容就能有個(gè)非常感性的`認識。因為沒(méi)有多媒體，所以我就利用課文的插圖，說(shuō)：“小朋友，你能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？”待學(xué)生回答問(wèn)題后，我充滿(mǎn)感情地對學(xué)生說(shuō)：“有一個(gè)地方，小河一條連著(zhù)一條，池塘一個(gè)接著(zhù)一個(gè)。小河里、池塘里種滿(mǎn)了荷花，魚(yú)蝦在里面歡快地玩耍，這就是江南�！薄敖鲜莻�(gè)好地方，這里的孩子可以劃著(zhù)小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”“那我們就劃著(zhù)小船出發(fā)吧！”一下子又把學(xué)生的好奇心調動(dòng)了起來(lái)，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽(tīng)的特別認真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文，學(xué)生對課文的興趣完全被調動(dòng)了起來(lái)，非常認真的開(kāi)始讀書(shū)。
在學(xué)習第二句：“魚(yú)戲蓮葉間……”時(shí)，抓住“戲”想像說(shuō)話(huà)，既拓寬學(xué)生的思維空間，又真切體驗“魚(yú)戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生，進(jìn)入角色，體驗“小魚(yú)”的快樂(lè )，讓學(xué)生模仿小魚(yú)游起來(lái)，學(xué)生的興致很高，較快地領(lǐng)悟了課文。最后通過(guò)賽讀、評價(jià)讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思，不僅注重學(xué)生自己的體驗，注重個(gè)人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，朗讀有聲有色。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思通用2
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)我適當點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造思維，提高了寫(xiě)作水平。
這篇課文文字優(yōu)美，內容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導朗讀，加深學(xué)生對課文的`理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機地，點(diǎn)播這美麗畫(huà)卷的創(chuàng )造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大，受到情感教育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思通用3
在小學(xué)階段，古詩(shī)的教學(xué)是大家都感覺(jué)到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺(jué)很迷茫。古詩(shī)究竟該怎樣教，該教些什么？觀(guān)完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標準，課標中反復提到弘揚“中華民族優(yōu)秀傳統文化”，經(jīng)典古詩(shī)文無(wú)疑是“中華民族優(yōu)秀傳統文化”當中最燦爛的瑰寶。課標又指出，“語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的'優(yōu)勢�！薄傲x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)�！边@是一個(gè)總的指導綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標中對古詩(shī)教學(xué)的目標進(jìn)行了比對：
錢(qián)正權老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象�！痹谶@節課中，老師過(guò)多的運用注釋的方法幫助孩子理解詩(shī)句，卻缺少引導學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內容，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。
總之，在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生讀會(huì )古詩(shī)很簡(jiǎn)單，但是讀出古詩(shī)的意蘊卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會(huì )古詩(shī)的層次上，怎樣引導學(xué)生讀懂古詩(shī)，并從中汲取到營(yíng)養將是我們不懈的追求。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思通用4
一堂課結束，針對自己遇到的問(wèn)題，發(fā)現存在很多不足，對以下幾方面感觸較深。
1、良好的書(shū)寫(xiě)習慣必須養成
俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規矩不成方圓”。寫(xiě)字也是一件有規有矩的事情，學(xué)好規矩、循序漸進(jìn)才能形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，在書(shū)寫(xiě)時(shí)仍有同學(xué)出現，眼睛離書(shū)本太近，握筆姿勢不正確等不良書(shū)寫(xiě)習慣。如何把良好的書(shū)寫(xiě)習慣落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，我想首先應讓每個(gè)學(xué)生熟知正確的寫(xiě)字要領(lǐng)，要會(huì )說(shuō)，更要會(huì )做，做好。引導學(xué)生親自體驗。其次，教做寫(xiě)字操，既提高學(xué)生的學(xué)習熱情，又有利于生長(cháng)發(fā)育。另外針對出現的問(wèn)題要“反復抓，抓反復”，讓正確的書(shū)寫(xiě)姿勢真正成為一種習慣。
2、引導學(xué)生多說(shuō)、多度、說(shuō)完整話(huà)。
低年級語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言訓練關(guān)鍵是在讀和說(shuō)上下功夫。我設計的第二教學(xué)環(huán)節的`主要意圖是想培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭語(yǔ)言表達能力。在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，我的啟發(fā)性語(yǔ)言沒(méi)有起到相應的效果。兩個(gè)學(xué)生的回答都沒(méi)有把情景圖的事物完全描述出來(lái)，我就直接進(jìn)入教學(xué)語(yǔ)境個(gè)環(huán)節。教學(xué)過(guò)程應該是提出問(wèn)題后加以引導，學(xué)生感知、回答，老師總結的過(guò)程，而不是直接灌輸。應促使學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，讀說(shuō)能力提高了，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力才會(huì )提高。
3、注意課件教學(xué)的細節處理。
使用課件教學(xué)，能有效提高課堂效率和學(xué)生積極性，但如果細節處理的不嚴密，就起不到相應的效果。
另外，在其他很多方面的細節上處理的還不夠好，如復韻母發(fā)音的口型滑動(dòng)，教學(xué)時(shí)間的控制等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思通用5
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的'是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思通用6
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。我在教學(xué)本課時(shí)，強調自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟，盡量引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì )到奉獻的幸福感。學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語(yǔ)文素養。
一、讀中品味，理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著(zhù)對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神。
二、自主學(xué)習、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候，根據語(yǔ)文教學(xué)的`特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學(xué)定教，因勢利導，采用師生合作、自主學(xué)習等方式，結局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、重視積累，靈活運用
本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也而后內美。本節課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文，在次基礎上還通過(guò)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，引導學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語(yǔ)言，在運用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)會(huì )僧體會(huì )到運用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè )趣。
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