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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思最新
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思最新1
染紙是小學(xué)四年級的一節設計應用課。根據《課標》的要求，結合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，本課主要讓學(xué)生認識、了解祖國的民間傳統工藝——染紙，并在學(xué)習其制作的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育，同時(shí)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生創(chuàng )作不同的折法，結合選擇自己認為美的顏色來(lái)完成作品。讓學(xué)生通過(guò)“嘗試—發(fā)現”的方法學(xué)習新知。在教給學(xué)生審美的同時(shí)，復習已學(xué)知識，如點(diǎn)、線(xiàn)、面的圖案組合，對稱(chēng)、不對稱(chēng)等，而后出示窗花剪紙等實(shí)物，提示學(xué)生可以通過(guò)染紙剪紙來(lái)美化生活。另外，染紙時(shí)用的紙，只要質(zhì)地柔軟、吸水就可以，作業(yè)時(shí)還要注意掌握浸染的時(shí)間、顏色的搭配等。
通過(guò)本課的`教學(xué)，我深深感到教學(xué)中教師上課要有激情，要與學(xué)生一起感受、體驗、發(fā)現，要時(shí)而表露你的疑惑、驚喜，時(shí)而共同分享成功的喜悅，要讓學(xué)生情緒被感染，從而積極投入并參與活動(dòng)中，這就需要教師的一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)簡(jiǎn)單的體態(tài)，都能給學(xué)生以啟示。
評價(jià)學(xué)生作品采用開(kāi)放式。以往的評價(jià)是以?xún)?yōu)秀作品為主進(jìn)行講評，以一般作品和不合格作品為例講評不足之處，這種做法其實(shí)在某種情況下打擊了學(xué)生的積極性。本課的講評，讓學(xué)生在開(kāi)放式的課堂中自由地選、評、議，讓學(xué)生選出自己喜歡的作品進(jìn)行評價(jià)，有作者自評、學(xué)生互評，還有教師的點(diǎn)評，學(xué)生通過(guò)評價(jià)進(jìn)一步加深了對染紙技巧的了解，充分讓學(xué)生參與其中，同時(shí)讓學(xué)生把第二次與第一次的作品相比較，找出成功的經(jīng)驗，使每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
本課教學(xué)雖有突破，但也有值得反思的地方：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師放的還不夠，包辦的太多，生怕學(xué)生出了差錯，例如折紙可以讓學(xué)生大膽嘗試折法，“嘗試---發(fā)現”教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)得有些拘束，學(xué)生有受教師示范作品的限制，制作時(shí)還沒(méi)能完全放開(kāi)。教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的作品都體現個(gè)性的東西。體驗美術(shù)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思最新2
標志設計對我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標志設計要簡(jiǎn)潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設計的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現不出標志設計的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的.特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著(zhù)我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標志圖片，引起學(xué)生學(xué)習興趣。然后，討論這些標志設計有哪些時(shí)代意義，在這里對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
讓學(xué)生對標志設計有個(gè)初步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據例舉的標志，談?wù)勔粋�(gè)完整的標志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標志，上海浦東區東荷小學(xué)�；�，就是采用了學(xué)生的設計作品，激發(fā)學(xué)生的設計欲望，說(shuō)說(shuō)這些標志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛(ài)小學(xué)�；�，總結出標志設計的表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現形式要簡(jiǎn)約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設計自己學(xué)校的�；�，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，糾正。結果學(xué)生們的設計作品要比上學(xué)期的效果要好一些。
作品展示時(shí)，請完成�；赵O計的學(xué)生主動(dòng)到講臺，講解自己的設計思路，教師點(diǎn)評。不過(guò)本課結束時(shí)，有不少學(xué)生沒(méi)有設計完自己的作品，不管怎么說(shuō)標志設計對孩子們來(lái)說(shuō)還是比較難的，我覺(jué)得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思最新3
本課屬于“造型。表現”領(lǐng)域。
螺旋造型雖是平面設計中一種常用、較為簡(jiǎn)易的表現手法，但常常能使作品產(chǎn)生獨特的美感。教材以一種淺顯的形式引導學(xué)生，由于與生活實(shí)際相結合，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)習興趣。通過(guò)本課內容的學(xué)習，使學(xué)生了解螺旋造型獨特的美感及在自然界和生活中的普遍性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，幫助學(xué)生善于發(fā)現美、正確審視美、成功創(chuàng )造美。
教學(xué)中圍繞著(zhù)一根紙繩展開(kāi)教學(xué)，利用紙繩的變化、造型、應用，或彎曲或旋轉、或平面或立體，貫穿教學(xué)全過(guò)程。
一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養
�。�1）新課標指出：在美術(shù)教學(xué)中，應多創(chuàng )造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對比。這節課中，欣賞自然物的圖片；欣賞曲線(xiàn)線(xiàn)條；欣賞畫(huà)家名作等等這些環(huán)節的設計都能讓學(xué)生在觀(guān)察、理解、感悟、比較中引導他們感受線(xiàn)條藝術(shù)的魅力，很好的提高了學(xué)生的審美情趣，通過(guò)兩幅作品的對比，采用直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生很強的視覺(jué)沖擊力。
�。�2）這堂課中通過(guò)多處設問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：彎曲旋轉的線(xiàn)給你什么樣的感覺(jué)？尋找現象中的藝術(shù)美感，并談?wù)劯惺�？在凡高作品中你看到了什么？并想象曲線(xiàn)造型等等，這些問(wèn)題的設計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設計也相當重要。我們都說(shuō)，美術(shù)的評價(jià)一定要達到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和自我教育，這堂課學(xué)生對作業(yè)的評價(jià)不積極，我就過(guò)去請學(xué)生評價(jià)，慢慢引導，因為，通過(guò)自評可以讓學(xué)生取長(cháng)補短，增強自信心，還可以讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識，提高技能。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力
根據學(xué)生的年齡特征，他們對美的'追求已產(chǎn)生強烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現美的存在，課堂中多個(gè)環(huán)節設計讓學(xué)生感受生活中線(xiàn)條的藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中彎曲、旋轉的物體；在欣賞環(huán)節中讓學(xué)生欣賞曲線(xiàn)美的自然現象，并說(shuō)說(shuō)在物體上發(fā)現了哪些線(xiàn)條，在凡高的畫(huà)中尋找不同的曲線(xiàn)等等，這些環(huán)節的設計，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現美的基礎上努力去創(chuàng )造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思最新4
美術(shù)是一門(mén)個(gè)性的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合潛力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就務(wù)必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )思考小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還能夠畫(huà)在桌子上，還能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以前說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂務(wù)必要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的.創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還能夠把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的潛力以及在生活中發(fā)現美、表現美的潛力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，透過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美潛力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自己的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫(huà)基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學(xué)生具有必須觀(guān)察潛力、思維潛力、構圖潛力和辨別、調色潛力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快，搞笑味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思最新5
新課程給美術(shù)課堂帶來(lái)了生機，不僅是課程內容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了很大變化。美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也更積極。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是，高中的美術(shù)教育是欣賞課，和高考沒(méi)有什么聯(lián)系，所以高中的美術(shù)教學(xué)對于教師來(lái)說(shuō)非常的困難，那么我們應該怎么樣去對待高中的美術(shù)教學(xué)呢？
通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我反思了一下成績(jì)和經(jīng)驗：
首先，讓學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系，會(huì )極大地提高他們學(xué)習美術(shù)的積極性
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，美術(shù)學(xué)科是門(mén)基礎課，與其它課緊密相關(guān)。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著(zhù)美術(shù)鑒賞、創(chuàng )作能力的提高和打好專(zhuān)業(yè)基礎的問(wèn)題。就對美術(shù)作品的鑒賞而言，憑借一般的直觀(guān)藝術(shù)感覺(jué)，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價(jià)是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力，這些在很大程度上要靠學(xué)習美術(shù)獲得。
第二，獲得高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課
必須掌握高中美術(shù)的學(xué)習內容，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，然后就有的放矢地結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行素描、色彩、工藝的練習。備課時(shí)，細心地備教材、專(zhuān)心地備學(xué)生。課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，增強了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。
第三，做好課后輔導工作
由于學(xué)生的`基礎差、起步慢，且沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)的專(zhuān)業(yè)訓練，故訓練必須從零開(kāi)始。我在課中著(zhù)重抓基礎訓練，并根據各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡可能使他們感覺(jué)到在快樂(lè )的玩耍中掌握技術(shù)和技能，讓他們能舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng )新�？傊�，嚴格按照循序漸進(jìn)的訓練原則，做到精講多練，同時(shí)培養他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓練，促全面發(fā)展。
我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。<
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思最新6
在聽(tīng)課學(xué)習中我看到：新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到轉變。同時(shí)，觀(guān)念的轉變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺，走向學(xué)生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著(zhù)師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，學(xué)生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，還存在一些問(wèn)題需要我們反思。
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F在的多元設計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開(kāi)對學(xué)生的制約，我們會(huì )發(fā)現孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機會(huì )、思考的空間。三、要學(xué)會(huì )真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
�。�、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
�。�、提升教師反思的內涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的.教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)
題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。
反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節課有限的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)時(shí)間如何調控和把握？在觀(guān)摩課上，高手老師們似乎完全沒(méi)有這個(gè)難題，但對我們這些平民老師來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題。我想，這就要求我們引導者應該懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè )趣；但當學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當學(xué)生的描述處于不斷重復時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節課的學(xué)習任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過(guò)程。
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