教育學(xué)論文
教育學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)的教育活動(dòng)及其規律的社會(huì )科學(xué)。它廣泛存在于人類(lèi)生活中。通過(guò)對教育現象、教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規律。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
教育學(xué)論文1
高中素描教學(xué)有效性解析
�。壅菟孛杷囆g(shù)在美術(shù)的常規教學(xué)中占據至關(guān)重要的位置，它是一切繪畫(huà)藝術(shù)的基礎，當然，它也能夠被看作一門(mén)獨立的藝術(shù)學(xué)科。在高中美術(shù)課堂中，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行訓練，只有將基礎打牢，才能培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力、審美能力及創(chuàng )新能力。教師也要先對素描多樣的表現形式、學(xué)習素描的基本方法以及在學(xué)習素描過(guò)程中應該注意的問(wèn)題做一定的闡述。
�。坳P(guān)鍵詞］高中素描；高中美術(shù)；教學(xué)有效性
素描是單色畫(huà)，是一切繪畫(huà)的基礎，它具有所有造型藝術(shù)的基本功，是初學(xué)者進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域的必經(jīng)之路。素描訓練所涉及的范圍幾乎包括藝術(shù)的全部基礎領(lǐng)域。學(xué)生的學(xué)習方法尤為重要。從每一位經(jīng)歷過(guò)美術(shù)院校學(xué)習的畫(huà)家的經(jīng)驗告訴我們:看美術(shù)基礎書(shū)、掌握一點(diǎn)美術(shù)理論知識是一回事，但當真正面對客觀(guān)對象寫(xiě)生時(shí)，卻是另一回事，對著(zhù)面前的畫(huà)紙往往是手足無(wú)措，拿著(zhù)筆不知如何入手。這是從認識到實(shí)踐的一個(gè)感知過(guò)程，所以，需要學(xué)生掌握基本形體、結構及方法，認識概括物象形體、結構，加強對學(xué)生的素描基木造型能力的培養。
一、加強學(xué)生繪畫(huà)多種能力的培養
素描主要考查的是學(xué)生的造型能力，是學(xué)習各類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本功。這不是一朝一夕可以達成的，需要學(xué)生投入大量的訓練時(shí)間，一步一個(gè)腳印，認真地體會(huì )和總結。素描講究手、眼、腦的統一，這里的“手”講求的是技法的表現，“眼”就是對事物的觀(guān)察能力，“腦”是對觀(guān)察到的事物的歸納總結能力。我們畫(huà)一張畫(huà)，首先需要觀(guān)察繪畫(huà)對象，理解表現對象的不同特征，逐步加深對各種形體特征的認識、理解和記憶。素描臨摹和寫(xiě)生訓練是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養和訓練。在學(xué)生動(dòng)筆前，教師要教會(huì )學(xué)生先學(xué)會(huì )觀(guān)察，研究、分析繪畫(huà)對象的形體特征。剛開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候，許多學(xué)生都有一種新鮮感，急于下手表現，結果后來(lái)很多都畫(huà)不下去，因此教師應要求學(xué)生堅持多看、多想，不斷深化認識，力求敏銳準確地觀(guān)察入畫(huà)。此外，還要加強對學(xué)生自控能力的培養。素描是一種使人平心靜氣的藝術(shù)，使畫(huà)者在繪畫(huà)過(guò)程中慢慢沉淀心境。一幅簡(jiǎn)單的素描畫(huà)完成時(shí)間約為四個(gè)小時(shí)，這要求學(xué)生耐得住性子，全身心地投入繪畫(huà)。教師要營(yíng)造安靜的創(chuàng )作環(huán)境，循序漸進(jìn)地使學(xué)生長(cháng)時(shí)間投入繪畫(huà)。
二、學(xué)生良好作畫(huà)習慣的養成
良好的作畫(huà)習慣對于素描學(xué)習有重要意義。初步進(jìn)行素描學(xué)習時(shí)，學(xué)生會(huì )經(jīng)常出現因為不知道畫(huà)什么半途而廢的情況，這是由于學(xué)生沒(méi)有養成良好的習慣。教師之于學(xué)生，不但有傳授知識的功能，還是學(xué)生在行為習慣上模仿的直接對象。所以，教師在平常的教學(xué)中就要樹(shù)立良好的形象，起正面的帶頭作用，避免不良作畫(huà)習慣對學(xué)生產(chǎn)生誤導。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的自我意識，培養學(xué)生好的作畫(huà)習慣，劉于那些壞的習慣要加以制止摒棄。如，在教師講解完所有流程之后，仍會(huì )有學(xué)生記不住，他們還會(huì )在接下來(lái)的實(shí)踐中根據自己的習慣作畫(huà)。這時(shí)教師需要認真觀(guān)察每位學(xué)生的作畫(huà)細節，對于錯誤的地方及時(shí)糾正，正確的地方及時(shí)表?yè)P。另外，很多教師采取講一部分畫(huà)一部分的教學(xué)方法，筆者覺(jué)得有一定的可取之處，這樣可以使學(xué)生不容易出現習慣性錯誤。但是這種方法不能長(cháng)期使用，畢竟在繪畫(huà)過(guò)程中講解會(huì )打斷學(xué)生的繪畫(huà)思路，影響其繪畫(huà)靈感。
三、注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養
我們各科教學(xué)都要注意培養提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)也同樣。師生之間要互動(dòng)，交流與溝通，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍。默寫(xiě)和速寫(xiě)是素描教學(xué)中不可分割的一個(gè)組成部分，它相對于臨摹和寫(xiě)生更能提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維。默寫(xiě)和速寫(xiě)的訓練根本上改變了對事物觀(guān)察和認識的角度，能鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言作畫(huà)，對學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的形成與繪畫(huà)語(yǔ)言的磨練有著(zhù)積極作用，也有利于克服寫(xiě)生作業(yè)中容易出現的對自然的機械模仿，發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性。默寫(xiě)與速寫(xiě)對象的選擇可以靈活多樣，涉及的生活面廣泛。在素描學(xué)習中，不乏一些學(xué)生臨摹能力很好但默寫(xiě)和寫(xiě)生能力較差的例子，這是因為這些學(xué)生缺乏立體感和創(chuàng )新能力。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的作品不單單要寫(xiě)實(shí)，還應當加入一部分自身的創(chuàng )新思維。教師應當在教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，通過(guò)自身的創(chuàng )造使作品更富有新鮮感。面對氣象萬(wàn)千的現實(shí)生活場(chǎng)景，只有經(jīng)過(guò)觀(guān)察、理解、表現，才能真正架起一座由基礎教學(xué)通往美術(shù)創(chuàng )作的橋梁。
四、強化所學(xué)理論和實(shí)踐的結合
很多學(xué)生不太注重理論知識的積累，只是一味地埋頭苦練。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為單純的理論教學(xué)會(huì )使學(xué)生感覺(jué)枯燥，而純粹的實(shí)踐訓練又會(huì )讓學(xué)生失去耐心如何解決這一問(wèn)題，這對我們美術(shù)教師提出了更高的要求一、在具備良好專(zhuān)業(yè)修養的同時(shí)，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，在實(shí)踐練習過(guò)程當中不斷摻雜理論知識，使之有機地融合在一起。很多教師在示范過(guò)程當中會(huì )不斷給學(xué)生講解畫(huà)法，其實(shí)這就是理論與實(shí)踐的結合。教師在平時(shí)要多向學(xué)生灌輸繪畫(huà)原理及技法，強化學(xué)生的整體意識、空間意識，激發(fā)學(xué)生鉆研、探究、創(chuàng )新的精神。給學(xué)生創(chuàng )造多看的條件、多練的機會(huì )和多思考的學(xué)習氛圍，要形成理論與實(shí)踐相輔相成的教學(xué)思路。
五、在視野開(kāi)闊中提高學(xué)生的審美能力
高中階段的學(xué)生美術(shù)教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為美術(shù)教師，最重要的就是在美術(shù)課堂中運用各種策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性，還要定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)畫(huà)展，結合作品講解來(lái)提高學(xué)生的審美欣賞能力，開(kāi)闊眼界，舉辦各種形式的講座，從而使學(xué)生更好地得到發(fā)展。此外，寫(xiě)生是素描學(xué)習中不可或缺的部分，寫(xiě)生能力培養在素描學(xué)習中占很大的比重。外出寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生更加接近形形色色的生活，在接近自然、陶冶情操的同時(shí)，畫(huà)作更“接地氣”。外出參觀(guān)過(guò)程中，學(xué)生的激情很容易被帶動(dòng)，也開(kāi)闊了視野。寫(xiě)生的過(guò)程使學(xué)生不局限于小畫(huà)室之中，親近大自然，心境更開(kāi)闊，更能提高學(xué)生的創(chuàng )作能力。高中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)立體的教學(xué)過(guò)程，在這期間，教師要不斷地積累經(jīng)驗、總結和反思。為了獲得好的教學(xué)效果，“看、想、問(wèn)、畫(huà)、記”這幾步是很科學(xué)的，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對于美術(shù)作品最真實(shí)的感受，從而達到一種欣賞者和作品合為一體的境界。
參考文獻：
[1]吳天紅.高中美術(shù)課堂的素描教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，20xx(10).
[2]吳若朱.高中素描教學(xué)的體會(huì )[J].中小學(xué)教育與管理，20xx(10).
教育學(xué)論文2
一方面是公共教育學(xué)的教學(xué)方法過(guò)于單一，由于教師和學(xué)生對公共教育學(xué)課程的重視程度不足，教師在準備公共教育學(xué)課程教學(xué)方面也不夠充足，教學(xué)形式主要就是通過(guò)課堂教學(xué)，采取照搬書(shū)本講課、學(xué)生在下面聽(tīng)課的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法非常的單調枯燥，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成教師不愛(ài)教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)的局面，課堂上師生之間的互動(dòng)極少，基本是零互動(dòng)，很多學(xué)生就會(huì )因為課程過(guò)于枯燥而選擇逃課、曠課或是直接在課堂上寫(xiě)別課作業(yè)的現象。另一方面是公共教育學(xué)的課程資源也是比較少的，教師能夠傳授給學(xué)生的教育學(xué)方面的課程資源過(guò)少，學(xué)生也不愿自己進(jìn)行課外補充學(xué)習，導致在講課時(shí)教師只能枯燥進(jìn)行教育說(shuō)理，難以給學(xué)生提供更多的教學(xué)資源來(lái)供學(xué)生進(jìn)行討論和思考，久而久之就會(huì )影響整個(gè)公共教育學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、公共教育學(xué)在高師院校中的改革策略
面對高師院校中公共教育學(xué)的課程困境和問(wèn)題，高師院校應該積極引起相應重視，與相關(guān)課程教師一起下狠心進(jìn)行課程改革，徹底改變當前公共教育學(xué)的教學(xué)狀況，提升公共教育學(xué)的課程地位和教學(xué)質(zhì)量。
1.改革教學(xué)理念，轉變公共教育學(xué)的課程地位
教學(xué)理念對于公共教育學(xué)課程具有重要影響，教師要改變過(guò)于輕視公共教育學(xué)課程的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生和教學(xué)為本的教學(xué)理念，將公共教育學(xué)課程認真教好，讓學(xué)生能夠改變對公共教育學(xué)課程的看法，改變當前公共教育學(xué)邊緣學(xué)科的狀況。尤其是要改變當前公共基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程的地位差距，學(xué)校領(lǐng)導也要具體出臺相應措施來(lái)強調公共基礎課程的重要性，讓學(xué)生能夠真正重視起來(lái)，不得用學(xué)生會(huì )或是其他學(xué)�；顒�(dòng)為由曠課或遲到等，讓學(xué)生能夠和專(zhuān)業(yè)課一樣重視公共基礎課。同時(shí)，教師還要將學(xué)生放在公共教育學(xué)教學(xué)的中心位置，從學(xué)生的角度來(lái)考慮當前公共教育學(xué)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習需求，從而更加充分地準備公共教育學(xué)的課堂教學(xué)內容，充分挖掘公共教育學(xué)中能夠培養學(xué)生的教育潛質(zhì)。同時(shí)，教師在進(jìn)行公共教育學(xué)改革時(shí)還要改變自身的師生觀(guān)，將過(guò)去教師在教學(xué)中占主導位置的觀(guān)念拋棄，重新將學(xué)生放在教學(xué)的主導位置，并且要嘗試和學(xué)生之間建立起平等友好的師生關(guān)系，共同進(jìn)行教育學(xué)方面的學(xué)習和研究，注意聆聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)，和學(xué)生一起推動(dòng)公共教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在師范院校中學(xué)生大多數已經(jīng)是成年，有自己的想法和意見(jiàn)，教師應該多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，在引導學(xué)生的同時(shí)也能夠了解學(xué)生的學(xué)習需求，從而不斷改善當前公共教育學(xué)的教學(xué)狀況。
2.豐富課程資源，將理論與實(shí)際充分結合
針對公共教育學(xué)課程資源頻繁和單一的現狀，教師應該不斷豐富公共教育學(xué)的課程資源，多多挖掘與學(xué)生實(shí)際生活或現代社會(huì )有關(guān)的課程資源和知識，并將教育理論與現實(shí)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。對于當前公共教育學(xué)教材中偏重于教育理論方面內容編寫(xiě)的現狀，教師應該不斷對其進(jìn)行優(yōu)化，活用教材進(jìn)行教學(xué)以有效改變教材中知識與現實(shí)脫節的問(wèn)題。雖然公共教育學(xué)中的很多內容都是刻板的理論知識，但是這些教育規律都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證出來(lái)的，與實(shí)踐之間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要善于將這些聯(lián)系給挖掘出來(lái)，并且和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將這些內容作為公共教育學(xué)的課程資源在課堂上進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠理解教材上的理論知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，發(fā)現公共教育學(xué)知識的社會(huì )價(jià)值，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題，更客觀(guān)地看待生活中的各種現象，從而將書(shū)本上死板的理論知識內化為自己的認識觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習，這樣才能真正實(shí)現公共教育學(xué)的教學(xué)價(jià)值。課程資源的優(yōu)化不僅要靠教師自身的經(jīng)驗和學(xué)術(shù)素質(zhì)，還要依靠于相對靈活的教學(xué)方法，將兩者結合起來(lái)才能不斷優(yōu)化公共教育學(xué)的課程資源，為學(xué)生提供更多思考的余地。
3.靈活教學(xué)，改變單一的教學(xué)模式
教學(xué)方法改革是教育改革中的核心，改變過(guò)于單一的教學(xué)方法能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習自主性，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。公共教育學(xué)教師應該根據學(xué)生自身的學(xué)習需求來(lái)設計公共教育學(xué)課程，運用多種的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行靈活教學(xué)，擺脫過(guò)于傳統的教師教、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠自主參與到公共教育學(xué)課程教學(xué)當中來(lái)，運用情境教學(xué)、合作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等多種方法來(lái)突顯學(xué)生在公共教育學(xué)課程中的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中也要把握好自己的角色和定位，成為教學(xué)情境的創(chuàng )造者、合作教學(xué)的引導者、活動(dòng)教學(xué)的組織者，幫助學(xué)生不斷加深對公共教育學(xué)學(xué)習的認識，引導學(xué)生自主進(jìn)行思考和討論。教師可以就某一主題或內容將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習，讓學(xué)生自主來(lái)查閱和拓展課外內容，與其他同學(xué)一起來(lái)共同完成相應的課程報告，并在課堂上與其他小組進(jìn)行交流探討，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，將學(xué)生的注意力和熱情都充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探討，讓學(xué)生在這一過(guò)程中感受學(xué)習的樂(lè )趣，建立起新型的師生關(guān)系，從而不斷提升公共教育學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。
四、結束語(yǔ)
針對當前公共教育學(xué)課程在高師院校中的困境，高師院校應該加強對公共教育學(xué)教學(xué)的重視，積極分析目前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，從各個(gè)方面對公共教育學(xué)課程進(jìn)行改革，包括教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面，不斷提升公共教育學(xué)的教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生能夠改變對公共教育學(xué)學(xué)習的消極態(tài)度，培養和發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)，讓師范學(xué)生能夠打好教育學(xué)基礎，為以后學(xué)生的發(fā)展做好準備。
教育學(xué)論文3
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)堅持以培養德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現代教育觀(guān)念和創(chuàng )新精神的小學(xué)教師為培養目標。其綜合素質(zhì)概括為一個(gè)核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。以下是小學(xué)教育學(xué)年論文題目：
1.朗讀教學(xué)研究綜評
2.朗讀與朗讀教學(xué)研究
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討
4.語(yǔ)文教學(xué)有效性研究
5.閱讀教學(xué)對話(huà)研究
6.口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究
7.作文教學(xué)研究
8.文本解讀與教學(xué)設計
9.培養學(xué)生閱讀的策略研究
10.小學(xué)課堂教學(xué)設計探新
11.家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性
12.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言表達能力培養
13.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養
14.小學(xué)學(xué)科課程軟資源開(kāi)發(fā)研究
15.小學(xué)生問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力培養的研究
16.小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養
17.小學(xué)課堂的時(shí)間管理策略
18.小學(xué)生心理健康自我教育能力的養成
19.小學(xué)學(xué)科教師的心理教育能力研究
20.課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習能力的培養
21.試論赫爾巴特教學(xué)形式階段論的合理因素及其缺陷
22.試比較儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問(wèn)題的異同
23.孔子關(guān)于師德的論述及現實(shí)意義
24.青少年偶像崇拜心理探析
25.歌曲與童謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用策略
26.游戲教學(xué)，適應天性
27.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運用
28.激勵英語(yǔ)學(xué)習興趣之我見(jiàn)
29.現代教育條件下的小學(xué)班主任素質(zhì)結構研究
30.獨身子女的家庭教育問(wèn)題研究
31.家庭環(huán)境對小學(xué)生優(yōu)良個(gè)性養成的影響
32.影響學(xué)校德育的社會(huì )環(huán)境因素的研究
33.小學(xué)教師現狀的調查研究
34.小學(xué)課堂教學(xué)改革困境的研究
35.班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究
36.學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、青少年犯罪的調查及其教育對策
37.小學(xué)生理想、學(xué)習目的、興趣、自主意識以及價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)的調查與教育研究
38.小學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)習慣的現狀調查研究
39."品行弱勢學(xué)生"的教育策略
40.網(wǎng)絡(luò )不良文化對小學(xué)生的負面影響的研究
41.小學(xué)閱讀教學(xué)策略淺論
42.洛克教育思想與當今新課程改革之異同
43.洛克教育思想淺析
44.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略淺論
45.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略淺論
46.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略淺論
47.小學(xué)識字寫(xiě)字教學(xué)策略淺論
48.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的訓與練
49.Solo理論與實(shí)踐
50.古詩(shī)詞教學(xué)策略研究
51.拼音教學(xué)與創(chuàng )新思維啟蒙
52.識字教學(xué)與創(chuàng )新思維的發(fā)展
53.詞語(yǔ)教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習精神的培養
54.句子教學(xué)與“閱讀鏈接”
55.文本解讀與教學(xué)策略
56.教學(xué)設計與以學(xué)定教
57.閱讀教學(xué)中的“悟”與“解”
58.如何使語(yǔ)文教學(xué)走向自主學(xué)習
59.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習機制
60.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養學(xué)生的探究精神
61.課程資源問(wèn)題探究
62.語(yǔ)文課堂教學(xué)“有效性”問(wèn)題的是與非
63.語(yǔ)感能力培養的策略
64.初等教育學(xué)院06級本科畢業(yè)生數學(xué)素養對實(shí)習效果的影響調查
65.初等教育學(xué)院06級本科畢業(yè)生基本教學(xué)技能的現狀調查與分析
66.小學(xué)“三角形三邊間關(guān)系”的教學(xué)研究
67.芻議小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養
68.小學(xué)估算教學(xué)研究
69.幫助學(xué)困生獲取數學(xué)學(xué)習積極的情感體驗
70.數學(xué)教學(xué)應體現自然的過(guò)程
71.高度決定視野——論小學(xué)教師的數學(xué)素養
72.角度改變觀(guān)念——也談數學(xué)教學(xué)的效率
73.幫助學(xué)生獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗
74.小學(xué)數學(xué)程序性知識教學(xué)初探
75.小學(xué)數學(xué)陳述性知識教學(xué)初探
76.小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)初探
77.低年級兒童問(wèn)題解決能力的培養
78.人本主義學(xué)習理論對小學(xué)數學(xué)教育的啟示
79.當代小學(xué)名師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)對職前教師教育的啟示
80.重慶地區重點(diǎn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現狀調查分析
81.重慶市重點(diǎn)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的現狀調查與思考
82.重慶地區小學(xué)新課程實(shí)施現狀調查研究
83.頂崗實(shí)習對當前我國職前教師教育培養的利弊分析
84.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化對與教師教育專(zhuān)業(yè)課程設置的沖突與思考
85.重慶地區農村留守兒童現狀調查研究
86.重慶地區農村小學(xué)教師繼續教育現狀調查及對策分析
87.對數學(xué)生活化的理性分析
88.論主題圖在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效運用
89.小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合課的現狀及分析
90.小學(xué)數學(xué)“探索規律”的教育價(jià)值與教學(xué)研究
91.運用多種教學(xué)手段，培養學(xué)生空間觀(guān)念
92.小學(xué)數學(xué)“自主探索”教學(xué)誤區與對策
93.在“數學(xué)廣角”教學(xué)中有效滲透數學(xué)思想方法
94.論小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)模型化思想的培養
95.從多角度挖掘小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源的思考
96.構建生本課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
97.重慶市小學(xué)科學(xué)教師現狀及對策研究
98.重慶市小學(xué)科技教師現狀及對策研究
99.重慶市小學(xué)生科技興趣現狀及對策研究
100.重慶市小學(xué)生科學(xué)學(xué)習興趣現狀及對策研究
101.長(cháng)壽花組織培養快速繁殖研究
102.論當代大學(xué)生現代法律意識的培植
103.后現代思潮對當代大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的沖擊
104.論我國大學(xué)生的誠信及其建構
105.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德研究
106.理想與現實(shí)之間
107.小學(xué)教師教育技術(shù)素養的構成及培養模式研究
108.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合模式研究
109.西部地區中小學(xué)數字化學(xué)習資源標準的研制
110.小學(xué)教師教育技術(shù)能力的評估量化標準研究
111.技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習行為特征研究
112.試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對學(xué)生能力的培養
113.小學(xué)綜合課程實(shí)施現狀及對策研究
114.重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展的研究
115.重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師素質(zhì)研究
116.論新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)
117.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習存在問(wèn)題與對策探討
118.渝東南地區小學(xué)教師普通話(huà)現狀的對策研究
119.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系建構研究
120.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐研究
121.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養研究
122.重慶市農村小學(xué)生科學(xué)素養現狀及其對策研究
123.重慶市農村小學(xué)科學(xué)教師隊伍現狀及其對策研究
124.小學(xué)階段師生沖突成因及其對策研究
125.兒童學(xué)習困難的影響因素及其對策研究
126.小學(xué)科學(xué)教育中的誤區
127.用科學(xué)教育與信息技術(shù)的整和培養學(xué)生的自主學(xué)習
128.小學(xué)低段與高段教育的區別
129.城區學(xué)生與農村學(xué)生的學(xué)習心理現狀調查與對策
130.小學(xué)各學(xué)科教育的共性及個(gè)性特點(diǎn)
131.關(guān)于提高小學(xué)生信息素養、信息能力的手段和方法研究
132.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與傳統課堂教學(xué)的比較
133.信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應用
134.小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò )建設與應用
135.中小學(xué)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站管理系統的設計與實(shí)現
136.中小學(xué)信息技術(shù)考試系統設計與實(shí)現
137.網(wǎng)上小學(xué)教學(xué)輔助系統設計與實(shí)現
138.小學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站在線(xiàn)管理系統設計與實(shí)現
139.面向少兒的教育網(wǎng)站設計
140.如何培養小學(xué)生探究式科學(xué)學(xué)習能力
141.農村小學(xué)科學(xué)課現狀調查及對策研究
142.農村教育資源優(yōu)勢與小學(xué)科學(xué)教育研究
143.開(kāi)放型小學(xué)科學(xué)課堂的建構
144.論科學(xué)課的“趣”
145.論小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)驗教學(xué)
146.論小學(xué)科學(xué)課程中的情境教學(xué)
147.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
148.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“節能環(huán)保教育與科學(xué)研究”的探討
149.小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化探究
150.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)評價(jià)的探究
151.小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)施現狀調查
152.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程“三維目標”整合的策略研究
153.教師素質(zhì)對小學(xué)生道德行為養成影響研究
154.網(wǎng)絡(luò )信息對小學(xué)生的影響研究(或現代教育技術(shù)在德育活動(dòng)中的運用研究)
155.小學(xué)德育教育實(shí)效性的策略及措施研究
156.小學(xué)生品德現狀的分析與對策
157.小學(xué)階段開(kāi)設法制教育課程的必要性與可行性分析
158.小學(xué)師德師風(fēng)現狀分析及對策研究
159.小學(xué)生心理健康的問(wèn)題及對策研究
160.小學(xué)生創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力培養途徑研究
161.小學(xué)社會(huì )和思想品德課程的現狀及存在問(wèn)題的研究
162.小學(xué)德育教育環(huán)境的研究(或小學(xué)德育評價(jià)模式研究)
163.小學(xué)德育課程課堂教學(xué)設計與實(shí)施的研究
164.健康和諧的課堂管理的探究
165.小學(xué)思想品德課教學(xué)問(wèn)題追因與發(fā)展思考
166.小學(xué)生責任意識培養的研究
167.從中國傳統飲食談小學(xué)生膳食狀況
168.從中國古代科舉制度的弊端看小學(xué)素質(zhì)教育
169.從農村留守兒童狀況談農村寄宿教育
170.小學(xué)生社會(huì )公德現狀分析
171.從傳統文化的危機談在小學(xué)開(kāi)展國學(xué)教育的必要性
172.談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這樣突出活動(dòng)特性
173.談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)怎樣進(jìn)行方案設計
174.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現狀研究
175.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的比較研究
176.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要怎樣的教師?
177.小學(xué)品德課教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題的探析
178.小學(xué)生意志品質(zhì)培養的研究
179.新課程背景下小學(xué)品德課教學(xué)范式轉型的思考
180.小學(xué)德育的評價(jià)研究
181.小學(xué)德育的方法研究
182.小學(xué)德育的模式研究
183.小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì )課程的教學(xué)方法研究
184.小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì )課程的教學(xué)設計
185.小學(xué)社會(huì )和思想品德課程的教學(xué)研究
186.某類(lèi)特定范圍語(yǔ)言的研究
187.某地社會(huì )用字(用語(yǔ))規范情況調查報告
188.古典詩(shī)詞與流行歌曲的歌詞比較研究
189.當代大學(xué)校園人文精神的現象分析
190.《三國演義》人物論——論述女性系列
191.《水滸傳》女性形象論
192.小議教育評價(jià)語(yǔ)
193.口語(yǔ)與口語(yǔ)教學(xué)
194.頂崗實(shí)習對我國當前職前教師教育的影響
195.重慶市重點(diǎn)小學(xué)校本課程調查研究
196.高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師教育類(lèi)課程設置研究
197.高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習研究
198.重慶地區農村小學(xué)教師繼續教育研究
199.小學(xué)語(yǔ)文新課程改革相關(guān)問(wèn)題研究
200.小學(xué)語(yǔ)文新課程標準研究
美術(shù)教育學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的美術(shù)教育學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
欣賞評述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著(zhù)力培養小學(xué)生的審美情趣。繪畫(huà)課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與想象能力。最終才能達成培養學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標。
而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現了一種“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀(guān)念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂(lè )于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童只會(huì )對彩色圖片反映強烈。
兒童在欣賞過(guò)程中，依據自己的生活經(jīng)驗、見(jiàn)聞?wù)J識及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。Code根據這些特點(diǎn)，教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專(zhuān)題欣賞課、隨堂欣賞課和現場(chǎng)欣賞課三類(lèi)。
教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告十分的重要，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報告1
一、課題研究的類(lèi)型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準》要求培養學(xué)生“能積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)有好奇心與求知欲�！苯處熢跀祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習方法是掌握數學(xué)知識、提高數學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學(xué)生建立有效的學(xué)習方法，是幫助學(xué)生構建數學(xué)思維方法、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的基礎，對培養學(xué)生數學(xué)能力及持續發(fā)展有著(zhù)深遠意義。興趣是學(xué)習動(dòng)力中最現實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
目前，國內外關(guān)于小學(xué)生數學(xué)合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，開(kāi)放性學(xué)習等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及學(xué)習興趣培養的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據
關(guān)于教育學(xué)論文4000字（精選9篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的關(guān)于教育學(xué)論文4000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)論文 篇1
摘要：本文主要是從教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的尷尬的學(xué)科地位及現狀入手，分析其成因，并闡述了什么是"真正獨立的教育學(xué)"。作者認為，教育學(xué)要成為真正的獨立之學(xué)，必須從根本上改變教育學(xué)觀(guān)，實(shí)現教育研究從單純的學(xué)科基礎擴展到生活基礎，同時(shí)明確教育學(xué)者的自由與責任。
關(guān)鍵詞：教育管理
教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，自其誕生之日起，“躁動(dòng)、迷惘、困境、危機、解體、終結”以及“教育學(xué)成為別的學(xué)科領(lǐng)地、殖民地”之類(lèi)驚呼依舊不絕于耳。教育學(xué)研究者自感“底氣不足”，既無(wú)法確立自身的獨立性，又無(wú)法就教育學(xué)的學(xué)科特性達成統一共識。教育學(xué)究竟是一門(mén)“純理論”的學(xué)科，還是應以“指導實(shí)踐”為主的學(xué)科，爭論之聲不絕于耳。一方面，教育學(xué)的研究無(wú)法規避借用其他學(xué)科如心理學(xué)、哲學(xué)的理論；另一方面，為了爭取教育學(xué)的獨立地位，研究者們又必須探討出本學(xué)科的學(xué)科特性，以此來(lái)區別于其他學(xué)科。教育學(xué)至少具備以下三個(gè)特性：
一、實(shí)踐性
教育學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)關(guān)于人類(lèi)教育生活實(shí)踐的學(xué)科，與科學(xué)、藝術(shù)、宗教等社會(huì )意識形式和思想的社會(huì )關(guān)系一樣屬于社會(huì )精神生活，具有精神價(jià)值的特征�！′�
早在1929年，杜威在《教育科學(xué)的資源》中就明確地闡述了一個(gè)十分重要的思想。他指出：“我們只是近來(lái)才感覺(jué)到教育過(guò)程的復雜性，意識到要使教育過(guò)程明智地按照指定的方向進(jìn)行，必須援引多種科學(xué)�！苯逃龑W(xué)的相關(guān)學(xué)科僅僅是教育學(xué)的資源，還不是教育學(xué)的內容，必須“把教育科學(xué)的資源（The sources of educational science）和科學(xué)的內容（Scientific content）區別開(kāi)來(lái)”。他認為這兩者常有混在一起的危險：“我們常因某種結果是科學(xué)的，便以為它已是教育科學(xué)了。我們要記住，那些結果只是給教育者利用的資源，使教育作用達到更完善的地步�！痹谒磥�(lái)，“教育科學(xué)的最終實(shí)質(zhì)，不在書(shū)本上，也不在實(shí)驗室中，也不在講授它的教室中，而是在那些從事指導教育活動(dòng)的人們的心中。有些結果，雖然對于從事教育活動(dòng)的人們的判斷、計劃、觀(guān)察的態(tài)度和習慣，沒(méi)有什么作用，仍可以是科學(xué)的。但沒(méi)有這種作用，它們便不是教育科學(xué)，而是心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、統計學(xué)，或者諸如此類(lèi)的東西�！薄霸趧e的領(lǐng)域也許是科學(xué)的，但在教育上說(shuō)來(lái)，則不是，等到它們對教育的目的有所貢獻，才可以說(shuō)是科學(xué)的，至于它們是否真正對教育有貢獻，只能在實(shí)踐中發(fā)現”。
教育學(xué)論文答辯自述范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的教育學(xué)論文答辯自述，希望對大家有所幫助。
教育學(xué)論文答辯自述 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!
我是第XX號學(xué)生XX。我的畢業(yè)論文的題目是《人教版高中地理“地球上的大氣”教材二次開(kāi)發(fā)研究》，指導老師是XX老師。
我之所以選擇這一課題，是基于以下幾個(gè)方面的因素考慮：其一，自去年9月份至今我一直在XX中學(xué)的高一年級擔任地理教師，為了更好的教學(xué)，必須對人教版必修1進(jìn)行研究。其二，湖北自20xx年開(kāi)始全面推廣新課程改革實(shí)驗，新課改理念在新地理課程標準中得到充分體現，如培養現代公民必備的地理素養;滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需求;重視對地理問(wèn)題的探究等。在具體的地理教學(xué)中怎么落實(shí)這些理念目前還處于探索階段。我的論文選取人教版必修1第二章作為研究切入點(diǎn)進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)研究，旨在為教學(xué)活動(dòng)提供理論認識和實(shí)踐操作指導。
確定題目后，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中特別是第二章的教學(xué)中，注重第一手材料的收集。主要有新舊教材，課標，教案，以及對學(xué)生做的地理學(xué)習調查問(wèn)卷。接著(zhù)，閱讀了大量的關(guān)于教材二次開(kāi)發(fā)的文獻，了解了教材二次開(kāi)發(fā)的概念，模型，教材分析維度，二次開(kāi)發(fā)實(shí)施的方法維度等。后來(lái)，又研讀了新課改解讀(湖北省)，對新課改理念和教材有了更深刻的理解，對必修1第二章教材二次開(kāi)發(fā)有了更全面的認識。最后，XX老師給予我多次悉心指導，并促使我不斷思考、修改和完善，論文最終得以完成。
教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文（通用15篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇1
摘要：教育學(xué)是極為重要的基礎學(xué)科，重點(diǎn)面向教育及其發(fā)展規律進(jìn)行研究和探討，其主旨在于把握教育學(xué)的內涵，通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)提升教育學(xué)學(xué)科的科學(xué)化水平。為此，要分析教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，從繼承和創(chuàng )新的視角研究教育學(xué)的發(fā)展，更好地優(yōu)化教育學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；發(fā)展；繼承；創(chuàng )新；
教育學(xué)旨在揭示教育規律，并為教育實(shí)踐提供一般性的理論說(shuō)明和依據，是根植教育、服務(wù)教育的知識，表現出教育知識的實(shí)體化、整體化和統一化，具有特定的理論取向和體系取向，是具有一定邏輯體系的理論知識，有其相對嚴格而精確的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，各知識要素之間的關(guān)系也是緊密且有邏輯順序的。同時(shí)，教育學(xué)還體現出人文取向和價(jià)值取向，是具有價(jià)值性的科學(xué)知識，所有關(guān)于“培養人”的問(wèn)題都是教育學(xué)中最為前提性和核心的內容，并引導學(xué)習者更好地豐富自己的精神生活，叩問(wèn)人生存在價(jià)值。
一、教育學(xué)基本理論研究現狀
(一)對人的關(guān)注、實(shí)踐關(guān)注和學(xué)科關(guān)注
一是教育活動(dòng)中對“人”的關(guān)注。首先是對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，具體表現在面向實(shí)踐的立項課題研究，并總結和歸納滲透性探究學(xué)習和獨立性探究學(xué)習兩種模式，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。其次是還對教師發(fā)展的關(guān)注，可以通過(guò)研究性實(shí)踐、校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)、合作研究、課例研究、專(zhuān)題學(xué)習等方式，提升教師個(gè)人反思和實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。二是對教育實(shí)踐變革的關(guān)注。這主要是對學(xué)校課堂教學(xué)和班級建設方面的探索性研究，并逐漸加強課堂教學(xué)、班級建設、教師發(fā)展、學(xué)校管理與評價(jià)等方面的更新性研究。三是對教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)注。這主要是多元文化融合背景下的中國教育學(xué)科建設問(wèn)題進(jìn)行研究，包括本土化教育學(xué)、中國特色教育學(xué)、原創(chuàng )教育學(xué)等，以更好地研究和推進(jìn)教育學(xué)學(xué)科建設和發(fā)展。
教育學(xué)論文答辯自述稿（通用6篇）
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，以下是小編搜集整理的教育學(xué)論文答辯自述稿，供大家閱讀參考。
教育學(xué)論文答辯自述稿 篇1
尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好!
我是20xx學(xué)前的李燕，我的畢業(yè)論文題目是《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》。我的指導老師是曾老師，在我論文寫(xiě)作期間，曾老師給予了悉心的指導，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此，我向曾老師表示衷心的感謝。
下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻，寫(xiě)作基本思路，以及文章中我個(gè)人的一些新的觀(guān)點(diǎn)與理解向各位老師作匯報：
這次論文的主要任務(wù)是仔細搜集有關(guān)當前幼兒數學(xué)教育和幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的資料，運用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數學(xué)教育等理論，結合自身幼兒教育實(shí)踐對當前幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的策略方面的資料，寫(xiě)出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》這一課題進(jìn)行研究原因在于，我所去過(guò)的幾所幼兒園中，幼兒數學(xué)學(xué)習現狀并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數學(xué)學(xué)習興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣，興趣是點(diǎn)燃智慧的火種�！痹囅�，幼兒早期的數學(xué)學(xué)習興趣開(kāi)發(fā)慢了一步，學(xué)習興趣都沒(méi)有了，又怎能做到讓幼兒現在或者是將來(lái)的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》的意義在于：有助于幼兒更好地適應下一階段的學(xué)習。培養幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動(dòng)性，最終培養幼兒的學(xué)習興趣。而我選用的資料主要有黃謹編寫(xiě)的學(xué)前兒童數學(xué)教育，張俊編寫(xiě)的幼兒園數學(xué)教育等文獻，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。
教育學(xué)畢業(yè)論文致謝（精選12篇）
畢業(yè)論文出現致謝詞是對論文指導者或者合作者勞動(dòng)的一種尊重的表達，下面是小編收集整理的教育學(xué)畢業(yè)教育學(xué)畢業(yè)論文致謝范文范文，歡迎閱讀參考！
教育學(xué)畢業(yè)論文致謝 篇1
行文至此，我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭，我三年的研究生時(shí)光也即將敲響結朿的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個(gè)轉折點(diǎn)上，心中難免思緒萬(wàn)千，一種感恩之情汕然而生，我想借此機會(huì )感謝在這三年時(shí)間里無(wú)私奉獻的老師、互相幫助的同學(xué)以及做我堅強后盾的家人。
酋先，我要感謝我的導師譚吉華教授。本人有幸在譚吉華教授的指導下深造三年，這三年，譚老師對我的學(xué)習和生活給予了無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧。本課題在選題及研究過(guò)程中得到潭老師的悉心指導，譚老師多次詢(xún)問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)柘研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵。譚老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴謹求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，給以我終生受益無(wú)窮之道。對譚老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達的。
其次，我衷心地感謝湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院的全體老師。本人所取得的成繢與進(jìn)步與你們的悉心教導是分不開(kāi)的，你們淵博的知識以及高尚的道德品質(zhì)深深地激勵著(zhù)我，雖然有的老師沒(méi)有參與我的論文指導，但是在幵題和預答辯的吋候給我提出了很多好的建議，在此，我衷心地表示感謝。
再次，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的20XX級思政班的同學(xué)們，正是由千你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能（通用12篇）
寫(xiě)論文關(guān)鍵的一步是在結尾附上致謝詞，用于感謝在校學(xué)習過(guò)程中給予自己幫助和支持的人，讓我們一起認真地寫(xiě)份論文致謝吧。那么論文致謝有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能 篇1
四年的讀書(shū)生活在這個(gè)季節即將劃上一個(gè)句號，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號，我將面對又一次征程的開(kāi)始。四年的求學(xué)生涯在師長(cháng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿(mǎn)囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。
感謝在我完成畢業(yè)設計的過(guò)程中一直耐心給予我指導的盧文婷老師，沒(méi)有她的幫助，我無(wú)法如此順利的完成自己的論文。從最早的選題到最后的定稿，每一步都因為盧文婷老師的細心指導，才能夠一步一步走到最后，才能夠讓我完成人生這一具有歷史意義的畢業(yè)設計!
感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養育之恩，無(wú)以回報，你們永遠健康快樂(lè )是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(cháng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!
同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設計的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設計中曾經(jīng)幫助過(guò)我的良師益友和同學(xué)，以及在設計中被我引用或參考的論著(zhù)的作者。
教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能 篇2
三年的時(shí)光匆匆而過(guò)，在論文即將完成之際，向我的導師xx副教授致以衷心的感謝！因為在論文在撰寫(xiě)時(shí)，無(wú)論從前期開(kāi)題，以及后期的撰寫(xiě)，都遇到很多困難，因為要想從一個(gè)比較少研究領(lǐng)域做探索，必須需要堅定的信念和勇氣。
教育學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文模板（精選10篇）
艱辛而又充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，學(xué)生們要開(kāi)始做畢業(yè)設計了，在我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，那么應當如何寫(xiě)開(kāi)題報告呢？下面是小編幫大家整理的教育學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文模板，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告 篇1
一、選題的價(jià)值、意義及可行性論證
任何研究都是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有研究。問(wèn)題意識作為研究生創(chuàng )新的起點(diǎn)和前提條件，對科研問(wèn)題意識的培養直接影響著(zhù)研究生創(chuàng )新能力的發(fā)展�？茖W(xué)研究是否充滿(mǎn)生命力,就看他是否有問(wèn)題意識,是否能夠發(fā)現并提出大量的問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題意識的研究則預示著(zhù)研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學(xué)研究生也是如此,有了問(wèn)題意識,教育研究才會(huì )有自己的并且不能為其他學(xué)科所還原、替代的問(wèn)題領(lǐng)域。對研究生而言,僅僅有了問(wèn)題意識還不夠,這個(gè)問(wèn)題意識還必須是科學(xué)的。
但是，現實(shí)反映出當前我國高校教育學(xué)研究生的學(xué)位論文水平不高，科研能力和創(chuàng )新能力不強等問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上又都是受到了科研問(wèn)題意識淡薄的影響，所以目前極需對教育學(xué)研究生的科研問(wèn)題意識做深入的研究。
(一)理論意義
對已有關(guān)于問(wèn)題意識的研究進(jìn)行了比較詳細的梳理，進(jìn)一步加強了問(wèn)題意識的理論研究，更豐富了問(wèn)題意識研究在高等教育領(lǐng)域的成果，為教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識的培養提供了理論支持。
(二)實(shí)踐價(jià)值
有利于緩解當前我國教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識欠缺的現狀，有利于高校及廣大教育工作者在進(jìn)行研究生教育的過(guò)程中注意培養研究生的科研問(wèn)題意識，有利于教育學(xué)研究生科研能力與創(chuàng )新能力的培養。
教育學(xué)畢業(yè)論文答辯開(kāi)場(chǎng)白及常見(jiàn)問(wèn)題
不管是本科還是研究生，畢業(yè)論文答辯是整個(gè)大學(xué)或研究生學(xué)習生涯中的一件頭等大事，下面是小編搜集整理的教育學(xué)本科畢業(yè)為了答辯發(fā)言稿，供大家閱讀參考。
畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題
畢業(yè)論文不僅是對學(xué)生幾年學(xué)習的一項總結
而且在很大程度上是對學(xué)習者各方面素質(zhì)的一種綜合考量
論文的質(zhì)量如何直接關(guān)系到能否畢業(yè)以及隨之而來(lái)的就業(yè)問(wèn)題
畢業(yè)論文撰寫(xiě)完畢之后還有一項重要的程序--畢業(yè)論文答辯!
這是由幾位本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家老師組成的答辯委員會(huì )
答辯的過(guò)程首先是學(xué)生對論文做出簡(jiǎn)要的陳述(10分鐘左右)
然后由答辯委員會(huì )針對論文提出相應問(wèn)題
答辯學(xué)生經(jīng)過(guò)10分鐘左右的時(shí)間準備后，返回答辯室回答剛才提出的問(wèn)題
在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中
答辯委員會(huì )的老師們經(jīng)常會(huì )提出的問(wèn)題有：
1、你的畢業(yè)論文采用了哪些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究方法?
2、論文中的核心概念是什么?用你自己的話(huà)高度概括
3、你選題的緣由是什么?研究具有何種現實(shí)指導意義?
4、論文中的核心概念怎樣在你的文中體現?
5、從反面的角度去思考：如果不按照你說(shuō)的那樣去做 結果又會(huì )怎樣?
6、論文的理論基礎與主體框架存在何種關(guān)聯(lián)?最主要的理論基礎是什么?
7、質(zhì)性研究與訪(fǎng)談法、定性研究、定量研究、調查研究、實(shí)證研究的區別?
8、經(jīng)過(guò)你的研究你認為結果會(huì )是怎樣?有何正面或負面效果?
9、你的論文基礎何種研究視角?是管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)還是社會(huì )學(xué)視角?