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風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思
風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思篇一：
《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文以風(fēng)姑娘送信為主線(xiàn)，介紹了燕子、松鼠、青蛙等小動(dòng)物富有生趣的過(guò)冬方式。“興趣是最好的老師”及針對一年級小朋友的特點(diǎn)，我在備課的過(guò)程中抓住每個(gè)環(huán)節來(lái)吸引他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得這些方面還是挺有感受的。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué)
大量識字成為二期課改一年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?我進(jìn)行了思考，在識字方面我盡量采用讓學(xué)生自主識字的方法，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，比比看誰(shuí)認識的字多，誰(shuí)認識字的方法好。在備課時(shí)，還對每個(gè)生字教學(xué)時(shí)的側重點(diǎn)作出了相應的調整： 信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開(kāi)始用談話(huà)的方式引出生字“信”，在學(xué)習“信”的時(shí)候，我借助于實(shí)物及簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生識記這個(gè)生字。同時(shí)在指導學(xué)習這個(gè)字時(shí)，又理解了意思。這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習新知的欲望。 學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語(yǔ)，就讓這些識字量較大的學(xué)生有展示的機會(huì )，請他們做小老師教大家，既調動(dòng)他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認字。 風(fēng)姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹(shù)葉”游戲來(lái)鞏固學(xué)生的識字情況。隨著(zhù)飄落下的樹(shù)葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復習了本課的詞語(yǔ)。 新教材重視書(shū)寫(xiě)指導，本課中“寶” “信” “葉”是要求書(shū)寫(xiě)的生字，因此由媒體演示了書(shū)寫(xiě)筆順，指導學(xué)生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。 這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
二、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養學(xué)生自主閱讀的能力。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”， 雖然面對的是是一年級的學(xué)生，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導學(xué)生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。我在課開(kāi)始，設計了讓學(xué)生聽(tīng)錄音看書(shū)，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?然后，把這幾句句子組合起來(lái)，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線(xiàn)串起來(lái)，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。接下來(lái)，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說(shuō)了什么?再挑選自己喜歡的部分讀， 學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習機會(huì )，在他們自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據學(xué)生的差異對學(xué)習有困難的學(xué)生給予幫助。讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習情境，讓學(xué)習更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì )每一個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，加深對課文的理解。
三、對課文內容進(jìn)行拓展延伸。
通過(guò)看圖讓學(xué)生模仿課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì )怎么說(shuō)。通過(guò)這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，從而提高他們的口語(yǔ)表達能力。
最后讓學(xué)生在課余時(shí)間去思考風(fēng)姑娘還給誰(shuí)送信，他們又會(huì )怎么說(shuō)，培養學(xué)生探究能力。
四、多媒體與教學(xué)很好地進(jìn)行整合。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，由落葉送出的一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，還有那形象可愛(ài)的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習氛圍。 。
以上是我對這節課的教學(xué)反思，我會(huì )不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!
風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思篇二：
《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)情趣。講授完這節課，感受頗深，我有以下幾點(diǎn)感想：
一、識字教學(xué)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。
大量的識字是這一單元的特點(diǎn)，如何將每一個(gè)生字都在課堂上有效地被學(xué)生所掌握呢?我覺(jué)得每個(gè)生字教學(xué)時(shí)應各有側重點(diǎn)。
教學(xué)一開(kāi)始用情景引入，讓小朋友看一看聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)到了什么?引出生字“落葉”，用實(shí)物出示的方式，既讓學(xué)生掌握了生字，又激發(fā)他們學(xué)習的欲望，同時(shí)引出生字“片”的教學(xué)，以筆畫(huà)書(shū)空為主，掌握這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規律。
學(xué)生之間有差異，在句子“呼呼呼，風(fēng)姑娘去送信。”中的“姑娘”一詞，重在偏旁和輕聲，有的小朋友對這兩個(gè)字為什么是女子旁講不出，有的同學(xué)還能寫(xiě)出其他女子旁的字
其他的生字，我在請小朋友讀小動(dòng)物和小女孩的媽媽收到落葉信后的話(huà)時(shí)隨機教學(xué)。
新教材重視書(shū)寫(xiě)指導，本課中“寶”是要求書(shū)寫(xiě)的生字，因此由媒體演示了書(shū)寫(xiě)筆順，指導學(xué)生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
二、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養學(xué)生自主閱讀的能力。
新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
盡管是一年級的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導學(xué)生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?然后，把這幾句句子組合起來(lái)，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線(xiàn)串起來(lái)，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。
接下來(lái)，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說(shuō)了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習機會(huì )，在他們自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據學(xué)生的差異對學(xué)習有困難的學(xué)生給予幫助。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習情境，讓學(xué)習更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì )每一個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，加深對課文的理解。然后學(xué)著(zhù)課文中的句式說(shuō)說(shuō)出示的圖片上其他動(dòng)物的過(guò)冬方式，學(xué)生的積極性高，會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)，在直接的感知、模仿、實(shí)踐中獲得新知。
本課教學(xué)最后環(huán)節，改變以往郵遞員叔叔送信游戲，變成風(fēng)姑娘送信，學(xué)生互相獎勵，自主學(xué)習，獲得學(xué)習的快樂(lè )。
三、通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，既鍛煉學(xué)生的表達能力，也對課外知識進(jìn)行延伸拓展。
本課中提到的四個(gè)對象都有各自準備過(guò)冬的方式：燕子要南飛在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)出現過(guò)，學(xué)生容易理解，因此教學(xué)時(shí)不作重點(diǎn)。在小松鼠準備糧食過(guò)冬的這節中，設計了讓學(xué)生說(shuō)小松鼠藏松果的原因，課中學(xué)生有的說(shuō)：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了。”有的說(shuō)：“這樣過(guò)冬就有幾頓豐盛的大餐了。”這些回答說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了松鼠的過(guò)冬方式，當然，也訓練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達力，使內容更生動(dòng)有趣。小青蛙要冬眠，則讓學(xué)生通過(guò)自己做動(dòng)作，體會(huì )它過(guò)冬的方式，理解冬眠的含義。然后拓展“還有哪些動(dòng)物也要冬眠”來(lái)幫助學(xué)生積累一些知識，同時(shí)，也在談話(huà)中引出他們收到風(fēng)姑娘的信后會(huì )怎么說(shuō)?使學(xué)生在趣味活動(dòng)中模仿課文內容說(shuō)話(huà)，提高表達力。
最后，根據教材的內容拓展了其它三種動(dòng)物過(guò)冬的方式，讓學(xué)生把所學(xué)的內容化為自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，運用語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生的能力。又留了思考給學(xué)生，讓他們回去后繼續探索其它小動(dòng)物各種不同的過(guò)冬方式，培養他們探究精神。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。那形象可愛(ài)的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習氛圍。
以上是我對這節課的教學(xué)反思，我會(huì )不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!
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