德育無(wú)需喊口號教學(xué)心得
德育無(wú)需喊口號！它需要老師的言傳身教，學(xué)生的耳濡目染。
常聽(tīng)有的老師發(fā)感慨：“現在的學(xué)生不能對他們太好了！否則他們就會(huì )上頭上臉，無(wú)法無(wú)天！”對這樣的觀(guān)點(diǎn)，我不敢茍同。我常以為：人與人之間以和為貴，以相親相愛(ài)為原則，為何到了老師這里，就得對學(xué)生兇巴巴的？在這里，我決不是為學(xué)生叫屈，讓老師充當冤大頭！我只是想問(wèn)一下，學(xué)生就不知好歹，不辨好壞？“學(xué)高為師，德高為范”，為人師者，是在塑造學(xué)生的靈魂，經(jīng)營(yíng)學(xué)生的心靈，學(xué)識只是實(shí)施教育的一個(gè)部分，本身的 道德素質(zhì)則直接決定著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。曾經(jīng)有一個(gè)社會(huì )調查結果顯示：近八成的人回憶自己的學(xué)生時(shí)代對自己影響最大的老師是那些品德高尚的老師。從這個(gè)角度來(lái)講：教師，塑造人類(lèi)靈魂的工程師，一點(diǎn)都沒(méi)有虛夸矯飾的成分！所以，現在推行德育時(shí)大喊口號，不說(shuō)是本末倒置，也是沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。因為德育面對的對象是有靈有肉活生生的人，千人千面，不一而足。不象數理化，用一個(gè)公式可以解決相當一大部分同類(lèi)型的題，而人則不同，從血型或性格上說(shuō)，可能也可以劃為 幾類(lèi)人，但決不能也不可能用同一種方式去僅僅他們的思想問(wèn)題，從而憑想當然使他們的行為就象工廠(chǎng)里的.流水線(xiàn)一樣完全程式化 ！如果這樣想，只能是烏托邦式的一種空想，是現代人對機器人的一種操縱！對于血肉豐滿(mǎn)情感豐富的學(xué)生，只能用心靈與之交流，用靈魂與之對話(huà)！只要付諸真心，總能碰撞出智慧的火花，結出耀眼的果實(shí)！
在這一方面，我有切身的體會(huì )。我是一個(gè)環(huán)境保護者，我不忍心看到有水龍頭在嘩嘩地流水，我也從不允許我的家人隨地吐痰或是亂扔垃圾（盡管這在我們這里司空見(jiàn)慣）。我的這些細微的生活細節在不知不覺(jué)地影響著(zhù)我的學(xué)生們：凡我所教過(guò)的學(xué)生，多數都不會(huì )看到水龍頭在流水而不去關(guān)，也不會(huì )隨手把果皮扔在馬路上——即便沒(méi)有衛生監察員也沒(méi)有果皮箱，他們會(huì )自動(dòng)用紙包起裝進(jìn)書(shū)包一直看到垃圾箱再扔掉！有學(xué)生在寫(xiě)給我的信中如是說(shuō)：當初逼迫自己這樣做的目的是為了出國（我曾經(jīng)向歷屆學(xué)生講，如果想做一個(gè)真正的世界人，必須從現在起就培養良好的社會(huì )公德意識），現在即便不出國，也會(huì )這樣做，因為這種觀(guān)念已滲入骨髓！還有的學(xué)生說(shuō)：看到老師總在水龍頭沒(méi)關(guān)時(shí)去關(guān)，并且以后在媒體上看到西部缺水的種種畫(huà)面，再看到水龍頭白白地流水也覺(jué)得心疼！于是自然的就去關(guān)了。呵，我下意識的舉動(dòng)已經(jīng)不經(jīng)意地影響了這么多人！
這些孩子將來(lái)到社會(huì )上不一定都是棟梁，但最起碼也會(huì )是莊稼苗，決不會(huì )是卷地草（一種糟蹋良田的植物，只要一觸及土地，就會(huì )肆無(wú)忌憚地瘋長(cháng)嚴重破壞土壤的肥力和 結構，并且難以斬草除根）。因為在他們心中，道德已經(jīng)成為一種觀(guān)念，一種意識，就像吃飯穿衣一樣正常，絲毫不必為之吶喊作秀！
曾經(jīng)有這樣一個(gè)班主任，抓住了一個(gè)學(xué)生談戀愛(ài)，先是請家長(cháng)，家長(cháng)來(lái)了以后苦苦哀求，答應不開(kāi)除，讓其先回家幾天，給他一個(gè)教訓。結果，在接下來(lái)的幾天里，他尋找各種理由索要財物，家長(cháng)送去了近500元的財物他嫌少，仍不松口讓學(xué)生進(jìn)班，直至家長(cháng)花去了近1500元后，該生才被允許進(jìn)班！他那老實(shí)巴交的父親送他進(jìn)班時(shí)，表情非常復雜：茫然 無(wú)奈 不解，還有……他不知道這1500元瀆去了他兒子的多少罪過(guò)，他只知道那1500元，他得壘多少塊磚，掂多少兜泥，砌多少堵墻才能掙回呀！而這位兒子，進(jìn)班時(shí)，眼中蓄滿(mǎn)了淚，那淚中難道除了悔恨就沒(méi)有憤怒？沒(méi)有怨恨？誰(shuí)敢保證這孩子以后會(huì )對周?chē)娜顺錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)真誠？因為，他眼中所見(jiàn)，生活中所學(xué)，就是欺騙，就是敲詐！看到這一幕，我不禁要問(wèn)：班主任，你的權力究竟有多大？當然，這樣的老師少之又少，但潛在的危害大！因為他們在直接傳承傷害！
學(xué)生的心靈猶如二月的春芽，幼小而嬌嫩，哪怕一丁點(diǎn)兒的傷害，都會(huì )如經(jīng)霜雪，打得他們抬不起頭，要么死寂，要么畸形！
寫(xiě)到這里，我的心陡然沉重起來(lái)，忽然覺(jué)得我就是那梅園的園丁，龔自珍正站在我面前大聲疾呼：切莫要斫起正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直扼其生氣呀！他們本都是生機勃勃，向往陽(yáng)光和花露的呀，你千萬(wàn)不能以孤癖之癮養些病梅殘梅呀！
其身正，不令也行；其身不正，雖令不行！所以德育，育學(xué)生，先審視教師自己是否有正確光明的人生觀(guān)和世界觀(guān)？德育，決不能僅僅停留在口號上！
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