幼兒園教學(xué)反思 【熱門(mén)】
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教學(xué)反思 1
一、教材解構
《昆蟲(chóng)本領(lǐng)大》是大班大主題《動(dòng)物世界》中小主題《有趣的昆蟲(chóng)》的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，主要是要讓幼兒了解昆蟲(chóng)在自然界中不同的地位與作用。
不同的動(dòng)物在自然界中有不同的角色、地位與作用，那么在昆蟲(chóng)的世界，也有各自不同的地位與作用，這些作用有的是對人類(lèi)有益的，有的是對人類(lèi)有害的，通過(guò)活動(dòng)要使幼兒感受到生物，特別是昆蟲(chóng)在自然界中的多樣性。
本次活動(dòng)中，我們根據以尊重原教材的原則，制定了兩個(gè)方面的目標：一是認知目標，了解昆蟲(chóng)在自然界中不同的地位與作用，感受昆蟲(chóng)的多樣性。二是情感目標，初步理解大自然對于昆蟲(chóng)的依賴(lài)性，萌發(fā)愛(ài)護昆蟲(chóng)的情感，與昆蟲(chóng)共存、共生。
二、學(xué)情分析
大班幼兒對科學(xué)探索活動(dòng)的興趣日益增加，對探索神秘的自然充滿(mǎn)了好奇，大多數幼兒對動(dòng)物有一定的認識，少數幼兒常常在周末與爸爸媽媽一起在西溪濕地等地方捕捉昆蟲(chóng)、魚(yú)蝦�，F階段幼兒對昆蟲(chóng)的認知，不像成人那樣會(huì )多方面分析，在他們的認知里益蟲(chóng)和害蟲(chóng)是有明顯的區分的。所以讓幼兒初步體驗、感知昆蟲(chóng)在自然界中不同的地位與作用，感受昆蟲(chóng)的多樣性，對幼兒進(jìn)一步開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)對各種動(dòng)物、自然現象等是一種激發(fā)。
三、活動(dòng)環(huán)節及教學(xué)策略：
環(huán)節一：動(dòng)腦筋為清潔牧場(chǎng)想辦法。
教學(xué)策略：通過(guò)屎殼螂的例子了解屎殼螂的'本領(lǐng)對人類(lèi)的影響。
環(huán)節二：討論、了解昆蟲(chóng)的各種本領(lǐng)。
教學(xué)策略：引發(fā)幼兒回憶昆蟲(chóng)本領(lǐng)的相關(guān)經(jīng)驗。
環(huán)節三：開(kāi)展討論活動(dòng)：假如沒(méi)有昆蟲(chóng)……
教學(xué)策略：通過(guò)幼兒現有認知中益蟲(chóng)、害蟲(chóng)的本領(lǐng)，整理、分析昆蟲(chóng)對人類(lèi)的影響。了解生物的多樣性。
環(huán)節四：理解大自然對昆蟲(chóng)的依賴(lài)性。
教學(xué)策略：通過(guò)對之前討論的小結，引導幼兒萌發(fā)愛(ài)護昆蟲(chóng)的情感，與昆蟲(chóng)共存、共生。
四、活動(dòng)的調整及依據
調整一：第一環(huán)節教師半張掛圖，牧場(chǎng)上滿(mǎn)是牛羊糞便，引起幼兒關(guān)注。請幼兒討論，如果沒(méi)有屎殼螂，你還可以用什么方法讓牧場(chǎng)變得干凈?
教材中是掛圖上已畫(huà)了一只屎殼螂，牧場(chǎng)上有許多的分辨，眼尖的幼兒一眼就看到了，馬上就說(shuō)出讓屎殼螂把糞便運走的方法，為了使幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，將此環(huán)節做了更改，以增加活動(dòng)內容的豐富性及趣味性。
調整二：第二環(huán)節為第三環(huán)節鋪墊、服務(wù)
原教材中教師引導幼兒梳理關(guān)于昆蟲(chóng)的已有經(jīng)驗，只提到了較少種類(lèi)的昆蟲(chóng)，大班幼兒對昆蟲(chóng)已有一定的認知，此處調整為幫助幼兒梳理經(jīng)驗中的益蟲(chóng)、害蟲(chóng)不同的本領(lǐng)，為第三環(huán)節展開(kāi)討論作鋪墊。
四、成效表述
通過(guò)對教學(xué)活動(dòng)主題、背景的審議及探索，將本次活動(dòng)的環(huán)節策略進(jìn)行了調整，幼兒昆蟲(chóng)在自然界中不同的地位與作用及生物昆蟲(chóng)的多樣性有了初步的認識。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，對主題《有趣的昆蟲(chóng)》后續活動(dòng)的開(kāi)展有了推動(dòng)和新的啟發(fā)，提高了幼兒對《有趣的昆蟲(chóng)》主題科學(xué)探索的積極性。
幼兒園教學(xué)反思 2
今年11月份，園領(lǐng)導安排我們去陸慕中心園聽(tīng)了青年教師的會(huì )課比賽活動(dòng)東橋幼兒園的李月老師執教的大班歌唱活動(dòng)《我是貓》，讓我記憶深刻。
這個(gè)音樂(lè )旋律有點(diǎn)特別、又有點(diǎn)詼諧。特別是在李老師夸張的表現下更讓人覺(jué)得幽默、搞笑。其實(shí)，本次活動(dòng)的內容很簡(jiǎn)單，主角就是《貓》，老師設計了四種不同形態(tài)的貓：可愛(ài)貓、調皮貓、威風(fēng)貓、帥氣貓�；顒�(dòng)開(kāi)始由不同表情的貓咪圖片導入，讓幼兒觀(guān)察它們的表情并學(xué)一學(xué)，使幼兒更快的進(jìn)入貓的情境中，然后，教師使用不同的聲音、動(dòng)作來(lái)介紹這幾只貓，如此一來(lái)加深了幼兒對這幾只貓的認識。再接著(zhù)以情境式的形式邊做動(dòng)作邊學(xué)習歌曲，最后以游戲形式分角色演唱來(lái)鞏固歌曲內容。
首先，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的內容非常的貼近幼兒的生活，貓是孩子生活中最常見(jiàn)到的小動(dòng)物。所以孩子們對貓應該是很熟悉的。其次，教師教學(xué)的形式非常的新穎，一首歌使用了四種不同的演唱風(fēng)格，在增加幼兒的'挑戰性的同時(shí)，也大大提高了幼兒對該歌曲的興趣，使幼兒參與活動(dòng)的積極性提高了，制作的教具也非常有意思。幼兒們能在活動(dòng)中隨意的選擇自己喜歡的角色表演，給了孩子充分自我表現的機會(huì )。通過(guò)情境式的設計，環(huán)環(huán)緊扣，孩子們都沉浸在了自己喜歡的角色中，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)設計新穎、教學(xué)模式適合幼兒的發(fā)展，教師對歌曲的詮釋非常到位，讓在座的每一位老師都記憶猶新。
通過(guò)活動(dòng)，我深刻的認識到了作為一名幼兒教師扎實(shí)的基本功對于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了至關(guān)重要的作用。
幼兒園教學(xué)反思 3
活動(dòng)名稱(chēng)：透鏡——認識放大鏡
活動(dòng)目標：認識凸透鏡并了解其特點(diǎn);嘗試自制放大鏡。
活動(dòng)準備：凸透鏡，凹透鏡，平鏡各一個(gè);大小不同的透明水瓶各一個(gè);蓋玻片，滴管各一個(gè);報紙若干;抹布;水盆;
活動(dòng)過(guò)程：
引言：一個(gè)晴朗的下午，小明和爺爺在家看報紙。小明發(fā)現爺爺拿一個(gè)神奇的東西在看報紙。當它靠近文字時(shí)，字奇跡般地變大了，真的好有趣啊!你知道這個(gè)神奇的寶貝是什么嗎?
一：出示放大鏡，讓幼兒觀(guān)察。
師：這是什么?看看它是由什么組成的?摸一摸它的鏡片有什么感覺(jué)?
小結：放大鏡又叫凸透鏡，由鏡片，鏡框，鏡柄組成。鏡片的中間厚邊緣薄。
二：了解透鏡。
出示凸透鏡，凹透鏡，平鏡，讓幼兒觀(guān)察并感受鏡面有什么不同?
小結：鏡片中間凸起來(lái)的叫凸透鏡，近距離使用可以把物體放大;鏡片中間凹下去的叫凹透鏡，近距離使用可以把物體縮小;鏡片厚薄相同的叫平鏡，不能改變物體的大小。
三：自制放大鏡。
實(shí)驗一：透明水瓶，水制作放大鏡。
將水裝進(jìn)大小不同的透明水瓶，擰緊瓶蓋，可以當放大鏡。鼓勵幼兒將大瓶，小瓶，放大鏡三者進(jìn)行比較使用，觀(guān)察有何異同。(注意：裝入的`水量由幼兒自主探索)
實(shí)驗二：蓋玻片，水制作放大鏡。
用滴管在蓋玻片上滴水，將其靠近文字，又會(huì )有何發(fā)現?同時(shí)與放大鏡進(jìn)行比較使用，觀(guān)察有何異同。(注意：滴的水量由幼兒自主探索)
實(shí)驗注意事項：教會(huì )孩子拿蓋玻片的方法，以免劃傷手指。
四：活動(dòng)延伸。
1：生活中的哪些地方用到了凸透鏡?(顯微鏡，照相機，望遠鏡，浴霸燈等)
2：觀(guān)察家中大人所帶的眼鏡是凸透鏡，凹透鏡，還是平鏡?(近視鏡，老花鏡，太陽(yáng)鏡)
活動(dòng)反思：
這是一節典型的操作性科學(xué)實(shí)驗課，在幼兒園，這一類(lèi)的課程是很少的，所以孩子們活動(dòng)的積極性很高，主動(dòng)參與的欲望很強。
這節活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子們了解凸透鏡的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察孩子們完全可以了解到近距離使用凸透鏡可以把物體放大這一顯著(zhù)特點(diǎn)。而難點(diǎn)則是在兩次實(shí)驗過(guò)程中對于水量的把握。我覺(jué)的既然是實(shí)驗就會(huì )有失敗，雖然有的孩子自制的放大鏡不能把報紙上的文字放的又大又清晰，但孩子們在一次次的實(shí)驗操作中總會(huì )找到最合適的水量。而且持久的專(zhuān)注力，觀(guān)察力，意志力也得到了不同成都的發(fā)展。
不足之處就是在第一次實(shí)驗時(shí)沒(méi)有說(shuō)明具體的實(shí)驗要求及操作步驟，孩子們拿到實(shí)驗器材后不知道該從何下手，而是看到一些能力強的孩子的做法后才及時(shí)的進(jìn)行效仿，沒(méi)有使孩子在第一時(shí)間投入實(shí)驗，從而影響了孩子們試驗的積極性和試驗效果。
幼兒園教學(xué)反思 4
在《長(cháng)大了》活動(dòng)中，當活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉可是彎來(lái)，總是圍繞自我說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會(huì )變長(cháng)變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維本事，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導，這時(shí)才有一部分孩子反應過(guò)來(lái)。
1.整節活動(dòng)，孩子都在圍繞教師設計的思路走，沒(méi)有自由探索的空間，我想這是我設計活動(dòng)的一個(gè)誤區。
2.活動(dòng)中，孩子的興致不高，游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)到不貼合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改善教學(xué)方法。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)要依靠必須的教育目標和資料，要依據各年齡段幼兒的認知特點(diǎn)；要根據各個(gè)幼兒的'實(shí)際水平；為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，供給有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，使其在操作中學(xué)習粗淺的數學(xué)知識，培養學(xué)習興趣、發(fā)展智力。并且，養成喜歡動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思考，具有求知欲望等良好的學(xué)習習慣，為入小學(xué)學(xué)習做好準備。
幼兒園數學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀(guān)和知識觀(guān)也告訴我們：幼兒不是被動(dòng)的理解知識，而是建構和發(fā)現知識，不是知識的旁觀(guān)者，而是知識意義的主動(dòng)建構者和創(chuàng )造者，并且幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習者天然具有的。在幼兒數學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到學(xué)會(huì )應用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。需要我們從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(cháng)的一段路要走，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個(gè)空間，讓他們永遠向前；給幼兒一個(gè)條件，讓他們有自我的一片藍天。
是提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達本事。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
幼兒園教學(xué)反思 5
新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養。因此我們的科學(xué)教育應使孩子的探究更專(zhuān)注，更富有熱情；孩子們的思考更嚴謹而深刻；孩子們的學(xué)習更生動(dòng)而有效；孩子們更熱愛(ài)科學(xué)，更愿意為此付出努力。
那么現狀如何呢
一，目標定位模糊
幼兒對知識點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程，能否說(shuō)出知識點(diǎn)（科學(xué)原理），并不是活動(dòng)的最終目標。而有的教師總是讓幼兒說(shuō)出活動(dòng)的知識點(diǎn)，如果幼兒回答不出，就認為活動(dòng)目標沒(méi)有達到。例如：讓幼兒了解水的浮力現象，活動(dòng)結束時(shí)，教師讓幼兒說(shuō)出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面，面對這樣的提問(wèn)，幼兒不知如何回答。而事實(shí)上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。
二，材料投入不妥
材料的投入是否恰當，關(guān)系到能否調動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機和興趣，而在實(shí)際工作中，有時(shí)教師對材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的`蘿卜水"時(shí)，沒(méi)有買(mǎi)到紫心蘿卜，隨意用芹菜來(lái)代替，使用的杯子也是半透明的。結果，實(shí)驗過(guò)程中，芹菜汁與白醋和堿反應后變色不明顯，幼兒很快就失去了實(shí)驗興趣。
三，直接指導過(guò)多
教師應根據活動(dòng)內容選擇
活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中以幼兒為主體，教師為主導。有的教師無(wú)論什么內容總習慣于集體教學(xué)，根據設計的環(huán)節帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行，讓幼兒規規矩矩，不許亂動(dòng)。有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區域活動(dòng)，教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間。但某些教師直接指導過(guò)多，當幼兒在活動(dòng)中出現錯誤或者產(chǎn)生不會(huì )的現象時(shí)，教師就迫不及待的暗示幼兒，甚至直接告訴結果，剝奪了幼兒自己探索的權利。
四，忽略活動(dòng)過(guò)程
教師過(guò)于注重科學(xué)活動(dòng)的結果，對科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程有所輕視。每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有得出結果，教師就認為活動(dòng)沒(méi)有成功，忽略了幼兒在
活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習，以及其他能力的培養。
究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1，教師沒(méi)有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習和發(fā)展作準備上，教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，優(yōu)先考慮的是知識的灌輸，而不是情感態(tài)度的培養，沒(méi)有把培養幼兒的自信心，主動(dòng)性，創(chuàng )造性和責任感以及重視孩子探究知識的過(guò)程和方法放在首位，不允許幼兒在活動(dòng)中出現和產(chǎn)生不會(huì )的現象，沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現問(wèn)題和得出結論。
2，教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識欠缺
許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(cháng)，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活，學(xué)習的方方面面，很少主動(dòng)的，有意識的獲取科學(xué)信息。因此，不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀(guān)念互化的能力，不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的，感興趣的內容，因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導水平，科學(xué)教育的內容和方法不是過(guò)分小學(xué)化就是常識教育的移位。
3，不能很好的營(yíng)造幼兒學(xué)習科學(xué)的氛圍。教師對幼兒尊重不夠，不能自覺(jué)放下教師的架子，總是按自己的意識主宰幼兒，把教師的權威凌駕于幼兒之上，不能在心理上給幼兒提供自由的空間，使幼兒在心理上沒(méi)有安全感，處于緊張焦慮狀態(tài)，遏制了幼兒的思維。
4，教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，只注重每天集中活動(dòng)，教育目標的計劃性強，靈活性差，教師缺乏隨機教育的組織能力。
幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì)，另一方面就是將新觀(guān)念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去，以幼兒主體為先，以幼兒發(fā)展為重。以我園為例，我園在對幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后，提出了幾方面的要求，采取了一系列的措施，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思 6
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編并制作了部分情節，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中會(huì )出現被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒，他們在故事中會(huì )找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導幼兒觀(guān)察，充分表達自我的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著(zhù)的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì )讓孩子們更仔細地觀(guān)察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會(huì )給孩子直接地講述，讓孩子自我猜測下一個(gè)情節，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只異常的兔子會(huì )怎樣說(shuō)?”“它是怎樣對待小兔子的?你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子心境是什么樣的，你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子十分難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎樣辦呢?你快來(lái)想一想�！苯處熥罱K再引導孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，到達分享的目的，我也發(fā)現孩子們由只能續編結尾的本事發(fā)展到猜測高潮以至于續編開(kāi)始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m編的歡樂(lè )中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng )編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因為在以前的創(chuàng )編中這種方法雖然直觀(guān)但耗費時(shí)間太長(cháng)，使注意力差的孩子精神渙散，所以我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線(xiàn)表示，請大象則畫(huà)出他長(cháng)長(cháng)的'鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語(yǔ)言表達及想象水平，為后面的繪畫(huà)結尾及制作成完整的圖書(shū)供給了依據。
在創(chuàng )編結尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話(huà)需要教師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會(huì )怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì )性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達本事，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒園教學(xué)反思 7
活動(dòng)目標：
1、了解茶的分類(lèi)及用途，學(xué)習區分紅茶、綠茶、烏龍茶。
2、欣賞茶藝表演，品嘗功夫茶，初步了解品茶禮儀。
3、初步感受、體驗中國的茶文化，激發(fā)民族自豪感。
4、激發(fā)了幼兒對茶葉的好奇心和探究欲望。
5、培養幼兒樂(lè )意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
活動(dòng)準備：
1、工夫茶茶具、茶葉；泡在透明杯中的紅茶、綠茶、烏龍茶各一杯；品茗杯人手一只；古箏音樂(lè )；教師會(huì )表演工夫茶茶藝或邀請茶藝師表演。
2、幼兒喝過(guò)紅茶和綠茶；欣賞過(guò)常見(jiàn)茶具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、學(xué)習區分紅茶、綠茶、烏龍茶，了解茶的分類(lèi)及用途。
1、觀(guān)察茶葉，從顏色、外形、香味上區分茶葉，師介紹烏龍茶茶名的由來(lái)。
�、賻熡讎咀肋�，師：看看盆子里是什么？（教師啟發(fā)幼兒比一比三種茶葉的不同。幼兒已有粗淺的辯茶經(jīng)驗，自然地用看顏色、聞味道、比外形的方法來(lái)區分盆中的茶葉。）
�、趲熡鬃�，師提問(wèn)：一共有幾種茶？你認識哪一種茶？（幼兒輕松地分出其中的紅茶和綠茶，師鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)如何區分）
�、蹘煶鍪緸觚埐瑁哼@是什么茶？它是什么形狀的像什么？師告訴幼兒這種搓成小圓球狀的茶葉叫烏龍茶，師講解烏龍茶的傳說(shuō)。（烏龍茶幼兒沒(méi)有接觸過(guò)，教師介紹烏龍茶的傳說(shuō)時(shí)他們聽(tīng)得很專(zhuān)注，傳說(shuō)深深吸引了幼兒注意）
�、軒熜〗Y：三種茶葉分別是紅茶、綠茶和烏龍茶，可以看茶葉的'外形、聞茶葉的香味來(lái)區分。
2、觀(guān)察泡好的三杯茶，從茶湯的湯色、茶味上區分三種茶。
�、賻煶鍪救瑁何矣萌N茶葉分別泡了三杯茶，怎么來(lái)區分它們呢？（幼兒爭著(zhù)說(shuō)出紅茶、綠茶的茶湯分別是紅色和綠色，師肯定幼兒回答并啟發(fā)說(shuō)出烏龍茶的茶湯是琥珀色的）
�、趲煟嚎梢钥磁莺煤蟛铚念伾珌�(lái)區分不同種類(lèi)的茶，還有其他的方法嗎？（好幾個(gè)孩子講出了可以喝一喝，從茶的味道來(lái)區分不同的茶，我及時(shí)表?yè)P，肯定可以看茶湯顏色、嘗茶湯味道來(lái)區分三種茶）
3、師小結：我們可以用看外形、聞香味、看湯色、品茶味來(lái)區分紅茶、綠茶、烏龍茶。
4、講講說(shuō)說(shuō)：喝茶的好處及茶葉的其他用途，師簡(jiǎn)單介紹中國茶的茶史，讓幼兒知道中國是茶的發(fā)源地，是茶的祖國，激發(fā)幼兒民族自豪感。（喝茶的好處孩子講了很多：止渴生津、提神益思、強身防病、減肥消脂等，這些知識都是在收集資料時(shí)積累的，當老師介紹中國的茶史，孩子臉上顯露欽佩、自豪的神情，由衷感慨中國人真了不起）
二、欣賞茶藝表演，幼兒品茶，感受茶文化。
1、幼兒欣賞功夫茶茶藝表演。
�、賻煟航裉煺埓蠹液裙Ψ虿�，什么是功夫茶小朋友猜一猜。（有的孩子說(shuō)喝了功夫茶就會(huì )武功了，逗得大家哈哈笑）教師介紹：之所以叫功夫茶是因為泡茶的方式極為講究，操作起來(lái)要有一定的功夫，泡茶、沏茶、品茶都有很多的學(xué)問(wèn)。
�、诮處煴硌莨Ψ虿璨杷�。（我身披傳統披肩，操作精致的工夫茶茶具，用簡(jiǎn)潔易懂的話(huà)語(yǔ)介紹茶道，孩子目不轉睛地欣賞，表演結束送上了熱烈的掌聲）
2、教師示范聞香品茗：細聞?dòng)南�、品啜甘霖�?/p>
教師：小杯的茶應該怎樣欣賞和品嘗呢？教師表演“聞香品茗”。（我輕輕地吸氣聞香、細品香茶。教室里茶香四溢，古箏悠悠，孩子們屏息凝神深深陶醉）
3、幼兒品茶，學(xué)習“三龍護鼎”手法，說(shuō)說(shuō)茶香、茶味以及品茶的感受。
�、俳處熃榻B“三龍護鼎”的品茗手法：以拇指與食指扶住杯沿，以中指抵住杯底，俗稱(chēng)三龍護鼎。
�、谟變喝耸忠恢黄奋�，師給幼兒斟茶，一起聞香品茗，互相說(shuō)說(shuō)烏龍茶的茶香、茶味以及品茗時(shí)心里的感覺(jué)。（孩子端起杯子翹著(zhù)蘭花指，頗有架勢，臉上滿(mǎn)是興奮和驚奇）
三、幼兒動(dòng)手泡茶、品茶，交流感受，請聽(tīng)課老師品茶。
�、俳處熃榻B提供的茶具，要求幼兒泡茶時(shí)注意安全，品茶、請茶時(shí)注意手法和禮儀。
�、谟變簞�(dòng)手泡茶、品茶、請茶，互相交流感受。（幼兒開(kāi)心地選擇茶壺和茶葉，老師幫助倒上開(kāi)水，我啟發(fā)幼兒先觀(guān)察茶葉、茶湯的變化，品一品自己泡的茶，然后請聽(tīng)課的老師品茶。孩子們大都先痛快地喝上好幾杯茶，然后興奮地給老師倒茶，還請老師猜猜喝的是什么茶。聽(tīng)課的老師同樣對功夫茶產(chǎn)生了濃厚的興趣，向孩子們請教品茶的手法，大家沉浸在溫馨、美好的氣氛中）
四、結束語(yǔ)：
中國人喝茶非常有講究，不同的茶葉要用不同的茶具和不同的泡茶方法，我們下次再來(lái)了解更多的中國茶的學(xué)問(wèn)。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)我組織了兩次，第一次活動(dòng)下來(lái)感覺(jué)環(huán)節處理較好，幼兒學(xué)習興趣濃但活動(dòng)時(shí)間太長(cháng)，于是我保留了觀(guān)察茶葉外形聞香味看茶湯步驟，刪去了喝茶湯來(lái)區分紅茶、綠茶、烏龍茶的環(huán)節。第二次組織活動(dòng)，感覺(jué)前面的調整很恰當，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，將充裕的時(shí)間留給孩子欣賞茶藝表演、學(xué)品茶的禮儀手法�；顒�(dòng)中孩子們驚喜，學(xué)得非常專(zhuān)注，活動(dòng)最后過(guò)了茶癮的孩子開(kāi)始研究茶具，還要求“古箏音樂(lè )放響一點(diǎn)”。反思整個(gè)活動(dòng)，主要有三個(gè)成功之處：環(huán)境創(chuàng )設合理適宜，活動(dòng)氛圍輕松愉悅；教師支持合作引導，幼兒自主探究發(fā)現；茶藝表演引發(fā)亮點(diǎn)，情感教育自然激發(fā)�！捌悴杵凡�，分享體驗”這一環(huán)節是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，在婉轉動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲聲中，我用精美的茶具，精彩的手法向孩子們演繹了工夫茶獨特的茶藝，給孩子美的享受，觀(guān)賞之后及時(shí)滿(mǎn)足孩子躍躍欲試的沖動(dòng)，放手讓他們自己動(dòng)手泡茶。在泡茶、品茶、敬茶的過(guò)程中，幼兒樂(lè )意與人交往，增進(jìn)孩子對中國茶文化了解的同時(shí)也讓孩子們體驗到了成功與快樂(lè )，激發(fā)了孩子們身為中國人的自豪感。一個(gè)快樂(lè )的活動(dòng)或許就為孩子走進(jìn)經(jīng)典鋪下了一塊引路石。
幼兒園教學(xué)反思 8
在本節課的教學(xué)中，堅持師生間、生生間雙主體多邊互動(dòng)的原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。信任他們的創(chuàng )造潛能，尊重學(xué)生之間的差異。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋(píng)果又用幾表示？讓學(xué)生知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物；“1”它可以表示單個(gè)物體，也可以表示一個(gè)整體，有時(shí)它還不是表示數量的多少。如運動(dòng)服上的數并不表示運動(dòng)員的人數，而是表示運動(dòng)員順序的序號或代號。
通過(guò)這課的教學(xué)，使我認識到雖然學(xué)生的年齡較小，但他們的生活經(jīng)驗是非常豐富的.，當我讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的單個(gè)“1”和整體“1”時(shí)，他們都非常踴躍地搶著(zhù)回答。數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習的是生活中的數，學(xué)生表現出了極大的興趣。
幼兒園教學(xué)反思 9
作為教師，應該知道，教學(xué)的目的不是單純地教給學(xué)生知識，而是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習的.方法，教，是教師運用多種的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)得有序、有法，思維得到有效的發(fā)展。
如果每一位教師都能摘下傳統的有色眼鏡如：男生說(shuō)話(huà)，教師可以默認，女生說(shuō)話(huà)，教師就說(shuō)插嘴等等，如果真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，用積極的態(tài)度善待“插嘴”的學(xué)生，那么，就會(huì )有新的認識，新的發(fā)現。其實(shí)，“插嘴”的學(xué)生，專(zhuān)心聽(tīng)講，思維靈活，求知欲望強烈，老師只要在學(xué)生“插嘴”時(shí)加以正確的引導，使學(xué)生在課堂上得到人格的尊重，情感的釋放，同時(shí)要求他們兼顧全局，就能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
幼兒園教學(xué)反思 10
把體育活動(dòng)的教學(xué)內容設計成一個(gè)較為完整的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節展開(kāi)體育教學(xué)，引導幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項教學(xué)目標的達成。比如，在執教小班體育活動(dòng)內容“練習手膝著(zhù)地向前爬、往后爬”時(shí)，設計擬人化的“小螞蟻運糧”故事情境，構思了有趣的故事情節——螞蟻寶寶跟著(zhù)螞蟻媽媽出門(mén)玩，在草叢里發(fā)現了糧食，但在把糧食運回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲(chóng)等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著(zhù)擔架，走過(guò)獨木橋(積木)、跳過(guò)小河(繩子)、鉆過(guò)樹(shù)林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護所。在這樣的'游戲情境中，幼兒根據游戲情節的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習，并能體驗到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。
幼兒園教學(xué)反思 11
時(shí)間過(guò)的真快，一轉眼來(lái)到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對他們不熟悉，對工作中的每個(gè)細節的陌生，對保育院的常規的不了解。到現在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導的關(guān)心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長(cháng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。
回顧這半年多來(lái)的生活，可以說(shuō)一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對于我這個(gè)轉崗教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰。本來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗結合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng )新�？墒�，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現，自己想的太簡(jiǎn)單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開(kāi)始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著(zhù)變化著(zhù)�？粗�(zhù)眼里，其實(shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的'變化。面對家長(cháng)們的信任的目光，我心里很虛。
幾次家長(cháng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細致，細節問(wèn)題總是考慮的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長(cháng)口中了解到的孩子的情況。我開(kāi)始靜下心來(lái)考慮細節的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì )制造很多狀況，如果不考慮全面一點(diǎn)的話(huà)，到時(shí)就會(huì )措手不及。后來(lái)，我也著(zhù)重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作，到后面的家長(cháng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細枝末節的事情，學(xué)期末的匯報活動(dòng)和本學(xué)期的“3。8”節半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復。
這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無(wú)論是對孩子常規的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時(shí)常會(huì )偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(cháng)放心，孩子喜歡的老師。
幼兒園教學(xué)反思 12
入園以來(lái)，我發(fā)現班內性格各異的孩子不乏人數，在生活中不愿開(kāi)口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應環(huán)境的能力差，當他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì )主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，尋找他人的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動(dòng)《我對你說(shuō)》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說(shuō)話(huà)的重要性，從而使幼兒的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，與人交往的能力得到提高。
《綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和認識規律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！被顒�(dòng)中，我根據幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，采用了幼兒喜愛(ài)的情境表演，形象生動(dòng)的圖片和指偶，運用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽(tīng)、做、說(shuō)等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩(shī)歌所蘊涵的意義，產(chǎn)生了一種想說(shuō)的欲望，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力�；顒�(dòng)的最后，我設計了集體和分組情境表演的環(huán)節，活動(dòng)中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現自我，我發(fā)現平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說(shuō)，一副興高采烈的樣子。
活動(dòng)體現了以“幼兒為主體，教師為主導”的原則，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和小象說(shuō)話(huà)的愿望，小朋友看見(jiàn)可愛(ài)的小象紛紛和它說(shuō)話(huà)，王博問(wèn)：“小象，你吃了飯嗎？”趙億說(shuō)：“我想和你握握手”劉瑩說(shuō)：“你是坐車(chē)來(lái)的`，還是自己走來(lái)的？”等等。當發(fā)現小猴指偶時(shí)幼兒又爭著(zhù)和小猴說(shuō)話(huà)，撫摸猴子的長(cháng)尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時(shí)我創(chuàng )設讓幼兒交流，討論的機會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問(wèn)題從小動(dòng)物的身上遷移到自己日常生活中來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話(huà)的重要性，提高幼兒口語(yǔ)表達能力和思維能力。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng )設的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達能力，并樂(lè )意與人交往。幼兒語(yǔ)言能力的培養是一個(gè)長(cháng)期、連續性的過(guò)程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展滲透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思 13
因為我有腰病，園長(cháng)就把我從小班調到了大班，擔任保育工作。剛到這個(gè)班，新的環(huán)境、新的同事、新的孩子、新的家長(cháng)，一切都是那樣的生疏。我懷著(zhù)緊張而略帶抵觸和自卑的.情緒，開(kāi)始了緊張忙碌的工作。
第一天洗刷杯子時(shí)，我看到水池前放著(zhù)一把小椅子，暗想，這是哪個(gè)孩子沒(méi)放好小椅子?看到孩子們都在安靜地聽(tīng)講，我沒(méi)去打擾他們。當我坐著(zhù)刷杯子時(shí)，我的腰還真舒服多了。第二天，盥洗室老地方又放著(zhù)一把小椅子，真奇怪，難道這個(gè)班每天都會(huì )有孩子忘這忘那嗎?孩子們正在聽(tīng)講，我還是沒(méi)去打擾他們。第三天，那把小椅子又出現了，這下我決定調查清楚是誰(shuí)每天亂放小椅子。集體活動(dòng)結束后，我向孩子們詢(xún)問(wèn)了這件事，大家都說(shuō)是浩浩。這時(shí)浩浩站了起來(lái)，是個(gè)黑黑瘦瘦的小男孩。我說(shuō)：“為什么你每天都不記著(zhù)把小椅子放好呀!”他低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)。我又問(wèn)道：“小椅子應該放在哪里?浩浩，你來(lái)告訴我�！彼�是不說(shuō)話(huà)，我開(kāi)始有些不耐煩了。這時(shí)他旁邊的一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，浩浩告訴我，在水池邊放張小椅子，趙老師就可以坐著(zhù)刷杯子，不用彎腰了。因為張老師說(shuō)你的腰不好�！痹瓉�(lái)是這樣!我感動(dòng)得熱淚盈眶，給了浩浩一個(gè)大大的擁抱……
從那一刻起，我不再抵觸，不再自卑了，我認認識到了保育工作的價(jià)值和意義。我想，我一定能戰勝病痛，在新的工作崗位上，為孩子的健康成長(cháng)而加倍努力，因為那張小椅子永遠溫暖著(zhù)我的心!
幼兒園教學(xué)反思 14
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì )發(fā)現有幾個(gè)孩子會(huì )走神，或者做出令人煩惱的事。此時(shí)，教師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，并且效果不必須很夢(mèng)想。但如果教師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予用心的提示，則效果會(huì )事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？
在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自我的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P他們，最終在歡樂(lè )的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不一樣，對于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對不一樣現象隨即做出各種反應。
在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調動(dòng)了孩子們的'用心境緒。對于這種方法，我們還能夠將其運用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現極個(gè)別孩子不認真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時(shí)，發(fā)生爭執或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿(mǎn)或者搖搖手阻止他們；當發(fā)現孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì )輕輕說(shuō)話(huà)。久而久之，孩子們習慣并能正確地領(lǐng)會(huì )其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調整自我的行為。
孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解教師的教育，同時(shí)保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園教學(xué)反思 15
一、主題內涵
告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類(lèi)個(gè)體，他們的`告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行為？
二、案例描述與分析
案例一：下午的區角活動(dòng)中，我給美工區活動(dòng)的孩子分好了油畫(huà)棒和剪刀，這次美工區的活動(dòng)內容是制作送給媽媽的賀卡，韜韜的作畫(huà)速度比較慢，因為他在畫(huà)畫(huà)時(shí)喜歡講講話(huà)，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開(kāi)位置的時(shí)候，一不小心撞了韜韜的手臂，韜韜馬上質(zhì)問(wèn)明明：“你為什么撞我？”明明連忙道歉說(shuō)：“對不起，我不是故意的�！表w韜不聽(tīng)，噘著(zhù)嘴跑到前面來(lái)告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫(huà)錯了�！币桓焙茈y過(guò)的樣子。
分析：首先，應當看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規則，這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問(wèn)題能力的一種進(jìn)步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì )引起同伴的敵視，也會(huì )削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書(shū)，有的自己選了一本書(shū)獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候，亮亮突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”：“老師，《藍貓淘氣三千問(wèn)》是我先找出來(lái)的，杰杰他不讓我看�！苯芙芤膊桓适救酰骸皶�(shū)是我先拿到的１兩個(gè)人在老師面前爭論不休，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。我先安定了一下他們的情緒，接著(zhù)，轉過(guò)臉來(lái)對杰杰說(shuō)：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺(jué)怎么樣��？”杰杰想了想說(shuō)：“沒(méi)得看書(shū)覺(jué)得很不高興�！崩蠋煶脵C說(shuō)：“那你不讓亮亮看書(shū)，他也一樣會(huì )很難過(guò)的呀！你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心地看書(shū)？”亮亮和杰杰聽(tīng)了，商量了一下，決定兩個(gè)人一起看書(shū)，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書(shū)去了。
分析：亮亮是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì )出現意見(jiàn)不和、爭奪玩具和書(shū)籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候，有一方就會(huì )告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動(dòng)中通過(guò)引導亮亮反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng )設一些自己解決問(wèn)題的機會(huì )，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法，亮亮和杰杰聽(tīng)了老師的話(huà)后，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書(shū)去了。
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