小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思1
我真的為學(xué)生考慮了嗎？我的教學(xué)設計真的是為了學(xué)生而設計的嗎？他們真的能適應我的教學(xué)步驟嗎？這幾天，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也在觀(guān)察著(zhù)學(xué)生們課堂中的表現。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思考，我才猛然間意識到，似乎我并沒(méi)完全做到位學(xué)生考慮。
想起前幾天校長(cháng)分享培訓感受時(shí)，我印象最深的就是他說(shuō)的一位特教老師的課堂。記得校長(cháng)說(shuō)，那個(gè)老師真的做到了，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設計、課件等等真的就是為了學(xué)生而設計的，而不是單純的為了課堂的精彩。那時(shí)我腦中出現的第一個(gè)畫(huà)面就是，我為了準備公開(kāi)課時(shí)候的情景，似乎在準備公開(kāi)課時(shí)，在寫(xiě)教案的時(shí)候，我腦中第一個(gè)想法不是在想，我的學(xué)生能學(xué)會(huì )這些知識點(diǎn)嗎？這節課的知識點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)多嗎？而是在想，怎么才能吸引學(xué)生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會(huì )動(dòng)用卡通、設計情節等等�？墒亲屑毸伎枷聛�(lái)，這些卡通、情節是吸引孩子的注意力了，可是這些東西對他們的意義是什么呢？似乎沒(méi)有，只是單純的為了讓他們進(jìn)入到課堂，可是最后的結果往往并不盡人意。課堂中，學(xué)生是很積極的和老師進(jìn)行互動(dòng)，但是最后結束，他們往往記住的是那些卡通人物，而對于知識點(diǎn)記住的卻是少之又少，課后去反思這節課的時(shí)候，卻沒(méi)有想到這些，而是單純的覺(jué)得，我們這樣的孩子，本來(lái)就學(xué)的慢，沒(méi)記住很正常的，下節課再講一遍啦！于是同樣的知識，有時(shí)候甚至能講半個(gè)月。
現在想來(lái)，孩子始終學(xué)不會(huì )，是不是因為我并沒(méi)有真的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)呢？他們并不理解這些知識的意義，對他們來(lái)說(shuō)，這些知識老師教的`知識，對他們來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么意義，所以他們學(xué)的很慢很慢。
想起之前讀書(shū)分享的時(shí)候，劉老師說(shuō)過(guò)對于數字的教學(xué)，她說(shuō)每天都在教學(xué)生認識數字，可是學(xué)生們總是記住這個(gè)數字，就忘記另一個(gè)數字了，為什么呢？知道她在書(shū)上看到，要把數學(xué)融入到生活中，這樣會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更快。于是，她就讓學(xué)生認識錢(qián)幣上的數字、遙控器上的數字，最后的結果就是，好多學(xué)生都記住了平時(shí)記不住的數字。這是不是就是因為從學(xué)生的身邊出發(fā)了呢？所以，這樣的學(xué)習對他們意義更大，于是很快就記住了！
我想，為學(xué)生考慮并不單單為通過(guò)他們的不同水平簡(jiǎn)單的分成A、B、C、D組，而是還有了解他們的生活、了解對他們來(lái)說(shuō)那些是有意義的，了解他們真正的需要什么吧！
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認知上、思維上讓學(xué)生做好準備。在新知識的傳授中，當學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后，繼續向學(xué)生提出質(zhì)疑“我們上節課學(xué)習的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”
在教學(xué)時(shí)我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習新知，并且通過(guò)學(xué)具的操作與演示，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。整節課課堂氣氛活躍。我認為我們教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，我相信學(xué)生，承認學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位�！�56—18=”該怎樣計算，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現方法。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。列豎式計算學(xué)生也出現了不同的思路，我再次放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過(guò)程。
學(xué)生出現的問(wèn)題：
�。�1） 個(gè)別學(xué)生相同數位對不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨輔導，讓他們認清數位，知道數位上的數表示的意義。
�。�2） 個(gè)位不夠減，知道從“十位退一”，在個(gè)位上加十再減，但是計算十位和十位相減時(shí)，學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減，致使整個(gè)計算結
果多了十。
�。�3）個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)，落寫(xiě)減號，等號后的得數忘
總之，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成，對學(xué)生今后的.發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲。
求比一個(gè)數少幾的數教學(xué)反思
1、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。
從課一開(kāi)始，學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學(xué)生感興趣的畫(huà)面中學(xué)生的思維火花開(kāi)始點(diǎn)燃了。接著(zhù)的“看評比欄”學(xué)生的興趣有增無(wú)減孩子們的想象又一次打開(kāi)了“閘門(mén)”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問(wèn)題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問(wèn)題，鞏固了題目的結構和數量關(guān)系。沒(méi)有呆板的數量關(guān)系的說(shuō)理分析，靈活、積極的思維狀態(tài)勝過(guò)了說(shuō)理，這是我在新課程中“用數學(xué)”方面的對“說(shuō)理分析”的嘗試性的突破。 從學(xué)生提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。
2、學(xué)習的主動(dòng)權始終掌握在學(xué)生手中。
問(wèn)題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過(guò)程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”順理成章地把畫(huà)面“切換”到了“評比”的“鏡頭”�！皫煟菏鞘裁辞闆r呢？和同桌交流一下�！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問(wèn)題嗎？”教師始終處于引導的地位，由學(xué)生根據畫(huà)面情況及自己的想象提出問(wèn)題，在同桌或小組交流中解決問(wèn)題。
學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中完善地解決問(wèn)題，并掌握了用減法解決求比一個(gè)數少幾的問(wèn)題。當主動(dòng)權掌握在孩子手中時(shí)，孩子們的創(chuàng )新思維是會(huì )不斷閃現火花的。這是我本節課自感比較滿(mǎn)意的地方。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思3
本月召開(kāi)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，從反饋情況看，家長(cháng)普遍對我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習情況的好轉較為滿(mǎn)意和認可。在個(gè)月我教授的內容有第七單元：認識鐘表；第八單元：20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法（包括9、8、7、6、5、4、3、2加幾）；并且對學(xué)生的作業(yè)習慣進(jìn)行了培養，下面我先談?wù)劷虒W(xué)方面：
在這月中，我與同學(xué)們共同學(xué)習了如何認識鐘表，并在教授的過(guò)程中要求學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習慣。在上這一單元時(shí)，我注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力及動(dòng)手能力，通過(guò)看實(shí)物鐘，觀(guān)察鐘表上有些什么？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)生活中的具體事例，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
其次是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，它是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎，這一部分學(xué)習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。本單元我分為三個(gè)小節完成的，即：學(xué)習9加幾——8、7、6加幾——5、4、3、2加幾。
當然作為一名新老師，我對教材的把握還有很多不足，常常把握不了一節課的重難點(diǎn)，所以今后我還要認真學(xué)習新課程標準，認真研讀教材教法，多向優(yōu)秀的教師請教，讓自己的教學(xué)水平能盡快提高。而在學(xué)習習慣上，這個(gè)月離期末考試越來(lái)越近，我加強了學(xué)生們的作業(yè)習慣的培養，主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）培養學(xué)生認真審題習慣。
教學(xué)中要有意識的'做出指導和示范，如，課堂上在講解例題時(shí)要先示范讀題方法，強調多讀，弄懂題目具體意思，弄清有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，遇到不懂的及時(shí)作上記號，養成用符號標記習慣，同時(shí)指導分析對比的方法，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思，及解題的想法等等。
�。�2）培養學(xué)生認真計算的習慣。
計算是小學(xué)生數學(xué) 學(xué)習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號，專(zhuān)心對待每一步計算，還要讓學(xué)生明白培養計算能力的重要性，對認真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表?yè)P，及時(shí)樹(shù)立榜樣。
�。�3）培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。首先要向學(xué)生提出做數學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。
�。�4）培養學(xué)生專(zhuān)心作業(yè)的習慣。
一年級小學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)�？梢韵驅W(xué)生提出，作業(yè)盡可能的一次性做對，最好不用橡皮檫。
雖然學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要引導得法，訓練效果好，相信就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
【小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)老師的教學(xué)反思05-16
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思06-22
[優(yōu)]小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思07-10
（推薦）小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思07-10
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思【熱門(mén)】04-02
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思【精】04-02
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思（優(yōu)選）07-09
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思【薦】06-15