小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思1
我講的這節課是三年級下冊第一單元BLet’stalk的內容。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握句型Where are youf rom? I’my from....并且能夠在情境中運用�，F在反思一下自己的課堂。
首先，總結一下我自己感覺(jué)比較成功的地方；
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；
3.操練遵循從整體—小組---個(gè)人，分層比較明確；
4.各環(huán)節的.過(guò)度比較自然，有一定的過(guò)渡語(yǔ)言；
5.評價(jià)語(yǔ)言比較豐富，例如：Goodjob，Great，clever等
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現總結如下：
1、上課缺乏激情，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，教師要表現出極高的熱情。只有老師激情洋溢，學(xué)生才會(huì )更加積極的參與課堂；
2、在教學(xué)環(huán)節中，意義操練體現的不是很明確，要注意機械操練和意義操練相結合；
3、沒(méi)有小組評價(jià)，導致學(xué)生的參與面不夠大，學(xué)習積極性欠缺；
4、對于課文的領(lǐng)讀不是很到位，導致很多學(xué)生個(gè)別句子不會(huì )讀；
5、拓展環(huán)節的chant形式有些單一，可以采用一組問(wèn)一組答的方式進(jìn)行，能夠更加調動(dòng)學(xué)生的積極性。
總之，通過(guò)這次講課，我認識到了自己的不足，重新樹(shù)立了努力方向和目標，我愿在教學(xué)中一路思考，一路前行，做一個(gè)孜孜不倦的追求者！
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思2
Do you like pears？第二課時(shí)中的Let's learn教學(xué)重點(diǎn)為三個(gè)關(guān)于水果的單詞apple, pear , orange.還有句型Do you like pears? Yes, I do./No, I don't.在整個(gè)教學(xué)設計中，我設計了一個(gè)實(shí)物大展示的情境。一方面復習了上學(xué)期的單詞，另一方面引出新的教學(xué)內容，在這一節課我充分運用直觀(guān)教學(xué)法。新授課的教讀，都是利用圖片與實(shí)物，發(fā)揮直觀(guān)的優(yōu)勢。在這里我還設計了一個(gè)chant來(lái)幫助學(xué)生記住單詞。學(xué)生會(huì )念這個(gè)chant，就記住了單詞�；顒�(dòng)部分，第一個(gè)活動(dòng)我聯(lián)系生活實(shí)際，設計讓學(xué)生幫水果連單詞，既真實(shí)又有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。第二個(gè)活動(dòng)我為學(xué)生拋出“尋找被藏的水果”這一問(wèn)題，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性。第三個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)指令畫(huà)畫(huà)，注意了學(xué)科之間的聯(lián)系，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。小學(xué)生的'注意力是有限的，這節課我注意運用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的.興趣，學(xué)生學(xué)習的熱情高，參與的積極性高，達到了較理想的教學(xué)效果。生學(xué)完后及時(shí)進(jìn)行檢測，并利用圖片幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。這節課的課堂教學(xué)活動(dòng)設計結構清晰，層次分明，整堂課特別注意關(guān)注學(xué)生的興趣和情感的調動(dòng)。但也有不足的地方，板書(shū)不夠清晰，單詞在句子中的運用較少，學(xué)生之間的合作也不是特別默契，在課時(shí)的安排上有所欠缺。在教學(xué)活動(dòng)中肢體語(yǔ)言不夠豐富，三年級的學(xué)生觀(guān)察事物還是很簡(jiǎn)單，需要老師用一些夸張的動(dòng)作或語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)他們的積極性。雖說(shuō)這一堂課中，我也有一些肢體語(yǔ)言，而且也達到了一定的效果，但還是不夠。而在整一堂課中，可以再多帶一點(diǎn)微笑，使師生關(guān)系更親近。此外對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于單調，三年級的小學(xué)生還比較幼稚，他們還很喜歡聽(tīng)到一些表?yè)P、稱(chēng)贊的話(huà)，那樣他們就會(huì )更積極的投入課堂中的每一個(gè)環(huán)節。這一點(diǎn)，做的還是不夠。比如，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)，大部分學(xué)生都積極開(kāi)動(dòng)了腦筋，有的說(shuō)的非常的好，我為了不浪費時(shí)間，只是輕描淡寫(xiě)的重復一遍，或者以good, great帶過(guò)，顯然學(xué)生對這樣的評價(jià)不夠滿(mǎn)意。如果我能拎住一些突出的回答，加以更好的評價(jià)的話(huà)，學(xué)生應該還可以更活躍�？傊谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，我應不斷改進(jìn)取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思3
本節課主要學(xué)習有關(guān)四個(gè)季節的單詞。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現，讓學(xué)生用英語(yǔ)對自己的喜愛(ài)的季節進(jìn)行描述，并在此基礎上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開(kāi)交際活動(dòng)。本堂課的成功之處：
一、目標達成的比較好：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體呈現，以及歌曲的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型：What’s your favourite season?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運用。
二、能夠與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行緊密結合：這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì )想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì )運用，體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運用能力的目的。
三、課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施：在教學(xué)快要接近尾聲的時(shí)候，發(fā)現還多出一些時(shí)間，因此又想出了一個(gè)游戲：讓一個(gè)學(xué)生到前面看圖表演動(dòng)作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個(gè)季節的活動(dòng)。這一活動(dòng)的設計，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)了。
本堂課的不足之處：
一、形式比較單一：本堂課在教學(xué)新授單詞的整個(gè)過(guò)程中，形式非常單一，就是呈現，朗讀，拼讀，問(wèn)顏色，問(wèn)活動(dòng)……這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味�？梢杂貌煌姆绞竭M(jìn)行呈現，比如夏季等，可以聲音等其他方式進(jìn)行引入。
二、沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的興趣：整堂課，沒(méi)有太高潮的地方。學(xué)生沒(méi)有興奮點(diǎn)，一直都是很平的，其實(shí)在歌曲教學(xué)時(shí)，應該是可以調動(dòng)學(xué)生積極性的。另外在開(kāi)頭導入部分，可以通過(guò)season的'flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行引入，這樣學(xué)生可能一開(kāi)始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習四個(gè)季節的`興奮狀態(tài)。
三、拓展的比較少：無(wú)論是教師的輸入語(yǔ)言，還是學(xué)生的輸出語(yǔ)言，都比較平乏。本來(lái)想在詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What’s your favourite season?在學(xué)生回答之后，在問(wèn)一個(gè)：why?但是由于在試教的時(shí)候，學(xué)生都不太會(huì )說(shuō)，因此也就沒(méi)有在這個(gè)班進(jìn)行鋪開(kāi)的詢(xún)問(wèn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷總結課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，尋找更適合他們的教學(xué)方式，爭取取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思4
四月份到了，意味著(zhù)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一半。主要學(xué)習了第三單元和復習單元一。本單元的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、認、讀的能力。培養學(xué)生應用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。培養學(xué)生的合作意識和競爭意識。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。對學(xué)生進(jìn)行安全教育，面對兇猛的動(dòng)物有自我保護的意識。
Let’s learn本來(lái)是這個(gè)單元的第二課時(shí)，但是由于本課的.新單詞和句型比較多，所以我做了一下小調整，第一課時(shí)先學(xué)習新單詞，把對話(huà)放在了第二課時(shí)來(lái)教，目的是分散難點(diǎn)，重點(diǎn)突破教學(xué)目標。在我的教學(xué)中，很多時(shí)候都是這樣做的。事實(shí)上，這樣的小調整可以幫助我們在教學(xué)中輕松達到教學(xué)目標。
對于這單元的整體教學(xué)思路，我本著(zhù)條理清楚、循序漸進(jìn)、高效實(shí)用，又兼顧培養興趣的原則來(lái)設計。在復習環(huán)節，我設計了最簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)，又活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性。新課環(huán)節，我很清晰的把握教學(xué)思路，由新詞到新句，循序漸進(jìn)，慢慢突破重難點(diǎn)，這樣到讀課文、演課文時(shí)就很輕松了。操練環(huán)節，我主張以趣為先的原則，在趣意盎然的練習中，學(xué)生的思維活躍，互相碰撞著(zhù)，時(shí)時(shí)產(chǎn)生出異樣的火花，必然達到運用語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言的目的。
在資源的利用上，我做了一定的選擇，我充分利用了我校的多媒體，用了動(dòng)畫(huà)、圖片，在最恰當的時(shí)機出示，讓它發(fā)揮出的效果。這樣做，原因是想在課堂上活躍氣氛，增加學(xué)生學(xué)習興趣，還給我與
學(xué)生更多的交流機會(huì )，我會(huì )有更多的主動(dòng)權，教學(xué)也會(huì )有更大的靈活性，同時(shí)留給學(xué)生更多的練習時(shí)間。對于農村里一點(diǎn)英語(yǔ)基礎也沒(méi)有的孩子們來(lái)講，他們最需要在一節課堂上得到更多的練習機會(huì )。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思5
成功之處：
學(xué)生的積極性還是可以的，能夠調動(dòng)的起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也比較流暢，能夠抓住重難點(diǎn)。而且能夠讓人他們積極參與活動(dòng)，這是比較好的，并且能夠運用食物，其實(shí)能給孩子們帶來(lái)一些不同的教學(xué)方法也是可以的，所以課堂上有時(shí)候真的需要多設計些真實(shí)的情景，才能讓孩子們真正感興趣。
不足之處：
1. 課件準備不完整。明明設計好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)辦法實(shí)施，因為電腦的不一樣，所以必須得把那個(gè)步驟給刪掉。跳過(guò)去，如果我能早點(diǎn)完成，那么可能效果就更好了。
2. 在課的設計上，其實(shí)還可以更多的去操練那兩個(gè)重點(diǎn)舉行，自己沒(méi)有把步驟更加細致化，然后是沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加明確的懂得那些重點(diǎn)知識點(diǎn)的具體運用。
3. 學(xué)生對句子和單詞的掌握程度其實(shí)不怎么樣，都后面的時(shí)候有點(diǎn)亂，其實(shí)很多時(shí)候都是有物質(zhì)上的誘惑他們才會(huì )非常認真的配合，所以在這方面要多思考一下，另外就是在課的.設計上實(shí)際上在學(xué)生就進(jìn)行那種操練的時(shí)候就應該讓他們學(xué)著(zhù)把已學(xué)過(guò)的內容運用到這個(gè)過(guò)程中，如果他們能夠運用自如，不僅能讓他們有一個(gè)復習的過(guò)程，更增加了內容的豐富性，所以我必須是在以后的備課中注意到這一點(diǎn)！
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思6
教學(xué)內容：PEP教材三年級下冊第四單元話(huà)題fruits，我講的Part A部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習四個(gè)單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste good.
教學(xué)回顧:單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like.Do you like? Yes, I do. /No, I don't.讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復習顏色學(xué)生興致高昂;然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調動(dòng)了他們的積極性;其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的.游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞，摸，嘗”的環(huán)節，創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習了句型“It tastes good.”教學(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“Do you like? Yes ,I do ./No ,I don’t.的句型小組內來(lái)練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
教學(xué)不足：1.我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。2.沒(méi)有充分關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有充分把學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人，是今后努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思7
一學(xué)期轉眼就過(guò)了快一半了，現結合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
在教學(xué)中，我比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)運用各種教學(xué)方法、設計形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充沛發(fā)揮自身的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而積極快樂(lè )地投入到學(xué)習中去。
二、創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
在課堂上，我盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論上課時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)號指令讓學(xué)生參與活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)多講英語(yǔ)，逐步養成英語(yǔ)語(yǔ)言習慣。這樣既能增加課堂中學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，又能為學(xué)生發(fā)明良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的'機會(huì )。同時(shí)，我充沛利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具創(chuàng )設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學(xué)生得到廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，使課堂增添無(wú)窮的樂(lè )趣。
三、加強學(xué)法指導，協(xié)助學(xué)生尋找學(xué)法規律。
在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我一般都協(xié)助學(xué)生尋找學(xué)法規律，使他們能夠運用規律，在短時(shí)間內，掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習效率。例如，在教音標/I/時(shí)，先出示一些單詞big,pig,milk等，然后逐個(gè)讀出，要學(xué)生聽(tīng)、觀(guān)察、分析，讓他們自身去發(fā)現規律，然后再
進(jìn)行小結，得出這些單詞中間的字母i都是發(fā)/I/的音。再進(jìn)行指導，學(xué)生就會(huì )學(xué)中會(huì )探索發(fā)現規律的學(xué)習方法，這樣，大大地提高了教學(xué)效果。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況.
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言要多在實(shí)際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀,多講,多練。因此，我在班上設了英語(yǔ)領(lǐng)讀員和紀律監督員,每天早上堅持到班了解早讀情況,發(fā)現問(wèn)題和時(shí)糾正.課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)有問(wèn)題和時(shí)講解,讓學(xué)生和時(shí)消化,另外,對局部不自覺(jué)的同學(xué)還采缺一對一”的監督方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。
五、“偏愛(ài)”后進(jìn)生，做好“培優(yōu)補差”工作。
在教學(xué)中，我很注重后進(jìn)生的轉化工作，采用了“一幫一”的方法，同時(shí)，在課堂上，多提問(wèn)成果差的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到不被遺忘，不發(fā)生自卑，自棄的心理，并能主動(dòng)學(xué)習，不時(shí)追趕他人，把成果趕上來(lái)。
回顧過(guò)去，在以往的教學(xué)工作中我還存在著(zhù)一些缺乏之處，如：
1、無(wú)法照顧的全體學(xué)生，設計適合所有學(xué)生的教學(xué)方式。
2、要防止過(guò)分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學(xué)傾向。今后，我會(huì )努力填補自身在教學(xué)中的缺乏，力爭在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成果。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思8
本課時(shí)所包含的知識點(diǎn)是讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的一年四季的單詞來(lái)描述一年四季的特征。
我在導課時(shí)，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習的內容以動(dòng)畫(huà)的形式載入畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現今天要學(xué)習的內容，從而導出本課要講的知識點(diǎn)，使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習的內容中來(lái)。
針對本課時(shí)的重，難點(diǎn)內容，我設置了以師生對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)依次展示一年四季圖片，出示課件，反復練習要掌握的句型，從而來(lái)加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學(xué)生分組對話(huà)、師生對話(huà)等形式予以訓練，以及讓學(xué)生們小組活動(dòng)，讓絕大多數同學(xué)能掌握該重點(diǎn)內容，并能在正確的情景下使用該句型。
為創(chuàng )設真實(shí)的情境，我通過(guò)一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的`完成了句型的教授，使同學(xué)們始終帶著(zhù)興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)力求寓教于樂(lè )，興趣教學(xué)，并能正確的運用所學(xué)知識，因此我在該課時(shí)結束時(shí)，安排了讓學(xué)生自己畫(huà)出自己喜愛(ài)的季節，并涂上色彩，配上音樂(lè )，使之形成一個(gè)完整的畫(huà)面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個(gè)綜合性的寫(xiě)作訓練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì )了要掌握的知識。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思9
教學(xué)內容：
PEP教材三年級下冊第四單元話(huà)題fruits ，我講的Part A 部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習四個(gè)單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste good.
教學(xué)回顧:
單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I don't.讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達到語(yǔ)言教學(xué)的'真正目的。
小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復習顏色學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞，摸，嘗”的環(huán)節，創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習了句型“It tastes good.”教學(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型小組內來(lái)練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
教學(xué)不足：
1.我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
2.沒(méi)有充分關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有充分把學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人，是今后努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思10
在教學(xué)本單元時(shí)，我把A、B部分的Let’s learn.整合起來(lái)教，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞，我指著(zhù)一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s Mike.He’s a boy.”再指著(zhù)另一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s John.He’s a boy.”示范三四次之后，以同樣的方法指著(zhù)三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“She’s….She’s a girl.”然后，指著(zhù)不同的男女學(xué)生說(shuō)：“He’s a boy.She’s a girl.”經(jīng)過(guò)反復幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話(huà)了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強調語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生會(huì )嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì )幫他們糾正錯誤。我有點(diǎn)吃驚，三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì )說(shuō)單詞，還會(huì )說(shuō)句子了。在設計教學(xué)時(shí)，我還擔心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來(lái)我的擔心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后，我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher.You’re a student.”
為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn)：“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據我的'發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答：“Yes.”“Are you a boy?”“No.”當這個(gè)學(xué)生不承認自己是男孩時(shí)，其他學(xué)生都大笑起來(lái)，情
緒也高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)學(xué)生都舉起了小手說(shuō)：“Let me try.Let me try.”我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應能力。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思11
教三年級英語(yǔ)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我想對這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結。
調動(dòng)學(xué)生積極性，保護學(xué)生的學(xué)習興趣。
三年級的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習運用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)
Unit3Read a story
這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像——《小貓找媽媽》，動(dòng)畫(huà)生動(dòng)而逼真，小朋友非常喜歡，小貓在找的過(guò)程中，遇見(jiàn)了zebra。以此學(xué)習新單詞zebra，看見(jiàn)老鼠動(dòng)畫(huà)時(shí)，我讓小朋友對老鼠進(jìn)行描述——My ears are big.My tail is long.Im a mouse.這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力。
對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀(guān)的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)第一次的單元測試，我終于找到了問(wèn)題的所在。孩子們雖然會(huì )說(shuō)，也能跟著(zhù)磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。
針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著(zhù)磁帶讀對話(huà)和單詞的.時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的內容都寫(xiě)到黑板上，并對應上漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生不僅會(huì )說(shuō)，會(huì )聽(tīng)，而且還要會(huì )讀，并且知道漢語(yǔ)意思。
當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(cháng)簽字來(lái)進(jìn)行監督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì )對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導。
3．積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(cháng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì )思考的問(wèn)題。我認為對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵是一個(gè)不錯的辦法。但怎樣去表?yè)P去獎勵才能發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思12
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受我預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前我精心設計游戲來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)我，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的.教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思13
一、本課的難點(diǎn)沒(méi)有突破到位。
本節課內容較少，認識學(xué)習四個(gè)表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn).在由圖片導入單詞后，板書(shū)，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學(xué)生當老師領(lǐng)讀，最后又設計了一個(gè)找一找的活動(dòng)來(lái)鞏固這個(gè)單詞.但最后總結時(shí)仍的不少學(xué)生將strawberry讀成/sdVbri/。當時(shí)感覺(jué)這學(xué)生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實(shí)責任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習，學(xué)生呢，只是機械地模仿，沒(méi)有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時(shí)有老師建議將這個(gè)單詞分成兩部分來(lái)教。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)方法我也曾不止一次地用過(guò)，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒(méi)有想起。當局者迷。
二、游戲活動(dòng)設計較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無(wú)神。
1、在檢查復習階段設計的開(kāi)火車(chē)讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節奏慢。如果節奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個(gè)學(xué)生的知識掌握情況，而且在學(xué)生中間也會(huì )形成競爭。
2、猜一猜這個(gè)活動(dòng)信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說(shuō)所說(shuō)單詞。
3、找一找這個(gè)游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設計的，但在活動(dòng)時(shí)由于沒(méi)講清游戲規則：找東西的人離目標近時(shí)要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個(gè)度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實(shí)，當時(shí)我只要示范一下這個(gè)游戲，學(xué)生立即就會(huì )明白。這個(gè)游戲做起來(lái)會(huì )更有趣味性。
三、歌曲教學(xué)方面。
學(xué)習歌曲是本節課的目標之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無(wú)奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽(tīng)了個(gè)大概。也沒(méi)有學(xué)會(huì )此歌。
上一節課容易，上一節好課，上一節優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易。好課要求教師不僅對教學(xué)設計要成竹在胸，學(xué)情、教具、學(xué)法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時(shí)調整課堂教學(xué)。
教學(xué)反思
一、本課的難點(diǎn)沒(méi)有突破到位。
本節課內容較少，認識學(xué)習四個(gè)表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn).在由圖片導入單詞后，板書(shū)，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學(xué)生當老師領(lǐng)讀，最后又設計了一個(gè)找一找的.活動(dòng)來(lái)鞏固這個(gè)單詞.但最后總結時(shí)仍的不少學(xué)生將strawberry讀成/sdVbri/。當時(shí)感覺(jué)這學(xué)生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實(shí)責任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習，學(xué)生呢，只是機械地模仿，沒(méi)有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時(shí)有老師建議將這個(gè)單詞分成兩部分來(lái)教。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)方法我也曾不止一次地用過(guò)，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒(méi)有想起。當局者迷。
二、游戲活動(dòng)設計較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無(wú)神。
1、在檢查復習階段設計的開(kāi)火車(chē)讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節奏慢。如果節奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個(gè)學(xué)生的知識掌握情況，而且在學(xué)生中間也會(huì )形成競爭。
2、猜一猜這個(gè)活動(dòng)信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說(shuō)所說(shuō)單詞。
3、找一找這個(gè)游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設計的，但在活動(dòng)時(shí)由于沒(méi)講清游戲規則：找東西的人離目標近時(shí)要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個(gè)度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實(shí)，當時(shí)我只要示范一下這個(gè)游戲，學(xué)生立即就會(huì )明白。這個(gè)游戲做起來(lái)會(huì )更有趣味性。
三、歌曲教學(xué)方面。
學(xué)習歌曲是本節課的目標之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無(wú)奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽(tīng)了個(gè)大概。也沒(méi)有學(xué)會(huì )此歌。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思14
本課是一節對話(huà)課，核心內容是：Whendoyou…?I….at…教材通過(guò)張鵬詢(xún)問(wèn)新朋友Pedro在西班牙的生活與生活作息情況使學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。情景語(yǔ)言很多，而且生詞很多，這些都是本課的難點(diǎn)。再加上學(xué)生剛剛開(kāi)學(xué)，還沒(méi)從假期狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習起來(lái)很有難度。
本科的亮點(diǎn)：
1.本課能夠充分利用主情景圖引入新課，在情景中讓學(xué)生理解本對話(huà)的語(yǔ)境，語(yǔ)義及語(yǔ)用。
2.利用表格呈現所要解決的問(wèn)題，使得本課的情景語(yǔ)言更容易理解，降低了學(xué)生學(xué)習理解情景語(yǔ)言的難度，很好的突破了難點(diǎn)。
本課的`不足：
1.因為新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的緣故，本課的總體節奏有點(diǎn)太慢，輸入的量不夠。
2.學(xué)生掌握的情況一般。
改進(jìn)措施和建議：
1.運用多種有效的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生情緒。
2.加快節奏，加大課堂的容量，提高課堂效率。
小學(xué)英語(yǔ)下冊教學(xué)反思15
20xx年3月10日，我展示了一堂小學(xué)五年級的英語(yǔ)示范課 。我執教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊教材的第二單元第一課�；仡櫸疑险n的過(guò)程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準備。我認真鉆研教材，確定了教學(xué)內容及重難點(diǎn)。仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設計教學(xué)環(huán)節與導學(xué)案。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂(yōu)愁。 本堂課伊始，我給學(xué)生看了2分鐘的'動(dòng)物世界視頻以引入新課，學(xué)生 快樂(lè )地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識的學(xué)習。我還努力運用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。 充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，及時(shí)的為每一個(gè)小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。 操作簡(jiǎn)便，效果較好。
五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設計的游戲活動(dòng)偏少，使練習環(huán)節顯得單一，枯燥。
記得曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》，其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節非常精彩的公開(kāi)課，不光學(xué)生，就連聽(tīng)課老師都聽(tīng)入迷了，聽(tīng)課筆記都忘了記。課后一位聽(tīng)課老師問(wèn)他，這么精彩的課，一定花了不少時(shí)間準備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。他說(shuō)：對于這節課我準備了一輩子，我的每一節課都是用一輩子的時(shí)間去準備的。我直接花在準備這節課的時(shí)間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時(shí)間去準備一節課，還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節精彩的公開(kāi)課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書(shū)，不斷的學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，只有這樣才能在教學(xué)上得心應手。
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