[必備]小學(xué)教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教學(xué)反思1

　　本故事能讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )，又可使幼兒的多種能力得到發(fā)展。因此，本活動(dòng)既貼近幼兒實(shí)際，又能滿(mǎn)足他們的需要。

　　整個(gè)活動(dòng)，我注重幼兒的語(yǔ)言表達能力、友好情感的培養，努力創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在快樂(lè )、輕松的氛圍中，獲得寶貴的生活經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)我以討論、交流的形式進(jìn)行，在活動(dòng)中引導幼兒明白了微笑使人快樂(lè )，并知道如何去關(guān)心別人，表達自己的愛(ài)�；顒�(dòng)主要分五個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)談話(huà)切題，你最喜歡老師的哪種表情？為什么？第二環(huán)節是用提問(wèn)的方式引導幼兒思考，提前感受小蝸牛的情緒，激了了幼兒的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了良好的情境；第三個(gè)環(huán)節，是欣賞故事，并結合故事中的重要情節進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)習觀(guān)察圖片細節表現的信息：如音符的意思，云標記的認識；第四個(gè)環(huán)節是結合圖片，圖文并茂讓幼兒充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂(lè )的情感。第五個(gè)環(huán)節是微笑傳遞快樂(lè )。主要是拓展幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒進(jìn)一步感知微笑，體驗微笑，傳遞微笑。這個(gè)環(huán)節體現了新《綱要》的理念，注重幼兒在活動(dòng)中的'情感交流，幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動(dòng)，充分調動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們在不知不覺(jué)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗。

　　總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)達到了教學(xué)目的，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，充分體現了活動(dòng)的主體性。但是教師對于啟發(fā)式語(yǔ)言的運用略顯??嗦，應該精簡(jiǎn)而易于兒童理解。

小學(xué)教學(xué)反思2

　　本堂課所上的《學(xué)穿衣》是一篇改編教材。這篇教材以瑯瑯上口的兒歌形式，告訴學(xué)生穿好衣服的三個(gè)步驟及要領(lǐng)。這篇教材的重難點(diǎn)是對兒歌的第二、三句的理解與掌握。兒歌第二句在第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習，學(xué)生掌握了其中的生字“穿”，認識了一個(gè)新的部首“穴字頭”，個(gè)別學(xué)習能力比較強的學(xué)生還能找一些同部首的字。大多數學(xué)生已經(jīng)知道了穿好衣服的第一、二個(gè)步驟，并能對應兒歌內容進(jìn)行口頭填空。本堂課作為第二課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì )兒歌的第三、四句，主要的學(xué)習目標是學(xué)習生字“扣”，能讀準字音，認清字形。認讀詞語(yǔ)“紐扣、扣眼”，并能理解它們的意思；能正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字；重點(diǎn)理解兒歌第三句的'意思，學(xué)會(huì )扣紐扣。

　　1、聯(lián)系實(shí)際生活理解詞語(yǔ)。

　　本堂課的字詞教學(xué)從課堂反應來(lái)看，學(xué)生基本達到了教學(xué)目標中的要求。而“紐扣、扣眼”這兩個(gè)詞語(yǔ)如果從字面上對學(xué)生進(jìn)行解釋他們并不能夠聽(tīng)明白、弄清楚這兩個(gè)詞的意思，尤其是“扣眼”一詞。因此，在教學(xué)的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生看一看老師帶來(lái)的紐扣，找一找自己衣服上的紐扣，以此認識紐扣并進(jìn)行詞語(yǔ)的認讀和生字“扣”的學(xué)習。理解“扣眼”的意思對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有難度，教學(xué)時(shí)，我出示了一件衣服，讓學(xué)生找一找扣眼在哪里，然后將紐進(jìn)扣眼，緊接著(zhù)說(shuō)一句完整的話(huà)“我把紐進(jìn)扣眼里”。通過(guò)這樣“找一找，扣一扣、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習活動(dòng)，既幫助學(xué)生理解了“扣眼”的意思，鞏固了“紐扣”這個(gè)詞語(yǔ)，又對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，為學(xué)習兒歌第三句做了準備。

　　2、利用實(shí)踐操作理解句子。

　　理解兒歌的第三句是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)理解“扣眼”一詞，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，很自然的過(guò)渡到了第三句兒歌的教學(xué)中。在對這句兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用“扣一扣、說(shuō)一說(shuō)”方法在實(shí)踐操作下理解“紐進(jìn)扣眼里”的意思。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習，在“扣一扣、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)法指導下加深了對這句兒歌的理解。又在我的點(diǎn)評中，得出了扣紐扣要做到“一個(gè)一個(gè)對整齊”，也就是第三句的后半句。并利用視頻告訴學(xué)生扣紐扣對整齊的方法，有效地把語(yǔ)文和生活常識聯(lián)系了起來(lái)。為了鞏固對兒歌內容的理解，安排了一個(gè)辨析鞏固的環(huán)節。從這個(gè)環(huán)節學(xué)生的反應來(lái)看，他們能夠指出圖片上的不足之處，但是要求他們用所學(xué)的兒歌內容進(jìn)行反饋還是存在著(zhù)一定的困難，還需要在今后的教學(xué)中多加嘗試與練習。

　　3、通過(guò)情感體驗朗讀兒歌。

　　兒歌的特點(diǎn)就是瑯瑯上口，具有節奏感和韻律感。要讀出節奏感和韻律感首先要理解兒歌的內容，體會(huì )兒歌所要傳達的意思。這對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。在第一課時(shí)中已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了兒歌節奏的訓練，讓他們邊念兒歌邊拍手打節奏，幫助他們讀出兒歌的節奏感。因此，本課時(shí)的兒歌朗讀教學(xué)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生讀出喜悅的語(yǔ)氣。在教學(xué)時(shí)沿用上一環(huán)節內容，讓一些能力較強的學(xué)生理解兒歌中“笑瞇瞇”一詞的含義，感受小朋友學(xué)會(huì )穿衣服，學(xué)到新本領(lǐng)后的快樂(lè )心情，以此進(jìn)行朗讀指導。除此之外，在教學(xué)最后，我設計了拍照這一環(huán)節，讓他們參加念兒歌比賽，在讀出兒歌中的語(yǔ)氣、韻律后，請攝影老師幫忙拍照，更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

小學(xué)教學(xué)反思3

　　《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的`梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。

　　該詩(shī)歌分為兩部分，用不同的句式來(lái)描述。XX用梳子梳著(zhù)XX的頭發(fā)；XX是XX的梳子，梳著(zhù)XX的頭發(fā)。幼兒對于兩種句式能夠較快掌握，對于后半部分充滿(mǎn)想象的詩(shī)歌能有自己的理解。在詩(shī)歌第二段的創(chuàng )編部分有一定難度，所以我在活動(dòng)中及時(shí)調整固定一方內容，如風(fēng)還會(huì )是誰(shuí)的梳子？誰(shuí)還會(huì )是海的梳子，引導幼兒思辨原因，工整地進(jìn)行窗邊活動(dòng)。

小學(xué)教學(xué)反思4

　　活動(dòng)目標基本達成，此次活動(dòng)我設計的時(shí)候就是按照數字和數量的匹配而設置的`，給孩子拿的數字寶寶也是根據孩子對數字寶寶的喜愛(ài)自主的進(jìn)行選擇的，充分讓孩子享有自主權。本次活動(dòng)我選用了游戲法，如拍手游戲，聽(tīng)聲音點(diǎn)數等，還采用情境教學(xué)，在活動(dòng)中孩子們能在設置好的情境中找出相對應的數字，但是在活動(dòng)中我還應該設計一些游戲幫助孩子鞏固對數字8的認識和理解，解決活動(dòng)重點(diǎn)。

小學(xué)教學(xué)反思5

　　本活動(dòng)符合這階段的學(xué)習主題“你快樂(lè )我快樂(lè )”�；顒�(dòng)中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀，模仿打噴嚏，引出課題內容“花臉虎的噴嚏”，通過(guò)模仿對話(huà)、動(dòng)作演示等激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。在對故事抽絲剝繭式的分析、觀(guān)察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗故事中角色的情感變化，感受體諒、關(guān)心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時(shí)聯(lián)系自己與同伴之間的關(guān)系變化也能夠完整講述，更重要的.是幼兒學(xué)會(huì )了正確的打噴嚏的方法。

小學(xué)教學(xué)反思6

　　本活動(dòng)以孩子喜歡的故事為主體，把抽象的點(diǎn)數巧妙的融入故事情節中。故事吸引孩子動(dòng)手動(dòng)腦，吸引孩子求知的欲望。讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)會(huì )點(diǎn)數，并說(shuō)出總數，在做做玩玩中，自然完成教育目標。我感覺(jué)本活動(dòng)最明顯的'特點(diǎn)是溫故而知新。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，我引導幼兒觀(guān)察，感知數量，在游戲中運用多種感官感知9以?xún)鹊臄盗�，理解了數的�?shí)際意義。最后的幼兒操作活動(dòng)也是創(chuàng )設了相應的情境來(lái)引導幼兒積極參與，但是操作量較多，幼兒在點(diǎn)數時(shí)容易出現漏數的情況。

小學(xué)教學(xué)反思7

　　認識梯形是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)內容�；顒�(dòng)中本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，在幼兒認識平面圖形的過(guò)程中，已經(jīng)對正方形、長(cháng)方形等圖形有了認識，在此基礎上來(lái)認識梯形，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過(guò)各種形式游戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現將教育游戲化、生活化的原則。在觀(guān)察梯形的不同擺放形式，識別梯形環(huán)節。在如何引導幼兒不受梯形的'各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節，我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗的方式給予他們總結：教師小結：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時(shí)你是站著(zhù)，睡覺(jué)你是躺著(zhù)，但無(wú)論你是站著(zhù)還是躺著(zhù)，你還是那個(gè)可愛(ài)的你。梯形也一樣，無(wú)論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實(shí)踐中準確率較高。

小學(xué)教學(xué)反思8

　　反思一：在《種子的萌發(fā)》這節課中，我重點(diǎn)引導同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習，各小組都能較好地分析和總結實(shí)驗結果，并得出初步的結論。課堂上學(xué)習氣氛寬松，同學(xué)參與度高。

　　除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個(gè)項目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。從而與植物生長(cháng)的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個(gè)項目只須通過(guò)生活經(jīng)驗就能驗證的。

　　進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，驗證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實(shí)驗缺乏的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗結果。

　　選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。

　　反思二：本節教材內容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點(diǎn)還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對同學(xué)能力方面的要求，布置了四個(gè)同學(xué)活動(dòng)，培養和訓練同學(xué)的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng )新能力。

　　生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，是一門(mén)科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應是同學(xué)在教師的指導下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應設置問(wèn)題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗中觀(guān)察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗操作的目的。

　　教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節教學(xué)中最難駕馭的。

　　教學(xué)點(diǎn)評

　　1.第一課時(shí)的說(shuō)課稿中，教師引導同學(xué)在解剖、觀(guān)察兩種類(lèi)型的種子結構后，讓同學(xué)運用已獲得的種子結構的知識，再觀(guān)察、識別自身帶來(lái)的種子的結構，有效地指導了同學(xué)運用知識、推理、判斷的能力。在此過(guò)程中，通過(guò)討論、比較，最后填寫(xiě)比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的能力有所提高。

　　2.第二課時(shí)的導入是利用同學(xué)課下實(shí)驗的現象，引出種子萌發(fā)的內在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認識規律，邏輯性也強。探究種子成分的實(shí)驗活動(dòng)，都是在教師指導下，一步步推進(jìn)，一步步得出結論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使說(shuō)課稿意圖得以實(shí)現，同學(xué)的學(xué)習能力得到發(fā)展。

　　3.第三課時(shí)，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實(shí)驗方案，分解為單一因素讓同學(xué)設計方案，并進(jìn)行討論、交流，同時(shí)對設計方案進(jìn)行評獎，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，也是教學(xué)評價(jià)的重要方法。

　　反思三：經(jīng)過(guò)同學(xué)設計、實(shí)驗、匯報后得出結論種子的.萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的實(shí)驗結果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說(shuō)沒(méi)有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說(shuō)明種子的萌發(fā)不需要空氣�！边@下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)，讓你目瞪口呆。片段：

　　生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。

　　生：氧氣不能溶解在水里，說(shuō)明水里沒(méi)有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。

　　生：水里沒(méi)有氧氣的話(huà)魚(yú)、蝦就會(huì )死光，為什么還有魚(yú)和蝦呢？

　　生：水里有氧氣的話(huà)，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì )滅掉呢？

　　生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。

　　生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒(méi)有悶死......

　　有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說(shuō)明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒(méi)有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見(jiàn)，等同學(xué)爭論的差不多了，我說(shuō)話(huà)了：“同學(xué)們說(shuō)的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應該怎樣做？”“如何設計實(shí)驗呢？”同學(xué)開(kāi)始討論。

　　生：把水燒開(kāi)，涼了、就沒(méi)有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。

　　生：可以找一個(gè)比較長(cháng)的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。

　　同學(xué)的實(shí)驗設計突出了同學(xué)思維的深度，不能不說(shuō)同學(xué)對一些爭論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗來(lái)解決，說(shuō)明同學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習科學(xué)的知識。所以說(shuō)不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認知水平雖然有差別，但可以互相彌補、有交*，整體來(lái)講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來(lái)就需要老師的戰略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。

　　有時(shí)候真的怪我們的實(shí)驗條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對于科學(xué)家的實(shí)驗條件來(lái)說(shuō)的。哈哈�。┎荒茏屚瑢W(xué)用奇怪的方法來(lái)證明奇怪的想法。當然也有好處，可以激發(fā)同學(xué)從實(shí)際條件動(dòng)身設計更為合理的實(shí)驗方法。

小學(xué)教學(xué)反思9

　　我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽�；ǖ膱D片讓幼兒認識。通過(guò)邊看圖邊聽(tīng)老師分段講述故事來(lái)感受竹籬笆和牽�；ㄇ榫w轉變，適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題如：“竹籬笆的.心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開(kāi)心的？”??引導幼兒關(guān)注畫(huà)面，捕捉細節來(lái)理解故事。學(xué)習用詞語(yǔ)：孤零零、寂寞，通過(guò)情境介入讓幼兒體驗。通過(guò)懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會(huì )助人為樂(lè )的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時(shí)間和機會(huì )說(shuō)清該頁(yè)的內容，教師應鼓勵幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見(jiàn)嗎？”等來(lái)激勵幼兒相互解答，解決相應的難點(diǎn)。

小學(xué)教學(xué)反思10

　　從心理的角度分析，小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、無(wú)意注意占主導地位，具有興奮易擴散的心理特征，并且還有對小動(dòng)物感興趣，模仿力強和喜歡童話(huà)故事的天性。因此，我在教一年級教材《前滾翻.搶渡大運河》這一課時(shí)，編寫(xiě)了適合兒童口味的童話(huà)故事《森林運動(dòng)會(huì )》，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節緊密相連，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè )的渲染，語(yǔ)言的描述，現場(chǎng)競賽等多種教學(xué)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的練習興趣，提高了自覺(jué)練習的熱情，調動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習積極性。對于學(xué)生掌握動(dòng)作技巧，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果，起到積極作用。

　　反思：

　　一、故事導入，激發(fā)興趣

　　“春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，草兒綠了，小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳地叫著(zhù)，今天森林里特別熱鬧，原來(lái)要開(kāi)運動(dòng)會(huì )呢，看！小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)了”。這是教師邊提示邊指導學(xué)生在音樂(lè )伴奏下模仿各種小動(dòng)物的走進(jìn)行準備活動(dòng)：模仿小鴨子走路（下肢運動(dòng)）、模仿公雞走路（上肢運動(dòng)）、模仿矮子走路（下蹲運動(dòng)）、模仿貓走路（全身運動(dòng)）、兔跳、青蛙跳（跳躍運動(dòng)）。同時(shí)，課上教師的教學(xué)語(yǔ)言要精練、生動(dòng)，力求語(yǔ)言?xún)和�化，如：“鴨媽媽領(lǐng)著(zhù)一群可愛(ài)的小鴨子排者整齊的隊伍走來(lái)了；小貓今天連老鼠都忘了捉也趕來(lái)了；公雞穿著(zhù)它漂亮的花外衣驕傲地趕來(lái)了；小白兔和小青蛙，一路跳了過(guò)來(lái)，跳跳跳，跳上，跳下，向前，向后，向—前—跳；連童話(huà)里的七個(gè)小矮人知道消息后也急急忙忙地趕來(lái)了�！边@一情景的設置使學(xué)生們樂(lè )在其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，起到了事半功倍的效果。

　　二、創(chuàng )設情景，教授新課

　　1、由情景導入課題，宣布前滾翻的教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　“小動(dòng)物們都來(lái)到了草地上，運動(dòng)會(huì )開(kāi)始了，比賽的第一個(gè)項目是前滾翻，比一比誰(shuí)學(xué)的最快？誰(shuí)團身最緊？誰(shuí)學(xué)得最認真？誰(shuí)做得最好？并知道前滾翻的動(dòng)作過(guò)程，同時(shí)初步學(xué)會(huì )前滾翻，重點(diǎn)是團身滾動(dòng)，難點(diǎn)是兩臂撐地的力量要平均，用后腦著(zhù)墊”。

　　2、讓學(xué)生知道圓球要在助力下才能滾動(dòng)后，出示掛圖，使學(xué)生懂得前滾翻的道理以及動(dòng)作過(guò)程。

　　3、教師邊示范邊講解前滾翻的`要領(lǐng)兒歌：“兩腳一同蹬，屈臂快團身，低頭緊抱腿，前滾翻成蹲撐”。學(xué)生邊做邊說(shuō)，這樣學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了動(dòng)作要領(lǐng)。

　　4、在學(xué)生基本掌握動(dòng)作后，由各組推選1至2名學(xué)生參加競賽，最后選出全班本次練習的一名最佳能手。練習雖然只有短短的幾分鐘，但對于建立正確的動(dòng)作概念，提高動(dòng)作質(zhì)量，培養學(xué)生積極向上，發(fā)展個(gè)性都起到了很好的促進(jìn)的作用。

　　三、教法多樣，環(huán)節緊扣

　　1、有情景導入游戲，宣布游戲方法、規則

　　“運動(dòng)會(huì )的第二個(gè)比賽項目是游戲‘搶渡大運河’，比一比誰(shuí)的動(dòng)作正確，誰(shuí)最遵守游戲規則，五顏六色的小圓圈為陸地，中間為河道，跨時(shí)必須跨跳，沒(méi)有踏中陸地，即算失足落水，必須從頭開(kāi)始，先完成為勝利�！�

　　2、讓學(xué)生利用前滾翻的練習隊形直接進(jìn)行搶渡大運河游戲，使練習環(huán)節得到有機結合。

　　3、教學(xué)中的不同情景，促使學(xué)生產(chǎn)生練習興趣。因此，我用鴨子隊，青蛙隊，小貓隊分別代替第1、2、3、4組，并用鴨子，兔子，青蛙，小貓的頭飾來(lái)區分，用彩色粉筆畫(huà)小圈圈，在這樣的意境中做起游戲來(lái)，學(xué)生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學(xué)們的加油聲一浪高過(guò)一浪。

　　4、從游戲過(guò)度到素質(zhì)練習跳四方，我利用游戲“快快跳起來(lái)”的游戲作為過(guò)度，學(xué)生邊做游戲邊排列素質(zhì)練習的隊形，既節約了時(shí)間，避免了單純隊形調動(dòng)，也為素質(zhì)練習做了準備。

　　5、結束“森林運動(dòng)會(huì )”之后師生跳起了集體舞《歡樂(lè )蹦蹦跳》以慶�！斑\動(dòng)會(huì )”的順利結束，教師講評下課，形式自然活潑。

　　四、及時(shí)鼓勵，情感融洽

　　喜歡別人贊美是人的天性，人人都渴望別人發(fā)現自己的長(cháng)處，優(yōu)點(diǎn)并得到肯定或是贊揚，更不用說(shuō)爭強好勝的兒童了。當教師對兒童的一次成功的表演，一次滿(mǎn)意的練習，乃至一點(diǎn)及時(shí)的響應和進(jìn)取的苗頭及時(shí)肯定，鼓勵，都會(huì )引起更加積極的反響，而且會(huì )越夸越“來(lái)勁”，并產(chǎn)生群體效應，因此我在課中發(fā)現遵守紀律動(dòng)作優(yōu)美，思維活躍的學(xué)生馬上給予獎勵，認真聽(tīng)課星，遵守紀律星，幫助學(xué)生星，進(jìn)步星，智慧星……

　　整堂課從直接興趣入手，以情引趣，趣中導悟，使學(xué)生在可感知的形象中領(lǐng)悟，在有意識的練習中不斷的明晰，強化發(fā)展提高。這樣有利于教學(xué)目標的順利完成，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，陶冶美的情操。

小學(xué)教學(xué)反思11

　　一、思想認識

　　在本學(xué)年里，作為一名年輕教師，我在思想上嚴于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格自我的一言一行，力爭在思想和工作上能起到一名黨員應有的先鋒模范作用。能認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )上級文件精神，自覺(jué)提高思想素質(zhì)，道德水準，時(shí)常觀(guān)看和收聽(tīng)廣播電視，了解國內外的大事和時(shí)事動(dòng)態(tài)，追尋著(zhù)奧運圣火的足跡和5、12汶川地震中的救援情景，并盡自我微薄的力量支援災區。經(jīng)常向學(xué)生和家長(cháng)宣傳黨的教育方針，能正確處理學(xué)校和社會(huì )、家庭的關(guān)系，積極構成教育合力，為提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎

　　二、教學(xué)工作

　　1、在教育教學(xué)過(guò)程中，真誠公平地對待每一個(gè)學(xué)生，不體罰學(xué)生，能做耐心細致的工作，讓他們熱愛(ài)學(xué)習，發(fā)揮特長(cháng)，培養其素質(zhì)。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，能根據教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資料的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則實(shí)行多次重復練習，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握和運動(dòng)表象的構成。

　　3、在工作中，能按國家頒布的〈學(xué)生體質(zhì)健康標準〉對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和測試，并按國家過(guò)頂將測試情景上報。積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，搞好大課間改革，抓好每一天的“兩操”檢查和體育鍛煉。

　　4、在本學(xué)年里，我認真對待，積極參與上級部門(mén)組織的各項活動(dòng)，在縣“陽(yáng)光。奧韻”杯長(cháng)跑比賽中，我組隊參加比賽，有兩名學(xué)生獲得較好名次;組織學(xué)生參加縣教科所舉辦的`團體舞比賽，效果良好;在初三年級中招體育考試前，我利用有效途徑，加大對學(xué)生的訓練，最終體育考試成績(jì)取得我校歷史水平。

　　5、強化體育學(xué)科的教學(xué)，盡力豐富教師們的學(xué)校生活。在本學(xué)年里，我成功策劃并組織了學(xué)校體藝節，做到師生全員參與，增加了全體師生的運動(dòng)熱情，培養了他們對體育運動(dòng)的愛(ài)好，強化了師生們的團結拼搏精神。

　　三、其他方面

　　我在盡力做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，出全勤，空堂堅持坐班。并積極利用休息時(shí)間發(fā)揮自我的特長(cháng)，撰寫(xiě)各類(lèi)文學(xué)作品以及通訊稿件，效果頗豐。本學(xué)年里，有二十余篇通訊稿件在〈今日某〉、〈某新聞網(wǎng)〉、〈某政府信息網(wǎng)〉以及〈某德育網(wǎng)〉上發(fā)表。但我并不滿(mǎn)足這些成績(jì)，我將以更高的熱情投入到教育教學(xué)工作中去，以更高的標準來(lái)要求自我，進(jìn)一步完善自我，向著(zhù)更高的目標奮進(jìn)。

小學(xué)教學(xué)反思12

　　結合元宵節，和孩子們一起學(xué)習歌謠《花燈謠》，在學(xué)習之前，結合幼兒的已有經(jīng)驗，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓幼兒所認識的花燈，再出示圖片供幼兒欣賞。反思到活動(dòng)之前的鋪墊過(guò)少，教師需要多介紹一些花燈，豐富幼兒的經(jīng)驗，為接下來(lái)的創(chuàng )編做好準備。在組織幼兒學(xué)習兒歌時(shí)形式有些單一，盡管出示了圖示的方法，但在創(chuàng )編時(shí)對幼兒來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度，但在學(xué)習兒歌方面還是給幼兒提供了直觀(guān)的幫助，整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，幼兒基本都學(xué)會(huì )了歌謠。課后還可請幼兒創(chuàng )編。

　　語(yǔ)言《我是家庭小主人》活動(dòng)反思：

　　我抓住中心詞“家庭小主人”引導幼兒來(lái)理解其表示的意思，交流自己是怎樣做小主人的，為以后的創(chuàng )編活動(dòng)打下基礎。在教學(xué)兒歌內容時(shí)，我把活動(dòng)的.中心我放在了學(xué)念兒歌上，教師示范，借助圖片逐句理解兒歌，分角色、加入動(dòng)作多種方式幫助幼兒學(xué)念兒歌，在學(xué)習兒歌時(shí)就出示圖片，按照兒歌內容按順序擺放，通過(guò)這幾種方式幼兒掌握兒歌。本節課的難點(diǎn)是仿編環(huán)節，運用很好的載體幫助幼兒進(jìn)行仿編，我想到了人物關(guān)系，大人做什么，我幫助大人做什么?（“媽媽洗衣服，我來(lái)拿衣架”），最后師幼總結，提升對小主人的認識。

　　中班數學(xué)教案：

　　給卡片送數字朋友活動(dòng)反思：本活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習用一個(gè)數字表示相等的數量，我準備了一些動(dòng)物卡片，打亂順序讓幼兒點(diǎn)數發(fā)現兩種不同數量的卡片，學(xué)習歸類(lèi)并匹配相應的數字�；顒�(dòng)中的難點(diǎn)是目測數群，正確判斷8以?xún)鹊臄盗�。引導幼兒說(shuō)說(shuō)不同的點(diǎn)數方法，學(xué)習應用目測數群來(lái)點(diǎn)數，如先數左邊的3只，再接著(zhù)往下數。教學(xué)最后一環(huán)節討論應用哪個(gè)數字表示相等數量中難度較大，可以另外放在智力游戲活動(dòng)中具體開(kāi)展，化解難度。

小學(xué)教學(xué)反思13

　　活動(dòng)難點(diǎn)在于如何讓幼兒感知前面一個(gè)數比它少1，后面一個(gè)數比它多1，這有點(diǎn)類(lèi)似于認識相鄰數，但是要中班幼兒完全理解還存在一定的困難。在教學(xué)中我們發(fā)現，如果問(wèn)幼兒“3的后面接下去是幾？”幼兒基本上都能正確回答是“4”。但是如果問(wèn)幼兒“3的前面是幾？3的后面是幾？”就會(huì )有部分幼兒把前半個(gè)問(wèn)題回答成“4”，后半個(gè)問(wèn)題回答成“2”。幼兒的`錯誤真實(shí)地顯露了他們當前的認識水平，也就是說(shuō)，他們中有一部分幼兒還搞不清“前面”、“后面”的方位關(guān)系。從幼兒操作活動(dòng)中可以反映出這樣的問(wèn)題：有的幼兒口頭回答很準確，比如他知道5的后面是6，但畫(huà)出的點(diǎn)子卻常常出錯，也就是他的思維和行動(dòng)出現了不統一的現象。

小學(xué)教學(xué)反思14

　　本課是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際，這節課有三個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：

　　其一，以《騎驢》這個(gè)故事為引子，拓展話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。全課從故事開(kāi)始，組織學(xué)生說(shuō)故事中不同人物的不同意見(jiàn)──說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)──說(shuō)小組交流的結果──不同意見(jiàn)間的爭論──與故事中的爺爺進(jìn)行對話(huà)──提出自己的困惑，并互相出主意。每個(gè)環(huán)節都有明確的話(huà)題，這些話(huà)題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順著(zhù)學(xué)生的思維提出，讓學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)的。

　　其二，話(huà)題的提出和拓展中，多次創(chuàng )設有實(shí)際意義的交際情境，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。惟妙惟肖的音像故事，激起了學(xué)生的強烈興趣，各環(huán)節的設計讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入故事的情境，成為故事中的一個(gè)角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當其中的一個(gè)角色，和學(xué)生平等互動(dòng)，更激起了學(xué)生交際的欲望。

　　其三，在交際過(guò)程生與生、生與師的互動(dòng)中，巧妙組織，靈活引導，讓學(xué)生有話(huà)會(huì )說(shuō)。教師用示范、啟發(fā)、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學(xué)生學(xué)會(huì )表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達。通過(guò)組織學(xué)生之間的自我評價(jià)，調控和引導著(zhù)說(shuō)的、演的、聽(tīng)的、看的.學(xué)生。教師這些教學(xué)手段的嫻熟運用，有效地促使學(xué)生提高交際能力，養成交際的良好習慣，在交際中學(xué)會(huì )交際。

　　一、口語(yǔ)交際課究竟要訓練什么?口語(yǔ)交際課的首要任務(wù)是訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在這節課中教師只是設置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開(kāi)討論。從上課的開(kāi)始，到上課的結束，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提高了嗎?沒(méi)有。學(xué)生先前表達的和最后表達的沒(méi)有什么兩樣，很多學(xué)生在重復自己和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)單，不能促使學(xué)生思維的變化，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有變化，情感上就沒(méi)有變化，那么語(yǔ)言表達也不會(huì )產(chǎn)生相應的變化。對學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問(wèn)題。再就是，教師對學(xué)生的表達缺少必要的指導，大家都明白教師應該是學(xué)習的指導者和引導者，但是就本節課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達水平不是在教師的引導下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習積累的，學(xué)生對表達方式，表達的語(yǔ)氣，表達的準確性，沒(méi)有用自己的評價(jià)去引導。

　　二、口語(yǔ)交際課的目的是什么?口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語(yǔ)表達能力是為了更好的生活。在這節課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題，意義何在?既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》，那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設計了類(lèi)似的環(huán)節，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習“跆拳道”的事情，沒(méi)有左右為難的感覺(jué)，解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題，然后創(chuàng )設另一個(gè)情境，把問(wèn)題引向學(xué)生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，又能創(chuàng )設很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì )用新的語(yǔ)言來(lái)表達，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng )造，從而重新組織語(yǔ)言，達到訓練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習和生活緊密聯(lián)系在一起。

小學(xué)教學(xué)反思15

　　本活動(dòng)主要幫助孩子們更好地了解我們的傳統節日。20xx年的元宵節剛過(guò)，孩子們講起元宵節可以說(shuō)是滔滔不絕，主要集中在湯圓和煙花上，對花燈孩子們還是缺少一定的生活經(jīng)驗。兒歌內容分為三段，我給每一段都設計了相關(guān)的圖片，在圖片的幫助下，孩子們很快學(xué)會(huì )了兒歌，幾遍之后已經(jīng)能完全脫離圖片的提示，獨立朗誦和表演兒歌了。接下來(lái)我又引導幼兒進(jìn)行創(chuàng )編，替換其他種類(lèi)的花燈，于是孩子們奇思妙想，想出了五花八門(mén)的花燈：蘋(píng)果燈、桃子燈、汽車(chē)燈??在延伸活動(dòng)中小朋友們還以填空繪畫(huà)的形式進(jìn)行了創(chuàng )編。最后當我問(wèn)到：學(xué)習了這首兒歌，你的心情怎么樣？為什么？孩子們只能泛泛地說(shuō)出“很開(kāi)心、很高興”。我覺(jué)得應該讓孩子們更深入了解花燈的意義，其實(shí)花燈是有許愿的`意思，希望今年能有一個(gè)好的開(kāi)始。有時(shí)間我會(huì )和孩子們一起探討花燈的由來(lái)。

小學(xué)教學(xué)反思16

　　圖形在孩子們現實(shí)生活中到處可見(jiàn)，以前也開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng)，所以幼兒對于何種圖形的特點(diǎn)有一定的了解�；顒�(dòng)中我首先復習了幼兒園對于梯形的認識，說(shuō)說(shuō)梯形的外形特點(diǎn)，再以多種形式引出各種圖形引導幼兒觀(guān)察講述：長(cháng)方形是什么樣子的？有哪些東西是三角形的？本次活動(dòng)要求幼兒鞏固對幾種圖形的認識，為此我為每組幼兒準備了一份的圖形：圓形、長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形，讓幼兒通過(guò)游戲找圖形為下面的幼兒?jiǎn)为毑僮骰顒?dòng)打下基礎。在“找圖形”這一環(huán)節中，多數小朋友都能按要求找到正確的圖形，當然也有少數小朋友沒(méi)有找準，特別是在區分長(cháng)方形和正方形的時(shí)候，雖然老師將小朋友學(xué)具中的'長(cháng)方形和正方

　　形已經(jīng)做得十分的明顯，將其特征完全展露出來(lái)，但有的小朋友沒(méi)有認真分辨，仍然找錯。由于幼兒的操作材料圖形數量較多，要引導幼兒多次點(diǎn)數驗證后才能記錄結果。

小學(xué)教學(xué)反思17

　　活動(dòng)中我給每段故事設計了相應的畫(huà)面，但是1――5張圖片中“大石頭”即龜殼過(guò)于明顯，沒(méi)有給幼兒適當的想象空間，幼兒從一開(kāi)始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的`松鼠形象應該根據情節有所不同，便于幼兒更好地理解故事內容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我采用動(dòng)靜結合的方式，如看圖講述、情境語(yǔ)言對話(huà)、動(dòng)作模仿等形式激發(fā)幼兒興趣。引導幼兒關(guān)注畫(huà)面信息，理解象聲詞：呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠，辨別不同的聲音。幼兒對故事基本內容能給理解，了解故事的教育意義，讓幼兒懂得做事不粗心，認真觀(guān)察的好習慣。

小學(xué)教學(xué)反思18

　　在導入新課的活動(dòng)中，我并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調動(dòng)學(xué)生認知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和挑戰性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿(mǎn)了探究新知的強烈欲望。

　　《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內容主要涉及現實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的.重要工具。數學(xué)學(xué)習是發(fā)現的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程。

　　一年級對于體和形是比較容易混淆的，教材遵循了兒童認知的心理，從體到面來(lái)認識形，認識面從體來(lái)。而學(xué)生在生活中見(jiàn)得最多是體，學(xué)得最多的是形，如何讓學(xué)生正確地建立體的概念，區別體和形，又不超出學(xué)生的認知，是一年級建立空間觀(guān)念的難點(diǎn)，在教學(xué)中我通過(guò)操作，分別認識體和形，卻又將整個(gè)單元相互聯(lián)系，體中滲透面，面中重新認識體。

小學(xué)教學(xué)反思19

　　我把活動(dòng)重點(diǎn)放在學(xué)習形容詞如：藍藍的、綠綠的、密密的、清清的、紅紅的等，引導幼兒用一句話(huà)形容圖片場(chǎng)景理解詩(shī)歌前半句，再出示各種圖片，引導幼兒給圖片寶寶匹配找家來(lái)完整欣賞理解詩(shī)歌的內容。采用師生互動(dòng)的'方法：

　�、倮蠋熇收b詩(shī)歌，幼兒給圖片寶寶找家。

　�、谟變豪收b詩(shī)歌，老師給圖片寶寶找家來(lái)增強學(xué)習趣味性。幼兒通過(guò)掌握詩(shī)歌的結構特點(diǎn)：什么是什么的家。仿編活動(dòng)中幼兒能依次類(lèi)推仿編詩(shī)歌�；顒�(dòng)中，孩子們在表達時(shí)不會(huì )自覺(jué)地用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是在疊詞方面，有些孩子說(shuō)完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會(huì )運用疊詞。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽(yáng)的家等，但孩子在活動(dòng)中表達得并沒(méi)有這么完整，自己還不會(huì )總結詩(shī)句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。

小學(xué)教學(xué)反思20

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思：在新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到保守的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的小學(xué)數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，小同學(xué)們動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充溢著(zhù)求知欲和表示欲。

　　下面，我對一些具體案例的教學(xué)反思，從同學(xué)的變化看課改，就我教學(xué)經(jīng)驗談一下課改體會(huì )：

　　教學(xué)反思一、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習的快樂(lè )

　　本學(xué)期的`教材有“圖形與變化”這一節課，在同學(xué)理解了旋轉和平移的前提下，讓同學(xué)多去觀(guān)察日常生活中，哪里有旋轉，哪里有平移，第二天再來(lái)回答，同學(xué)們開(kāi)始活躍起來(lái)，受到啟發(fā)，每個(gè)同學(xué)都在生活中找實(shí)例，同學(xué)從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。

　　教學(xué)反思二、交流讓同學(xué)分享快樂(lè )和共享資源

　　同學(xué)已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以和原有的生活背景，是良好的課程資源。在“克和千克的認識初步”這節課中，有一道題問(wèn)什么大約重一千克，我想，假如直接給同學(xué)答案有幾種，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)一千克到底有多重，于是我讓同學(xué)們從家帶來(lái)兩袋鹽，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓同學(xué)們從籠統的概念形成感觀(guān)認識，然后拿稱(chēng)去稱(chēng)一稱(chēng)，實(shí)現了他們對重量單位的理解和認識，大家一起分享發(fā)現和勝利的快樂(lè )，共享相互的資源。

　　教學(xué)反思三、實(shí)踐是學(xué)好數學(xué)的前提

　　在本學(xué)期習題中有關(guān) “10個(gè)一百是一千”的問(wèn)題，我想假如沒(méi)有實(shí)踐同學(xué)，是不會(huì )有立體感的。于是，我就讓同學(xué)帶來(lái)小木棒，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手擺一擺，調動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習積極性。

小學(xué)教學(xué)反思21

　　本次數學(xué)活動(dòng)主要是3―8數字與點(diǎn)卡的排列、對應，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，按照從小到大的順序排列點(diǎn)卡已不成問(wèn)題�；顒�(dòng)中我加強了對幼兒接數的練習，學(xué)習用接著(zhù)往下數的方法復習幼兒對10以?xún)葦档呐帕羞\用。在教學(xué)中我發(fā)現，幼兒只會(huì )對兩個(gè)數字大小的'比較，所以我引導幼兒發(fā)現并歸納總結：不管是什么數，排在它后面的一個(gè)數都要比它多1個(gè)，排在前面的數比它少一個(gè)。通過(guò)觀(guān)察、講述、比較等方法讓幼兒來(lái)理解其關(guān)系。幼兒獨立操作過(guò)程中掌握情況較好，個(gè)別孩子速度較慢，需要多練習。

小學(xué)教學(xué)反思22

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是20以?xún)鹊臄底峙帕�，感知相鄰數之間相差1的關(guān)系，發(fā)現數量的`規律是從少到多，數字變化是從小到大。為了達到活動(dòng)目標我采用多種游戲，如拍手數數，拍鈴鼓數數，找數字等，活動(dòng)中幼兒反應積極，在連線(xiàn)游戲中能按照順序點(diǎn)數，偶爾會(huì )出現漏連的情況，尤其在15――20較大的數量時(shí)容易出錯。

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