幼兒園教師課堂教學(xué)反思11篇
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 1
因為我們的孩子大部分都是家住農村，那里的習俗有過(guò)會(huì )鬧社火等活動(dòng)。孩子們在日常生活中見(jiàn)過(guò)舞龍，對舞龍有著(zhù)必須的認知，此素材來(lái)源于幼兒生活，所以活動(dòng)中孩子們積極性很高。
中班的孩子，熱愛(ài)健康活動(dòng)，每一次的健康活動(dòng)孩子們都積極參與其中。熱身運動(dòng)充分調動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)也為后續的活動(dòng)做好鋪墊，使的整個(gè)活動(dòng)更加完整，連貫。讓幼兒在完整的游戲情境中感知游戲。
整個(gè)活動(dòng)中幼兒能按照規則游戲，可是在拿著(zhù)彩繩“舞小龍”時(shí)候幼兒動(dòng)作單一，創(chuàng )造性不夠，這需要教師多方面，多維度的`為幼兒引導，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。
分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應研究到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習效率了。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 2
這個(gè)活動(dòng)趣味性比較強，兒歌簡(jiǎn)單，比較適合小班小朋友學(xué)習�；顒�(dòng)以故事導入，故事中間提問(wèn)：老虎來(lái)了怎么辦?主要想讓幼兒根據自己的經(jīng)驗或者開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，發(fā)散思維，發(fā)揮想象力。幼兒的回答：躲起來(lái)，躲到家里去。我只是總結：哦，躲到安全的地方去是一個(gè)辦法。還可以再追問(wèn)一下：躲到什么樣的地方去?躲到家里為什么就安全了?還有什么辦法?讓幼兒領(lǐng)悟到遇到危險要自己想辦法躲避或者尋求他人的幫助。
活動(dòng)的第一個(gè)目標：正確發(fā)準“山”、“三(sān)”等字音，雖然一直跟幼兒強調，但是卻并沒(méi)有教會(huì )幼兒怎樣發(fā)準“三”、“山”的音，一味的強調只讓幼兒摸不清頭腦。如果在活動(dòng)在能夠讓幼兒觀(guān)察自己的口型，告知他們“三”字發(fā)音應該牙齒相對，嘴唇微張，“山”字應該舌根上翹，重點(diǎn)練習幾遍，相信每個(gè)幼兒都能夠發(fā)準這兩個(gè)字音，從而達成第一個(gè)教學(xué)目標。
活動(dòng)中的游戲環(huán)節本應該是這節課的亮點(diǎn)，小朋友和老師一起動(dòng)起來(lái)，變換各種動(dòng)物造型，并且增加一個(gè)小小的懲罰環(huán)節，讓游戲更充滿(mǎn)趣味性和挑戰性，但幼兒在這個(gè)環(huán)節中卻沒(méi)有放開(kāi)來(lái)，很拘謹，只是在自己的小椅子邊上動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)物造型也很單一，沒(méi)有什么創(chuàng )新性，這與我的課前準備和活動(dòng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作調動(dòng)性有關(guān)。在活動(dòng)前應該讓幼兒多了解一些動(dòng)物，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的`樣子，豐富他們對動(dòng)物的認知，提高他們的模仿能力，同時(shí)在活動(dòng)中教師也應該更放開(kāi)一些，大膽一些，讓幼兒走到場(chǎng)地中間或者直接走到室外，展開(kāi)手腳進(jìn)行大膽夸張的模仿，這樣活動(dòng)的效果會(huì )更好，幼兒也更能體驗到游戲的快樂(lè )!
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 3
1. 活動(dòng)的價(jià)值
隨著(zhù)冬天的到來(lái)，天氣越來(lái)越寒冷，經(jīng)常會(huì )在早上發(fā)現我們班級里的幼兒怕冷，不愿做操，也不愿和小朋友們一起玩，有的孩子家長(cháng)也反映早上起不來(lái)，不想去幼兒園，針對這種現象，故事《怕冷的大恐龍》可以很好地幫助幼兒去克服當前的問(wèn)題，鼓勵幼兒做個(gè)勇敢，不怕冷的孩子。
2. 目標的制定
在這個(gè)活動(dòng)中，我把重點(diǎn)定位在了語(yǔ)言上，通過(guò)幼兒去觀(guān)察畫(huà)面來(lái)猜測幫助大恐龍的一些保暖的方法，并讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中大膽地表述自己的想法。另外一方面是結合幼兒的自身的經(jīng)驗來(lái)了解到運動(dòng)是最好的取暖的方法，讓幼兒通過(guò)這個(gè)活動(dòng)都能激發(fā)他們不怕冷的這種精神，愿意積極地去運動(dòng)。
3. 活動(dòng)的.過(guò)程
(1)分層欣賞中對故事內容的猜測
在活動(dòng)中，我把故事分成了三段。第一段是讓幼兒結合自身的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)說(shuō)讓大恐龍暖和的辦法，是對幼兒已有經(jīng)驗的一種梳理與概括。第二段是結合故事的內容再請幼兒來(lái)猜測，讓幼兒了解到大恐龍的大，和平時(shí)用的一些取暖方法的所不同的地方，進(jìn)一步讓幼兒感受到了大和小之間的關(guān)系。第三段是通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面來(lái)請幼兒猜測最適合大恐龍取暖的辦法是運動(dòng)，讓幼兒知道運動(dòng)可以讓人變得暖和這個(gè)道理。
(2) 活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習的滲透
在完整欣賞的過(guò)程中，我提出了請幼兒會(huì )說(shuō)的地方跟著(zhù)一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒有了每次欣賞故事的明確目標，但是由于提供的課件的中講述的速度太快，所以在幼兒欣賞的過(guò)程中說(shuō)的不多，所以如果老師仍舊是用自己講述的這種語(yǔ)速來(lái)帶動(dòng)幼兒，引導他們跟著(zhù)畫(huà)面來(lái)講述，這樣會(huì )更能帶動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性，也降低了幼兒在說(shuō)的過(guò)程中的難度。
(3) 激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，提升活動(dòng)的價(jià)值
雖然定位在語(yǔ)言活動(dòng)上，但是，活動(dòng)的價(jià)值遠不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，更是要讓幼兒通過(guò)說(shuō)轉變到親身的參與。所以在最后的環(huán)節中，老師通過(guò)了讓幼兒親自參與平時(shí)的做操來(lái)體驗做運動(dòng)讓人變暖和這個(gè)經(jīng)驗，在跳跳做做中，感受到了變暖的這個(gè)過(guò)程，激發(fā)了幼兒在這個(gè)寒冷的冬天不怕冷，勇敢地去鍛煉身體的勇氣。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 4
“葫蘆絲”是源自云南少數民族的吹管樂(lè )器中的一種，其代表曲目《月光下的鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》、《竹林深處》等經(jīng)典曲目深深的打動(dòng)著(zhù)每個(gè)人。自xx年以來(lái)，葫蘆絲教學(xué)逐漸走入全國各地的小學(xué)、幼兒園課堂。掌握一樣樂(lè )器的演奏，已經(jīng)成為許多家長(cháng)對孩子的一種希望，而“葫蘆絲”絕對是最適合小學(xué)、幼兒園孩子集體學(xué)習的一種樂(lè )器。
學(xué)習葫蘆絲的好處很多，可以從以下幾方面看出：
一、學(xué)習民族音樂(lè )，提高民族素養：
葫蘆絲是我國民族樂(lè )器百花園中的一朵艷麗的奇葩。學(xué)習葫蘆絲可以讓我們更多、更深的`接受博大精深的民族音樂(lè )、民族文化的熏陶，使我們的生活更多姿多彩，另我們的人生更加豐富；
二、成本低、簡(jiǎn)單易學(xué)：
幼兒園5-6歲的孩子學(xué)習2個(gè)學(xué)期，可以較好的演奏《月光下的鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》以及我們平常熟悉的兒歌、現代歌曲。一學(xué)期下來(lái)，寶寶能較熟悉的消化認譜、打拍等基本樂(lè )理，可以完成10首曲子的合奏、獨奏。
三、便于攜帶、便于交流：
小小的一支葫蘆絲走到哪里都可以隨身帶著(zhù)。走親訪(fǎng)友、逛公園，隨時(shí)隨地演奏一曲都可以成為焦點(diǎn)并且?jiàn)嗜藠始�，不像大件�?lè )器只能擺在家里自己欣賞，不能攜帶。
如今，民族音樂(lè )早已走出國門(mén)，走向世界。不管在任何地方，音樂(lè )都是沒(méi)有交流障礙的語(yǔ)言。葫蘆絲教學(xué)不僅只在小學(xué)，它已經(jīng)深入幼兒園課堂。通過(guò)實(shí)踐證明，幼兒園的孩子是有能力學(xué)習演奏葫蘆絲的。
四、有益健康：
學(xué)習吹管樂(lè )器能增加人的肺活量，改善呼吸系統機能，在提高音樂(lè )素養的同時(shí)提高身體素質(zhì)。
五、靈敏身心、抒發(fā)情感：
葫蘆絲聲音柔美、不傷聽(tīng)力。學(xué)習葫蘆絲，腦要思考，心里要有節奏、耳朵要辨音、手指在快速活動(dòng)、肺活量由氣息在調控，全身都在思考和運動(dòng)，寶寶身心更靈敏。
六、“一通百通”
學(xué)會(huì )了葫蘆絲的演奏技能，寶寶一定掌握了基礎的樂(lè )理知識，那么學(xué)習另外一種樂(lè )器上手就非�？炝�，尤其是吹奏管樂(lè )類(lèi)。學(xué)會(huì )了葫蘆絲，就等于直接學(xué)會(huì )了演奏“巴烏”,如果還對其他樂(lè )器感興趣，一定會(huì )比常人學(xué)習的更快，所謂“一通百通”。
“開(kāi)設樂(lè )器教學(xué)，創(chuàng )辦特色幼兒園”--在全國各省市，與我們葫蘆絲、巴烏協(xié)會(huì )老師合作的學(xué)校已經(jīng)有200多所。我們的小型活動(dòng)月月有，葫蘆絲集體匯演每學(xué)期都有，優(yōu)秀節目上電視臺的也是每年都有。我們的少兒合奏《月光下的鳳尾竹》曾在xx年央視少兒春晚拿過(guò)第一名的好成績(jì)，在央視《大風(fēng)車(chē)》少兒器樂(lè )演出中拿到第一名，在云南潑水節開(kāi)幕式上獻藝也被各大媒體曝光表?yè)P。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 5
基于對我們班幼兒的現狀分析，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。班級的老師也經(jīng)過(guò)深思熟慮后把本學(xué)期班級特色定為了剪紙。還收集了資料了解了剪紙的好處，也感受到剪紙藝術(shù)有助于幼兒多方面的發(fā)展。如：
孩子的觀(guān)察力、手眼協(xié)調能力、想象力都能提高。我們班的孩子在動(dòng)手能力方面的懸殊很大，能力強的孩子能很流暢的剪出各種圖案，能力弱的孩子連握剪刀的姿勢也不對，為了讓每位孩子在動(dòng)手能力方面都有一定的提升。
第一階段都是以對稱(chēng)剪法為主。又加入一些線(xiàn)描畫(huà)的陪襯，可以使畫(huà)面變得更美觀(guān)。經(jīng)過(guò)了三個(gè)活動(dòng)下來(lái)，看到孩子們從剛開(kāi)始的.不知所措都現在的慢慢喜歡。而且在剪紙活動(dòng)中能看到孩子們期待的眼神。經(jīng)常會(huì )有孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，“老師，今天我們剪什么��？”還有是當我出示范畫(huà)——美麗的樹(shù)葉時(shí)，看到孩子們羨慕的表情和激動(dòng)的歡呼，孩子們真是太可愛(ài)了。其實(shí)在散步時(shí)我也有意識的引導孩子觀(guān)察各種各樣的樹(shù)葉，有的是圓的，有的是長(cháng)的，還有的樹(shù)葉的邊緣有各種各樣的條紋。通過(guò)觀(guān)察和感知，孩子們在活動(dòng)中就能大膽的想象。他們能根據自己的觀(guān)察把樹(shù)葉一種一種的畫(huà)下來(lái)，有的能結合實(shí)際并通過(guò)自己的想象畫(huà)出各種各樣的樹(shù)葉。
在活動(dòng)中我也發(fā)現了孩子們在對稱(chēng)剪法的掌握上有些幼兒掌握的較好，有些幼兒在對折后不是畫(huà)到靠近中心線(xiàn)的地方，而是畫(huà)在中心線(xiàn)的外面。這樣為后面的剪紙帶來(lái)了一定的難度。我有了前二個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗，從而考慮到孩子會(huì )出現這個(gè)情況。（完整的樹(shù)葉變成了兩片）在活動(dòng)前我也進(jìn)行了推敲琢磨，后來(lái)想到了利用兒歌的學(xué)習幫助幼兒掌握對稱(chēng)剪法，這樣一來(lái)孩子們通過(guò)邊念邊剪的，可以幫助大部分幼兒可以更好的掌握，但在畫(huà)面的布局中也應該給孩子孩子更多的引導。不然會(huì )出現大樹(shù)畫(huà)得太小，葉子太大了沒(méi)有貼幾片就滿(mǎn)了。還引導幼兒添畫(huà)出樹(shù)葉的葉脈，還有些幼兒通過(guò)自己的想象剪畫(huà)出了各種各樣的小草，使作品的整體效果得到更高的提升。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 6
藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑，繪畫(huà)作為藝術(shù)表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內心的喜好和興趣，表達著(zhù)對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現美、創(chuàng )造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。
那么，如何在繪畫(huà)中讓幼兒掌握一定的繪畫(huà)技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng )作、體驗快樂(lè )的活動(dòng)呢?目前幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)還存在幾個(gè)不足。
一、教是為了不教，教是力求實(shí)現幼兒自主地可持續發(fā)展，技法是表現想象創(chuàng )造的手段。為了使幼兒達到表現想象創(chuàng )造結果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識。但是正如報告中提到的“教是為了不教，教是力求實(shí)現幼兒自主地可持續發(fā)展。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵幼兒舉一反三。例如：在活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”中，首先通過(guò)游戲的形式，引導幼兒從雞蛋畫(huà)出一只小雞，然后可以鼓勵啟發(fā)幼兒吃蟲(chóng)子的小雞怎么畫(huà)?抬著(zhù)頭的小雞怎么畫(huà)?小雞的一家怎么畫(huà)?小雞幼兒園怎么畫(huà)?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。
二、正確對待幼兒繪畫(huà)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題由于受到繪畫(huà)技能的限制，孩子們在繪畫(huà)的過(guò)程中常常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，都需要老師的.仔細分析與認真對待。比如，有的孩子在繪畫(huà)時(shí)色彩單一。我們班級有一位小女孩，她在繪畫(huà)過(guò)程中不愛(ài)換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫(huà)，她還是不會(huì )變換色彩。當你引導她換一種顏色的時(shí)候，她會(huì )說(shuō)：“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對這種情況，我分析，由于這個(gè)孩子比較內向，她偏愛(ài)黃色，認為黃色是最漂亮的顏色，即使引導她去換一個(gè)顏色，她也會(huì )認為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無(wú)論你怎樣說(shuō)，她還是會(huì )按照自己的想法去畫(huà)�？墒敲鎸⒆蛹寄苌铣霈F的問(wèn)題，你不能說(shuō)“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫(huà)的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說(shuō)都會(huì )讓孩子失去興趣和信心。于是我設計一些有利于提高孩子用色繪畫(huà)的活動(dòng)，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來(lái)跳舞;“神奇的七色花”，看看誰(shuí)的花兒顏色最漂亮;“會(huì )變的顏色”，用水粉的三原色調出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗，提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng )造的空間.教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng )造的空間，發(fā)展幼兒的個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng )造上往往表現的最大膽和最有活力，他們常常會(huì )畫(huà)出成人意想不到的圖像。他們會(huì )把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現的特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫(huà)得比身子還長(cháng)------這就是幼兒自己想象創(chuàng )造的結果，教師不能簡(jiǎn)單的用對或錯、好與壞來(lái)評價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng )作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子隨心所欲，大膽表現，最大限度地發(fā)掘幼兒內在創(chuàng )造力和表現力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫(huà)筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng )意的、五彩繽紛的兒童畫(huà)。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 7
活動(dòng)開(kāi)始部分我采用了談話(huà)的形式，通過(guò)孩子們已有的生活經(jīng)驗來(lái)談?wù)�，自己在寒冷的冬天是怎么讓身體暖和的。在這一環(huán)節主要讓幼兒根據自己的.經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，這樣有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。
接下來(lái)我進(jìn)行了第二環(huán)節，我創(chuàng )設了故事情境，出示了一只大恐龍(掛圖)，請幼兒們?yōu)榭铸埾胂朕k法，讓他身體暖和起來(lái)，孩子們紛紛爭著(zhù)搶著(zhù)為大恐龍出主意，有的說(shuō)拿衣服給他穿，有的說(shuō)幫他穿上鞋子，圍上圍巾，有的說(shuō)幫他帶上手套，帽子等等。在這一環(huán)節中，我還特別注重培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
緊接著(zhù)是活動(dòng)的第三環(huán)節。這個(gè)環(huán)節主要是借助故事，來(lái)幫助大恐龍想出更多更好的辦法，讓大恐龍的身體暖和起來(lái)。在幼兒聽(tīng)完一遍后，我就提出了問(wèn)題，這時(shí)候我覺(jué)得效果不是很明顯，因為許多幼兒們還都沉浸于觀(guān)看掛圖上的內容，都還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，我靈機一動(dòng)，再次分段來(lái)聽(tīng)故事，并聽(tīng)完后提出問(wèn)題，這一下小朋友就能夠回答上來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō)，我認為這個(gè)活動(dòng)的目標基本上已經(jīng)達到了，只是在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，孩子們課堂發(fā)言積極，但是有小部分孩子只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)，回答不夠積極。有的孩子沒(méi)有舉手發(fā)言的習慣，活動(dòng)中會(huì )搶著(zhù)答。
今后的活動(dòng)中，我想要多培養孩子的課堂回答習慣，這樣才有助于整體幼兒的發(fā)展。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 8
本節課主要是通過(guò)錄像畫(huà)面引導、激發(fā)學(xué)生對大樹(shù)故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運用對學(xué)生激勵的'方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹(shù)立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習、合作學(xué)習的積極性。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過(guò)學(xué)生展示，交流、肢體表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護綠色生命的情感。
由于在本節課開(kāi)始之前耽誤了一些時(shí)間，所以在活動(dòng)最后“收尾”部分較匆忙。我會(huì )在今后的工作中努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進(jìn)步。并且積極參加各種培訓，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 9
所謂反思,就是思考過(guò)去的事情,從中總結經(jīng)驗與教訓。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學(xué)會(huì )思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明�？偨Y課堂教學(xué)的得失，反思教學(xué)的成敗，清理教學(xué)工作思路，多思、愛(ài)思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長(cháng)一段時(shí)間后我竟在無(wú)意中驚奇地發(fā)現，一向熟視無(wú)睹的事物中隱藏著(zhù)真知，一向平淡無(wú)奇的現象中包含著(zhù)深意。
課堂教學(xué)中師生的地位與關(guān)系
我們在授課的時(shí)候，要努力地使自己的課上的風(fēng)趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們能自主地學(xué)習，主動(dòng)地去探究。與此同時(shí)，我們要把自己定位為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者�，F在，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習同盟”，教學(xué)過(guò)程要執行課程計劃（方案），更要做到師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程。知識將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生及生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識，而互動(dòng)產(chǎn)生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，我們要積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。并且要給學(xué)生心理上支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，采用各種適當方式，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時(shí)要都會(huì )學(xué)生自律，學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)技能
普通話(huà)要講好，規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，以讓其注意力更加地集中。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容更加條理，主次更加分明，重點(diǎn)更加突出。所以我們應苦練粉筆字，努力使板書(shū)布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。必要時(shí)時(shí)可在一些內容下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線(xiàn)，以強調某些重點(diǎn)知識。很多化學(xué)教師漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一筆就可畫(huà)出精美的實(shí)驗裝置圖，讓我十分佩服。同時(shí)，板書(shū)有利于我們在快下課時(shí)的總結，以讓學(xué)生再將本節課的重點(diǎn)內容溫習一下。我們化學(xué)教師還要做化學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗成績(jì)操作一定要規范，這就要求我們應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。學(xué)生實(shí)驗時(shí)，我們應先示范或指導，強調實(shí)驗安全，引導觀(guān)察現象，分析本質(zhì)。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時(shí)教師就沒(méi)有了創(chuàng )造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內容完了后要留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生再反思一下，以免投影速度影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動(dòng)學(xué)習的熱情。
新課程教學(xué)要求定位、教學(xué)內容的處理
新課程強調以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注知識與技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過(guò)程和方法。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，我們提倡學(xué)生要記住一些知識，要做適量的練習，更提倡學(xué)生能通過(guò)自主探究、發(fā)現、推理、在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )學(xué)習。無(wú)論是哪種方法學(xué)會(huì )的，結果都一樣。但由于獲得知識的過(guò)程和方法不同，獲得的.情感體驗也就不同，學(xué)生真正意義上的收獲也就不同，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”的服務(wù)。我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習，允許學(xué)生在一定范圍內選擇內容途徑和方法。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程本質(zhì)是一致的，都是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性、創(chuàng )新成果的過(guò)程。我們強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。
對教材的處理，教師要以人為本，不完全拘泥于教材�？稍从诮滩亩哂诮滩�，可以以教材內容的順序為主線(xiàn)，充分挖掘教材的潛在內容，必要時(shí)增加自己設計的演示實(shí)驗，使用現代化教學(xué)手段，以達到教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學(xué)之中，實(shí)現潛移默化的教育效果。通過(guò)教學(xué)方法的多樣性，教給學(xué)生有關(guān)演繹、歸納的學(xué)習方法和思維方法，培養了學(xué)生認知、分析事物的習慣。教材的處理還要本著(zhù)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養和訓練學(xué)生的能力，幫助其學(xué)會(huì )學(xué)習為目的。
學(xué)情反饋對課堂教學(xué)的調控
學(xué)生反饋分兩次或多次，課堂上要當堂反饋，此時(shí)學(xué)生對新知識的掌握還處于模糊、不穩定狀態(tài)，必須“趁熱打鐵”，課堂教學(xué)中還要留下針對性很強的獨立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時(shí)批改，評判正誤，應因教材、學(xué)生制宜。因此,在教學(xué)中協(xié)調信息的傳遞和調控程序,可使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。其實(shí)，學(xué)情還應包括課堂上學(xué)生情緒的變化，如果學(xué)生一個(gè)個(gè)對教師講授的內容提不起興趣，老師可以調整講話(huà)的語(yǔ)音語(yǔ)調，做到抑揚頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學(xué)生的聽(tīng)課激情。若是上課內容老師準備不充分使又講得語(yǔ)無(wú)倫次，那么老師就應該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現這種情況。若是學(xué)生出現正常的聽(tīng)課疲勞，不妨講一些笑話(huà)，來(lái)一些幽默，來(lái)振奮學(xué)生的精神。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 10
我們班的班級特色是折紙�？词且粡埡�(jiǎn)單的紙，可其中充滿(mǎn)了探索與發(fā)現，也會(huì )有很多困難和考驗。經(jīng)過(guò)努力，我們總會(huì )有新的發(fā)現，并讓孩子由此而產(chǎn)生強烈的成就感。不光如此，折紙還能鍛煉孩子的眼、手、和大腦的綜合協(xié)調能力，特別是對于提升孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng )造力、空間想象力以及形象思維能力具有良好的促進(jìn)作用。
確實(shí)，自從開(kāi)展折紙活動(dòng)以來(lái)，我們班孩子在各個(gè)能力方面都有了很大的進(jìn)步，對于折紙已有了一些初步的'經(jīng)驗基礎。為此，在今天的班級特色活動(dòng)中，我選了一個(gè)稍微難一點(diǎn)的內容——照相機。在備課時(shí)，我覺(jué)得這一活動(dòng)最難的步驟是找準中心點(diǎn)和變出相機這兩點(diǎn)。因此，我做了一些解決這些問(wèn)題的準備。如：準備范例作品、畫(huà)方法步驟圖等。本以為已準備得很周到，應該不再會(huì )遇到多大的問(wèn)題了，想象著(zhù)孩子們完成作品時(shí)的高興神情�？苫顒�(dòng)結束以后，卻使我大失所望，完成作品的幼兒人數寥寥無(wú)幾。反思這一活動(dòng)失敗的原因，大致為以下幾點(diǎn)：
1、操作材料問(wèn)題。
由于幼兒使用的手工紙比較薄、軟，又加上今天正好是下雨天，室內比較潮濕，就使手工紙變得更加軟，小朋友們是根據老師的要求進(jìn)行了折疊，可就是折痕不明顯，以至于到最后一步變不出相機，失敗了。
2、幼兒的自以為是。
部分幼兒以為自己已經(jīng)會(huì )折紙了，拿到紙后就只顧自己先折了，結果使自己手上的手工紙出現了無(wú)數條折痕，也就找不準正確的一條折痕進(jìn)行最后一步的變化。
3、幼兒的能力問(wèn)題。
小部分幼兒是因為自己的小手指發(fā)展不是很好，協(xié)調能力還不夠，角或邊對不整齊，以至于中心點(diǎn)也找不出，更不用說(shuō)找出折痕了。這部分的孩子，需要在課余時(shí)間進(jìn)行多練習，以提高自己的折紙能力。
在開(kāi)展此活動(dòng)時(shí)，我用了真的照相機給孩子們拍照片，讓大家感受照相機按下快門(mén)時(shí)的“咔嚓”聲，以此引題，使大家都產(chǎn)生了極大的折紙興趣，可到最后，卻是只有幾名幼兒完成作品，真可謂是虎頭蛇尾，草草收場(chǎng)，留下了很大的遺憾。
幼兒園教師課堂教學(xué)反思 11
一、以自我為中心現象
現在的孩子多為獨生子女，他們集長(cháng)輩的疼愛(ài)于一身，一般的要求都能得到滿(mǎn)足。久而久之，有的幼兒心目中只有自己，毫無(wú)旁人。如分配玩具時(shí)，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。
二、合作機會(huì )的缺乏
因社會(huì )大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨門(mén)獨戶(hù)為主，家長(cháng)們忙于工作，生活，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無(wú)語(yǔ)言，無(wú)溝通地獨自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養成了一人坐著(zhù)看書(shū)，對著(zhù)魚(yú)缸里的`小魚(yú)自言自語(yǔ)，拿著(zhù)新積木不知怎么搭，也不會(huì )問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機會(huì )，積累了經(jīng)驗，我想就不會(huì )出現這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄
正是由于合作機會(huì )太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中，我要求幼兒用棉簽畫(huà)各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫(huà)出又多又好看的菊花 我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓他們在實(shí)際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，部分幼兒限于棉簽的數量，只畫(huà)了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色，使得顏料變色，畫(huà)面烏七抹黑，自己身上，臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫(huà)得又快又好。
四、合作要求不明確
雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn)，但他們畢竟還小，社會(huì )經(jīng)驗不豐富，在做每一件事情時(shí)，須大人認真的指導，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時(shí)，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過(guò)，我們有些教師和家長(cháng)，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開(kāi)始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過(guò)，在娃娃餐廳的區域角剛布置好，開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準備，有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去 誰(shuí)做廚師，誰(shuí)做服務(wù)員呀�！蔽覒兜溃骸澳銈冏约荷塘�，合作著(zhù)玩吧!”結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開(kāi)焦，此次活動(dòng)沒(méi)有達到預期的效果，失敗了。
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