幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思（精選20篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇1
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，這是至理名言。的確，一棵樹(shù)上的兩片樹(shù)葉即使看上去有驚人的相似之處，也仍是各具特點(diǎn)的兩片樹(shù)葉。由此引申，如何使每個(gè)幼兒各具特點(diǎn)，表現出自己的獨特性，應是每一位學(xué)前教育工作者必須認真思考的問(wèn)題。那天，我在上海某幼兒園觀(guān)摩了一個(gè)中班的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我對這一問(wèn)題的進(jìn)一步思考。
活動(dòng)現場(chǎng)，教師把從戶(hù)外撿來(lái)的兩片一大一小的樹(shù)葉貼在演示板上，我當時(shí)心頭一喜，以為教師會(huì )借此引導幼兒觀(guān)察和發(fā)現大小葉子的不同顏色和形狀。不料，活動(dòng)過(guò)程與我的以為大相徑庭。只見(jiàn)教師又貼了張自己畫(huà)的范畫(huà)，緊接著(zhù)貼出一張早已畫(huà)好輪廓的樹(shù)葉圖，演示起自上而下的涂色方法來(lái)，這個(gè)過(guò)程持續了約10分鐘時(shí)間。接著(zhù)，教師讓幼兒上來(lái)涂色，然后點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)還對幼兒從左到右的涂色順序作了否定性評價(jià)，要求幼兒按教師示范的自上而下的順序涂色。
我不禁愕然。難道幼兒在最能汪洋恣肆的藝術(shù)學(xué)習領(lǐng)域也難逃被“教”的命運嗎?
為了進(jìn)一步了解幼兒是否具有能力以他們自己的感受來(lái)描畫(huà)樹(shù)葉，我在上海銀鋤湖幼兒園的幫助下，請該園中班的幼兒畫(huà)畫(huà)他們心目中的樹(shù)葉。
我們看到，孩子們心目中的樹(shù)葉是干姿百態(tài)的。盡管他們的涂色并不均勻，形狀并不逼真，但他們描畫(huà)的樹(shù)葉外形各異，在一片葉子中就有褐、藍、紅、綠等多種顏色。在他們描畫(huà)的樹(shù)葉中，甚至手與樹(shù)葉也可巧妙組合，真是異想天開(kāi)。
幼兒既然有能力自主表現，為何我們有些教師仍習慣于手把手地教，要幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地臨摹呢?究其原因，或許仍與教師尚無(wú)改變的美術(shù)教育觀(guān)念有關(guān)，他們仍在關(guān)注幼兒畫(huà)得“像不像”，他們仍在把美術(shù)看成是一個(gè)技能，所以仍要求幼兒機械模仿，希望活動(dòng)易掌控、“成果”見(jiàn)效快，教師教得省心，家長(cháng)看得開(kāi)心。
美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其《創(chuàng )造性與心理成長(cháng)》一書(shū)中將學(xué)前兒童的繪畫(huà)發(fā)展階段表述為“涂鴉期”和“前圖式期”，他認為，學(xué)前兒童的繪畫(huà)創(chuàng )作能自然地反映出他們在情感、認知、動(dòng)作、社會(huì )性、美感和創(chuàng )造性等方面的發(fā)展狀況。據此，他認為，幼兒階段的美術(shù)教育不應只是簡(jiǎn)單地讓幼兒看“范畫(huà)”、臨摹畫(huà)畫(huà)，而應讓他們通過(guò)繪畫(huà)自主、自由地表現自己對周?chē)澜绲母兄�，促使其想象力、�?chuàng )造性等綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認知和情感的方式也有別于成人。如果我們能調動(dòng)幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，相信幼兒的美術(shù)作品一定會(huì )各具特色，而不會(huì )干篇一律。在藝術(shù)教育領(lǐng)域里，不會(huì )有也不應該有兩片完全相同的葉子!
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇2
自從《幼兒園教育指導綱要》頒布之后，“反思”這個(gè)詞在幼教界提及的頻率越來(lái)越高。教育事業(yè)的改革和發(fā)展、開(kāi)放多元化的幼兒教育、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都需要每位教師具備反思教學(xué)的能力，反思已經(jīng)成為教師必備的一種專(zhuān)業(yè)素養。教育活動(dòng)能否“促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展”是幼兒教師教育實(shí)踐反思的重點(diǎn)。在園本教研活動(dòng)中，我園要求教師寫(xiě)教育小隨筆、教育小貼士、教后記等對教育活動(dòng)進(jìn)行反思。發(fā)現教育反思對老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很大的促進(jìn)作用，但教師在反思過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，現通過(guò)具體案例對存在的幾個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行分析并提出應對策略。
�。ㄒ唬┤狈逃顒�(dòng)中“有效性問(wèn)題”的反思
案例一中班美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的小貓》
今天美術(shù)活動(dòng)課我讓孩子們畫(huà)“可愛(ài)的小貓”。根據以往的習慣，我先請孩子們猜了一個(gè)謎語(yǔ)，然后在黑板上出示了我的范例。孩子們看到我那活潑可愛(ài)的小貓，不禁拍起了小手。接著(zhù)我向孩子介紹并示范了小貓的畫(huà)法，并鼓勵孩子們大膽地添畫(huà)背景。很快，孩子們就忙活開(kāi)了。我發(fā)現孩子們畫(huà)的小貓還蠻不錯的，他們還給圖畫(huà)添上了漂亮的背景。然而高興之余，我竟然發(fā)現孩子們畫(huà)的小貓方向幾乎是千篇1律，形態(tài)也是一模一樣。
我的反思：
�。�1）我在教學(xué)過(guò)程中還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫(huà)出來(lái)的畫(huà)和范例一樣形象好看。盡管我在活動(dòng)中加上了創(chuàng )造性地畫(huà)出畫(huà)面背景的要求，在活動(dòng)中孩子們也能較好地表現不同的背景。但孩子出現的千篇1律的小貓形象足以反映我守舊的教育思想。
�。�2）當孩子把范例的樣式深深地刻印在腦子里以后，他自己的創(chuàng )造性思考便停滯了，千篇1律的模式畫(huà)代替了孩子天真爛漫的想象。他們的獨立性和自信心也會(huì )隨之降低，認為自己沒(méi)有書(shū)本和同伴畫(huà)得好。久而久之，倘若離開(kāi)了范例、書(shū)本，他們就不會(huì )用自己的方式來(lái)表現所看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、體驗到的東西了。
對反思的分析：這則反思，教師從記錄到分析比較完善，也已經(jīng)意識到了自己在美術(shù)活動(dòng)中的教育觀(guān)念需要更新，需要注入孩子的創(chuàng )新思維和想象力，而不能讓美術(shù)活動(dòng)呈現千篇1律的模板。但反思中只針對孩子出現的現象作了表象的淺析，沒(méi)有對如何通過(guò)哪些有效的方法和手段來(lái)培養孩子的創(chuàng )新意識進(jìn)行分析，缺乏對活動(dòng)中“有效性問(wèn)題”的思考。如果教師能從如何采取相關(guān)的教學(xué)措施：如多給孩子準備不同姿態(tài)、不同側面的形象，鼓勵孩子學(xué)習一物多畫(huà)的繪畫(huà)技能、同時(shí)教師的范例作品突出一定的美感、經(jīng)常讓孩子欣賞一些富有創(chuàng )造性的藝術(shù)作品、豐富孩子的繪畫(huà)經(jīng)驗、開(kāi)展一些創(chuàng )造性的意愿畫(huà)、主題畫(huà)活動(dòng)，讓孩子在自由自在的涂畫(huà)、創(chuàng )作中表現自己的創(chuàng )造性等方面進(jìn)行反思的話(huà)，就會(huì )更加豐滿(mǎn)。
應對策略：對教育活動(dòng)有效性的反思可以從以下幾方面進(jìn)行：一思，活動(dòng)任務(wù)、要求與幼兒實(shí)際發(fā)展水平是否有適度的梯度，是否是幼兒需努力完成的，對幼兒是否有發(fā)展價(jià)值。
追問(wèn)自己：幼兒在學(xué)習過(guò)程中發(fā)生了什么？理解什么？理解到什么程度？還能夠理解什么？他們的理解與原有理解的差距在哪里？二思，幼兒實(shí)際水平的個(gè)體差異。在材料的提供、活動(dòng)的要求、活動(dòng)的方式上有無(wú)層次差異，是否能供幼兒選擇，滿(mǎn)足幼兒的不同需要。三思，是否充分挖掘了活動(dòng)情境中的多元教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒形成多種經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。四思，是否能讓幼兒獲得積極主動(dòng)的學(xué)習體驗，具有可持續發(fā)展的價(jià)值。要認識到教育活動(dòng)中需關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的經(jīng)驗和發(fā)展。
�。ǘ┤狈逃顒�(dòng)中“預案設計問(wèn)題”的反思
案例二大班閱讀活動(dòng)《神奇的字》
今天的閱讀活動(dòng)是詩(shī)歌《神奇的字》，我主要采用猜想閱讀法進(jìn)行教學(xué)�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我放上優(yōu)美的輕音樂(lè )，讓小朋友閉上眼睛，猜猜世界上哪些字很神奇。原本是想讓小朋友回答“請、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系”等這些禮貌用語(yǔ)。我滿(mǎn)以為通過(guò)這樣的方式幼兒的反應會(huì )很積極，當我關(guān)掉音樂(lè )請小朋友回答時(shí)，他們的答案令我大失所望，“老師，火很神奇，老師，我覺(jué)得水很神奇，”甚至有小朋友問(wèn)我：“老師，‘神奇’是什么意思？”教學(xué)目的沒(méi)有達到，教學(xué)效果可想而知。
我的反思：這次閱讀活動(dòng)我永遠都無(wú)法忘記，本以為經(jīng)過(guò)自己精心設計的一次猜想閱讀教學(xué)活動(dòng)會(huì )收到良好的效果，而為什么結果卻令人大失所望呢？我想，有以下幾點(diǎn)原因：
�。�1）雖然知道音樂(lè )有助于幼兒安靜下來(lái)，也注重了音樂(lè )對幼兒想象力的發(fā)揮有很大作用，但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗的知識建構。
�。�2）活動(dòng)設計時(shí)，只關(guān)注到了教學(xué)過(guò)程的設計，只從自己的角度思考問(wèn)題，而沒(méi)有關(guān)注到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。
對反思的分析：這則反思，教師分析到了一些關(guān)鍵的問(wèn)題：如閱讀活動(dòng)中音樂(lè )對幼兒想象力的發(fā)揮作用，也意識到了活動(dòng)設計中沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的建構，導致活動(dòng)無(wú)法按老師原有的計劃順利進(jìn)行。但反思中還缺少對活動(dòng)中“預案設計問(wèn)題”的思考。如提出的問(wèn)題為什么孩子回答不上來(lái)、應該預設怎樣的問(wèn)題讓幼兒跟上閱讀活動(dòng)思路、應該如何從孩子已有的閱讀經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒通過(guò)閱讀活動(dòng)進(jìn)行有意義的猜想，從而培養孩子的猜想品質(zhì)等。如果教師能從：如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來(lái)，如帶孩子到草坪上玩耍，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景讓幼兒實(shí)地感知“對不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)的神奇，讓閱讀走進(jìn)幼兒生活，通過(guò)有效的問(wèn)題設計和情景創(chuàng )設，讓幼兒通過(guò)對問(wèn)題的猜想來(lái)發(fā)揮其想象力，并注重猜想過(guò)程和猜想結果的驗證與統一，讓孩子感受猜想帶來(lái)的成功與喜悅等，則反思效果就會(huì )更好。
應對策略：對教育活動(dòng)預案設計的反思是指在整個(gè)教育活動(dòng)結束后，教師對自己設計的教育活動(dòng)方案與實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行比較思考，回想實(shí)際教育活動(dòng)效果和預案哪些是一致的；哪些是不一致的？這些一致或不一致意味著(zhù)什么？為什么會(huì )這樣？是教育活動(dòng)預案設計的問(wèn)題，還是教育活動(dòng)實(shí)際組織的問(wèn)題？從教育活動(dòng)實(shí)際實(shí)施情況來(lái)反思教育活動(dòng)預案設計的問(wèn)題與經(jīng)驗，以提高自身教育活動(dòng)實(shí)踐能力。
�。ㄈ┤狈逃顒�(dòng)中“動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題”的反思
案例三大班科學(xué)活動(dòng)《認識蝴蝶》
今天我上的科學(xué)活動(dòng)《認識蝴蝶》，在活動(dòng)室我布置了“蝴蝶展”，貼了許多漂亮的蝴蝶圖片，并通過(guò)多媒體讓幼兒觀(guān)看了蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程，孩子們都很感興趣�；顒�(dòng)中，他們提出了令我想象不到的很多問(wèn)題，如“蝴蝶的爸爸媽媽是誰(shuí)？蝴蝶為什么會(huì )有像天線(xiàn)一樣的觸角？蝴蝶可以用來(lái)晾干嗎？怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮？”等等。這次活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得孩子們的問(wèn)題意識很豐富，我從沒(méi)有象今天這樣感到如此的愉快和輕松。
我的反思：這次活動(dòng)之所以感覺(jué)如此輕松和愉快，我想自己主要做到了以下幾點(diǎn)：
�。�1）在科學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設了豐富的情景，準備了很多圖片，激發(fā)了幼兒的探索興趣和求知欲望。
�。�2）充分利用了多媒體教學(xué)，讓幼兒實(shí)地觀(guān)看蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程，多媒體將幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等有效結合起來(lái)，所以孩子們很感興趣。
對反思的分析：這則反思教師主要對活動(dòng)的成功之處進(jìn)行了思考，主要從科學(xué)活動(dòng)中教師材料的準備及教學(xué)手段的利用進(jìn)行了分析�；顒�(dòng)中，教師記錄了幼兒提出的很多問(wèn)題，但忽略了對“幼兒生成問(wèn)題”的反思。如本次活動(dòng)雖然達到了預設的效果，但針對孩子提出的這么多有意義的問(wèn)題，該如何跟進(jìn)幼兒的需要，對教學(xué)活動(dòng)中幼兒生成的問(wèn)題進(jìn)一步探索，如“蝴蝶可以用來(lái)晾干嗎？怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮？”再創(chuàng )設一次有關(guān)蝴蝶標本的科學(xué)活動(dòng)，就會(huì )更加激發(fā)幼兒的探索興趣，并感受到科學(xué)的奧妙與無(wú)窮樂(lè )趣。
應對策略：幼兒園教育活動(dòng)不是嚴格執行教師預想設計，按部就班開(kāi)展活動(dòng)。在“幼兒園教育活動(dòng)是師幼積極互動(dòng)的過(guò)程”基本要求的指導下，幼兒園教師積極的嘗試改變傳統的教師居高臨下的高控制的教育活動(dòng)狀態(tài)，增強幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)放性，在尊重幼兒自主活動(dòng)的過(guò)程中會(huì )出現許多教師事前難以預料的情況。面對這些意外，我們需要思考為什么會(huì )出現這些意外？它又意味著(zhù)什么？是否具有活動(dòng)生成的意義？等。
�。ㄋ模┤狈逃顒�(dòng)中“自我經(jīng)驗問(wèn)題”的反思
案例四小班游戲活動(dòng)《學(xué)穿鞋子》
游戲前，我把班級里樣子比較接近、尺寸較大、穿著(zhù)難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來(lái)，作為比賽道具。并讓孩子們圍成兩個(gè)圓圈，坐在小椅子上。分別從兩個(gè)小組中拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室前面，并告訴幼兒：只能是老師叫到的小朋友來(lái)比賽。
比賽開(kāi)始了，在我的“預備，開(kāi)始”聲中，孩子們從自己的位置一哄而上，十幾個(gè)孩子亂成一團，有的兩個(gè)人搶一只鞋，邊搶邊說(shuō)：“老師，這只鞋子是我的”，教室里鬧成一片。我沒(méi)料想到會(huì )出現這樣的局面，趕緊請大家回到自己的位置重新開(kāi)始。我反復強調“其他的小朋友等一下老師再請�！钡诙芜M(jìn)行游戲時(shí)，仍然出現了一樣的混亂場(chǎng)景。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇3
不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養應體現不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養的構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(cháng)，也包括大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或科研機構的教育專(zhuān)業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養的初步構想。
入職期教師的培養——從觀(guān)察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以?xún)鹊男陆處�。這類(lèi)教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐；少量的程序性知識則顯零散而不系統。因此，對于新教師群體，反思能力的培養應該從觀(guān)察開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗，探究?jì)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結構之間的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的、展開(kāi)式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
反思實(shí)踐者反思支持者
定期觀(guān)摩現場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái)，盡量詳盡、全面。因為講述過(guò)程本身就是對他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價(jià)和再理解的過(guò)程。如某新教師在觀(guān)摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè )活動(dòng)“大雨小雨”后，對執教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作，最后請幼兒用兩種打擊樂(lè )器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏�！睂π陆處煹闹v述進(jìn)行補充，并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè )器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想，什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問(wèn)題?(現在老師這里有兩種樂(lè )器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來(lái)時(shí)，這位教師走到他面前，對他說(shuō)了什么話(huà)?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問(wèn)策略�！�
逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節被自己忽略了，并做好記錄。
聽(tīng)取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節的解釋?zhuān)e累各種“背景性知識”，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋?zhuān)⑾蛐陆處熤赋鰣探陶哂靡哉{整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線(xiàn)索，幫助新教師總結在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí)，教師應 該隨時(shí)調整問(wèn)題的難度，如將問(wèn)答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題�！�
在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類(lèi)總結，記錄關(guān)鍵環(huán)節，并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類(lèi)型、特點(diǎn)、效果。
傾聽(tīng)“支持者”的理論分析，形成書(shū)面材料大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或專(zhuān)業(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題，幫助新教師將觀(guān)察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(教學(xué)法知識，課程知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識)聯(lián)系起來(lái)。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗。這樣，教師同伴運用教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時(shí)的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗材料。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇4
我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，林燁的媽媽來(lái)幼兒園問(wèn)我最近，：“老師，誰(shuí)是戴君清？昨天我的林燁說(shuō)戴君清打他了，今天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，戴君清進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的兒子說(shuō)。戴君清先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。戴君清說(shuō)“戴君清，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！贝骶搴芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他”�？吹竭@，我覺(jué)得戴君清被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，老師批評他都會(huì )說(shuō)以后我不敢了、我聽(tīng)話(huà)；但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。因此，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇5
今天，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，經(jīng)濟的快速增長(cháng)，我區的學(xué)前有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。作為我區第一家私立幼兒園，轉制四年來(lái)，始終遵守國家法規，遵循黨的教育方針，自覺(jué)接受上級領(lǐng)導部門(mén)的領(lǐng)導與管理，堅持正確的辦園方向，以社會(huì )效益為重，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為己任，積極改善辦園條件，不斷完善各項管理制度，服務(wù)于家長(cháng)，服務(wù)于社會(huì )。為了適應時(shí)代的需要，我園認真貫徹新《綱要》精神，在上級領(lǐng)導和社會(huì )各級人士的關(guān)心和支持下，在全體教職員工的共同努力下，我園各項工作均取得了顯著(zhù)成效，得到了家長(cháng)和社會(huì )的一致好評。
為了積極接受上級領(lǐng)導部門(mén)的年度檢查，現對我園一年來(lái)的情況反思如下：
一、不斷優(yōu)化幼兒園的硬軟件。
對照《江蘇省社會(huì )力量辦學(xué)管理》，一年來(lái)，我園在辦園條件上加強軟硬件建設，堅持兩手抓：一手抓硬件建設，一手抓保教質(zhì)量。硬件上向現代化方向發(fā)展，逐漸添置了實(shí)物投影儀、攝象機等教學(xué)設備，并在每班配置了一臺、電視機。在軟件上我園毫不放松對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，努力營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。采用培訓和相結合的原則，提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化師資隊伍。今年，我園有部分教師參加了大專(zhuān)自考，全體教師報名參加了武進(jìn)區教師資格證考試。為了培養全面加特長(cháng)型教師，我園特組織教師到常州市輕工幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)，使教師人人會(huì )用電腦，人人會(huì )教。
二、建立較規范的基礎管理。
我園有一整套完善的，工作制度，繼續堅持實(shí)行每月百分考核制度，針對園內的日常工作，按德、能、勤、績(jì)四方面制訂有關(guān)的評分標準，采取自評和領(lǐng)導考評(平時(shí)檢查和抽查相結合的方法)，并通過(guò)家長(cháng)問(wèn)卷征求，進(jìn)行綜合評分，發(fā)月考核獎金。重獎工作成績(jì)突出的班級個(gè)人，初步建構了平等競爭、績(jì)效優(yōu)先的、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰懶等具有競爭激勵和約束的管理機制，增強了教職工的工作責任感。
三、逐步實(shí)現教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化。
幼兒的發(fā)展問(wèn)題，是幼兒教育的根本問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，我園又探索走小班化教學(xué)的路子，給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)足夠大的學(xué)習、生活的空間，使他們能得到老師更多的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐一年下來(lái)，我園教師都嘗到了小班化教學(xué)的甜頭。
在課程改革的浪潮滾滾而來(lái)的新形式下，我園組織教師認真解讀新《綱要》，將綱要的理念付諸實(shí)踐，率先進(jìn)行了課改的試點(diǎn)，并結合農村的教育資源，改變了單一的課程組織模式，建立起多元化的課程體系。期初認真制訂好切實(shí)可行的各類(lèi)計劃(、班級工作活動(dòng)計劃、周計劃、常規等)，并把每周對一個(gè)具體的活動(dòng)、一日活動(dòng)或一周活動(dòng)的體會(huì )或問(wèn)題進(jìn)行反思，至少寫(xiě)一篇反思筆記作為常規要求，讓教師在反思中逐步成長(cháng)，逐步改進(jìn)自己的教學(xué)行為。在新課程理念的引領(lǐng)下，集體備課已成為我園的主要備課形式，由“統一備”轉變?yōu)椤爸攸c(diǎn)備”，即備重點(diǎn)課例，由“備教師指導”轉變成“重點(diǎn)備幼兒活動(dòng)”，教師再根據本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化備課，并定期進(jìn)行輔導和檢查備課筆記的可后修改情況。園長(cháng)通過(guò)不定期聽(tīng)老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯(lián)系卡等，了解教師是否樂(lè )于接受教育任務(wù)，對照各項評價(jià)指標對教職工的工作作出合理評價(jià)。形成相互聽(tīng)課制度，重視聽(tīng)課后的評價(jià)活動(dòng)，以促進(jìn)相互間的提高。我園通過(guò)評優(yōu)課活動(dòng)，推選出了一名教師參加武進(jìn)區評優(yōu)課活動(dòng)，獲得了二等獎。
本學(xué)期我園積極開(kāi)展了課題研究活動(dòng)，把園本課程開(kāi)發(fā)與課題研究結合起來(lái)，以常規立員、以科研興園、以特色強園，并順利完成了《提高農村幼兒體能的策略和實(shí)驗》的.課題研究的結題工作。我園的幼兒隊在江蘇省幼兒體操比賽中榮獲了“一等獎”和“最佳表演獎”的稱(chēng)號。
完善了家長(cháng)工作制度，期初開(kāi)展了一次，讓家長(cháng)初步了解本學(xué)期的保教計劃以及需要他們配合的地方。其中特聘請了原湖塘中心幼兒園的園長(cháng)來(lái)園作““講座，期末邀請家長(cháng)觀(guān)摩了一次半日活動(dòng)，參加一次家園同樂(lè )活動(dòng)。
四、建立和完善了幼兒園財務(wù)制度。
我園本著(zhù)“服務(wù)于家長(cháng)、服務(wù)于社會(huì )”的宗旨，堅持按規定的收費項目收取費用，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，定期由財政所來(lái)園做帳。
存在問(wèn)題及今后設想：
1、本地區經(jīng)濟相對來(lái)說(shuō)較薄弱，村民還沒(méi)有從根本上認識到幼兒教育的重要性，今后需多做宣傳工作，逐步讓家長(cháng)認識到幼兒教育的重要性，能更好地配合和支持我們的幼兒教育工作。
2、師資隊伍建設。
我園的教師隊伍比較年輕，不足，需進(jìn)一步加強師資培訓工作，特別要認真學(xué)習新《綱要》，根據新《綱要》的精神，來(lái)轉變幼兒教育的觀(guān)念，規范幼兒園教育行為，改革現行學(xué)前教育課程，制訂科學(xué)的計劃，有效開(kāi)展各項活動(dòng)。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇6
時(shí)間飛逝轉眼一學(xué)期過(guò)去了，我班是一個(gè)全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個(gè)新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務(wù)工作。這不，轉眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢？還是仔細地回顧一學(xué)期的工作吧！
一、認真反思，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮"你中有我，我中有你"的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計劃。
二、勇于改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區域活動(dòng)，努力做到"靜與動(dòng)"的結合。為了給孩子們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場(chǎng)地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設立了圖書(shū)角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個(gè)區域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節特征，開(kāi)展了"種子貼畫(huà)"、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂(lè )的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常�？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂�，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話(huà)說(shuō)："沒(méi)有規矩，難成方圓"。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經(jīng)系統得到有益的調節，我進(jìn)一步培養幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè )為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了"小組長(cháng)輪換制"，讓做小組長(cháng)的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數......抓住這些細小的機會(huì )，既培養了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績(jì)的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì )因戶(hù)外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著(zhù)急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒(méi)發(fā)現，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對此我們都進(jìn)行了認真地總結，以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì )更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步！
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇7
組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦��！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡褪�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著(zhù)鍋子，娜娜說(shuō)：“這就是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我就是媽媽?zhuān)也拍苤箫��！辫¤】拗?zhù)跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著(zhù)：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正就是出在我沒(méi)有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著(zhù)玩什么，所以會(huì )出現爭搶主角、爭搶玩具的現象�？梢�(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數量只有一套的玩具就是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。
有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實(shí)少了很多。但就是，新的問(wèn)題出現了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著(zhù)菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著(zhù)滿(mǎn)桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類(lèi)數量不能過(guò)多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著(zhù)游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數量，以推進(jìn)游戲情節的發(fā)展，豐富游戲資料。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇8
在教育過(guò)程中，經(jīng)常運用表?yè)P和批評的方法。表?yè)P即對幼兒的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P決非吹捧、夸張和投其所好，而是實(shí)事求是、誠心誠意，以達到進(jìn)一步激發(fā)和調動(dòng)積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點(diǎn)和錯誤的分析和否定的過(guò)程，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復，而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，接受教訓，增強生機和活動(dòng)。在心理教育過(guò)程中，因人因時(shí)正確運用如上表?yè)P和批評的形式，可以使幼兒提高認識水平，強化良好的活動(dòng)動(dòng)機，激發(fā)積極的精神情感，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展，增強上進(jìn)心和責任感。表?yè)P和批評巧妙的結合起來(lái)，以表?yè)P為主，適當的批評為輔，才能達到教育的真正目的。
一、適時(shí)地運用表?yè)P和批評所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機，及時(shí)地給予表?yè)P和批評，力求達到良好的效果。
一是要善于發(fā)現時(shí)機。比如對于平時(shí)就多動(dòng)調皮的幼兒，就要在日常行為表現中發(fā)現他的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P。二是要善于選擇時(shí)機。比如在幼兒情緒激動(dòng)哭鬧的時(shí)候，跟他說(shuō)道理自然遠不如待其情緒穩定后進(jìn)行教育引導的效果好。三是要善于創(chuàng )造教育契機。比如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對性地教育，啟發(fā)幼兒揚長(cháng)避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng )造行動(dòng)體驗的機會(huì )，并給予表?yè)P和鼓勵，達到教育幼兒的真正目的。
二、適度地運用表?yè)P和批評“凡事有個(gè)度”。
可在幼兒教育實(shí)踐中卻存在著(zhù)很大的隨意性，缺乏“度”的意識。有些家長(cháng)和老師，孩子表現好就給予了帶有極大夸張意味的表?yè)P：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你！”……諸如此類(lèi)表?yè)P容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨尊，時(shí)間一長(cháng)，就聽(tīng)不得半句批評的話(huà)，這樣的表?yè)P就適得其反了。因此，我們應該強化表?yè)P和批評這個(gè)“度”的意識。
�。�1）分寸適度。一切從幼兒的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)。表?yè)P，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P，會(huì )使孩子形成不切實(shí)際的自我認識，一旦這種認識與現實(shí)生活中他人恰當的評價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì )失去平衡。批評，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應把后果嚴重化，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái)，比如說(shuō)他是長(cháng)大沒(méi)有出息等。無(wú)論表?yè)P還是批評，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對象是無(wú)知而渴知的幼兒。
�。�2）頻率適度。表?yè)P和批評，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處，二者結合運用，針對具體對象適時(shí)的調適，絕不能憑個(gè)人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子，就毫無(wú)休止的表?yè)P，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。
�。�3）語(yǔ)言適度。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)還要注意到幼兒的認知和興趣特點(diǎn)，力求形象、生動(dòng)，批評的語(yǔ)言要富于親切感，具有激勵性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。
三、適法地運用表?yè)P和批評在對幼兒進(jìn)行表?yè)P和批評時(shí)候，要強調方法在具體情況中要力求做到用之有方，行之有效。
�。�1）表?yè)P和批評并重互為調節。立足于深層次的愛(ài)，從事實(shí)出發(fā)，是非分明地給予適當的表?yè)P和批評，使二者互為調節，互促互動(dòng)，這才是科學(xué)的方法。
�。�2）表?yè)P和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn)，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn)，對他們運用表?yè)P和批評是既要注意某些共性特點(diǎn)，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn)，因人因事不同，就應進(jìn)行不同的表?yè)P和批評，在運用時(shí)，仔細斟酌，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
�。�3）表?yè)P和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話(huà)中體現，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀(guān)等活動(dòng)中滲透，有意識地啟發(fā)，使教育者的表?yè)P或批評隱含其中，達到“事半功倍”的效果。
�。�4）要努力爭取家長(cháng)的配合。絕大多數家長(cháng)對寶貝們都是濫用表?yè)P，也有少數家長(cháng)把孩子捧慣得“無(wú)法無(wú)天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(cháng)，也會(huì )給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難。因此，我們必須通過(guò)平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長(cháng)的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會(huì )有理想的教育效果。
表?yè)P可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認識自己的不足。表?yè)P和批評巧妙的結合起來(lái)，才能收到良好的教育效果。但要以表?yè)P激勵為主，批評要注意方式方法，盡量婉轉含蓄，這樣的教育才是真正的體現了“熱愛(ài)孩子、尊重孩子“，才會(huì )讓孩子們在教育的海洋里激情無(wú)限！
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇9
別小看了孩子數學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著(zhù)。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導，根本就不會(huì )拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng )造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì )經(jīng)常應對幼兒獨特的、有創(chuàng )意的想法，只就是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì )有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而就是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們富于創(chuàng )造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機會(huì )和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇10
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺(jué)性和責任感，有探究問(wèn)題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識。同時(shí)，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養應體現不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養的構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(cháng)，也包括大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或科研機構的教育專(zhuān)業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養的初步構想。
入職期教師的培養
從觀(guān)察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以?xún)鹊男陆處�。這類(lèi)教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐；少量的程序性知識則顯零散而不系統。因此，對于新教師群體，反思能力的培養應該從觀(guān)察開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗，探究?jì)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結構之間的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的、展開(kāi)式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
反思實(shí)踐者反思支持者
定期觀(guān)摩現場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái)，盡量詳盡、全面。因為講述過(guò)程本身就是對他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價(jià)和再理解的過(guò)程。如某新教師在觀(guān)摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè )活動(dòng)“大雨小雨”后，對執教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作，最后請幼兒用兩種打擊樂(lè )器——鈴鼓和小鈴分別為
兩段歌詞伴奏�！睂π陆處煹闹v述進(jìn)行補充，并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè )器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想，什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問(wèn)題?(現在老師這里有兩種樂(lè )器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來(lái)時(shí)，這位教師走到他面前，對他說(shuō)了什么話(huà)?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問(wèn)策略�！�
逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節被自己忽略了，并做好記錄。
聽(tīng)取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節的解釋?zhuān)e累各種“背景性知識”，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋?zhuān)⑾蛐陆處熤赋鰣探陶哂靡哉{整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線(xiàn)索，幫助新教師總結在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí)，教師應 該隨時(shí)調整問(wèn)題的難度，如將問(wèn)答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題�！�
在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類(lèi)總結，記錄關(guān)鍵環(huán)節，并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類(lèi)型、特點(diǎn)、效果。
傾聽(tīng)“支持者”的理論分析，形成書(shū)面材
料大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或專(zhuān)業(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題，幫助新教師將觀(guān)察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(教學(xué)法知識，課程知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識)聯(lián)系起來(lái)。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗。這樣，教師同伴運用教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時(shí)的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗材料。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇11
無(wú)情的疫情牽動(dòng)著(zhù)全國人民的心，也牽動(dòng)著(zhù)鳳凰學(xué)校全體師生的心。大家積極響應國家的號召，“宅”家抗疫，不給祖國添亂。為了讓這個(gè)“漫長(cháng)”的假期變得更有意義，老師們變換講課空間和方式。 家，就是我們的教室，網(wǎng)絡(luò )就是我們的黑板，雖然開(kāi)學(xué)延遲了，但老師對同學(xué)們的知識傳授不會(huì )延遲，“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始了！
家是我們最溫暖的港灣，在這次疫情中，顯得尤為重要。我發(fā)現原來(lái)可愛(ài)的小家，那么溫馨，那么漂亮。那就把“家”搬進(jìn)手工課堂吧。我們利用了身邊各種材料，搖身一變，成了樣式精美、形象逼真的房間一角。原來(lái)家的美好、幸福、溫暖已經(jīng)烙印在我們的心里！
讓我們“小家”得享安康，讓中國這個(gè)“大家”更安全。
在講授本節課的重難點(diǎn)的時(shí)候我采用了播放微課的形式。這一環(huán)節使用微課對教學(xué)效果至關(guān)重要的作用。這時(shí)的微課以示范的形式出現，時(shí)間設定為2—3分鐘，要求“細、清、整”�！凹殹奔醇氈�，在示范的過(guò)程中要注意很多細節部分；“清”即清楚、清晰，每一個(gè)制作示范環(huán)節要表達清楚，方便學(xué)生理解；“整”即完整，是反的過(guò)程要完整。這時(shí)候的微課，為了使課堂時(shí)間更為有效地利用，針對較難的內容我先將微課上傳發(fā)給學(xué)生觀(guān)看，起到課前預習的作用，同時(shí)讓學(xué)生在預習時(shí)嘗試動(dòng)手練習，并把在練習中產(chǎn)生的問(wèn)題帶到課堂上來(lái)求解。
別樣的教學(xué)方式讓美術(shù)課的形式更新穎，內容更豐富多彩�！巴Ｕn不停學(xué)”雖然是延期開(kāi)學(xué)期間的“被動(dòng)”之舉，但“被動(dòng)”中孕育著(zhù)許多“主動(dòng)”的作為。疫情當前，責任在肩。我們雖不能參與到抗“疫”第一線(xiàn)，但我們仍不忘教育初心、堅守教育崗位，堅信待到春暖花開(kāi)日，我們共赴好春光！
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇12
為了確保學(xué)生在這個(gè)特殊的假期做到“停課不停學(xué)”，我們開(kāi)展了以釘釘APP為依托的線(xiàn)上教育。自開(kāi)展線(xiàn)上教育以來(lái)，緊跟鄭州市教育局的教學(xué)進(jìn)度要求，盡量確保學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習效果。從起初的跟著(zhù)河南電視臺的空中課堂學(xué)習，發(fā)現與我們區的教材版本不太一樣，我們及時(shí)轉換了聽(tīng)課方式。鄭州市教研室組織的課堂錄制中用的是我們平時(shí)用的人教版本，符合我們學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，所以我們開(kāi)展了以學(xué)生看視頻課和老師的直播課相結合，這樣既讓學(xué)生學(xué)習了優(yōu)秀教師的課程，也根據自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一定的輔導。
在一開(kāi)始直播過(guò)程中，由于不熟悉平臺的操作，我們二年級老師建了一個(gè)二年級數學(xué)組的群，每個(gè)人都直播相互聽(tīng)課，從試音響設備、麥克風(fēng)、課件的顯示問(wèn)題等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究討論，讓自己在使用的過(guò)程中更加的熟練，防止在給學(xué)生直播的時(shí)候出現問(wèn)題。在后來(lái)的直播中，我們發(fā)現連麥的一些弊端出現了，需要時(shí)間比較久，提問(wèn)的時(shí)間也比較長(cháng)，所以在學(xué)校的建議下，我們采取了發(fā)送語(yǔ)音條這樣的操作，這樣以來(lái)，時(shí)間也節省了，并且能聽(tīng)到很多學(xué)生對題的理解，學(xué)生的心聲。提高了教學(xué)的時(shí)效性，了解了學(xué)生的真事學(xué)習情況。針對教學(xué)內容和作業(yè)問(wèn)題我們數學(xué)組的老師每天在微信群討論，文字太慢就打語(yǔ)音電話(huà)，語(yǔ)音電話(huà)一打就是1小時(shí)，相互交流意見(jiàn)，共同進(jìn)步。在這樣的教研氛圍下，誰(shuí)能逃得過(guò)巨大的進(jìn)步呢。
直播以來(lái)，都會(huì )遇到大大小小的問(wèn)題，但是辦法總比困難多，所以我們會(huì )砥礪前行，努力做好分內的工作。既然已經(jīng)春暖花開(kāi)，我們更要繼續努力，早日回到學(xué)校，見(jiàn)到我們可愛(ài)的孩子們。加油！
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇13
今天我想說(shuō)的是：態(tài)度決定了我們的一切，我們在工作的過(guò)程中，如果也保持一種樂(lè )觀(guān)的工作態(tài)度，站在一個(gè)高度上看待自己的工作，那我們就會(huì )發(fā)現我們的工作充滿(mǎn)了各種樂(lè )趣，我們就會(huì )加倍地投入到工作中，這樣我們就會(huì )在工作中找到更多的樂(lè )趣，這樣我們的生活也會(huì )每天充滿(mǎn)樂(lè )趣。這就是一種正能量的循環(huán)。
這樣的道理放在任何人身上都是適用的。今天我特別想對家長(cháng)和孩子們說(shuō)說(shuō)。從這次線(xiàn)上教學(xué)的反饋來(lái)看，絕大部分的孩子都能保質(zhì)保量地完成每天地學(xué)習任務(wù)，我們的孩子們年齡比較小，這里有家長(cháng)的絕大部分功勞。孩子們的天性是愛(ài)玩，如果這種學(xué)習模式?jīng)]有家長(cháng)的監督和督促，孩子們又怎么會(huì )保質(zhì)保量地去完成呢。拿孩子們書(shū)寫(xiě)生字的作業(yè)來(lái)說(shuō)，我們在學(xué)過(guò)《漢語(yǔ)拼音字母表》后，要求在寫(xiě)生字時(shí)把大寫(xiě)字母也加上，有個(gè)別孩子提交上來(lái)的作業(yè)格式還是不對，沒(méi)有拼音，沒(méi)有音序，沒(méi)有組詞。再三強調格式，人家交上來(lái)的還是不對，你說(shuō)這僅僅是孩子的原因嗎？當然不是，家長(cháng)有不容推卸的責任。家長(cháng)對待孩子學(xué)習的態(tài)度直接影響著(zhù)孩子對待學(xué)習的態(tài)度。
都說(shuō)父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。希望那些妄想把自己孩子的教育和學(xué)習全權交給學(xué)校老師的家長(cháng)早日覺(jué)醒，和老師一起教育好孩子。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇14
一直信奉一句話(huà)：自律使我自由。并不是說(shuō)要變得如何優(yōu)秀，只是對某件事堅持那么一下下，并長(cháng)此以往。
若是在集體活動(dòng)的群體里很容易做到自律，例如部隊。有長(cháng)官監督，有戰友并肩作戰，自律也沒(méi)那么難。而恰恰是在無(wú)人監督，無(wú)人并行的環(huán)境里，最容易喪失自律。甚至可以說(shuō)，自律已經(jīng)成為一種能力，一種大多數人都沒(méi)有的能力。
尤其實(shí)在疫情期間，線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，自律顯得尤為明顯。對于教育來(lái)說(shuō)，所涉及的人群無(wú)非是老師、學(xué)生、家長(cháng)。不要以為孩子不自律只是孩子的問(wèn)題，畢竟孩子還小，他所有的不自律大多是拜家長(cháng)所賜。
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師吧。線(xiàn)上教學(xué)，環(huán)境實(shí)在比較舒服的家里，也不需要像真實(shí)課堂上那樣站著(zhù)授課，就很容易出現不太嚴肅的感覺(jué)�；蛑皇谴┲�(zhù)睡衣（畢竟只需要露個(gè)臉有的或許不用），而坐的狀態(tài)本就給人一種放松的感覺(jué)。再例如備課，可能一周只需要備兩節課且教學(xué)時(shí)長(cháng)沒(méi)有實(shí)際課堂中那么長(cháng)，便松懈對待。這些其實(shí)是老師的不自律，可能會(huì )影響教學(xué)的內容、教學(xué)時(shí)的狀態(tài)從而影響教學(xué)效果。
再來(lái)說(shuō)一說(shuō)孩子。一二年級的孩子能有自律嗎？還是有的，不過(guò)得堅持。在很多時(shí)候孩子對父母的依賴(lài)性，對老師的向師性，以及成長(cháng)過(guò)程中的可塑性都十分有利于培養孩子的自律品質(zhì)。雖然他可能貪玩、可能淘氣、可能容易放棄，但孩子對于獎勵的渴望會(huì )推動(dòng)他養成自律的品質(zhì)。在學(xué)�？赡苓@種品質(zhì)的培養主要靠老師，但是在在線(xiàn)教學(xué)期間，主要得靠家長(cháng)。
其實(shí)家長(cháng)可以做的有很多。甚至可以說(shuō)孩子是否自律，主要取決于家長(cháng)。孩子年齡小不懂事，但家長(cháng)可以幫助孩子來(lái)學(xué)習。有沒(méi)有協(xié)助孩子制作一個(gè)學(xué)習作息時(shí)間表？時(shí)間表上課程得安排和其他娛樂(lè )益智活動(dòng)得安排是否合理？為了能讓孩子堅持下去有沒(méi)有設置一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的小獎勵？當孩子不喜歡學(xué)習或某一門(mén)課程時(shí)家長(cháng)有沒(méi)有幫助孩子創(chuàng )新學(xué)習、作業(yè)方法，找到孩子喜歡的適合孩子的方法？孩子學(xué)習時(shí)出現小動(dòng)作、開(kāi)小車(chē)、抗拒學(xué)習的時(shí)候家長(cháng)是怎樣的態(tài)度？是置之不理還是耐心引導或是采取暴力手段？孩子在學(xué)習的時(shí)候家長(cháng)有沒(méi)有耐心陪伴給出方法上的指導？所有的這些看似是孩子的自律，其實(shí)恰恰是家長(cháng)的自律。你有沒(méi)有陪伴孩子幫助孩子進(jìn)步的自律，若你只是在孩子學(xué)習時(shí)聊著(zhù)微信，刷著(zhù)抖音，孩子會(huì )不會(huì )也跟你一樣三心二意？若你只是把孩子關(guān)在一個(gè)屋子里讓他自己學(xué)習，身心發(fā)展不成熟的孩子會(huì )不會(huì )忍不住偷偷玩一會(huì )兒？反正也沒(méi)人發(fā)現！你的自律勢必會(huì )影響你的孩子。試問(wèn)家長(cháng)在旁邊陪著(zhù)孩子我，孩子學(xué)習家長(cháng)看書(shū)，或許兩人還可以來(lái)個(gè)比賽，會(huì )不會(huì )刺激孩子去高效學(xué)習呢？
自律使你自由，同樣也可以影響你身邊人的。每個(gè)人都想成為優(yōu)秀的人，但真正優(yōu)秀的人又有多少呢？但你可以做的是：從自律開(kāi)始�；蛟S只是每天的一點(diǎn)鍛煉、每天背幾個(gè)單詞、讀幾頁(yè)書(shū)……記住，是每天！
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇15
延遲開(kāi)學(xué)的第七周又即將結束了，對于網(wǎng)上教學(xué)也慢慢的熟悉起來(lái)，對于網(wǎng)上直播教學(xué)也有一些自己的思考。其實(shí)，個(gè)人覺(jué)得網(wǎng)上授課是今后教學(xué)的一個(gè)趨勢。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期就顯現出了它的優(yōu)勢。下面就我個(gè)人的感受和反思來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
對于一名小學(xué)的非語(yǔ)數一線(xiàn)教師，在上課的次數上確實(shí)是減少了很大的數量，之前一周的周課時(shí)16節，但是每周進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的內容，就等于其余的十幾節課都是在重復的內容。雖然一節課在每個(gè)班講授的時(shí)候都在不同方面對自己有一定的鍛煉，但是重復的多了，難免會(huì )有一些倦怠。而網(wǎng)上授課，每周只用上兩節課就可以面對我平時(shí)教的八個(gè)班的學(xué)生，一次性授課。這在時(shí)間方面得到了一定的精簡(jiǎn)，也省了很多的事情。但是這省下來(lái)的時(shí)間要干什么呢？ 我覺(jué)得，有了更多的時(shí)間去思考怎么上好一節課。運用什么樣的教法學(xué)法；怎么樣能更好的解決課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在網(wǎng)課開(kāi)始之前，我就利用班級群先對之前學(xué)習的節奏的內容進(jìn)行了復習，我把常用的簡(jiǎn)譜音符和常用節奏型，總結性的用彩筆寫(xiě)下來(lái)，帶著(zhù)孩子們進(jìn)行鞏固；還對本學(xué)期要進(jìn)行的識譜內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的滲透，這樣家長(cháng)們也能夠看到我們所學(xué)到的內容，對于孩子的學(xué)習有很大的幫助。課堂當中，也能夠很清楚展示歌譜，指出重難點(diǎn)的地方讓學(xué)生注意。網(wǎng)上教學(xué)讓我們的課堂完全展現在了家長(cháng)的面前，對我們教師來(lái)說(shuō)要求更高了，要展現我們作為教師的專(zhuān)業(yè)性。不管在教態(tài)還是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，或者對于重難點(diǎn)的解決，以及課程的教學(xué)設計，都需要我們琢磨再琢磨。
由于學(xué)科的不同，也有一定的不足，我覺(jué)得尤其是音樂(lè )學(xué)科。由于課堂時(shí)間有限，不可能去一個(gè)一個(gè)的連麥，也聽(tīng)不到學(xué)生學(xué)習的效果，更不知道學(xué)生是不是在聽(tīng)課或者壓根就不聽(tīng)課，作業(yè)完成的比列也不高，有很多課堂的活動(dòng)也沒(méi)有辦法讓學(xué)生去體驗和感受。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇16
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，為了更好的開(kāi)展防疫工作，開(kāi)發(fā)區四中開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)課程。作為一名教師，第一次接觸網(wǎng)絡(luò )授課無(wú)疑會(huì )有各種困難和問(wèn)題。幸好我身邊有一群熱心友愛(ài)的同事，一群努力向上的學(xué)生，一幫支持配合的家長(cháng)，這讓我們新課程的開(kāi)展事半功倍，一往無(wú)前。
一.備課組高效備課和積極引領(lǐng)。
在網(wǎng)絡(luò )課程的前兩周，我們以微信課程的形式開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。面對不在是活潑的孩子們，而是冰冷的屏幕，這讓我們都有些手足無(wú)措。為此我們初二數學(xué)進(jìn)行了多次教研，不斷的討論和交流更好的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生對知識有更加直觀(guān)的理解，我們每位老師都積極錄制教學(xué)的微課視頻，通過(guò)視頻和語(yǔ)音相結合的形式，讓孩子們更加容易掌握和理解比較復雜的提醒，從而提高我們的教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)成果。
時(shí)間來(lái)到后面兩周，響應上級通知我們即將開(kāi)展直播網(wǎng)絡(luò )課程。對于第一接觸直播的我們來(lái)說(shuō)，軟件的各種功能還不熟悉，對于與學(xué)生的互動(dòng)方式把握還不到位。于是，在鄭慧媛老師的帶領(lǐng)下，我們備課組多次進(jìn)行組內的集體備課，互相幫助試用軟件的各種功能，對于授課形式和方法進(jìn)行多次的研討，不斷完善，最終成功的完成了每一次的網(wǎng)絡(luò )授課。課后，我們也會(huì )積極交流學(xué)生的學(xué)習狀況和接受程度，并根據學(xué)生的情況不斷的完善我們的課程，力爭達到最好的教學(xué)效果。
二.優(yōu)秀的班干部團隊
除了作為一名教師以外，我還是一名班主任。網(wǎng)絡(luò )課程期間，班主任的工作無(wú)疑是繁雜的。各種信息的上報，學(xué)生學(xué)習情況的掌握，與家長(cháng)的溝通交流都必須完成。光靠我一個(gè)人完成是捉襟見(jiàn)肘，在龐大的工作量之下，我決定發(fā)動(dòng)班干部的力量。為此，我實(shí)施分組管理的模式，我管理小組長(cháng)，小組長(cháng)管理組員。組長(cháng)每天會(huì )按時(shí)匯總給我每個(gè)人的作業(yè)完成情況，上課回答問(wèn)題情況，請教老師問(wèn)題情況，運動(dòng)情況等等。課代表則會(huì )按時(shí)上報家長(cháng)群未完成作業(yè)名單，以便家長(cháng)及時(shí)了解孩子情況，及時(shí)督促。此外，班干部也發(fā)揮了巨大的作用，班長(cháng)會(huì )每天按時(shí)在群里督促同學(xué)們上課，統計考勤。衛生委則負責每天體溫的統計和記錄。通過(guò)班委的幫助，我對學(xué)生的管控能力有了明顯的提高，讓我們的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習開(kāi)展的更加有效和順利。
三.做好家校溝通
孩子在家上課，我沒(méi)有辦法實(shí)施監管，這讓我很是頭疼。而家長(cháng)無(wú)疑就是最好的監督者，只有實(shí)現了家校的良好溝通，才能讓孩子的學(xué)習更有質(zhì)量和效率。所以在網(wǎng)課之初，我就召開(kāi)網(wǎng)上的主題班會(huì )，對家長(cháng)介紹了我們網(wǎng)課的基本流程和，具體的實(shí)施管理辦法，在課程開(kāi)展期間發(fā)現問(wèn)題也會(huì )及時(shí)反饋到家長(cháng)群里，家長(cháng)會(huì )積極跟我溝通，并配合我的一系列管理辦法共同管理孩子，這使得剛開(kāi)始不太好的作業(yè)完成率逐漸升高，課堂出勤也不斷變好，到現在為止已經(jīng)很少有缺勤的學(xué)生了。
在一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò )課程結束后，我也根據本月的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習情況和家長(cháng)進(jìn)行了總結和反饋，家長(cháng)給我的回饋是非常積極地，這也增強了我在網(wǎng)課期間開(kāi)展好班級管理工作的信心。同時(shí)也讓我領(lǐng)悟到了家校溝通的強大效果。在十六號的晚上我也會(huì )在家長(cháng)群里舉行頒獎典禮，為近段時(shí)間表現優(yōu)異的小組和個(gè)人頒獎，勉勵學(xué)生積極上進(jìn)，不負自己的努力。
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )課程，我對教學(xué)方法和教育方法上都有新的感悟，新的收獲，接下來(lái)我也會(huì )不斷的改進(jìn)工作方法，爭取讓孩子們的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習更加有效，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所成長(cháng)。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇17
在倡導素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)需要改進(jìn)，在聽(tīng)講的幾周里，我認為巨鹿實(shí)驗中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)存在幾處優(yōu)點(diǎn)，值得我們學(xué)習。
一、更新教育觀(guān)念，神話(huà)課堂教學(xué)。
當前的語(yǔ)文教學(xué)我們應該擺脫舊思想，習慣勢力等影響，注重45分鐘的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養。我們要養成學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養。
二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。
長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)文知識的傳授，學(xué)生是被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主體性。要向提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們首先應該改變這種情況，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參加到課堂之中，才會(huì )有效提高學(xué)生素養。
三、有做筆記的習慣。
學(xué)生要養成記筆記的習慣，對于精彩的句子信息進(jìn)行抄寫(xiě)背誦整理，長(cháng)期積累，就會(huì )在無(wú)形之中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、有認真完成作業(yè)梳理積累的習慣。
做作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生應先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才會(huì )做作業(yè)。要求學(xué)生不過(guò)于依賴(lài)教輔書(shū)，告誡學(xué)生不要放棄思考。
總之在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程中，要引導學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，培養學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng)，繼續保持好的學(xué)習習慣，學(xué)生語(yǔ)文素養才會(huì )得以提高，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )越來(lái)越好。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇18
線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)六周了，從一開(kāi)始的不知所措和焦慮不安，到現在可以輕松有序的開(kāi)展每天的教學(xué)任務(wù)，都離不開(kāi)組內各位老師們的出謀劃策和經(jīng)驗分享。每周三下午進(jìn)行的數學(xué)教研活動(dòng)，都會(huì )讓自己收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的經(jīng)驗。我就從以下幾方面來(lái)總結自己的線(xiàn)上教學(xué)。
一、線(xiàn)上學(xué)習方式與方法
我們班采用的學(xué)習方式是《同桌100》和釘釘線(xiàn)上直播課的形式。每天數學(xué)課學(xué)習時(shí)間是上午九點(diǎn)和下午的兩點(diǎn)半，時(shí)間都控制在一節課時(shí)間。以后會(huì )考慮適當縮短學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習時(shí)間，保護好眼睛。
新授前，我會(huì )先觀(guān)看《同桌100》，看看老師本節所講重難點(diǎn)做到心中有數，上午再與學(xué)生一起集體觀(guān)看。在需要練習的時(shí)候會(huì )暫停，讓學(xué)生先自己動(dòng)手試一試。視頻中的老師都是有經(jīng)驗的名師但是學(xué)情也不一定適合自己班，考慮到這一點(diǎn)，下午兩點(diǎn)會(huì )再親自進(jìn)行直播講解習題和作業(yè)中出現的問(wèn)題，并隨時(shí)與學(xué)生連麥和讓學(xué)生拍照上傳題目照片，通過(guò)錯題來(lái)進(jìn)行統一講解。目前班內基本每位學(xué)生都能保證按時(shí)上網(wǎng)課，特殊原因不到的會(huì )看回放。我也會(huì )在每次直播完后對沒(méi)有觀(guān)看的同學(xué)進(jìn)行記錄，并詢(xún)問(wèn)原因，督促看回放。目前學(xué)習了本冊書(shū)的前兩單元，緊跟組內教學(xué)計劃。
線(xiàn)上學(xué)習對學(xué)生和家長(cháng)來(lái)說(shuō)是不小的挑戰，也給了學(xué)生學(xué)會(huì )自律和獨立學(xué)習的機會(huì )。在家網(wǎng)課學(xué)習，沒(méi)有想像中的那么不可控制和隨意，反而給了一些負責家長(cháng)更負責任的機會(huì )，其它家長(cháng)也不干示弱，紛紛學(xué)習。一些在學(xué)校學(xué)習不怎么主動(dòng)的學(xué)生，在家里被一對一，甚至多對一的督促下，學(xué)習效果還不錯。當然缺點(diǎn)就是，老師不能在課上了解到學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情況，學(xué)習情況主要靠每天作業(yè)來(lái)反饋，但是不排除有些學(xué)生是在家長(cháng)幫助下完成的。
二、作業(yè)方面
每天的數學(xué)作業(yè)的布置會(huì )兼顧到新學(xué)知識點(diǎn)（利用數學(xué)鞏固練習和課本題目），口算，和數學(xué)本上的脫式計算。會(huì )視情況而定，布置適當作業(yè)。家長(cháng)會(huì )提交作業(yè)照片到家校本，做到全批全改，對于有錯題的同學(xué)會(huì )退回他的作業(yè)。
通過(guò)改作業(yè)發(fā)現問(wèn)題：
1、學(xué)生哪個(gè)知識點(diǎn)掌握不好，出錯多的題目明天集體評講。
2、把優(yōu)秀作業(yè)照片發(fā)班級群進(jìn)行表?yè)P，激勵其它同學(xué)向他們學(xué)習。效果比較好，同學(xué)們寫(xiě)得字體越來(lái)越工整了。
3、對后進(jìn)生的作業(yè)著(zhù)重認真批改，寫(xiě)鼓勵性評語(yǔ)，給予多的關(guān)注。
4、對于不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行單獨督促提醒，并進(jìn)行記錄，開(kāi)學(xué)針對作業(yè)進(jìn)行獎罰錯措施。
最后，我的線(xiàn)上教學(xué)以后繼續努力的方向：
1、備好每一節課，抓好每課重難點(diǎn)。
2、勤反思，做好每課一得。有針對的練習，講什么就練習什么。
3、多進(jìn)行統一時(shí)間的檢測。及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)并反饋。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇19
從2月10號至今，已開(kāi)展了六周的線(xiàn)上教學(xué)，現將我班數學(xué)學(xué)科的學(xué)習總結如下：
一、教學(xué)方式
�。�1）首先由學(xué)生進(jìn)行名師課堂的學(xué)習，我陪同大家一同觀(guān)看，對一些重難點(diǎn)會(huì )以圖片的形式發(fā)給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行理解；
(2)上午上完課以后，布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生先完成相關(guān)作業(yè)
�。�3）批改作業(yè)，并于當天晚上8:00進(jìn)行評講，除了周六周日，幾乎每天都會(huì )進(jìn)行講解，并將當天名校課堂的重點(diǎn)再進(jìn)行補充說(shuō)明。
二、學(xué)習效果
就線(xiàn)上教學(xué)而言，相對來(lái)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習效果比較難于把控，因為學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)未知，家長(cháng)的監督未知，并且由于后期的復工，很多家長(cháng)已經(jīng)上班，對學(xué)生的監督幾乎沒(méi)有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強，能很好的完成當天的學(xué)習任務(wù)及作業(yè)。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測，總體來(lái)看成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學(xué)的成績(jì)下降的較為厲害。
三、網(wǎng)上教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課堂效果會(huì )打折扣。因為不是面對面教學(xué)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)
程缺乏學(xué)生的參與、互動(dòng)，老師對學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了
解，尤其對于學(xué)習自覺(jué)性較差的、家長(cháng)督促不到位的學(xué)生，老師很
難預測到其學(xué)習效果，課堂效果自然會(huì )大打折扣；
2、作業(yè)完成情況不太理想。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結束時(shí)間穩定在下午3:50之前。從課程結束到晚上八點(diǎn)開(kāi)始講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過(guò)40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%，只有一兩個(gè)同學(xué)不定時(shí)的會(huì )不交。
3、測試結果不盡人意。
從每次的周清成績(jì)來(lái)看，較上個(gè)學(xué)期的期末成績(jì)有所下滑。從成績(jì)便可看出學(xué)生在家的自學(xué)效果和自學(xué)能力的差別，也能
分辨出哪些同學(xué)是認真在學(xué)習，哪些同學(xué)因為情性只是假裝在學(xué)習
面對不斷延遲的假期有些同學(xué)從原來(lái)的期盼開(kāi)學(xué)，想認真學(xué)習轉變成了現在的放縱我想疫情過(guò)后，學(xué)生就會(huì )出現明顯的兩級分化。自律的會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀，超前一大截，不自律的，各種糊弄假學(xué)，就會(huì )遙遙落后，而這種落后幾乎可以說(shuō)是不可逆的。
四、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)心得
時(shí)代在進(jìn)步，作為教師更應該進(jìn)步，更應從多方面完善自己，無(wú)論是教學(xué)功底，還是知識的全面性，專(zhuān)業(yè)性，還是各種網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)工具。教師都應該認真學(xué)習，認真實(shí)踐。通過(guò)教育方式的改變，我深知自己很多不足之處，還有很大的進(jìn)步空問(wèn)。希望自己和孩子們一樣堅持學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。
幼兒園教師線(xiàn)上教學(xué)反思 篇20
線(xiàn)上課堂已經(jīng)實(shí)施幾個(gè)星期了，從開(kāi)始的各種不適應到現在的漸入佳境，相信我們每個(gè)人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線(xiàn)上學(xué)習時(shí)間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時(shí)需要考慮的內容。
首先，從教材出發(fā)，根據目前孩子們的居家現狀，我們要改變傳統的教育教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生居家學(xué)習的內容，選擇好內容后，思考以怎樣的形式就本節課內容給予方法指導，而不是講授知識，傳統的課堂中，師生互動(dòng)，老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，課堂中的生成性?xún)热堇蠋熌軌蚣皶r(shí)給予指導，線(xiàn)上授課老師在電腦的這端，學(xué)生們在電腦的另一端，老師是對著(zhù)電腦屏幕授課，無(wú)法及時(shí)監測到學(xué)生的學(xué)習情況，因此，純粹的講知識性的內容是不能滿(mǎn)足不同層次同學(xué)的需要。所以，課堂上給予學(xué)生學(xué)習方法的指導是很重要的。
當然，同樣的，必須承認從教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教學(xué)肯定不如線(xiàn)下教學(xué)來(lái)得實(shí)在，因為老師對于學(xué)生的直接掌控力 下降了。我們只能看到一個(gè)時(shí)長(cháng)，最多突發(fā)的來(lái)點(diǎn)名和提問(wèn)，可沒(méi)有被點(diǎn)到的時(shí)長(cháng)充足的大多數，他們真的認真聽(tīng)了嗎，效 果到底如何卻不得而知。其實(shí)通過(guò)這段時(shí)間筆記和作業(yè)的反饋，我感覺(jué)到大部分同學(xué)都是認真并有其自覺(jué)性的。有了回放， 有些同學(xué)的筆記甚至比以前還要精細，作業(yè)也一如既往地工整認真。我想，線(xiàn)上教學(xué)對于真正自覺(jué)有學(xué)習意識的同學(xué)還說(shuō)未 必不是一件好事。長(cháng)期線(xiàn)上教學(xué)可能會(huì )讓他們的基礎知識變得更薄弱，態(tài)度也會(huì )日漸懶散起來(lái)。
其次，根據學(xué)生學(xué)情，還要花心思挖掘教材背后的內容，搜集整合資源，以多樣形式進(jìn)行課堂學(xué)習 ，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
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