小學(xué)教學(xué)反思范文
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)反思 篇1
一、 成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的'語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
以上是小編為大家整理好的范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)反思 篇2
《口哨與小狗》是人音版二年級上冊教材中的一篇欣賞課，所面對的是二年級的小朋友。在課堂組織教學(xué)方面，低年級的孩子們年齡小，接觸的其他方面的知識不如高年級的孩子多，自我控制能力不夠強。注意力容易分散，隨意性大等等，都給課堂組織教學(xué)帶來(lái)一定的難度。尤其是欣賞課，更多的是要求孩子們能認真仔細地聆聽(tīng)，并會(huì )對音樂(lè )做出反映，能對所聽(tīng)到的音樂(lè )有自己的思考和想象，能在反復聆聽(tīng)音樂(lè )或者模唱后，對音樂(lè )主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來(lái)，若要完成教學(xué)目標，對課堂組織教學(xué)的要求勢必也更高。針對這些問(wèn)題，在課堂組織教學(xué)上，我作了一些嘗試，也得到了一定的認可與好評，但是通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現還是有很多需要改進(jìn)的地方。
首先，用一個(gè)音樂(lè )游戲《我的朋友就是你》來(lái)導入，讓孩子們在輕松，愉快的情緒中走進(jìn)課堂，同時(shí)又對之前學(xué)過(guò)的音符的唱名與音名做到了鞏固復習。用7個(gè)小主人的頭飾扮演音名，用7個(gè)小動(dòng)物的頭飾扮演唱名，將游戲設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)物找主人的情境中，也對接下來(lái)的《口哨與小狗》中要關(guān)注的人類(lèi)與動(dòng)物好朋友的這樣一個(gè)人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯，可是在實(shí)行的過(guò)程中還是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只選擇一小部分同學(xué)參與到游戲中來(lái)，玩了一遍后我就結束了游戲，這樣沒(méi)有讓更多的孩子們參與進(jìn)來(lái)，而且給了孩子們意猶未盡的感覺(jué)，好像剛剛有了熱情和積極性，一下子游戲又沒(méi)了。通過(guò)反思，我認為游戲可以多做幾遍，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)親身體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )，還可以變換花樣玩，不一定就是單純的小動(dòng)物找小主人，還可以設計在找到小主人以后，7對小朋友，按照老師唱的音階的順序來(lái)排排對，或者老師來(lái)隨意點(diǎn)唱，唱到哪個(gè)音的時(shí)候，代表那個(gè)音的那組小朋友就做一個(gè)動(dòng)作等等，這樣或許會(huì )使得游戲更加豐富，孩子們的積極性也會(huì )更高。而不會(huì )有戛然而止的感覺(jué)。在游戲中還有沒(méi)注意到的是，游戲結束，如果能夠做出更多鼓勵的評價(jià)，孩子們的積極性會(huì )更高，對之后的課堂教學(xué)會(huì )更有利。
《口哨與小狗》這個(gè)管弦樂(lè )曲的素材，我認為是非常適合低年級的孩子。音樂(lè )的主題鮮明，色彩明朗，情緒輕松愉快。對于這個(gè)新課教學(xué)，的教學(xué)目標設定得也很明確簡(jiǎn)單，在聽(tīng)賞管弦樂(lè )曲《口哨與小狗》的活動(dòng)中，體驗輕松、愉快的情緒，并能用形體動(dòng)作隨音樂(lè )大膽地參與表現，晏敏老師之前給我的建議讓我受益匪淺：給低年級的孩子們聽(tīng)賞音樂(lè )學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )是玩音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，但是他不一定要死板地知道這段音樂(lè )是什么，音樂(lè )本身的不確定性，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)想象的翅膀。
雖然在教學(xué)組織上有一定的難度，但是抓住孩子們由于年齡小，單純天真，想象力豐富，表演欲望強烈等等這一些優(yōu)勢，都有利于教學(xué)設計的展開(kāi)。課前和課后，我一直在思索一個(gè)問(wèn)題，怎樣使欣賞課堂活而不亂？由于不能很好地把握，在教學(xué)過(guò)程中我認為還是有一些遺憾，尤其在教學(xué)設計中有一個(gè)環(huán)節，是讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)，由于音樂(lè )本身的情緒的感染，孩子們都不由自主地從座位上下來(lái)在教室里面模仿小狗與主人散步的情景，孩子們在用自己的表演來(lái)展示自己的想象，這樣很好，可是整個(gè)課堂就顯得有些“亂”。那怎樣讓孩子們即插上了想象的翅膀在音樂(lè )中飛翔，但又不讓課堂看上去有些“亂”呢？
通過(guò)反思，我發(fā)現還是自己的組織教學(xué)有一定的漏洞，孩子們的想象都不同，音樂(lè )帶給孩子們的感受與畫(huà)面感也都不相同，所以所做出來(lái)的表演肯定不會(huì )一致，這一點(diǎn)，早之前就應該預料到，要避免孩子們?yōu)榱吮憩F聽(tīng)到音樂(lè )后就都沒(méi)秩序地離開(kāi)座位自由地走動(dòng)，老師在活動(dòng)之前，就應當交代清楚，怎樣即不影響孩子們發(fā)揮表演又讓整個(gè)課堂有秩序呢？我覺(jué)得還是可以設計得更清楚一點(diǎn)，讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔，點(diǎn)一部分孩子出來(lái)安老師大致指定的路線(xiàn)表演散步，其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)，或者根據音樂(lè )主題出現的次數將孩子們分為若干個(gè)小組，分組表演，總之在活動(dòng)之前，一定要交代清楚，提出要求，讓課堂組織有秩序，而孩子們也對音樂(lè )有自己的理解與想象。
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