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專(zhuān)家解讀《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》
12月16日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》，轉變以考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ粯藴试u價(jià)學(xué)生的做法，為學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展、為學(xué)校掌握學(xué)生成長(cháng)規律、為促進(jìn)評價(jià)方式改革、為切實(shí)轉變人才培養模式提供了途徑和依據。那么《意見(jiàn)》還有哪些新看點(diǎn)呢?請看YJBYS就業(yè)指導網(wǎng)為您帶來(lái)的專(zhuān)家們對《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)的最新解讀吧!
【清華大學(xué)招生辦主任于世潔解讀《意見(jiàn)》】
重點(diǎn)突出 格式統一
綜合素質(zhì)檔案方便高校錄取使用
加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的一項重要措施。針對現行考試招生制度下的“唯分數論”、“一考定終身”等問(wèn)題，綜合素質(zhì)評價(jià)能夠對學(xué)生中學(xué)階段的全面發(fā)展狀況進(jìn)行客觀(guān)及時(shí)的觀(guān)察、記錄、分析，同時(shí)為高校招生錄取提供重要參考，轉變以考試成績(jì)作為唯一評價(jià)標準的做法。
但在近年來(lái)的實(shí)踐中，綜合素質(zhì)評價(jià)體系暴露了一些薄弱環(huán)節，此次教育部發(fā)布的《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》正是解決這些問(wèn)題的有益嘗試，向著(zhù)高校在招生錄取時(shí)更加方便、高效地使用綜合素質(zhì)檔案邁出了重要一步。
綜合素質(zhì)檔案重點(diǎn)突出，兼顧學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(cháng)。當前的綜合素質(zhì)評價(jià)在實(shí)際操作過(guò)程中存在“走過(guò)場(chǎng)”和 “集中突擊”等問(wèn)題，綜合素質(zhì)評價(jià)沒(méi)有納入中學(xué)日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成長(cháng)記錄規章制度不健全，收集整理有關(guān)材料不及時(shí)，綜合素質(zhì)評價(jià)檔案往往由教師 “突擊”完成，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)很難得到充分展示，對高校錄取招生的參考意義有限。
改進(jìn)后的綜合素質(zhì)評價(jià)體系兼顧學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(cháng)，并要求中學(xué)堅持常態(tài)化實(shí)施，中學(xué)需要指導學(xué)生真實(shí)、客觀(guān)、及時(shí)地記錄在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養和社會(huì )實(shí)踐等方面的突出表現。學(xué)生沒(méi)有參加或事跡不突出的活動(dòng)，記錄可以空缺，而學(xué)生的相關(guān)特長(cháng)、突出事跡、優(yōu)秀表現等情況都記入了綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，這就有效避免了千人一面，不再追求面面俱到，做到了重點(diǎn)突出，能夠準確揭示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為高校招生錄取提供有效的參考依據。
學(xué)生檔案基本格式全省統一，綜合素質(zhì)評價(jià)有望大范圍推行。在人才選拔錄取過(guò)程中參考學(xué)生中學(xué)階段的綜合素質(zhì)評價(jià)這一做法，近年來(lái)有不少高校都進(jìn)行了積極探索。尤其是在自主選拔錄取過(guò)程中，高校要求考生在申請表中如實(shí)填寫(xiě)中學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平、學(xué)科特長(cháng)、社會(huì )公益、文體活動(dòng)等情況，之后組織專(zhuān)家評審組對申請表進(jìn)行詳細分析。但格式不統一、名稱(chēng)不規范等問(wèn)題在實(shí)際使用過(guò)程中給高校帶來(lái)了許多不便，這也是綜合素質(zhì)評價(jià)難以大范圍推行的一個(gè)重要原因，考試成績(jì)作為唯一評價(jià)標準的做法難以得到有效轉變。
而在改進(jìn)后的綜合素質(zhì)評價(jià)體系中，綜合素質(zhì)評價(jià)工作成為了評估地方各級教育行政部門(mén)和學(xué)校工作的一項重要內容，將以中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統為基礎，以省(區、市)為單位建立綜合素質(zhì)評價(jià)工作電子化管理平臺，檔案基本格式全省統一，高校在招生錄取工作中使用綜合素質(zhì)評價(jià)檔案時(shí)，操作更加方便、高效，參考范圍將不僅限于自主選拔錄取的考生，有望推廣到招生錄取的所有類(lèi)型。
高校自主確定綜合素質(zhì)評價(jià)使用辦法，基礎教育與高等教育人才培養銜接更加緊密。唯分數論影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重，這是現行考試招生制度下社會(huì )反映強烈的兩大問(wèn)題。而新一輪考試招生制度改革的目標正是形成分類(lèi)考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式，在這一背景下，積極開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)是眾多高校的必然選擇。
綜合素質(zhì)評價(jià)能夠促進(jìn)中學(xué)階段學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)現和培育，也有利于高校改進(jìn)人才選拔評價(jià)體系。高�？梢�“因材施招”，根據自身的辦學(xué)特色和人才培養要求，制定科學(xué)規范的綜合素質(zhì)評價(jià)體系和辦法，組織教師等專(zhuān)業(yè)人員對檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評議等方式做出客觀(guān)評價(jià)，作為招生錄取的參考;同時(shí)“寓教于招”，對中學(xué)培養形成風(fēng)向標作用，引導中學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，規劃人生，進(jìn)一步加強基礎教育階段和高等教育階段的人才培養銜接。
綜合素質(zhì)評價(jià)是一項有生命力的制度，在近年來(lái)的大學(xué)自主招生中發(fā)揮了一定的作用，為高校選拔了一大批符合自身人才培養目標的考生提供服務(wù)�？梢灶A見(jiàn)到的是，在自主招生參考綜合素質(zhì)評價(jià)的基礎上，高校將進(jìn)一步積極擴大綜合素質(zhì)評價(jià)適用的范圍，例如探索建立學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價(jià)和高考“三位一體”的多元化招生考試評價(jià)體系等。
【清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(cháng)王殿軍解讀《意見(jiàn)》】
建立基于事實(shí)的綜合素質(zhì)評價(jià)體系
作為高考改革重要配套文件之一的《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》已經(jīng)正式發(fā)布。此前，社會(huì )各界對綜合素質(zhì)評價(jià)如何實(shí)施的問(wèn)題比較擔憂(yōu)，認為現行的高中生綜合素質(zhì)評價(jià)難以滿(mǎn)足改革的需求，不具備參考價(jià)值。只有建立一個(gè)基于事實(shí)、易于使用、具有權威性和公信力的新的綜合評價(jià)體系，其評價(jià)結果才能在高校招生中具有重要的參考價(jià)值。
新的綜合素質(zhì)評價(jià)體系強調基于事實(shí)進(jìn)行評價(jià)，滿(mǎn)足客觀(guān)性的需要;基于學(xué)生高中的全過(guò)程的實(shí)時(shí)記錄，滿(mǎn)足記實(shí)性的需求;基于中學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)和個(gè)性培養的各個(gè)方面，滿(mǎn)足完整性的需求。綜合素質(zhì)檔案的形成，必須經(jīng)過(guò)一定的公示審核程序，能夠滿(mǎn)足真實(shí)性的要求;綜合素質(zhì)評價(jià)必須有一套完善的監督和追責機制，才能滿(mǎn)足誠信性的要求。由于綜合素質(zhì)評價(jià)是一個(gè)持續三年的過(guò)程，學(xué)校、教師和學(xué)生都要參與其中，所以評價(jià)體系必須簡(jiǎn)單易用，不能過(guò)多的增加負擔，只有這樣才能滿(mǎn)足適用性的需求。由于基礎教育的發(fā)展還沒(méi)有達到均衡，為了增加綜合素質(zhì)評價(jià)的適應性，這個(gè)系統必須是易變通的，以便于不同地區和學(xué)校因地制宜，結合自身特殊情況進(jìn)行調整，以滿(mǎn)足地區差異性的需求。
在這次高考改革中，綜合素質(zhì)評價(jià)內容的加入對于基礎教育的積極影響是最深遠的。大家普遍認為建立綜合素質(zhì)評價(jià)體系是非常有必要的。這也是本次高考改革最大的價(jià)值體現，其意義遠遠超過(guò)對考試科目的改革。高考改革不僅改變獲取總分的方式，還從無(wú)到有地引入綜合素質(zhì)評價(jià)，意義十分重大，是一次大改革，能更好地引導學(xué)生發(fā)展。綜合素質(zhì)評價(jià)方面的內容的落實(shí)和實(shí)施又是最具有挑戰性的。結合我們在學(xué)校的教育實(shí)踐和我們對綜合素質(zhì)評價(jià)問(wèn)題多年的深入研究，我們認為完全能夠建立起一套基于事實(shí)的綜合素質(zhì)評價(jià)體系,不僅能夠得到廣泛認可和接受，而且能夠在高校招生中發(fā)揮重要的參考價(jià)值。
《意見(jiàn)》專(zhuān)門(mén)強調要規范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。要把能夠反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況的綜合素質(zhì)評價(jià)結果作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。學(xué)生綜合素質(zhì)檔案應該是綜合素質(zhì)評價(jià)的主要依據，而檔案必須由學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的客觀(guān)記錄組成，客觀(guān)記錄除了確�？陀^(guān)真實(shí)之外，也必然有一定的選擇性。我們要選擇那些在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程能體現社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面的內容，具體而言就是能反映出學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養、社會(huì )實(shí)踐五個(gè)方面的內容予以記錄。當然，記錄方法與流程、公開(kāi)與監督等也是綜合素質(zhì)評價(jià)系統非常關(guān)鍵的內容。
《意見(jiàn)》已經(jīng)對關(guān)于綜合素質(zhì)評價(jià)的內容作了規定。我們只要在具體評價(jià)體系的建立中，把握好每個(gè)模塊所要記錄的具體內容就可以確保方案的落地實(shí)施。
例如思想品德這個(gè)模塊主要記錄學(xué)生在愛(ài)黨愛(ài)國、理想信念、誠實(shí)守信、仁愛(ài)友善、責任義務(wù)、遵法守紀等方面的表現，具體落地的時(shí)候應該著(zhù)重記錄學(xué)生黨團活動(dòng)、有關(guān)社團活動(dòng)、公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)等，這樣可以從學(xué)生的日常行為中反映出學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和理想信念等。關(guān)于這個(gè)模塊，我們可在考察學(xué)生日常操行的基礎上，重點(diǎn)考察學(xué)生參與黨團活動(dòng)、有關(guān)社團活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等情況。我們鼓勵學(xué)生做社會(huì )公益但有的學(xué)生可能不愿意，只要做了，就要記錄。
學(xué)業(yè)水平模塊最重要的意義是客觀(guān)記錄學(xué)生學(xué)業(yè)的均衡發(fā)展和全面修習情況，此處不僅要關(guān)注學(xué)生所學(xué)課程的總學(xué)分、平均成績(jì)(GPA)，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中態(tài)度和綜合表現，體現過(guò)程性評價(jià)。身心健康模塊不僅要強調體質(zhì)健康監測的結果和學(xué)生在體育方面的客觀(guān)測試成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生在體育鍛煉方面的習慣。
藝術(shù)素養是主要記錄學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞能力，重點(diǎn)是在音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、影視、書(shū)法等方面表現出來(lái)的藝術(shù)特長(cháng)，尤其是參加藝術(shù)活動(dòng)的成果。這些關(guān)于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和藝術(shù)志趣方面的內容,一定是能受高校關(guān)注的。
長(cháng)期以來(lái)，由于評價(jià)單一、課業(yè)負擔過(guò)重，學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì )實(shí)踐能力發(fā)展差強人意。社會(huì )實(shí)踐能力模塊的設立，必將引導和促進(jìn)學(xué)生在這方面的發(fā)展。這個(gè)模塊的內容的選擇也可以與社會(huì )公益活動(dòng)方面所記錄的內容相結合。
在把握好了綜合素質(zhì)評價(jià)體系中內容模塊的選擇之后，我們面臨的又一個(gè)挑戰就是如何形成最終的綜合素質(zhì)檔案。我們建議盡可能充分利用信息化的技術(shù)手段，形成完成的原始檔案。為便于高校參考，我們可以對記錄的內容進(jìn)行分類(lèi)，按照不同模塊、類(lèi)型、維度進(jìn)行編碼，并建立自動(dòng)生成統計報表的功能，以方便高校根據自己的需求進(jìn)行檢索、統計、分析、比較和參考使用。在有條件的情況下，綜合素質(zhì)評價(jià)記錄應盡量采取電子檔案的方式，特殊情況下也可采用書(shū)面記錄的方式。書(shū)面記錄的局限性導致不可能完整或者全面記錄學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，也不利于高校檢索自己需要的內容。
我們應該提供一種便于使用的記錄方式，讓高�？梢赃x擇，也充分照顧到高校的關(guān)注點(diǎn)、選擇性、個(gè)性化的需求。我們應該全面地展示學(xué)生，不應該替他們做選擇。因此科學(xué)分類(lèi)、合理分級，建立一種帶有標識或索引，便于高校進(jìn)行查詢(xún)或者參考的綜合素質(zhì)評價(jià)記錄才更有意義。在記錄方式上，信息化時(shí)代可以實(shí)現電子檔案的記錄，電子檔案在呈現方式上應該更加便于高校調閱和參考。
綜合素質(zhì)評價(jià)一旦被參考，大家最為擔心的就是真實(shí)性和公平性。這是一個(gè)牽扯到社會(huì )誠信體系的問(wèn)題。我們認為誠信體系的建設需要一個(gè)過(guò)程，如果我們機制和流程設計的科學(xué)，綜合素質(zhì)評價(jià)體系的建立和使用，本身就有利于促進(jìn)社會(huì )誠信體系的發(fā)展。只要我們建立一套完善的監督、公示、質(zhì)疑和審核機制，就可以杜絕弄虛作假的行為，確保記錄的真實(shí)客觀(guān)性。
完成綜合素質(zhì)評價(jià)一定需要花費一定的時(shí)間和精力，但是由于記錄是實(shí)時(shí)的，這些精力和時(shí)間是分散在學(xué)習的全過(guò)程中，不會(huì )帶來(lái)很大的負擔。
綜合素質(zhì)評價(jià)體系的建立對于學(xué)校教育的健康發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展都是非常有意義的。各個(gè)學(xué)校應該更充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的意義和作用，在學(xué)校日常的評優(yōu)、評先和推薦參加各類(lèi)活動(dòng)階段性使用綜合素質(zhì)評價(jià)結果。這次考試招生制度改革提到了“減少和規范考試加分”，參考綜合素質(zhì)評價(jià)后，加分不再成為必要。加分原因可列入記錄中的重要內容，供高校進(jìn)行參考。提供給高校的內容公開(kāi)透明終身追責，建立監督問(wèn)責制度，我們所倡導的素質(zhì)均可以納入綜合素質(zhì)評價(jià)考察內容，而不是采用加分的方式。
綜合素質(zhì)評價(jià)的改革意義重大，我們一定要把綜合素質(zhì)評價(jià)做得更好、更有參考價(jià)值。如果只有學(xué)生綜合素質(zhì)的原始記錄，高校在極短的時(shí)間內，難以評閱、評價(jià)和比較眾多學(xué)生的成長(cháng)記錄。清華附中結合近年來(lái)綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐，在建立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄的基礎上，制定了一套學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展積分系統，基本能夠滿(mǎn)足綜合素質(zhì)評價(jià)所需要的基本功能和特性，并具有評價(jià)內容系統完整、使用方便、統計功能強大、便于高校參考等特性，我們將會(huì )另外撰文系統介紹。
【國務(wù)院參事、人大附中校長(cháng)劉彭芝解讀《意見(jiàn)》】
普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的制度設計 內容全面 可操作性強
《教育部關(guān)于加強和改善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)中，對普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容和程序進(jìn)行了明確的描述與規定。從人大附中多年來(lái)實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐情況來(lái)看，我認為，《意見(jiàn)》提出的評價(jià)內容全面、可觀(guān)察可比較，評價(jià)程序環(huán)節清楚、評價(jià)責任主體及要求明確，有助于高校全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)及水平，更有助于推進(jìn)素質(zhì)教育走向深入，促進(jìn)學(xué)生認識自我、積極主動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現自我的完善與進(jìn)步。
我認為該《意見(jiàn)》有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：
一、對“思想品德”的評價(jià)內容具體化，切實(shí)避免了流于形式
為了進(jìn)一步加強青少年的思想道德建設，弘揚優(yōu)秀傳統文化和精神，《意見(jiàn)》對高中學(xué)生的“思想道德”標準做出了更為具體的規范，提出主要考察學(xué)生在愛(ài)黨愛(ài)國、理想信念、誠信守信、仁愛(ài)友善、責任義務(wù)、遵紀守法等方面的表現，與以往常常用“熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國，思想品德良好、積極參加各項政治活動(dòng)”等評價(jià)內容相比，更為具體，具有可操作性�！兑庖�(jiàn)》還列舉出了可以被考察和記錄的具體活動(dòng)內容、行為表現和典型事例，如鼓勵學(xué)生參與黨團活動(dòng)、社團活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)，并將參與的次數、時(shí)長(cháng)作為記錄的內容，這就切實(shí)避免了學(xué)校在評價(jià)學(xué)生思想品德時(shí)出現大而空等問(wèn)題。
二、評價(jià)內容增加了“藝術(shù)素養”，這一嘗試意義重大
《意見(jiàn)》中除了“身心健康”方面的評價(jià)之外，還增添了對學(xué)生“藝術(shù)素養”方面的評價(jià)，這是有重大意義的嘗試。人的健康和諧發(fā)展，離不開(kāi)強健的體魄，同時(shí)也需要藝術(shù)的熏陶與滋養。評價(jià)中不僅涉及到平時(shí)比較熟悉的音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等項目，還出現了戲劇、戲曲、影視這類(lèi)更具民族特色、綜合藝術(shù)性質(zhì)的項目。這對于加強青少年的藝術(shù)品味，提升藝術(shù)素養的自覺(jué)意識，使藝術(shù)愛(ài)好和技能伴隨學(xué)生終生，有著(zhù)極為深遠的現實(shí)意義。
三、“學(xué)業(yè)水平”部分的評價(jià)內容層次分明，有很強的指導性
在學(xué)業(yè)評價(jià)方面，《意見(jiàn)》將對學(xué)生的考查定位為“各門(mén)課程基礎知識、基本技能掌握情況”和“運用知識解決問(wèn)題的能力”，其中“學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)”是學(xué)生的基本學(xué)習能力，而“選修課程內容、研究性學(xué)習成果”等，則是學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，尤其“具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習情況”，則是學(xué)生個(gè)性特長(cháng)及創(chuàng )造潛能，體現了鼓勵性評價(jià)的原則。這樣的定位將使對學(xué)生評價(jià)的內容從單一的成績(jì)考查向豐富的能力考查轉變，由原來(lái)的終結性評價(jià)變?yōu)榻K結性評價(jià)和過(guò)程發(fā)展性評價(jià)相結合，使對學(xué)生基本能力的考查從一元走向多元。這非常有利于促進(jìn)人才培養方式的根本性變革。
四、評價(jià)程序環(huán)節清楚，具有規范、嚴謹、遞進(jìn)的特點(diǎn)
在《意見(jiàn)》的“評價(jià)程序”條目里，規定了“寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案、材料使用”五個(gè)操作環(huán)節，每個(gè)環(huán)節的責任主體及具體要求都非常清楚和明確。其中，在“形成檔案”環(huán)節中提出了“避免面面俱到、千人一面”的要求，這體現了綜合素質(zhì)評價(jià)對于學(xué)生個(gè)體特長(cháng)、個(gè)性差異的關(guān)注。在“評價(jià)程序”的設定上，能夠明顯感受到了程序的規范性、嚴謹性和遞進(jìn)性。此外，《意見(jiàn)》中特別提出“高等學(xué)校在招生時(shí)要根據學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養要求，制定科學(xué)規范的綜合素質(zhì)評價(jià)體系和辦法，組織教師等專(zhuān)業(yè)人員對檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評議等方式做出客觀(guān)評價(jià)”。這些規定將有望打破高考“唯分數論”對中學(xué)教育的桎梏，促使綜合素質(zhì)評價(jià)在高校人才選拔中能夠真正發(fā)揮出其重要參考價(jià)值。
我從《意見(jiàn)》中真切地感受到了國家對于人才培養的高遠目標和人才標準的長(cháng)期規劃，以及求真務(wù)實(shí)的人才評價(jià)原則。我相信，《意見(jiàn)》的實(shí)施會(huì )對整個(gè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作起到積極的引領(lǐng)、規范作用。
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