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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《五彩池》
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《五彩池》，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《五彩池》1
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫(xiě)景的課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結構清晰，要求學(xué)生能從中感受到景色的美，并學(xué)習作者從不同角度描寫(xiě)景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、從課題入手，切入主問(wèn)題。
出示課題后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)預習課文，誰(shuí)能根據自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？學(xué)生的回答豐富多彩，我便抓住時(shí)機讓學(xué)生再讀課文，小組內討論交流那個(gè)更準確，后來(lái)在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問(wèn)題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線(xiàn)問(wèn)題的提出為學(xué)生的學(xué)習提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，讀書(shū)便有了目的性。
二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓練語(yǔ)言。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)，正是一個(gè)很好的練習說(shuō)話(huà)，積累語(yǔ)言的好機會(huì )。如，當學(xué)生從第二段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的`比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，“五彩池形狀各異，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的�！睂W(xué)生說(shuō)出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì )到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時(shí)學(xué)生說(shuō)的興趣被調動(dòng)起來(lái)，我便增加語(yǔ)言的難度，讓學(xué)生用“像……像……像……”來(lái)仿照課文說(shuō)話(huà)時(shí)，大多數學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，只能斷斷續續地說(shuō)出一個(gè)，如：“荷葉像一個(gè)又大又圓的碧玉盤(pán)，晶瑩的露珠閃爍著(zhù)五彩的光芒�！蔽依^續引導，“荷葉還像什么？咱們以前學(xué)過(guò)《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語(yǔ)言做撐傘的動(dòng)作，學(xué)生頓時(shí)由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開(kāi)的綠油傘，成群的魚(yú)兒在傘下自由穿梭，快樂(lè )嬉耍�！睗u漸學(xué)生的思路被打開(kāi)，想象更加豐富�！昂扇~像綠色的大舞臺，可愛(ài)的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌�！薄�
三、創(chuàng )設情境，實(shí)踐語(yǔ)言。
學(xué)習語(yǔ)言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成情境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生積累的語(yǔ)言在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《五彩池》2
《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的`方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。遵循學(xué)生認知語(yǔ)言的規律，引導學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì )、理解、感悟課文內容。在學(xué)生在練說(shuō)后，再次引導學(xué)生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內容，更將文中優(yōu)美的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學(xué)生想象五彩池的形狀，引導學(xué)生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動(dòng)還不夠充分，對學(xué)生的引導做的還不很到位。在教學(xué)過(guò)程中教師對于時(shí)間的調控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會(huì )更加向有經(jīng)驗老師學(xué)習，使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺階。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《五彩池》3
“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀(guān)即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調，也就容易造成音樂(lè )般的旋律。這兩個(gè)規律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的理解就會(huì )逐步加深�？梢�(jiàn)，通過(guò)朗讀是引導學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現，因此，閱讀教學(xué)中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì )作者感情。
對《五彩地》這樣描寫(xiě)細致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細讀課文，理清思路。
指導學(xué)生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的巧妙構思。
第二步是精讀課文，體會(huì )作者感情。
課文的字里行間蘊含著(zhù)作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導學(xué)生朗讀就要引導學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的`心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會(huì )有一種親切感，就會(huì )主動(dòng)地去品味：小時(shí)候對瑤池的`神往。初見(jiàn)五彩池的驚喜、細看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀(guān)后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)再現自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《五彩池》4
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫(xiě)了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學(xué)中我主要采用了以下策略：
一、以“（）的五彩池”這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文。
在初讀課文之后，我出示一個(gè)填空：（）的五彩池。當時(shí)，孩子們有的說(shuō)“五顏六色的五彩池”，有的說(shuō)“玲瓏多姿的.五彩池”，有的說(shuō)“景色奇異的五彩池”，還有的說(shuō)“色彩鮮艷的五彩池”等等，此時(shí)，我讓這幾個(gè)孩子先把自己的答案寫(xiě)在黑板上，并不急于告訴孩子們哪個(gè)答案最能概括全文，而是讓孩子們辯論，結果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本。當課文學(xué)完之后，我再讓孩子們來(lái)選擇、辯論，此時(shí)，多數孩子都會(huì )認為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。
二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓練表達。
文中第二小節用形象的比喻寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。課堂上，當孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀�！蓖瑢W(xué)們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導：“對呀，這個(gè)省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”然后請他們根據自己的想象，來(lái)寫(xiě)這樣一句話(huà)：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）�！痹谶@個(gè)練習的基礎上，我又抓住“恰似”，讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
一節課上下來(lái)，感覺(jué)在說(shuō)話(huà)練習的時(shí)候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據自己的想象和看到的圖片來(lái)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，孩子們的想象力估計能充分展現，說(shuō)出來(lái)的句子可能會(huì )更豐富。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《五彩池》5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、匯報讀書(shū)收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）
思考：課堂上開(kāi)場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇文章，學(xué)習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開(kāi)場(chǎng)白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時(shí)缺乏激情，沒(méi)能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說(shuō)王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢？請同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時(shí)情緒飽滿(mǎn)，情感濃烈，加上話(huà)語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習狀態(tài)，為后文學(xué)習奠定良好的精神基礎。
三、重點(diǎn)閱讀，理解內容，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫(huà)面的？
1、自讀第二節，讀讀畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書(shū)收獲：
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學(xué)生學(xué)習課文重點(diǎn)段（2自然段）時(shí)，讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫(xiě)美的，最后引導想象作者描繪的畫(huà)面，練習朗讀。這一教學(xué)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓練時(shí)欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報五彩池總體特點(diǎn)：數量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫(xiě)顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì )出陽(yáng)光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會(huì )文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學(xué)生想象畫(huà)面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿(mǎn)眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽(yáng)光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個(gè)是黃色的.，鐮刀形的是綠色的，盤(pán)子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個(gè)，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美��！”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫(huà)面，培養想象力。
(5)指導學(xué)生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語(yǔ)言）描繪的畫(huà)面，培養學(xué)生借助語(yǔ)言展開(kāi)想象的能力，體會(huì )作者對美麗的五彩池的喜愛(ài)贊美之情，感悟作者描寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作方法，對作者的語(yǔ)言進(jìn)行內化、轉化成自己的語(yǔ)言，并通過(guò)感情朗讀把這種內化表達出來(lái)，對學(xué)生學(xué)習所得加以外化，能較好地實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據第三小節的內容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來(lái)？ 2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽(yáng)光
4、根據提示，用自己的話(huà)介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話(huà)質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì )呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導到對第四自然段的學(xué)習。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽(yáng)光；倒影；接著(zhù)學(xué)生組織語(yǔ)言，準備完整匯報原因；匯報時(shí)前兩位學(xué)生借助書(shū)本把內容讀了出來(lái)，經(jīng)過(guò)引導接下來(lái)兩位學(xué)生借助板書(shū)用自己的語(yǔ)言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導游和游客的身份互相對話(huà)。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過(guò)反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環(huán)節既訓練學(xué)生理解內容又訓練學(xué)生語(yǔ)言表達，學(xué)生學(xué)習思路清晰，層次性強，能較好地培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí)，應及時(shí)處理，要么讓學(xué)生自己讀書(shū)思考組織語(yǔ)言，要么讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書(shū)中語(yǔ)言?xún)然�，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書(shū)中現成內容學(xué)生之后討論并無(wú)大礙，如果將這一環(huán)節提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)原因將它一并說(shuō)出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學(xué)寫(xiě)廣告詞。
1、引入練習。
2、學(xué)生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀(guān)整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺(jué)。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無(wú)形中給學(xué)生心理壓力，沒(méi)讓課堂很好地活起來(lái)。在今后的教學(xué)中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿(mǎn)地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。努力吧！
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