幼兒園教學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思1
本次活動(dòng)，我抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理，活潑好動(dòng)，愛(ài)模仿的特點(diǎn)準備了一堂科學(xué)活動(dòng)課，“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”這個(gè)主題，讓幼兒說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物。然后出示動(dòng)物圖片讓幼兒認識�？墒沁@么多的動(dòng)物能不能在一起比賽呢？怎么辦？你們有好辦法嗎？該怎樣比賽才能更合理公平呢？剛開(kāi)始有的說(shuō)：“五只五只比，馬上又小朋友反應過(guò)來(lái)這樣不公平，小鳥(niǎo)飛得快�！边@時(shí)老師提醒幼兒你們再看看這些動(dòng)物它們的運動(dòng)方式。有的幼兒受到啟發(fā)馬上就說(shuō)：“應該讓飛和飛、跑和跑，跳和跳、游和游、爬和爬一起比賽�！蔽亿s緊抓住這些閃光點(diǎn)，讓幼兒設計比賽項目。幼兒也就在不知不覺(jué)中學(xué)到了簡(jiǎn)單的歸類(lèi)方法，了解了歸類(lèi)方法在生活中的運用。同時(shí)在活動(dòng)中，我時(shí)刻以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，帶動(dòng)他們積極參整個(gè)活動(dòng)，融在幼兒當中，不作旁觀(guān)者。
存在不足之處：
1.比賽環(huán)節，操作道具的`時(shí)候，沒(méi)有掌握分寸，名次不是很明顯，因此給幼兒在視覺(jué)上沒(méi)有直觀(guān)的顯現出來(lái)。
2.幼兒操作后，歸類(lèi)板沒(méi)安排好，交流驗證有的不足
3.總結沒(méi)有體現動(dòng)物比賽的結果，游戲動(dòng)作給予肯定
通過(guò)這次的活動(dòng)，我覺(jué)得自己成長(cháng)了許多，從中也發(fā)現了自己的不足。對于我會(huì )在科學(xué)這方面鍛煉，有講話(huà)活到學(xué)到老，努力學(xué)習，每上一節課能認真在實(shí)踐中反思，在反思中成長(cháng)。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思2
活動(dòng)目標：1.學(xué)習將兩種實(shí)物進(jìn)行A-BB或AA-B的方式排序，并能講述排列的規律。
2.初步嘗試按照自己的意愿進(jìn)行有規律地排序，喜歡排序活動(dòng)。
活動(dòng)準備：1.蝴蝶、蜜蜂磁性教具。
3.每個(gè)幼兒一份動(dòng)物圖片學(xué)具。
活動(dòng)過(guò)程：1.在教師的引導下，復習A-B方式的排序規律，為動(dòng)物排隊。
�。�1）出示圖，教師：蝴蝶和蜜蜂出來(lái)排隊了，我們來(lái)看一看它們是怎么排隊的？（引導幼兒說(shuō)出誰(shuí)站在前面，誰(shuí)站后面的A—B的排序規律）
�。�2）師：誰(shuí)能來(lái)接著(zhù)排��？（幼兒操作）
2．學(xué)習A-BB或AA-B排序的'規律為動(dòng)物對應排隊。
�。�1）（出示A-BB-A-BB形式排序）讓幼兒感知并發(fā)現規律，引導幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出排序的規律。
師：誰(shuí)排在前面，有幾只？誰(shuí)排在后面，又有幾只呢？它后面是誰(shuí)啊，有幾只？
�。�2）與A-B對齊排，并引導幼兒比較（點(diǎn)數1，2）
�。�3）讓幼兒接著(zhù)排
3．啟發(fā)幼兒想出另一種排序方式。
�。�1）（請幼兒大膽地說(shuō)出自己的想法，并能上來(lái)操作）
師：小蝴蝶和小蜜蜂還想用一種新的方法排隊，誰(shuí)來(lái)幫幫它們啊，還能怎么排呢？
�。�2）教師小結，并引導幼兒與AA-B的規律比較。
教師：大家看看現在又是怎么排的啦？（讓幼兒發(fā)現并說(shuō)出規律）
�。�3）請幼兒接著(zhù)排。
4．幼兒操作學(xué)具，
教師指導。
師：碟子里的小動(dòng)物也要按照剛才的排隊方法排隊，每一隊從小紅旗開(kāi)始，你們去幫助小動(dòng)物們正確的排隊，好嗎？
5．活動(dòng)結束，教師小結。
教師：大家看看現在又是怎么排的啦？（讓幼兒發(fā)現并說(shuō)出規律）
�。�3）請幼兒接著(zhù)排。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思3
今天上午，聽(tīng)了一節中班科學(xué)活動(dòng)《睡蓮花開(kāi)》。其活動(dòng)目的是對紙質(zhì)睡蓮能在水中開(kāi)放的現象感到好奇，并樂(lè )意探索。感知不同紙張制作的睡蓮在水中開(kāi)放的速度是不一樣的。學(xué)習與同伴合作，把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀(guān)察其變化。
在活動(dòng)中，能看出執教教師事先已經(jīng)試教了幾次，尤其對孩子的年齡特點(diǎn)和孩子可能回答或出現的預設問(wèn)題都能考慮得很周全，組織用語(yǔ)嚴謹、科學(xué)，符合科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要求。環(huán)節上層層遞進(jìn)，設計了兩次操作活動(dòng)并嘗試對中班的孩子進(jìn)行觀(guān)察記錄表的使用�；顒�(dòng)中孩子的興趣濃厚，活動(dòng)一直保持較好的氛圍。
但是在最后的第二次操作活動(dòng)后，孩子們對用報紙、廣告紙、復印紙三種不同材質(zhì)的睡蓮花投放在水中的開(kāi)放速度有了不一樣的結果。教師為了驗證孩子們的結論，在投影儀下進(jìn)行了一次實(shí)驗，但這次實(shí)驗的結果與設想是不同的，本來(lái)應該先開(kāi)放的報紙睡蓮卻沒(méi)有很快的開(kāi)放，廣告紙睡蓮卻先開(kāi)放了，面對這樣的情況，教學(xué)現場(chǎng)出現了一些小小的混亂。后來(lái)教師按這次的結果進(jìn)行了后面的教學(xué)。
看到這里我不禁反問(wèn)自己，如果是我，在公開(kāi)課中也出現了這樣的突發(fā)現象該怎么做呢?教師尊重這次活動(dòng)中的'實(shí)驗結果進(jìn)行下面的環(huán)節，無(wú)疑也是一種智慧的做法，但還可以怎么做呢?其一，在課前一定要將相關(guān)實(shí)驗多做幾次，因為實(shí)驗的成功失敗有很多因素決定的，所以提前一定要多準備、多實(shí)驗。其二，材質(zhì)的選擇盡量區別大點(diǎn)，可能活動(dòng)中的廣告紙比較薄，所以出現了比報紙的吸水性還要快的情況。其三，活動(dòng)中教師可以將這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，因為對于中班幼兒而言，進(jìn)行兩次實(shí)驗操作，體會(huì )感受實(shí)驗的樂(lè )趣，教學(xué)目的已經(jīng)達到了，我們可以讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題回家思考，在下一次活動(dòng)中繼續跟進(jìn)。其四，教師的教學(xué)組織用語(yǔ)可以再巧妙一些。
這種教學(xué)中的突發(fā)狀況每個(gè)教師都有可能碰到，所以需要我們平日多研究孩子的學(xué)習特點(diǎn)，多積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，多一點(diǎn)教學(xué)機智，才能較好的應對。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思4
1、熟悉教材�；顒�(dòng)前首先對教材熟悉，并進(jìn)行了認真分析，由于教師用書(shū)和幼兒用書(shū)上都沒(méi)有這首歌曲，所以首先從網(wǎng)上尋找、下載了膽小鬼這首歌，進(jìn)行熟悉、理解歌曲以及韻律等。
2、抓住重點(diǎn)。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧有趣，孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法，也有休止符。所以，在欣賞的過(guò)程中以動(dòng)作的方式提示幼兒休止符需要停頓。
3、突破難點(diǎn)。這首歌有襯詞的唱法，學(xué)唱襯詞是難點(diǎn)。在進(jìn)行過(guò)程中，采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個(gè)膽小鬼，膽小鬼”與幼兒進(jìn)行游戲：我唱歌詞，你們唱襯詞。比一比誰(shuí)唱得好聽(tīng)，再進(jìn)行交換，趣味性很強，幼兒很感興趣。
4、完成目標。通過(guò)欣賞歌曲，讓幼兒懂得世界上根本沒(méi)有妖怪，減輕對黑夜的'畏懼心理，而且能體驗到欣賞活動(dòng)的樂(lè )趣，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思5
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最?lèi)?ài)的家人和家人最喜歡的事情，增進(jìn)了小班小朋友愛(ài)家愛(ài)家人的情感，本次活動(dòng)從最?lèi)?ài)的家切入，用三種圖形來(lái)填補家中地板的空缺，并進(jìn)一步用不同形狀的食物來(lái)完成游戲，來(lái)源于日常生活，經(jīng)驗于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀(guān)察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開(kāi)始，我以談話(huà)形式引出主題，接著(zhù)用游戲“填補地板”從而激發(fā)了他們觀(guān)察和探索的興趣，緊接著(zhù)在活動(dòng)中通過(guò)和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅達到了教學(xué)目標，而且也體現了新課程所倡導的“給幼兒創(chuàng )造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
引導幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現圖形寶寶。用組合圖案說(shuō)明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰(shuí)知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來(lái)的呢？請你們仔細看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的`？三角形是什么樣子的？教師引導幼兒觀(guān)察三角形的特征：有三條邊，三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒(méi)有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機會(huì )。引導幼兒在認識圖形寶寶的同時(shí)，也訓練了幼兒的點(diǎn)數能力。游戲：老師說(shuō)名稱(chēng)，幼兒拿圖形；創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )讓幼兒的學(xué)習更為主動(dòng)、生動(dòng)。
在緊緊張張的幾天籌備中，反復的修改中，這節課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個(gè)環(huán)節中最大突出的就是語(yǔ)言的不完整，例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導致孩子說(shuō)話(huà)的不完整性，這個(gè)我以后要需要注意，還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間，導入的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，在說(shuō)的過(guò)程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現和獲得知識的滿(mǎn)足感，但孩子們對于知識的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會(huì )給孩子更多的自由空間，合理規劃，讓孩子更自主的時(shí)間。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思6
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開(kāi)始觀(guān)察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長(cháng)短不一，連筍殼也不一樣。接下來(lái)，我通過(guò)“里面會(huì )不會(huì )也不一樣呢?”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有繼續探究的愿望。于是，孩子們開(kāi)始剝筍，這是孩子們都沒(méi)有體驗過(guò)的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺上，讓孩子仔細觀(guān)察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現剝筍的方法，經(jīng)過(guò)孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現筍都有一節一節的`，我將筍豎著(zhù)切開(kāi)，孩子們驚訝地發(fā)現里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說(shuō)像格子。在收拾整理的時(shí)候，我們還進(jìn)行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理，也讓孩子進(jìn)行了想象，創(chuàng )作了作品，孩子們也體驗到了成就感。
整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽(tīng)得也很認真，還能發(fā)現問(wèn)題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習的活動(dòng)！
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思7
這節公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng )建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公開(kāi)課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導合作、探究的學(xué)習方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì )合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點(diǎn)評和補充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時(shí)間和節奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的`分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現形式。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思8
活動(dòng)目標：
1.可以讓幼兒完整的演唱歌曲。
2.嘗試用肢體語(yǔ)言表現歌詞內容。
3.體驗在與同伴游戲時(shí)的快樂(lè )。
重難點(diǎn)：在熟悉掌握歌曲的基礎上，能用肢體語(yǔ)言表現歌詞內容。
活動(dòng)準備：音樂(lè )CD、紙飛機、鈴鼓、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習
小朋友們，看看今天來(lái)了這么多客人老師，我們唱歌來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好，好不好？
哎呦，真有禮貌，除了客人老師來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)了？快坐下來(lái)看看。
二、出示教師折好的飛機
出示教師折好的飛機，我們來(lái)看一看有哪些小動(dòng)物坐在紙飛機上飛行，他們開(kāi)心嗎？
教師引導幼兒用肢體動(dòng)作模仿飛機飛行，比如起飛、轉彎、上升、下降、落地等。
在教師的鈴鼓聲中，幼兒用肢體模擬飛機飛行，當鈴鼓節奏停下來(lái)的'時(shí)候，幼兒也需暫停飛行。
三、播放CD幼兒傾聽(tīng)歌曲，熟悉歌詞，并引導幼兒用肢體動(dòng)作表現歌詞。
你在歌曲里聽(tīng)到了什么？用動(dòng)作表示你是一張紙，正在被折成飛機呢？在想象自己變成一架紙飛機，你會(huì )怎么飛？
幼兒跟隨音樂(lè )邊唱邊做動(dòng)作兩到三遍。
四、將幼兒分組，根據歌曲來(lái)玩兒紙飛機的游戲。
請幼兒五人一組，排成一縱隊。先由第一名幼兒當紙，排在第二個(gè)的幼兒唱第一句，并假裝把第一名幼兒折成了紙飛機。唱第二句的時(shí)候，把扮演紙飛機的第一名幼兒丟出去，推一下。第一名，幼兒就被丟出去后開(kāi)始到處飛，在歌曲最后一句的時(shí)候，飛回到隊尾。然后第二名幼兒扮演飛機，被第三名幼兒折好丟出去，按此循環(huán)游戲。
教學(xué)反思：通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結合音樂(lè )本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè )形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗才能達到音樂(lè )教育�！耙悦栏腥�，以美育人”的目的，幼兒的演唱效果很好，在實(shí)踐過(guò)程中，培養了幼兒審美能力和創(chuàng )造能力，通過(guò)成功的音樂(lè )活動(dòng)，會(huì )提升孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂(lè )活動(dòng)的自信心.
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思9
幼兒教學(xué)活動(dòng)大多以集體模式為主，如何實(shí)現幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，成為廣大幼兒教師值得深思和探究的重點(diǎn)課題。幼兒集體教學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)指的是：在有限的課堂時(shí)間內孩子掌握更多的知識、情感與能力得以大幅度的提升，以及在愉快、活躍的集體氛圍中互動(dòng)。為此，幼兒教師需了解幼兒的特點(diǎn)和習慣，開(kāi)展充滿(mǎn)趣味、活潑輕松的集體活動(dòng)。
一、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)目標需明確具體
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展之前，教師首先應制定明確具體的目標，確保集體活動(dòng)具有較強的可操作性與針對性，真正發(fā)揮集體活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢和教育價(jià)值。因此，幼兒教師在組織孩子進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，需盡量將目標細化，把集體活動(dòng)中能夠實(shí)現的目標詳列出來(lái)，在實(shí)踐中做到有據可依、心中有事。像本次集體活動(dòng)要傳授給孩子哪種技巧、技能，發(fā)展幼兒哪一方面的情感等，以明確具體的目標提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。
比如，幼兒教師在開(kāi)展“火災安全教育”集體活動(dòng)時(shí)，可將活動(dòng)目標制定為：讓幼兒能夠掌握一些基本的消防安全常識，發(fā)現火災時(shí)應該怎么做?如何求救?如何自救等。這樣的教學(xué)目標較為明確具體，并不是讓孩子們知道什么是“火災安全”，而是將活動(dòng)重點(diǎn)放在“教育”上，告知他們基本的火災預防嘗試，以及發(fā)生火災時(shí)怎么做是正確的。通常的“火災安全教育”內容包括：發(fā)現火災時(shí)可以撥打119火警電話(huà)，說(shuō)出地點(diǎn)、如何滅火、如何逃生等。同時(shí)，教師可在集體活動(dòng)中組織孩子進(jìn)行演習或模擬，培養他們的實(shí)踐能力，使其真正樹(shù)立消防安全意識，掌握具體的消防常識。
二、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)需面向整體孩子
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)顧名思義“集體”是主要特色，教師在設計時(shí)需面向整體孩子，當然也要滿(mǎn)足個(gè)性需求，做到整體與個(gè)體的統一。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子的學(xué)習能力、生活經(jīng)驗等存在著(zhù)明確的差異性，教師確定的教學(xué)目標需具有彈性，先為幼兒規定最低標準即為活動(dòng)的底線(xiàn)，讓他們知道達到哪種水平才算合格。同時(shí)，幼兒教師還應鼓勵孩子向更高的目標努力和前進(jìn)，做到精益求精，充分發(fā)揮他們的學(xué)習潛能。
例如，在幼兒園“故事”集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可使用繪本《首先有一個(gè)蘋(píng)果》，先出示繪本引出課題，和孩子們一起打開(kāi)書(shū)提問(wèn)：首先有什么?兩條蟲(chóng)在干什么?來(lái)了誰(shuí)?有幾只?三只鳥(niǎo)來(lái)干什么?四個(gè)獵人會(huì )干什么?……這是蜂窩，有幾個(gè)?獵人用蜂窩干什么?現在變得怎么樣了?通過(guò)一系列的問(wèn)題教師完整的講述故事，讓幼兒在回答問(wèn)題過(guò)程中理解故事中蘊涵的的數學(xué)知識：故事中各事物間數量遞增的關(guān)系，后面出現的事物總是比前面的多一個(gè)，這是最低學(xué)習標準，面向整體幼兒。針對事物之間的邏輯關(guān)系這一深層標準，教師可要求個(gè)別學(xué)習能力較強的孩子進(jìn)行探究。
三、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)加強非智力教育
雖然智力教育是主要方向，但是在幼兒園中幼兒各個(gè)方面的'能力均處于發(fā)展階段，包括德、智、體、美、勞等，教師要想促進(jìn)他們的全面發(fā)展和實(shí)現有效教學(xué)，在集體教學(xué)中需關(guān)注非智力方面的教育，提高孩子的非智力因素。為此，幼兒教師在集體教學(xué)活動(dòng)中應格外關(guān)注非智力教育，刻意培養幼兒的操作和實(shí)踐能力，使其在具體的動(dòng)手實(shí)踐中積極思考問(wèn)題，調動(dòng)他們參與集體活動(dòng)的熱情和興趣，最終實(shí)現有效教學(xué)。
比如，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì )遇到更換主題墻飾的情況，教師可借此開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒也參與到布置主題墻飾的活動(dòng)中來(lái)。在這一過(guò)程中，教師應充分調動(dòng)孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體意識，使其成為設計和布置主題墻飾的主題，讓幼兒親自參與到操作和實(shí)踐中，培養和提升他們的動(dòng)手能力。同時(shí)，在主題墻飾更換集體活動(dòng)中，教師可引導幼兒積極的去尋求和研究事物，通過(guò)非智力教育提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，對于提升他們的自身能力來(lái)說(shuō)也是極好的鍛煉。而且加強非智力教育可突出集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和操作性，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
四、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)要靈活組織開(kāi)展
在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中要想實(shí)現有效教學(xué)，教師需靈活組織、開(kāi)展和設計集體活動(dòng)，其中提問(wèn)是一種最為常用的教學(xué)方法，能夠實(shí)現良好互動(dòng)和交流。不過(guò)幼兒教師需意識到提問(wèn)的重要性，在實(shí)際集體教學(xué)活動(dòng)中以問(wèn)題為導向，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和積極性。所以，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中需精心設計一些有針對性、有意義的問(wèn)題，在一定程度上指導和啟發(fā)幼兒，并運用追問(wèn)的方式逐步引導他們掌握知識或者發(fā)現真理。
例如，在認識“1～5”數學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可引領(lǐng)幼兒使用具體物品知道1～5的數字順序，可以是糖塊、彩棒、蘋(píng)果等，諸如：教師可將15個(gè)糖塊分為五堆即為1、2、3、4、5，利用實(shí)物啟發(fā)他們的思維，思考數字之間的大小和順序，使其主動(dòng)探究且理解為什么是這樣的順序。而且在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用整體搶答的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，幫助他們徹底掌握這一數學(xué)知識。運用這樣的集體教學(xué)活動(dòng)形式，不僅可活躍課堂氛圍，還能夠讓幼兒的思維保連貫性，使其在將來(lái)的學(xué)習和生活中學(xué)會(huì )主動(dòng)思考和歸納，從而獲取新的認知。
五、總結
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育的主流形式，教師需給予高度重視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和糾正不足。所以，幼兒教師應從明確活動(dòng)目標、面向整體又不忽視個(gè)人、靈活組織等多個(gè)方面開(kāi)展集體活動(dòng)，從不同角度實(shí)現集體教學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思10
《慌慌張張的莎莎》的目標是經(jīng)過(guò)故事讓幼兒認識每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會(huì )慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現象也屢見(jiàn)不鮮，經(jīng)過(guò)故事引導幼兒養成做事認真、有條理的良好生活習慣是十分有效的。良好的生活行為習慣對孩子們來(lái)說(shuō)不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養成良好的生活習慣，盡快適應小學(xué)的生活，進(jìn)行本次活動(dòng)，旨在經(jīng)過(guò)故事中反面人物的塑造，引導幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。
首先結合圖片講述故事一遍，然后我經(jīng)過(guò)提問(wèn)讓孩子先回答再討論。在觀(guān)察和認識時(shí)間時(shí)，幼兒說(shuō)出是六點(diǎn)半，再討論莎莎此時(shí)應當做什么，而莎莎又是怎樣做的莎莎的書(shū)包應當什么時(shí)候整理等一些問(wèn)題的呈現，幼兒兒能夠清楚的表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)一系列的說(shuō)理之后，再告訴幼兒故事的題目，因為前面有了很好的鋪墊，還沒(méi)等教師說(shuō)，幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出故事名稱(chēng)《慌慌張張的莎莎》。最終小結：每一天睡覺(jué)前應當把第二天需要的東西都整理好、準備好，需要的.時(shí)候一找就能找到。
最終一環(huán)節也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)：引導幼兒結合生活經(jīng)驗續編故事。教師給幼兒供給一個(gè)開(kāi)放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時(shí)讓幼兒明確了方向，鼓勵幼兒做事要有條理，當天要用的物品提前準備好，并明白今后我上學(xué)要怎樣做，怎樣整理自我的物品。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思11
活動(dòng)目標：
1、練習模仿青蛙雙腳跳，發(fā)展腿部力量。
2、激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂(lè )磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始局部：熱身運動(dòng)
在歡快的音樂(lè )聲中，教師帶領(lǐng)幼兒模仿青蛙的動(dòng)作做上肢運動(dòng)。
二、基本局部：學(xué)習動(dòng)作
過(guò)渡語(yǔ)：這兒真美，我們坐下來(lái)休息一下吧。
�。�、說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么跳的？
�。�、幼兒分散到操場(chǎng)各處模仿青蛙跳，教師在一旁進(jìn)行提醒和指導。
�。�、交代要求，集體練習“蹲撐跳”。講解動(dòng)作要領(lǐng)：在跳的時(shí)候要像青蛙一樣，伸長(cháng)后退往前跳，雙腳連續跳，落地時(shí)膝蓋要稍微彎曲。
�。�、第二次集體練習“蹲撐跳”。帶領(lǐng)幼兒學(xué)習朝不同方向蹲撐跳。
�。�、游戲：跳到草地上
設置荷葉----幼兒分成三隊，跳過(guò)荷葉----變換荷葉路線(xiàn)，再次跳過(guò)荷葉
教師介紹游戲玩法，幼兒游戲1至2次。教師講評。
三、結束局部：放松運動(dòng)
互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩
教學(xué)反思
本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握蹲撐跳的'動(dòng)作，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，幼兒的動(dòng)作有些不到位，應該請幼兒多演示幾次，教師還應著(zhù)重講解，提過(guò)幼兒多次練習的機會(huì )，讓幼兒熟練掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個(gè)環(huán)節中，教師同樣應多提醒幼兒做好準備動(dòng)作，以防幼兒肌肉拉傷。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思12
每一天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出到教室外面排隊了。就像是混亂的導火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到教師，他擠我!異常是星宇小朋友，每次的排隊總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)我想排第一個(gè)。我忍不住問(wèn):站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見(jiàn):能拉著(zhù)教師的手，能先玩到玩具。我說(shuō):那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機會(huì )。他不高興的說(shuō):不好。于是，我換了個(gè)口吻說(shuō):那請你當班長(cháng)，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎他立刻很樂(lè )意的理解了。
想不到，在這小小的排隊里還有這么多的內涵，看來(lái)孩子的`小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。教師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點(diǎn):
1、能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)站第一;
2、能夠輪流站第一;
3、遇到不講理的孩子，教師能夠用轉移的方法，鼓勵他幫教師一齊管理小朋友。
案例實(shí)錄：有一天，午時(shí)起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自我干凈的衣服遞給我說(shuō)：教師，今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換。當時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫忙同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難過(guò)地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：看到別人生病了，你會(huì )怎樣辦有的小朋友說(shuō)：不應當笑話(huà)她。應當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應當------大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過(guò)討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思13
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習的主要方式，那么如何有效的開(kāi)展成為老師們一直研究探討的問(wèn)題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標，有組織、有計劃地指導全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)。但當面對一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí)，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個(gè)孩子，又想達到最好的教學(xué)效果。下面結合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問(wèn)題，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、重形式，輕內容，失去活動(dòng)本身的內涵。
作為一名工作不滿(mǎn)一年的我來(lái)說(shuō)，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè )，但常常達不到好的教育效果。在中班《找相鄰數》這一活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)，準備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門(mén)牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數這一概念。但在活動(dòng)中，孩子被我營(yíng)造的過(guò)分夸張的情景所吸引，對我所講的內容興趣不大，甚 至說(shuō)出“7比8大”等讓我很傷心地話(huà)，辛辛苦苦準備的課就“浪費”了。
二、教師成為活動(dòng)的主人，讓孩子對活動(dòng)提不起興趣。
每次上科學(xué)時(shí)，孩子都等著(zhù)好奇的眼睛看著(zhù)我，但我都卻很頭疼，尤其是實(shí)驗課時(shí)，想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手，又怕孩子秩序混亂，出現安全問(wèn)題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個(gè)實(shí)驗，雖然實(shí)驗前我三令五申地講述實(shí)驗要求，可開(kāi)始時(shí)，我看著(zhù)這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規范，發(fā)生危險，所以，第二次時(shí)，我只找幾個(gè)能力強的孩子上前面來(lái)和我一起做，其他孩子在下面觀(guān)察，效果可想而知。
三、語(yǔ)言不精練，浪費孩子的時(shí)間。
德國的著(zhù)名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！彼�，開(kāi)始活動(dòng)前，要求老師把自己該說(shuō)的話(huà)錘煉的非常準確、簡(jiǎn)單。但在《找相鄰數》的“找朋友”這一游戲環(huán)節中，貼著(zhù)一樣數字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說(shuō)“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習慣也讓孩子對所學(xué)內容把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，導致我總是機械地重復重難點(diǎn)，讓幼兒非常疲憊。
針對上述發(fā)生在我身上的問(wèn)題，同班老師和徐園長(cháng)都很著(zhù)急，幫著(zhù)我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒(méi)有別的，也只是要把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已�！�
首先，重內容，形式靈活，豐富活動(dòng)內涵。
李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn)，尤其是數學(xué)這么抽象的內容，但這只是為我們更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)時(shí)，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在第二次執教《找相鄰數》時(shí)，我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，合理的`設置最近發(fā)展區，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺(jué)得“跳一跳，能摘桃”，體驗到成功的快樂(lè )。
其次，良好的常規為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?/p>
無(wú)規矩不成方圓，對于一個(gè)班級也是如此，只有紀律的保障，才能讓孩子體會(huì )到自由的快樂(lè )。因此，在同伴老師的指導建議和我自己的觀(guān)察下，與陪伴老師共同制定班級規則，并且嚴格執行，對于違反的幼兒，嚴厲批評教育。同時(shí)，對于實(shí)驗課的開(kāi)展，我也繼續提前做好充分的準備，在過(guò)程中，留意每個(gè)孩子的操作，及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導，保證幼兒體驗到實(shí)驗的快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思14
在這首歌曲的教學(xué)當中，我認為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開(kāi)始上的一個(gè)班，我發(fā)現唱過(guò)很多遍之后，還有很多把小附點(diǎn)的節奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(cháng)一點(diǎn)兒唱。并用對比教學(xué)的方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀(guān)的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是，
第一、沒(méi)有設計美育目標；
第二、在演唱時(shí)候運用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點(diǎn)突破，節奏在學(xué)生對歌詞有一定的理解之后，先出現節奏再聽(tīng)效果會(huì )更好。
第四、在放伴奏的時(shí)候，應先告知學(xué)生。對于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的`處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛(ài)的一面揉合在歌曲當中也許能更好的體會(huì )歌詞的俏皮感。
在今后的音樂(lè )課中需要我們改變觀(guān)念，改變以往的教學(xué)思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺(jué)來(lái)面對課堂。
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思15
這樣不會(huì )說(shuō)總數的。于是，我在這個(gè)環(huán)節增加了練習的次數。
在科學(xué)活動(dòng)《有趣的烏龜》中，主要是讓孩子能有興趣地觀(guān)察烏龜，說(shuō)出烏龜的特征。在觀(guān)察活動(dòng)中，我首先將烏龜放在實(shí)物投影儀下，從烏龜的整體顏色、形狀開(kāi)始觀(guān)察，孩子們結合自己的經(jīng)驗，知道烏龜有頭、有四只腳，還有一只大龜殼。但在實(shí)物投影儀下，烏龜殼的花紋、烏龜的肚子花紋，都顯示得很明顯。孩子們對這個(gè)發(fā)現很驚喜，開(kāi)心地叫：“還有綠綠的花紋！”接下來(lái)，我用筆敲敲烏龜的殼，孩子們說(shuō)：“有聲音，有聲音吔！”有了這些發(fā)現，孩子們參與的`積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜，進(jìn)行分組觀(guān)察，孩子們相互交流著(zhù)，有些孩子很認真地趴著(zhù)看，有些孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，非常認真。
在這個(gè)活動(dòng)中，唯一有遺憾的是孩子們沒(méi)有看到烏龜游泳，因為天氣冷的緣故，或者是被孩子們敲敲的緣故，烏龜后來(lái)再也沒(méi)有從龜殼中伸出四肢和頭，所以即使放在水里，烏龜也沒(méi)有游泳。于是，我將這個(gè)問(wèn)題留給孩子們以后的觀(guān)察：請小朋友以后再去看看，烏龜是怎么游泳的?
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