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二年級語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方虒W(xué)反思
下面是3篇關(guān)于二年級語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方虒W(xué)反思的范文，內容條理清晰，是篇不錯的范文，大家不妨多加參考。
二年級語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方虒W(xué)反思一
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗的培養�！豆S芽?jì)骸肥且黄獢M人體童話(huà)散文，講的是春回大地，萬(wàn)物復蘇，筍芽?jì)阂灶B強的意志，由竹筍生長(cháng)為強壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下五個(gè)方面，并達到了良好的效果。
一、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位
預習是本單元的重要訓練項目，在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生預習，通過(guò)“預習建議”對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，在預習過(guò)程中，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書(shū)，積極思維;在聽(tīng)課的時(shí)候，積極思考自己的答案是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價(jià)，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽(tīng)課。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中。
二、重視識字、寫(xiě)字教學(xué)
大綱明確指出，識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，而本節課要求認識的生字有16個(gè)，要求會(huì )寫(xiě)的也有12個(gè)，面對如此多的生字，我在課堂上采取了集中和分散結合，分類(lèi)識字的方法。
首先我在書(shū)寫(xiě)課題時(shí)借助圖片讓學(xué)生認識了竹筍，并且通過(guò)看圖片知道“筍”與竹子有關(guān)，所以“筍”字上面是“竹字頭”，并指導書(shū)空。通過(guò)圖片來(lái)識字學(xué)生對生字的印象比較深刻。其次，在解讀文本時(shí)發(fā)現本課的生字大部分是表示動(dòng)作的，于是把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)歸類(lèi)在一起，如：扭動(dòng)、撒嬌、彈奏、愛(ài)撫、揉了揉、伸了伸，通過(guò)領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式讓學(xué)生讀準字音，在讀準字音的基礎上，又抓住低年級孩子好表演的特點(diǎn)，讓孩子一邊讀詞語(yǔ)一邊做動(dòng)作，這樣學(xué)生在興趣中既認識了這些字也理解了這些詞語(yǔ)的意思。最后，讓學(xué)生積累了一些生活中常見(jiàn)的擬聲詞，如羊叫咩咩咩，貓叫喵喵喵等等，學(xué)生們興趣盎然。并讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住“轟”字。通過(guò)各種方式讓學(xué)生認識了這些生字并加強了對生字的理解和運用。
另外，在學(xué)生對生字準確記憶的基礎上，如何指導把字寫(xiě)“正確、端正、整潔”，乃至美觀(guān)，也是低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的一項重要內容。課堂上，我指導了 “呼喚”這兩個(gè)字，先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，發(fā)現都是左右結構，左窄右寬，左短右長(cháng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應該左邊讓著(zhù)右邊;再觀(guān)察這兩個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，在每位學(xué)生對“呼喚”這兩個(gè)字做到心中有數的時(shí)候老師再范寫(xiě)，最后進(jìn)行比較評價(jià)，指導學(xué)生把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。
三、重視學(xué)生的獨特感受和體驗
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程。”在教師、學(xué)生和文本、編者四者中，學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體。教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不能把自己對閱讀材料的感悟理解強加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。 教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中我結合語(yǔ)境，引導學(xué)生理解了“撒嬌”、“終于”等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)...”體會(huì )春天的美麗。接著(zhù)緊扣“春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她。”理解筍芽?jì)菏菒?ài)的溫泉中成長(cháng)，在反復地朗讀中，明白幼小的筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，奮發(fā)進(jìn)取，終于成長(cháng)為健壯的竹子，體會(huì )她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
低年級學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)。為此，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段。用手來(lái)當筍芽?jì)旱纳眢w，體會(huì )扭動(dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁地向上鉆;“揉揉眼睛”“伸伸懶腰” “撒嬌地說(shuō)”...我把這種“動(dòng)作”與“配文”結合，在朗讀活動(dòng)中，適當點(diǎn)撥“相機誘導”，有真情實(shí)感，做到了自然逼真。
四、重視學(xué)生想象能力的培養
《語(yǔ)文課程標準》總目標中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。由此可以看出，培養學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內容。
教學(xué)中，我引導學(xué)生依據重點(diǎn)詞句所表現出來(lái)的意境進(jìn)行擴展性想象，如我引導學(xué)生聽(tīng)完音頻文件，想象雷公公怎樣呼喚著(zhù)筍芽的?這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內容，變不具體為具體，變無(wú)聲為有聲，讓形象更鮮明，特點(diǎn)更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
我善于引導學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準想象創(chuàng )造的切入口，“筍芽?jì)航K于成功了，它會(huì )對幫助過(guò)它的朋友們說(shuō)些什么呢?又會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢?”“筍芽?jì)哼�看到了哪些春天的美景?”這些富于靈性的誘導，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開(kāi)去，思維的觸角自由延伸，語(yǔ)言潛能得到開(kāi)發(fā)，認知儲備得到激活，情感世界得到滋養;使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，妙語(yǔ)連珠，無(wú)不令人擊節嘆賞。在這里，很好地體現了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。
五、重視學(xué)法滲透，提高表達能力 在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們想象筍芽?jì)恒@出泥土后，還看到了春天的哪些美景?引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，試著(zhù)運用擬人句，告訴學(xué)生它會(huì )使自己的語(yǔ)言更形象、生動(dòng)、有感染力。學(xué)生興致很濃，有的說(shuō)“小草探出了頭。”有的說(shuō)：“蝴蝶在花間跳起了舞。”有的說(shuō)：“小溪丁丁冬冬地唱著(zhù)歌。”有的說(shuō)：“小草大口大口地喝著(zhù)春雨”...這樣，將學(xué)過(guò)的知識有效地運用到說(shuō)話(huà)中，豐富了語(yǔ)言，更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。這也是我本節課認為比較成功的一點(diǎn)。
總之，整堂課通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)真正調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，本節課力求落實(shí)新課程標準的理念，著(zhù)力于培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
二年級語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方虒W(xué)反思二
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗的培養�！豆S芽?jì)骸肥且黄茖W(xué)童話(huà)，講的是春回大地，萬(wàn)物復蘇，筍芽?jì)阂灶B強的意志，由竹筍生長(cháng)為強壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下兩個(gè)方面：
一、注重學(xué)生的朗讀能力培養，并努力做到評價(jià)準確到位
培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè )朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。課前讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jì)�、竹媽媽、雷公公�?在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵，且努力做到評價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話(huà)語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
二、有效借助電教手段，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，啟迪學(xué)生的情感
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀(guān)看錄像，投影片，并運用所學(xué)的觀(guān)察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬(wàn)物復蘇的春景，觀(guān)察筍芽?jì)浩仆炼�，最后長(cháng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中，訓練了觀(guān)察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過(guò)程中，體會(huì )和理解筍芽?jì)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)電教媒體的直觀(guān)、形象的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的課件音樂(lè )，學(xué)生在筍芽?jì)呵昂蟮恼Z(yǔ)言變化過(guò)程中，體會(huì )筍芽?jì)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節課力求落實(shí)新課程標準的理念，著(zhù)力于培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
二年級語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方虒W(xué)反思三
《筍芽?jì)骸肥且黄?huà)，寫(xiě)了筍芽?jì)涸诖禾炖锲仆炼�，�?jīng)過(guò)一番努力，終于成長(cháng)為一株強壯的竹子。通過(guò)課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長(cháng)。文章內容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。除此之外，課文還運用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�，從而形象生�?dòng)地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。在教學(xué)《筍芽?jì)骸芬徽n時(shí)，我結合新課程標準，作了以下安排：
一、抓住關(guān)鍵詞句 教學(xué)中我結合語(yǔ)境，引導學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”體會(huì )春天的美麗。接著(zhù)緊扣“春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她。”理解筍芽?jì)菏切腋５?緊扣“脫下一件件衣服，長(cháng)成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jì)菏怯赂业�。在反復地朗讀中，明白幼小的筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(cháng)為健壯的竹子，體會(huì )她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
二、鍛煉想象能力 為了使學(xué)生更好地體會(huì )文章的感情。因此，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jì)�，筍芽?jì)郝?tīng)到春雨姑娘的呼喚后，撒嬌地說(shuō)：“誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話(huà)。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會(huì )怎樣說(shuō)?——“我還沒(méi)睡醒呢，讓我再睡一會(huì )兒吧!”再指導學(xué)生根據課文中的句子，想象筍芽?jì)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)在叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”
在學(xué)習雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問(wèn)：雷公公怎么來(lái)的?生：轟隆隆地敲著(zhù)大鼓 師：雷公公會(huì )對筍芽?jì)赫f(shuō)什么呀?想象做動(dòng)作，大著(zhù)嗓門(mén)，粗聲說(shuō)：“懶丫頭，快快起床! ”。最后請同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。
三、提高表達能力 在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當作筍芽?jì)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生興致很濃，有的說(shuō)“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑。”有的說(shuō)：“小溪丁丁冬冬地唱著(zhù)歌、花兒跳起了舞。”有的說(shuō)：“小燕子向大家問(wèn)好、油菜花送來(lái)春天的喜報”??這樣，將學(xué)過(guò)的知識有效地運用到說(shuō)話(huà)中，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語(yǔ)言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。這也是我認為比較成功的一點(diǎn)。
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