小學(xué)三年級語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思1
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標準強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據課程標準，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。
大自然里有著(zhù)許多美妙的聲音，學(xué)習此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習模擬這些聲音，學(xué)習興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對大自然的`觀(guān)察、說(shuō)、寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思2
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學(xué)習完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音?
學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
我又繼續追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢?學(xué)生很快就發(fā)現了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?
學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的`。
我相機表?yè)P他們很會(huì )動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。
接著(zhù)我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著(zhù)課文，思考著(zhù)，一下就找到了中心句、總起句。學(xué)會(huì )這種寫(xiě)作手法。這篇課文語(yǔ)段優(yōu)美，要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來(lái)。
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這篇課文結構嚴謹，第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在小組匯報時(shí)，我有所側重地引導學(xué)生學(xué)習第三自然段“水的聲音”，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì )，然后觀(guān)察發(fā)現“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當然“頂針”這樣的術(shù)語(yǔ)不能直接告訴學(xué)生，只能讓他們去發(fā)現句子的結構特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開(kāi)頭，自然連接”，進(jìn)而有規律地背誦。
另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過(guò)程，“風(fēng)的聲音”側重對比的寫(xiě)法，“動(dòng)物的聲音”運用了排比的手法，都是展示了聲音的'魅力，我意在培養學(xué)生獨立閱讀和團結合作的能力。
最后又回到全文，引導學(xué)生發(fā)現全文的構篇特點(diǎn)和第二、三、四自然段的構段特點(diǎn)，從整體上對全文有一個(gè)把握。
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《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第1自然段是整篇文章的'中心段、總起段。學(xué)習完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第1自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。
我相繼表?yè)P他們很會(huì )動(dòng)腦筋，并告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。接著(zhù)我又告訴學(xué)生，這篇課文的第2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著(zhù)課文，思考著(zhù)，一下就找到了中心句、總起句。
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