（精選）積極向上的作文800字

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的積極向上的作文800字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

積極向上的作文800字1

　　不遠萬(wàn)里，來(lái)到了大漠新疆，在讓我領(lǐng)略新疆有多美，祖國有多大的同時(shí)，收獲了人生第一份工作——人民教師。很榮幸被二二四團中學(xué)接納，讓我第一次走上了三尺講臺，開(kāi)始實(shí)現自己的教育事業(yè)夢(mèng)。至今在二二四團中學(xué)工作已一個(gè)學(xué)期，感觸頗多，與各位領(lǐng)導、同事分享。

　　首先，借此機會(huì )我想先感謝一下二二四團中學(xué)學(xué)校的各位領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和幫助。在工作上，作為一位新教師，學(xué)校領(lǐng)導高度重視對我們的培養，學(xué)校的培訓囊括了教學(xué)方法，教學(xué)形式，教學(xué)目的等方方面面的知識，著(zhù)實(shí)讓我受益匪淺。在援疆教師呂洪秀，北京教師李朝陽(yáng)，學(xué)校骨干教師蔡偉軍，郭自璞不吝賜教，悉心指導下，很快讓我完成了學(xué)生和教師的角色轉換，并且在讓我能夠在講臺上更加游魚(yú)得水，放任自如。我擔任高一2班，高一3班，高一4班物理教學(xué)，班級情況較為復雜，有一定的管理難度，但很幸運我在二二四團中學(xué)這樣一個(gè)和諧、溫馨的大家庭之中，學(xué)校領(lǐng)導和各位老師都給予我熱情真誠的幫助，讓我順利適應新的工作。

　　其次，在這一段適應過(guò)程當中，逐漸發(fā)現，老師并不是那么簡(jiǎn)單，在知識的儲量上一定要達標，一定得脫口而出，隨時(shí)提取，因此我意識到自己學(xué)識淺薄，不能更好的在教育事業(yè)上發(fā)揮自己的思想，問(wèn)題只有一個(gè)，學(xué)的'不夠多。然而解決的問(wèn)題也只有一個(gè)--學(xué)習，子曰：“三人行必有我師”，因此，在每天晚自習完成備課的同時(shí)看書(shū)學(xué)習，不懂就請教，請教教學(xué)方法，請教教學(xué)中對待學(xué)生的方式，處理學(xué)生的方式，因為我清楚課堂同樣是一場(chǎng)戰爭，那是屬于自己的戰場(chǎng)，兵法有云：“知己知彼，方能百戰不殆”。老子曰“”“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這就需要教師在教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn)，與新課標結合的同時(shí)要結合學(xué)生，現代化教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(cháng)學(xué)生閱歷。

　　最后，我清楚地知道，態(tài)度決定人生，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的高度，在對待教育上，在對待學(xué)生上，在對待學(xué)習上，都應該認真負責。陶行知說(shuō)過(guò)：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真”在教知識的同時(shí)更重要的是教做人。在自己的事業(yè)上同時(shí)希望在自己的努力下“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”，在登上屬于自己的人生巔峰之時(shí)，在俯瞰荊棘路上留下的美好記憶。也希望在自己工作經(jīng)歷中始終擁有“仰天大笑出門(mén)去”的自信，同時(shí)擁有“俯首甘為孺子�！卑愕臎Q心。

積極向上的作文800字2

　　在我的記憶里數學(xué)課堂一直都是老師講占主導地位。不管學(xué)生愿不愿意聽(tīng)，也不管學(xué)生能不能聽(tīng)會(huì )、消化的了老師都是很富有激情的講。一節課下來(lái)老師感覺(jué)很累，學(xué)生也覺(jué)得有很多問(wèn)題沒(méi)搞懂。長(cháng)期以來(lái)老師感覺(jué)付出很多，而學(xué)生的成績(jì)卻提高很小。這種現象在普通高中體現的尤為明顯。作為一名數學(xué)教師以前也被這種現象困擾。20xx年實(shí)行新課改，我校提出了“先學(xué)后教，當堂訓練”新教學(xué)模式。三年以來(lái)我一直在嘗試運用這種教學(xué)模式，我感覺(jué)這種模式非常有利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流，它能把一節看似枯燥的數學(xué)課上的有聲有色。下面幾點(diǎn)就是我在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐感受。

　　一.精心備課，有的放矢。

　　“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，課堂上老師講的少，學(xué)生自主學(xué)習的多，訓練的多�？此普n堂上老師輕松了，其實(shí)課下需要老師精心備課。每一節課我們都需要把知識問(wèn)題化。本節課知識需要設計成幾個(gè)問(wèn)題？這些問(wèn)題怎樣提出？每個(gè)問(wèn)題配幾個(gè)例題，幾個(gè)變式訓練。重點(diǎn)知識學(xué)生應該怎樣學(xué)？老師應該在什么時(shí)間點(diǎn)撥？這一系列的問(wèn)題都需要老師在課前設計好，做到心中有數。因為我是一名剛工作幾年的老師沒(méi)有經(jīng)驗，所有的方法都要靠自己摸索實(shí)踐。我平時(shí)是這樣備課的:先把教材看兩遍，再看兩遍教參，然后開(kāi)始做配套資料，把資料做完后我基本上把本節課了解的比較清楚了。接著(zhù)開(kāi)始設計教案。寫(xiě)完教案后再在腦子里想想每個(gè)問(wèn)題之間該怎樣銜接。

　　二.學(xué)會(huì )“放手”

　　在過(guò)去的教學(xué)中我們往往不敢“放手”讓學(xué)生在課堂上去做某件事，總是擔心學(xué)生會(huì )出這樣或那樣的錯誤，耽誤新課的進(jìn)程。多數都采用“填鴨式”教學(xué)，一部分學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生恐懼心理導致輟學(xué)。在教學(xué)中學(xué)會(huì )放手，也許我們會(huì )有意想不到的收獲。在講《空間幾何體的結構》時(shí)，我把我們班學(xué)生分為六個(gè)小組，每人必須自己動(dòng)手制作兩個(gè)不同的幾何體，每組合作制作出四個(gè)不同的幾何（兩個(gè)組合體兩個(gè)旋轉體）限時(shí)15分鐘，任務(wù)分好后，學(xué)生都很興奮，積極動(dòng)手做，有剪紙的，有粘圖的??，大概用了13分鐘學(xué)生都把很漂亮的圖形做好了，比我想象的要好的多。我用了2分鐘時(shí)間分析并肯定了學(xué)生的作品。接下來(lái)我又讓同學(xué)們對照自己做的圖形討論物體的幾何結構特征，并用自己的語(yǔ)言總結(限時(shí)8分鐘)。學(xué)生歸納的性質(zhì)很好，不足之處我又做了補充。我又出了一些和空間幾何體的結構有關(guān)的`題型讓學(xué)生做，學(xué)生很快速的找出答案。那一節課學(xué)生覺(jué)得過(guò)的非�？�，對那些圖形他們記憶猶新。我讓他們把做好的圖形保存好，以后每講到和那些圖有關(guān)的題時(shí)，我都會(huì )讓學(xué)生拿出自己的圖形看看。在多次考試中，同學(xué)們在立體幾何題上失分率很底。

　　三.讓學(xué)生在實(shí)踐中去“感知”數學(xué)，并領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。

　　數學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，很多數學(xué)中的性質(zhì)、定理，是學(xué)生摸不到，看不見(jiàn)的。如果單純的讓學(xué)生去死記某些東西，效果非常不好。即便是記住了，也不會(huì )靈活運用。在普通高中中有很多學(xué)生害怕做數學(xué)中的應用題，有的學(xué)生在考試中碰到應用題直接就跳過(guò)去。課改后，我在執教《導數的綜合應用》時(shí)，我是這樣設計本節課的：我選擇六個(gè)不同類(lèi)型（利潤最大、面積最大、用材料最省等）都是和生活很貼近的應用題。我是這樣分配任務(wù)的:

　�、湃�班每位同學(xué)都要做這六個(gè)題。

　�、茣r(shí)間是一節晚自習，在做題過(guò)程中你可以小組合作完成、也可以查閱資料。

　�、窃谧鲱}過(guò)程中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣克服的？在做應用題時(shí)應該掌握哪些技巧？

　�、鹊诙�天用一節課時(shí)間做匯報，我隨機抽一名學(xué)生，抽到你你要在黑板上把某一個(gè)題解題過(guò)程寫(xiě)好，然后用自己的語(yǔ)言給全班學(xué)生講一遍。并回答第三個(gè)問(wèn)題。那天晚自習學(xué)生都很忙碌，想盡一切辦法來(lái)做題。我發(fā)現就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了。第二天的匯報課學(xué)生講得有板有眼的，方法也多種多樣。當然在整個(gè)過(guò)程中也存在這樣或那樣的不足，畢竟那都是全體同學(xué)勞動(dòng)的結晶。他們會(huì )終生難忘。那一節課我只說(shuō)了三句話(huà)。在接下來(lái)的月考，期中考試中我們班同學(xué)對應用題做的很好。

　　四.學(xué)會(huì )巧妙的用鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題。

　　曾在教育時(shí)報讀到這樣一句話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的”。對這句話(huà)我深有感觸。每一位老師都希望他所提出的問(wèn)題學(xué)生能回答的很漂亮，尤其在優(yōu)質(zhì)課比賽中，這種欲望更加強烈。有些老師一聽(tīng)到學(xué)生回答不完全正確或根本不對，就會(huì )表現不高興甚至批平學(xué)生，還有的沒(méi)等學(xué)生回答完就讓他坐下，接著(zhù)提問(wèn)下一個(gè)學(xué)生。這種做法有時(shí)會(huì )傷到學(xué)生，可能還會(huì )導致他們很厭倦數學(xué)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我們盡量去找學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，即便是他回答錯了。我在講《復數》那節課時(shí)，我讓學(xué)生判斷哪些是實(shí)數哪些是復數，我提問(wèn)了四個(gè)學(xué)生都沒(méi)把是實(shí)數找出來(lái)，我又問(wèn)一遍還有沒(méi)有實(shí)數，坐在第一排角上的男同學(xué)說(shuō)有，是實(shí)數。我說(shuō)：“為什么？”他說(shuō)：書(shū)上規定i2i2i2是-1。我知道這為學(xué)生數學(xué)不好，他能回答出來(lái)足以說(shuō)明他認真聽(tīng)了。我是這樣評價(jià)的：“我很感謝這位同學(xué)，那么善于動(dòng)腦筋，而且有課前預習新課的好習慣。在知道自己數學(xué)差，還不放棄，上課認真聽(tīng)講。這種精神值得我們學(xué)習，希望你再接再厲�！睆哪枪澱n后我發(fā)現他變的更加勤奮了。每次我到班他都會(huì )主動(dòng)問(wèn)我一些問(wèn)題，而且有自己的見(jiàn)解。有這么一句話(huà)：“送人玫瑰手有余香”。在枯燥的數學(xué)課堂中我們要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信和力量。

　　以上就是我在高中數學(xué)課堂實(shí)踐中的四點(diǎn)感受，我想無(wú)論是什么樣的方法和經(jīng)驗都要“因材施教”，因為我們面對的是有思想、有情感，而且意志不堅定，信心不足，經(jīng)不起誘惑的學(xué)生。

積極向上的作文800字3

　　信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。運用新穎、先進(jìn)的現代教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的整合，下面談一些我的嘗試與探索。

　　一、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求

　　建構主義認為，學(xué)生學(xué)習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，他不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數學(xué)探究學(xué)習之始，我們應最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數學(xué)潛力。同時(shí)新《標準》提出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可實(shí)現對小學(xué)數學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀(guān)教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強學(xué)生的認知能力。

　　如在教學(xué)“常見(jiàn)的數量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì )單價(jià)、數量、總價(jià)之間的數量關(guān)系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價(jià)2元，這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂(lè )，這個(gè)6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì )單價(jià)、數量、總價(jià)在超市中的廣泛應用。接著(zhù)讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣做的？根據什么數量關(guān)系式？這樣根據現代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，感受數學(xué)知識的生活原型，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的情感體驗。

　　當然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現出來(lái)；還可以利用計算機高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準確地進(jìn)行作圖。通過(guò)計算機軟件，教師可以對教學(xué)目標信息實(shí)現實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現；也可以在任何時(shí)刻讓客觀(guān)存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動(dòng)對象隨時(shí)干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對某些需要強調的運動(dòng)結果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。

　　二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望

　　建構主義提倡在教師指導下的以學(xué)習者為中心的學(xué)習，就是強調學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的認知主體地位。同時(shí)新《標準》中明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睋Q言之，數學(xué)新課程倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習與探索學(xué)習。應用“幾何畫(huà)板”，可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現“意義建構”創(chuàng )造了良好的條件。

　　如教學(xué)“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數學(xué)實(shí)驗”的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng )造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導學(xué)生主動(dòng)探索、觀(guān)察、發(fā)現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板對計算公式進(jìn)行驗證，從而實(shí)現對知識意義的構建。

　　三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過(guò)程

　　建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統的教學(xué)模式指在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學(xué)模式，倡導新型的教學(xué)方式與學(xué)習方式�，F代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習環(huán)境中，按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，選擇適合自己水平的'練習。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結構的調整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結構中，使學(xué)生構建合理、清晰的認知結構。

　　如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng )設協(xié)作和自主性學(xué)習的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，可以通過(guò)與計算機的交互進(jìn)行隨機觀(guān)察年歷。學(xué)生可以在計算機上觀(guān)察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開(kāi)資料庫進(jìn)行知識查詢(xún)，自己去自主探索，發(fā)現規律。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進(jìn)行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據隨機題來(lái)驗證自己總結的計算公式是否正確。學(xué)生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統的被動(dòng)接受、機械訓練中解脫出來(lái)，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，從而更好地完成自我構建過(guò)程。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò )無(wú)法比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調控、自我發(fā)展

　　基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對學(xué)生全員的可控性?xún)?yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導下，可自主選擇學(xué)習的策略和方法，自己控制和調節學(xué)習的進(jìn)程，在師生、生生、人機、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，在開(kāi)放的環(huán)境中完成知識的意義建構過(guò)程。

　　如在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”中，利用ASP制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規律，完成網(wǎng)上練習：

　　將D列的數值設計為“E1/B1”，學(xué)生在課件的使用中，只要在B列和E列中填上相應的數據，D列則自動(dòng)算出擴大或縮小的倍數。通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分數大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數的變化規律�？梢�(jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。

　　21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會(huì )帶來(lái)教育觀(guān)念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì )改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達到傳統教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問(wèn)題。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。

積極向上的作文800字4

　　“高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數學(xué)?”這是師生座談時(shí)學(xué)生們問(wèn)得最多的問(wèn)題。這同樣也是老師最難回答的問(wèn)題。很多人都單純的認為要學(xué)好數學(xué)就是要多做題，見(jiàn)的題多了，做的題多了，自然就熟練了，成績(jì)就提高了。于是“題海戰術(shù)”便受到很多教師的青睞。熟話(huà)說(shuō)“勤能補拙，熟能生巧”，當然，多做題肯定對學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提高有一定的好處。但長(cháng)期這樣進(jìn)行大量的機械性的重復，勢必會(huì )增加學(xué)生的課業(yè)負擔，進(jìn)而導致抄作業(yè)現象出現，更有甚者導致部分學(xué)生厭學(xué)、逃課，這樣做遠遠背離了課程改革的思想：讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。作為一名數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎樣改變目前這種現狀，對此我有幾點(diǎn)感想：

　　1、教師要關(guān)注學(xué)生的課前預習，淡化課堂筆記。

　　很多教師習慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記，他們認為做好課堂筆記可以督促學(xué)生上課認真聽(tīng)講，課后認真復習所學(xué)知識，然而事實(shí)真如他們所想嗎?大家可能會(huì )發(fā)現筆記記得好的學(xué)生，他們的成績(jì)不一定好。因為教師在分析問(wèn)題的時(shí)候，這些同學(xué)總是忙著(zhù)一字不落的抄教師的板書(shū)，根本沒(méi)有參與到解題的思維過(guò)程中去。這樣學(xué)習，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力又怎么會(huì )得到提高?思維能力又怎么會(huì )得到鍛煉?真正會(huì )記筆記的同學(xué)，他會(huì )認真聽(tīng)，積極思考，有選擇性的記下關(guān)鍵性的部分，然后在課后進(jìn)行思考，并重新整理。真正會(huì )學(xué)習的同學(xué)，他會(huì )課前認真的預習要學(xué)的新內容，把不懂的知識圈點(diǎn)起來(lái)，課堂上認真聽(tīng)講，把自己的疑問(wèn)向老師提出來(lái)，和老師共同探討，課堂上適時(shí)的做好筆記，所以我認為做好預習工作比做好課堂筆記課堂效率更高。

　　作為教師有必要給學(xué)生提出預習計劃，對于有些淺顯易懂的課應該讓學(xué)生提前預習，進(jìn)行自主學(xué)習;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課，教師則要提前設計預習導學(xué)，幫助學(xué)生初步理清思路，降低課堂聽(tīng)課的難度。教師適當的介入，可以降低學(xué)生對學(xué)習新課的畏懼感，從而逐漸培養其良好的學(xué)習習慣，增強其學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　2、教師要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，切忌一言堂

　　中國古代哲學(xué)家認為治理國家的最高境界就是“無(wú)為而治”，與此類(lèi)比，我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?如果是這樣，那上課講什么呢?我在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題，也是想得最多的一個(gè)問(wèn)題就是：什么內容是非講不可的?什么內容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?在教學(xué)中，教師要嘗試盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。

　　有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。導學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習的一種授課方式。我們要充分的信任學(xué)生，把時(shí)間交還給學(xué)生，而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此，我更認同一種新的觀(guān)念：教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內容為中介的.交往。比如，對于一道題目，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓他審題、思考、討論、提出自己的觀(guān)點(diǎn)，允許他們說(shuō)出自己做錯的原因，允許他們對教師或者其他同學(xué)的結論質(zhì)疑，允許他們說(shuō)出他們不同的解法。

　　3、教師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價(jià)值，切忌只追求解題的數量

　　數學(xué)教育家波利亞認為：一個(gè)與責任心的教師與其疲于應付繁瑣的教學(xué)內容和過(guò)量的題目，還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面，在指導學(xué)生解題的過(guò)程中，提高他們的才智和推理能力。一道題目，如果靜止地、孤立地去解決他，即使再好充其量不過(guò)是解決了一個(gè)問(wèn)題，但是如果不僅能多角度探索解題的方法，而且能適當的對原題進(jìn)行深層的探索，則對學(xué)生思維能力的培養更加有益。下面以?xún)蓚�(gè)例題為例：

　　例1、將3個(gè)不同的小球任意放入4個(gè)大的不同的玻璃杯中，杯子中球的最大個(gè)數極為X，求隨機變量X的分布列和數學(xué)期望。學(xué)生思考完該題目后，可以引導學(xué)生思考以下幾種情況：

　　變式1：如果小球相同杯子不同，結果會(huì )怎樣?

　　變式2：如果小球不同杯子相同，結果會(huì )怎樣?

　　變式3：如果小球相同杯子相同，結果會(huì )怎樣?

　　通過(guò)條件的改變，我們要讓學(xué)生意識到做題一定要認真讀題、審題，因為題目中一個(gè)字的不同，或者一句話(huà)敘述的重點(diǎn)不同，可能導致考查的側重點(diǎn)不同，從而結果產(chǎn)生很大的差異。

　　再比如為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問(wèn)題，我設計了一道例題：

　　例2、從3名男生和4名女生，選5名同學(xué)排成一行照相，共有多少種方案?

　　變式1、全體站成成一排，其中甲只能站在中間或兩端，共有多少種方案?

　　變式2、全體站成成一排，其中甲、乙必須在兩端，共有多少種方案?

　　變式3、全體站成成一排，其中甲不在在左端，乙不在在右端，共有多少種方案?

　　變式4、全體站成成一排，男、女各站在一起，共有多少種方案?

　　變式5、全體站成成一排，男生必須站在一起，共有多少種方案?

　　變式6、全體站成成一排，男生不能站在一起，共有多少種方案?

　　變式7、全體站成成一排，男、女生各不相鄰，共有多少種方案?

　　變式8、全體站成成一排，其中甲、乙中間必須有2人，共有多少種方案?

　　變式9、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊，共有多少種方案?

　　變式10、全體站成成一排，甲、乙、丙三人自左向右順序不變，共有多少種方案?

　　變式11、排成前后兩排，前排3人，后排4人，共有多少種方案?

　　變式12、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲必須在前排，乙必須在后排共有多少種方案?

　　變式13、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲、乙必須都在前排，共有多少種方案?

　　此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新的問(wèn)題，學(xué)生設計問(wèn)題，學(xué)生回答，通過(guò)這道題目，學(xué)生不僅掌握了相鄰問(wèn)題用“捆綁法”，不相鄰問(wèn)題用“插空法”，特殊元素優(yōu)先考慮法、定序問(wèn)題用除法、直接法、間接法等解排列組合問(wèn)題的常用方法，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何設計問(wèn)題，這樣做極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　如果我們能夠經(jīng)常做這樣的變式訓練，學(xué)生便會(huì )養成多角度全方位思考問(wèn)題的習慣，對一道數學(xué)題積極開(kāi)展一題多變的訓練，哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解，也有利于學(xué)生應變能力的培養，及發(fā)散思維的形成，增強學(xué)生面對新的問(wèn)題敢于探索并予以解決的勇氣。

　　4、教師要注重及時(shí)反饋練習，多元評價(jià)學(xué)生

　　課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要完成的科目比較多，所以很多學(xué)生就開(kāi)始抄作業(yè)，或者不認真對待作業(yè)，所以教師在批閱作業(yè)時(shí)就出現兩種現象：全班作業(yè)對錯情況完全相同，作業(yè)非常容易“批閱”，或者全班作業(yè)出錯情況五花八門(mén)，作業(yè)批閱難度很大。有個(gè)別老師為了避免學(xué)生抄作業(yè)、不交作業(yè)、作業(yè)很難批改這些情況的出現，就采取讓學(xué)生把講過(guò)的題目再作為作業(yè)上交。

　　其實(shí)出現這種現象跟教師也有很大的關(guān)系，有些教師認為,教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，學(xué)生做練習的時(shí)間也與學(xué)習成績(jì)成正比。因此不值得作業(yè)量很大，經(jīng)常占用晚自習的時(shí)間等可以利用的一切時(shí)間，給學(xué)生加班加點(diǎn)的補課，完全忽略了學(xué)生的獨立性，因此造成了學(xué)生離開(kāi)教師就不會(huì )做題的這種現象。他們認為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授，認為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jì)。殊不知學(xué)生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開(kāi)自身的獨立活動(dòng)，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生聽(tīng)“懂”，而達不到學(xué)“會(huì )”的目的。

　　課后獨立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節中的不可忽視的重要環(huán)節，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應用上的不足，尤其是學(xué)困生。因此，布置作業(yè)時(shí)一定要分層、適量，要求學(xué)生必須獨立完成，哪怕時(shí)間不夠，只寫(xiě)出解答思路，寧可不計算，或者，題目只做了一半也可讓學(xué)生先上交作業(yè)，以便使教師從中及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成，同時(shí)還能有效地輔導學(xué)困生及時(shí)學(xué)懂數學(xué)知識，掌握基本學(xué)習方法。

　　在課堂作業(yè)中，要對這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭或書(shū)面等多種形式予以肯定，及時(shí)評價(jià)，讓成就感及時(shí)地滲入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿(mǎn)興趣地、充滿(mǎn)信心地迎接下一次的成功。尤其是學(xué)困生，更要經(jīng)常鼓勵，交流，通過(guò)小組互助和教師的個(gè)別輔導，讓他們感受到來(lái)自于老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，讓他們有繼續學(xué)習并且學(xué)好的欲望和勇氣。

　　總之，在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習，多反思，轉變觀(guān)念，以研究者和體驗者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中、學(xué)習中的問(wèn)題，在學(xué)習中探究，在探究中學(xué)習，以此來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而更有效的解決教學(xué)中出現的各種問(wèn)題。

積極向上的作文800字5

　　如何提高教師的數學(xué)教學(xué)水平？如何提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)？反復的問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，我的頭腦卻是一片迷茫，空空如也！看來(lái)這些年我是太缺少自我的反思了……

　　一、除舊迎新

　　打破已有的傳統觀(guān)念，新時(shí)代、新教學(xué)。教師要加強學(xué)習，學(xué)習新的'教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習；另一方面可以走出去，請進(jìn)來(lái)，外面的世界很精彩。

　　二、鉆研教材

　　課本是基礎，教師應把課本研究透徹，融會(huì )貫通。牢牢的抓住高考的根基之所在，才能以不變應萬(wàn)變！

　　三、研究高考

　　各年高考試題熟練于心，為平時(shí)教學(xué)提供明確的方向。

　　四、精選習題

　　學(xué)生每天的學(xué)習任務(wù)很重，教師應為學(xué)生精挑細選相應的好題。避免盲目題海戰術(shù)，眉毛胡子一把抓，浪費時(shí)間。

　　五、大局觀(guān)念

　　個(gè)人能力是有限的，集體的力量是偉大的。大家應齊心協(xié)力，團結起來(lái)，為學(xué)校的奮起貢獻數學(xué)組的力量。一榮俱榮！

　　六、關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，呵護每個(gè)孩子的心靈，激發(fā)孩子們學(xué)習的動(dòng)力和興趣。教師做好引導、教育工作，促進(jìn)每個(gè)孩子的學(xué)習，助力每個(gè)孩子的成長(cháng)！

　　七、共鑄輝煌

　　精誠團結，積極向上！創(chuàng )造不一樣的數學(xué)組，鑄就共同的輝煌！一起加油！

積極向上的作文800字6

　　十多年數學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，一波波學(xué)生來(lái)來(lái)去去，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)翻來(lái)覆去，一道道數學(xué)題送舊迎新，留下了什么？一點(diǎn)點(diǎn)感悟吧。

　　一、加強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣的培養

　　興趣是最好的老師，數學(xué)成績(jì)高的同學(xué)，首先是對數學(xué)感興趣，其次才是升學(xué)的壓力。所以從小學(xué)到初中，再到高中培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣尤為重要。如何培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣？①課堂上講一些數學(xué)家的故事或者數學(xué)發(fā)展的歷程，既能活躍氣氛，還能拉回學(xué)生思維。②準備一些數學(xué)邏輯推理的'小題，可以作為家庭作業(yè)，就像腦筋急轉彎一樣，讓他們迫切知道答案。③經(jīng)常進(jìn)行數學(xué)小測驗，要簡(jiǎn)單，量要小，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。

　　二、加強學(xué)生計算能力的訓練

　　現在學(xué)生做錯題很大一部分原因是計算出錯，小學(xué)初中可能多重于“活”，忽略計算，在高中題量加大難度加大的情況下，做完都是很大的問(wèn)題，更不用說(shuō)正確率和檢查錯題了。那些計算能力強的學(xué)生，就有很大優(yōu)勢，做題速度和正確率都很高，所以學(xué)生的計算能力尤為重要。方法：①課堂上注意培養學(xué)生計算技巧和觀(guān)察能力，比如因式分解，平方差公式等等②經(jīng)常進(jìn)行計算的小比賽，讓學(xué)生體會(huì )勝利的喜悅。③限時(shí)訓練，培養學(xué)生注意力集中做題。

積極向上的作文800字7

　　經(jīng)過(guò)中考進(jìn)入高中后，高一學(xué)生對數學(xué)都有十足的信心、旺盛的求知欲。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們普遍感到太枯燥、泛味、抽象、晦澀，經(jīng)常抱怨聽(tīng)不懂。有的在課堂是好不容易聽(tīng)懂了，但在做習題、課外練習時(shí)，卻又磕磕碰碰、跌跌撞撞，甚至茫然一片，不知從何下手�！昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半�！贝蚝酶咭坏幕�礎至關(guān)重要。高一上學(xué)期，特別是第一學(xué)期，是實(shí)現從初中學(xué)習到高中學(xué)習的“轉軌期”。這個(gè)“軌”轉得順不順，好不好，對于能否順利適應高中三年數學(xué)學(xué)習特別關(guān)鍵。如何讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的學(xué)習，提高他們學(xué)習數學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使之能夠敢于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習，以至敢于思考、樂(lè )于思考，幫助學(xué)生形成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，是擺在高一數學(xué)教師面前的首要問(wèn)題。

　　一、學(xué)生現狀

　　這屆高一開(kāi)始羅定市的前1100名學(xué)生都集中在我們學(xué)校，學(xué)生的基礎相對來(lái)說(shuō)還是比較好。

　　二、初高中數學(xué)學(xué)習對比

　　表面上看，高中數學(xué)是初中數學(xué)的延續。但學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習主體都發(fā)生了變化，無(wú)論是知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍。

　�。�1）知識量不同：初中數學(xué)以常識性介紹、說(shuō)明為主，學(xué)習內容少、淺、易、窄。高中數學(xué)內容豐富，知識面廣泛，從知識內容上整體數量較初中劇增，由于整體內容增多，每節課的容量也大于初中數學(xué)。

　�。�2）知識結構不同：在初中數學(xué)中，數學(xué)規律大部分是由特殊的例子直接得出的，只作定性研究。而高中數學(xué)內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，教材的抽象性和概括性大大加強，而且思維方法向理性層次躍遷：數學(xué)語(yǔ)言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。如函數的概念，初中的：一般的，在一個(gè)變化過(guò)程中，有兩個(gè)變量、，如果給定一個(gè)值，相應的就確定唯一的一個(gè)，那么就稱(chēng)是的函數，其中是自變量，是因變量，的取值范圍叫做這個(gè)函數的定義域，相應的取值范圍叫做函數的值域。高中的：設，是非空的數集，如果按照某種確定的對應關(guān)系，使對于集合中的任意一個(gè)元素，在集合中都有唯一確定的數和它對應，那么就稱(chēng)為從集合到集合的一個(gè)函數，記作。其中叫作自變量，的取值范圍叫做函數的定義域；與的值相對應的值叫做函數值，函數值的集合叫做函數的值域，顯然值域是集合的子集。

　�。�3）能力要求不同。初中數學(xué)主要培養計算能力和對數學(xué)規律的運用，對數學(xué)思想方法要求較低。高中數學(xué)不僅要求提高空間想象能力、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力，而且要形成科學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力、數學(xué)表達和交流能力、發(fā)展獨立獲取數學(xué)知識的能力。

　�。�4）初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)，學(xué)生更多地習慣于被動(dòng)地接受知識，對概念規律習慣于死記硬背。教師常常用有充足的時(shí)間對重難點(diǎn)內容進(jìn)行反復強調，對各類(lèi)習題的解法進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行演練、鞏固（包括到黑板上板書(shū)）。初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。初中教師可以把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。而到了高中，教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證的推理上下功夫。進(jìn)入高中后，則既要重視學(xué)習結果的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自學(xué)鉆研，消化知識；要重視邏輯推理，要能進(jìn)行縱橫判斷、推理、假設、歸納等一系列更為高級的思維活動(dòng)。側重啟發(fā)、點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生自學(xué)、創(chuàng )新，讓學(xué)生在教師的講解或提示中理解、掌握知識的精髓，提高學(xué)習的能力。學(xué)習高中數學(xué)學(xué)習是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要具有獨立思考、勇于探索的創(chuàng )新精神。在學(xué)習過(guò)程中，要遵循認識規律，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，注重新舊知識間的內在聯(lián)系，不滿(mǎn)足于現成的思路和結論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　三、措施

　　既然我們例舉了初高中的這么多的差異性，我們的教學(xué)工作應該怎么去做？

　�。�1）學(xué)習內容的銜接：

　　要在高中學(xué)習中需要補充的內容：

　�、倭⒎胶团c差的公式，這部分內容在初中教材中已刪去不講，但進(jìn)入高中后，它的運算公式卻還在用。

　�、谝蚴椒纸�，十字相乘法在初中已經(jīng)不作要求了，同時(shí)三次或三次以上多項式因式分解也不作要求了，但是到了高中，教材中卻多處要用到。

　�、鄱�次根式中對分子、分母有理化，這也是初中不作要求的.內容，但是分子、分母有理化卻是高中函數、不等式常用的解題技巧，特別是分子有理化。

　�、芏�次函數，二次函數的圖像和性質(zhì)是初高中銜接中最重要的內容，二次函數知識的生長(cháng)點(diǎn)在初中，而發(fā)展點(diǎn)在高中，是初高中數學(xué)銜接的重要內容。二次函數作為一種簡(jiǎn)單而基本的函數類(lèi)型，是歷年來(lái)高考的一項重點(diǎn)考查內容，經(jīng)久不衰。

　�、莞�與系數的關(guān)系（韋達定理）。

　�、迗D像的對稱(chēng)、平移變換，初中只作簡(jiǎn)單介紹，而在高中講授函數后，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個(gè)函數關(guān)于原點(diǎn)、坐標軸對稱(chēng)問(wèn)題必須掌握。

　�、吆�有參數的函數、方程、不等式，初中教材中同樣不作要求，只作定量研究，而在高中，這部分內容被視為重難點(diǎn)。方程、不等式、函數的綜合考查常成為高考綜合題。

　�、鄮缀尾糠趾芏喔拍睿ㄈ缰匦�、垂心、外心、內心等）和定理，初中生大都沒(méi)有學(xué)習，而高中教材多常常要涉及。

　　這些補充不一定需要在高一開(kāi)學(xué)的一個(gè)多星期內完成，有一部分內容可以在以后的教學(xué)中逐步滲透。

　�。�2）對學(xué)生做好學(xué)法的指導

　　高一年級開(kāi)始的前半學(xué)期直至整個(gè)高一都要以教學(xué)生如何學(xué)習，以培養學(xué)生學(xué)習習慣為目的，加強學(xué)法指導。①認真預習、認真聽(tīng)課、課后獨立完成作業(yè)的習慣，上課聽(tīng)講一定要理清思路，要把老師在講課時(shí)運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚；②建立好筆記本、錯題本，養成練后反思的習慣，習題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

　　1）怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；

　　2）為什么這樣做？想解題依據的原理；

　　3）為什么想到這種方法？想解題的思路；

　　4）有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；

　　5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類(lèi)試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？

　�。�3）加強題型歸納，加強規范訓練，注重知識落實(shí)。在平時(shí)教學(xué)中教師要注重解題規范性與條理性訓練，典型例題詳細講解，完整板書(shū)，做學(xué)生的典范。對學(xué)生練習和作業(yè)中不規范的地方，教師應及時(shí)指正，閱卷中應嚴格扣去不規范的分。我們上一屆高一在學(xué)完三角函數后也作了一個(gè)題型歸納的專(zhuān)題練習①給值求值；②給值求角；③給角求值；④與三角函數有關(guān)的值域；⑤單調性；⑥圖象及圖象變換。

　�。�4）認真研究教材與大綱，提高課堂的效能。要研究好各種課型的教學(xué)，不要把所有教學(xué)都變成解題教學(xué)，特別要做好概念課型的教學(xué)。數學(xué)概念是人類(lèi)對現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的概括反映，是建立數學(xué)法則、公式、定理的基礎，也是運算、推理、判斷和證明的基石，更是數學(xué)思維、交流的工具。概念符號化是概念教學(xué)的必要步驟，這是因為數學(xué)概念大都由規定的數學(xué)符號表示，這使數學(xué)的表示形式更簡(jiǎn)明、清晰、準確，更便于交流與心理操作。這里要注意讓學(xué)生掌握概念符號的意義，并要進(jìn)行數學(xué)符號和其意義的心理轉換技能訓練，以促進(jìn)他們對數學(xué)符號意義的理解。高中的概念的形成很多遵循以下規律：直觀(guān)化認識（實(shí)例）→文字語(yǔ)言的描述→符號化語(yǔ)言的描述，這也符合我們學(xué)生學(xué)習的規律。例如函數單調性的定義：

　　直觀(guān)化認識：

　　的圖象，當時(shí)，圖象自左向右是下降的；當時(shí)，圖象自左向右是上升的。

　　文字語(yǔ)言的描述：在區間上，隨著(zhù)自變量的增大，函數值減��；在區間上，隨著(zhù)自變量的增大，函數值也增大。

　　還可以給出單調函數的“描述性定義”：設函數的定義域為，區間，則區間上，若隨著(zhù)自變量

　　增大，函數值

　　也增大（減�。�，則稱(chēng)函數在區間上是增函數（減函數）

　　符號化語(yǔ)言的描述：在區間任意取，當時(shí)，都有；在區間任意取，當時(shí)，都有。

　　單調性的定義：設函數的定義域為，如果對于定義域內的某個(gè)區間

　　上的任意兩個(gè)自變量的值，當時(shí)，都有（），那么就說(shuō)函數

　　在區間上是增函數（減函數）。

　　由此概念教學(xué)的策略可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現：

　�、僦庇^(guān)化；高中對函數研究一般方法就是，加強“數”與“形”的結合，由直觀(guān)到抽象，由特殊到一般。如函數的單調性這節課的教學(xué)中，我們可以對圖象的觀(guān)察、分析、歸納，發(fā)現函數的增、減變化的直觀(guān)特征，進(jìn)一步量化，發(fā)現增、減變化的數學(xué)特征，從而進(jìn)一步用數學(xué)符號刻畫(huà)。

　�、谕ㄟ^(guò)正例和反例深化概念理解；概念的例可加深概念理解，通過(guò)“樣例”深化概念認識是必須而有效的教學(xué)手段。其實(shí)，數學(xué)思維中，概念和樣例常常是相伴相隨的。提起某一概念，頭腦中的第一反應往往是它的一個(gè)“樣例”，這表明例在概念學(xué)習和保持中的重要性。

　�、劾�用對比明晰概念；如“排列”和“組合”，通過(guò)對比可以避免混淆；“最值”和“極值”，通過(guò)對比可認識它們的差異，即前者有整體性而后者僅有局部性。

　�、苓\用變式完善概念認識；

　�、輰Ω拍罹�致濃縮，也就是回到簡(jiǎn)單而本質(zhì)的關(guān)鍵詞上，對關(guān)鍵詞的表征就是概念本質(zhì)屬性的表征。

積極向上的作文800字8

　　一個(gè)學(xué)期來(lái)，我在高中數學(xué)教學(xué)中，體會(huì )到課程改革后的數學(xué)課堂應創(chuàng )設富有探索性、挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。主要做了這些工作：

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，做好高中數學(xué)知識教學(xué)，向課堂45分鐘要效率

　　1、立足于新課標和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)

　　高中數學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如不等式證明、圓錐曲線(xiàn)等，對高中學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，我在教學(xué)中，放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節奏。在知識導入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應用注意點(diǎn)作必要歸納及舉例說(shuō)明。

　　2、重視展現知識的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養學(xué)生解題能力

　　高中數學(xué)比初中抽象性強，應用靈活，要求學(xué)生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學(xué)中我盡量向學(xué)生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì )如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。

　　3、重視培養學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習

　　我在教學(xué)中注重“導”與“學(xué)”，“導”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導，開(kāi)始我列出自學(xué)提綱，引導學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎上，使學(xué)生課前做到心中有數，上課帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，課后通過(guò)復習，落實(shí)內容才做習題，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高成績(jì)，而學(xué)生有了自學(xué)習慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。

　　4、重視培養學(xué)生自我反思自我總結的良好習慣，提高學(xué)習的'自覺(jué)性

　　高中數學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認真消化，認真總結歸納。我要求學(xué)生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機積極培養。在單元結束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節小結，在解題后，積極引導學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學(xué)習效率。

　　（二）加強學(xué)法指導，培養學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣

　　我在教學(xué)中把對學(xué)生加強學(xué)法指導作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因為良好的學(xué)習習慣是學(xué)好高中數學(xué)的重要基礎。我具體是這樣做的：①引導學(xué)生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習中解放出來(lái)。②引導學(xué)生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對性。③引導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解;④引導學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導學(xué)生養成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習題不會(huì )做，就不加思索地請教老師同學(xué)。⑥引導學(xué)生養成系統復習小結的習慣，將所學(xué)新知識融會(huì )貫通。⑦引導學(xué)生養成閱讀有關(guān)報刊和資料的習慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界。我把加強學(xué)法指導寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。

　�。ㄈ�）重視培養學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

　　我在教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)習數學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習及生活上存在的問(wèn)題，給他們講數學(xué)在各行各業(yè)中的應用，使他們提高認識，增強學(xué)好數學(xué)的信心，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，以體會(huì )成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習熱情。由于高中數學(xué)的特點(diǎn)，決定了高中學(xué)生，特別是女生在學(xué)習中的困難大挫折多。為此，我在教學(xué)中注意培養學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動(dòng)調整自己的學(xué)習，并努力爭取今后的勝利。

　　總之，在高中數學(xué)教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習數學(xué)困難的原因，使學(xué)生盡快適應新的學(xué)習模式，從而更有效、更順利地接受高中數學(xué)新知和發(fā)展數學(xué)能力。在以后的教學(xué)中，還應多向老教師請教，多總結考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學(xué)水平。

積極向上的作文800字9

　　這一學(xué)期的拓展課是“高中數學(xué)思想學(xué)習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見(jiàn)的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學(xué)成績(jì)。

　　通過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習，我能大概了解、掌握了部分的高中數學(xué)的學(xué)習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和發(fā)展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進(jìn)步，培養了自己對數學(xué)學(xué)習的興趣好良好的習慣。

　　在學(xué)習到解決數學(xué)問(wèn)題的方法和思路的同時(shí)，對一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強了對知識點(diǎn)的理解和應用。例如數學(xué)思想中的“分類(lèi)討論”，“函數數學(xué)在不等式中的應用”，“參數問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數學(xué)學(xué)習中加以應用和解答。臂如：①對于參數問(wèn)題的學(xué)習，我們通過(guò)學(xué)習不同的例題，通過(guò)研究、分析得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑——分離參數，變換主元等常用的解題方法。②對分類(lèi)討論這一問(wèn)題的研究：引起分類(lèi)討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類(lèi)……，并研究了基本步驟等等。

　　總之進(jìn)入高中以后，數學(xué)學(xué)習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時(shí)消化吸收新知識，復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過(guò)此次學(xué)習，我發(fā)現數學(xué)學(xué)習其實(shí)是有徑可循。對于一些問(wèn)題要予以歸納總結，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學(xué)期來(lái)，我收獲了很多，尤其在學(xué)習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學(xué)學(xué)習。

　　當前高一數學(xué)教學(xué)方面存在著(zhù)一些認識上的誤區，主要表現在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對數學(xué)學(xué)習的認識，學(xué)生普遍學(xué)習興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。

　　作為一名數學(xué)教師，在高一年級的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會(huì )。

　　第一、高一年級的學(xué)習階段標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的.時(shí)期，在學(xué)習的方法上，學(xué)習的認識上，學(xué)習的深度上與初中階段的數學(xué)學(xué)習完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為初中數學(xué)成績(jì)不錯，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學(xué)課程學(xué)習，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認真對待，馬虎應付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中數學(xué)學(xué)習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)�進(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

　　第二、對學(xué)生來(lái)講，初中的數學(xué)學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學(xué)學(xué)習，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背，記數學(xué)知識，可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。

　　因此，我深刻體會(huì )到，高中數學(xué)教師除了把數學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認為：

　　第一、高一數學(xué)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標，為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。

　　第二、拓展課堂教學(xué)內容，增加課外知識加強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。

積極向上的作文800字10

　　高中數學(xué)課程改革無(wú)疑是對高中數學(xué)教師全方位的挑戰，同時(shí)也給予高中教師的“教學(xué)創(chuàng )新”提供了更為廣闊的舞臺。因為，數學(xué)課程的基本理念、基本思路和基本設想，最終要拿數學(xué)教師的課堂教學(xué)去實(shí)現，此時(shí)，就需要教師更新自己的教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。也就是說(shuō)，這次高中數學(xué)課程改革，不僅要改變高中數學(xué)課程的內容，而且要改變高中教師習以為常的數學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為。通過(guò)一年的新課標數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和不斷地學(xué)習，我體會(huì )有以下四點(diǎn)：

　　一、教師教學(xué)方式的改變

　　在以往的高中教學(xué)課堂學(xué)生基本上都是在老師的指導下按照“聽(tīng)講——死記硬背——大量練習 ——再現數學(xué)知識”這一模式學(xué)習。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習方式機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，對數學(xué)問(wèn)題缺乏問(wèn)題意識與創(chuàng )新意識，以至于競爭能力差、實(shí)踐能力弱、知識面窄、技能單一、喪失個(gè)性。

　　在新課程改革要求下，針對原有單一被動(dòng)的數學(xué)學(xué)習方式，教師應將數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，加強學(xué)生形象思維能力的開(kāi)發(fā)，重視他們判斷能力的培養，向學(xué)生展示知識的形成過(guò)程，使學(xué)生知道知識的來(lái)龍去脈，訓練他們的數學(xué)思維，讓他們會(huì )主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)多種的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的好奇心，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，而且激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使他們學(xué)習比較輕松愉快，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。

　　二、教師教學(xué)角色的轉變

　　數學(xué)課程改革要求教師改變角色，即教師將由傳統的數學(xué)知識傳授者向新課程下的數學(xué)知識組織者、引導者和合作者轉變。

　　新的高中數學(xué)課程將改變教師為中心，以教材為中心的局面，強調了學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習的主要的主體，這必然導致師生關(guān)系的轉變。教師不再是數學(xué)學(xué)習內容的壟斷者，而是和學(xué)生平等地參與學(xué)生數學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導學(xué)生在數學(xué)知識和方法的應用中，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識，引導學(xué)生主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流，使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)業(yè)習策略，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)之間的聯(lián)系，感受數學(xué)的整體性，不斷豐富他們解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。

　　三、教師自身能力的提高

　　過(guò)去，教師的主要任務(wù)是講授依據教學(xué)大綱編寫(xiě)的教科書(shū)，但這次高中數學(xué)課程改革則強調教科書(shū)只是課堂教學(xué)的一種參考，加上現行的教科書(shū)有6種版本，這就要求教師要經(jīng)由文本來(lái)“教”書(shū)，而且會(huì )“編”書(shū)。也就是說(shuō)，對教師能力上的要求提高了，教師不僅要隨時(shí)增加自身專(zhuān)業(yè)知識的力度、深度、還要具備一定的數學(xué)課程設計能力，開(kāi)發(fā)能力以及創(chuàng )新能力，使自己在課堂上能當好一位組織者，引導者。

　　此外，教師還要涉獵其他學(xué)科的知識，因為，數學(xué)是生活中的數學(xué)，它和各科之間都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。例如，我們在學(xué)習“分段函數”時(shí)，有一道個(gè)人所得稅的'計算題，這就要求教師對我國個(gè)人所得稅的計算方式要很清楚，還有在“向量”中，教師就要對物理的基本知識有所了解，把向量和物理結合起來(lái)，這樣學(xué)生比較容易接受，教學(xué)會(huì )更加順利，效果更好??教師要掌握這些聯(lián)系，適應數學(xué)課程改革的需要，就必須打破只掌握單一狹窄的數學(xué)知識結構這一局面，還掌握其他知識，特別是現代信息技術(shù)。我國已經(jīng)把現代信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合作為這次數學(xué)課程改革的十大基本理念之一。有很多難學(xué)抽象的數學(xué)教學(xué)內容，如函數的圖象變換。曲線(xiàn)的坐標變換等知識點(diǎn)，通過(guò)現代信息技術(shù)的處理，如計算機的演示，可以幫助學(xué)生觀(guān)察現象，理解概念，熟悉知識的形成過(guò)程，領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想方法。

　　四、教師對學(xué)生的評價(jià)方式及方向的轉變

　　隨著(zhù)改革的進(jìn)行，知識的應用價(jià)值越來(lái)越顯示它的重要性，現在學(xué)習數學(xué)不再是只為了學(xué)習其理論，更重要的是學(xué)生運用知識的能力（怎么用這些知識解決我們日常生活中所遇到的問(wèn)題）。因此，教師對學(xué)生的評價(jià)應打破以往用紙筆測試，給學(xué)生分值，用成績(jì)評價(jià)學(xué)生的傳統形式，教師還可以人通過(guò)作業(yè)，課堂提問(wèn)，學(xué)生報告等途徑給予學(xué)生評價(jià)。既要正確評價(jià)學(xué)生的基礎知識，基本技能，還要對學(xué)生能力提高，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的轉變給予評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得的情感體驗�？偠�言之，高中數學(xué)課程改革給高中教師提出了新的要求，也為之提供了新機遇，新挑戰，教師只有在實(shí)踐中不斷的探索研究，破除以往陳舊的教育觀(guān)念，結合以往的數學(xué)經(jīng)驗和現代的理論指導，創(chuàng )造新的適合課程發(fā)展的數學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為，不斷地學(xué)習和吸收新的理論知識，力求向“專(zhuān)家型”教師轉變，以跟上課程改革前進(jìn)的腳步，擺脫“應試教育”的束縛，創(chuàng )造出嶄新的“素質(zhì)教育”的課堂變化。

積極向上的作文800字11

　　教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。

　　現在在教學(xué)中都要求是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解，而老師則適時(shí)對學(xué)生作出點(diǎn)評。這樣的課堂教師講得很少，起到引導作用，真正把課堂還給了學(xué)生，改變了以往陳舊教學(xué)模式，達到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當好，同時(shí)也體現數學(xué)課標中的以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。作為教師，我們應該快速的轉變以前的教育教學(xué)的模式，要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的`學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。我覺(jué)得我們教育應該真正的去改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為考核教師的這種傳統評價(jià)手段，應逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式。同時(shí)，我們教師應該既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。

　　現在我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。例如：班上的有的學(xué)生平時(shí)不太安份，但數學(xué)測評做得比較多，我及時(shí)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習更加積極。有的學(xué)生基礎較差，接受能力較弱，我會(huì )反復強調會(huì )和不斷做他們的思想工作，同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。

　　近年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施，讓我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰。因此，我們教師只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

積極向上的作文800字12

　　我從事高中數學(xué)教育工作已經(jīng)有二十年了，這段時(shí)間里積累了很多關(guān)于數學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和感悟。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地認識到數學(xué)課堂教學(xué)的成功與否不僅取決于教師的教學(xué)能力和狀態(tài)，更重要的是學(xué)生的情緒、態(tài)度和興趣�！稊祵W(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》強調：“數學(xué)教學(xué)應面向全體學(xué)生，使學(xué)生能積極地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲；在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心�！比欢�，很多學(xué)生認為數學(xué)課是抽象、平淡和枯燥的，同時(shí)很多老師也認為數學(xué)教學(xué)無(wú)法像其他學(xué)科那樣豐富多彩，以吸引學(xué)生的積極參與。這種局面導致學(xué)生和教師之間缺乏積極有效的情感交流，進(jìn)而影響了數學(xué)課堂教學(xué)的效果和目標實(shí)現。因此，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上更積極地參與，提高他們的學(xué)習興趣和效率。我相信只有通過(guò)教學(xué)方法的不斷創(chuàng )新和完善，才能真正實(shí)現數學(xué)教育的有效傳授和全面提升。

　　在教授必修二直線(xiàn)的方程一章時(shí)，我向學(xué)生介紹了直線(xiàn)的一般式方程，并講解了兩種判斷直線(xiàn)平行與垂直的方法。一種是利用斜率，另一種則是利用一般式方程中系數之間的關(guān)系。我認為自己對于這個(gè)章節的教學(xué)效果很好，也認為學(xué)生們已經(jīng)掌握了兩種方法之間的差異和優(yōu)劣。因此，在課堂上，我布置了兩道需要使用直線(xiàn)平行和垂直關(guān)系求參數的題目。然而，當我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現，近一半的學(xué)生并沒(méi)有理解這兩種方法，其中甚至包括我認為學(xué)習能力不錯的學(xué)生。 為了找出問(wèn)題的原因，我進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，并仔細思考。最終，我發(fā)現學(xué)生們遇到多種解決方法時(shí)根本沒(méi)有進(jìn)行選擇，也沒(méi)有意識到需要比較不同解法之間的區別。他們缺乏老師的經(jīng)驗和潛意識。因此，第二節課上，我提示學(xué)生們，在數學(xué)中，研究的對象是數，對于同一類(lèi)問(wèn)題，即使只有一個(gè)系數的變化也會(huì )導致不同的解決方法。因此，我們需要注意觀(guān)察數字的特殊性，選擇合適的解決方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　通過(guò)我的提示以及例題的分析，更加的激起了學(xué)生的興趣和積極性，在這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生，下一節課我準備組織一次解題比賽，用課堂作業(yè)的解答方法我把學(xué)生分成了兩組，一組是用斜率解決問(wèn)題的，一組是用一般式方程的系數來(lái)解決問(wèn)題的，讓他們每組選出代表，準備第二節課的解題比賽，一下就把學(xué)生的積極性與參與意識激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，課余時(shí)間我經(jīng)過(guò)認真思考，選擇了幾道利用平行與垂直關(guān)系求參數的題目，作為第二天比賽的用題。

　　第二節課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們的情緒都非常高漲，臉上都洋溢著(zhù)興奮和愉悅的笑容，仿佛已經(jīng)迫不及待地想要開(kāi)始比賽了。在比賽過(guò)程中，每個(gè)小組的同學(xué)都認真思考，全神貫注地解題。比賽結束后，我首先肯定了每個(gè)小組學(xué)生的積極參與和認真思考，讓他們感受到課堂是他們的舞臺。然后，我讓每個(gè)小組交換解答并互相評價(jià)，讓他們的思考得以升華，通過(guò)激烈的討論，他們得出了自己的結論和方法，更好地辨別了不同算法之間的區別，學(xué)會(huì )了選擇正確的算法和算理。接下來(lái)，我給出了幾個(gè)例子，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )手動(dòng)計算、觀(guān)察和轉化，并教他們如何恰當地進(jìn)行選擇。

　　直線(xiàn)方程一章是解析幾何的入門(mén)，而解析幾何的核心問(wèn)題是運算以及如何運算，既有大量復雜的代數式運算，也有幾何性質(zhì)的思考輔助。我認識到了學(xué)生的思考是在建立在他們的需求之上的。

　　通過(guò)這次的課堂教學(xué)，我認真反思了平時(shí)的'課堂教學(xué)。在教學(xué)中我們要設計一些新穎的、有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)矛盾的問(wèn)題中加以思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。只有讓學(xué)生積極參與，并取得成功，才能讓他們找到持繼學(xué)生的動(dòng)力和目標。同時(shí)，學(xué)生的歸因傾向也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。我們在盡可能多的讓學(xué)生體驗到成功，只有不斷的體驗到成功，學(xué)生才會(huì )習慣把成功歸因于他們自己的努力或能力，才會(huì )認為努力是有效的，也才會(huì )堅持努力下去。這就需要我們準備合適的題目，準備合適的設問(wèn)，允許學(xué)生占用一定的課堂時(shí)間進(jìn)行思考，重視學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，同時(shí)，在學(xué)生完不成的時(shí)候，要以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習，讓他們相互建立學(xué)習 合同 ，共同計劃來(lái)克服學(xué)習的障礙，讓們他們相信自己的能力，相信努力才會(huì )有成功。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該注重學(xué)生的個(gè)性化需求，并通過(guò)巧妙的方式與教學(xué)內容進(jìn)行聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據馬斯洛的需求層次理論，高級需求的滿(mǎn)足必須建立在低級需求的基礎之上，如果基本的生理需求得不到滿(mǎn)足，那么學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )受到損害。因此，在適當的時(shí)候進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng)，例如分組合作，既能吸引學(xué)生的注意力，也能提高學(xué)生的合作意識和團隊意識。

　　德國教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！边@句話(huà)提醒我們：數學(xué)教學(xué)不是一味地灌輸知識，而應該注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。我們需要讓數學(xué)教學(xué)變得更具有生動(dòng)性和互動(dòng)性，避免讓學(xué)生害怕數學(xué)。只有真正地吸引學(xué)生參與到課堂中，才能達到提高教學(xué)效果的目的。

積極向上的作文800字13

　　時(shí)光荏苒，轉眼一學(xué)期又已經(jīng)結束，這學(xué)期以來(lái)，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，認真引導學(xué)生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無(wú)論從學(xué)習態(tài)度還是學(xué)習方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應有的成績(jì)�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：

　　一、工作態(tài)度

　　一個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成完整的知識結構，并嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　二、加強理論學(xué)習，積極學(xué)習新課程

　　理論是行動(dòng)的先導。自實(shí)行新課程以來(lái)，我是帶新課程的新授課，為了加強對新課程的認識和了解，我積極學(xué)習新課程改革的相關(guān)要求理論，仔細研究新的課程標準，及時(shí)更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線(xiàn)的同行們交流，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)通了教育教學(xué)博客，養成了及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思的好習慣。作為一位年輕的數學(xué)教師，我發(fā)現在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )獨特的見(jiàn)解，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對以后上課積累了經(jīng)驗，奠定了基礎同時(shí)，這些見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)非常重要的一部分，積累經(jīng)驗，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

　　三、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，積極研究學(xué)情

　　所謂“親其師，信其道”，“愛(ài)是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔任響應的教學(xué)，同時(shí)還肩負著(zhù)育人的責任。如何育人？我認為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才能做到有的放矢，增強了教學(xué)的針對性和有效性。多與學(xué)生交流，加強與學(xué)生的'思想溝通，做學(xué)生的朋友，才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，以及班級中學(xué)生的學(xué)習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價(jià)值的建議

　　四、充分備課，精心鉆研教材及考題

　　分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學(xué)內容設計課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出，生動(dòng)活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀，依據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓練的平臺，創(chuàng )設熟悉易懂的學(xué)習情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

　　五、落實(shí)常規，確保教學(xué)質(zhì)量

　　上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽(tīng)講、筆記、練習、反饋等環(huán)節入手，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識還要提高解決問(wèn)題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問(wèn)題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式，引導學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，展示新舊知識之間的內在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學(xué)生仔細分析問(wèn)題的特點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會(huì )貫通，并讓學(xué)生在練習中加以消化，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　六、更新觀(guān)念，積極進(jìn)行新課改

　　首先，轉變觀(guān)念要充分認識新課改是教育教學(xué)的必然，教師要更新觀(guān)念，要認真領(lǐng)會(huì )新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不會(huì )在改革當中迷失方向。

　　其次，教師要不斷學(xué)習不斷積累，要掌握豐厚的專(zhuān)業(yè)知識，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不同手段獲取知識，教師除了看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也要借助于網(wǎng)絡(luò )媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習。要多和其它教師交流、溝通，提高合作意識，取長(cháng)補短。

　　同時(shí)，教師是教育、教學(xué)的組織者，要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的興趣和愛(ài)好，了解不同學(xué)生的智力差別，做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動(dòng)空間，給他們展示自我的空間和舞臺，活躍學(xué)生的思維，變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習，全面提高學(xué)生的各方面能力。

　　七、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。

　　八、培養多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。

　　總之，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規，還要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，針對學(xué)生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節，從小處著(zhù)眼，從細處著(zhù)手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

積極向上的作文800字14

　　【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

　　【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)；體會(huì )；互動(dòng)交流

　　教育家施瓦布曾經(jīng)指出“如果要學(xué)生學(xué)習科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢？”這句話(huà)對科學(xué)教育中的探究性教學(xué)和學(xué)習深遠的影響。美國心理學(xué)家布魯納認為：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！痹跀祵W(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng )設情景，為學(xué)生構建一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，教師通過(guò)提問(wèn)引思，師生探究互動(dòng)，建立模型，并加以應用與拓展，從而引起學(xué)生探索的興趣，達到課堂教學(xué)的目標效能。

　　那么，高中數學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下體現，實(shí)現師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)筆者近3年的課堂教學(xué)實(shí)驗探索，認為在課堂教學(xué)中，教師應注意構建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生提供發(fā)表不同意見(jiàn)的機會(huì )，逐步形成創(chuàng )新意識。本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些探討，供同行參考。

　　一、有明確的教學(xué)目標，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

　　教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內容進(jìn)行必要的重組。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《向量及其運算》這一課是整個(gè)向量這一章的第一課，在備課時(shí)應注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋向量的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )到向量本身存在我們的周?chē)�，�?lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

　　二、開(kāi)展全方位交流，讓學(xué)生在立體互動(dòng)的交往中發(fā)展數學(xué)能力

　　教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感，開(kāi)放式教學(xué)中教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見(jiàn)傾聽(tīng)者、參與者、學(xué)習者。如何構建具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)呢?既讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，又在課堂上實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，具體表現在：

　　在學(xué)完一元一次不等式組時(shí)，遇到了這樣一道題(開(kāi)始并沒(méi)有預料到會(huì )有這么大問(wèn)題)：不等式組x3的解集是xa，則a的取值范圍是：

　　生甲：a3，(多數同學(xué)都同意，我開(kāi)始意識到這是個(gè)問(wèn)題)師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

　　生乙：a≥3，師：有理由嗎?(好戲開(kāi)始了)

　　生甲：大大取較大，解集是xa，說(shuō)明a3，師：(點(diǎn)點(diǎn)頭)有理有據，生乙：可當a=3時(shí)，解集也是xa呀?

　　師：說(shuō)的也有道理，到底誰(shuí)說(shuō)得對呢?問(wèn)題出在哪了?(此時(shí)同學(xué)們開(kāi)始傾向于生乙，卻又駁不倒生甲，開(kāi)始了積極討論)

　　生乙：不是每句話(huà)倒過(guò)來(lái)都能用，當a3時(shí)，解集是xa，并不能說(shuō)明當解集是xa時(shí)，一定a3，師：引導學(xué)生分析總結，對于不等式xa，若ab，則解集xb，一定是xa，是不是解集是xa。就說(shuō)明ab呢?之后，同學(xué)們又提出了一些問(wèn)題：小于的時(shí)候呢?或者加上等于又怎么樣呢?等等。

　　在這個(gè)過(guò)程中，我把握不同意見(jiàn)，牢牢抓住爭辯苗頭，組織引導學(xué)生在爭辯中發(fā)展，在爭辯中活躍思維，撞出火花，不斷提出新問(wèn)題。2.師生換位：引導學(xué)生充當老師，讓學(xué)生到講臺上，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如分析解題思路、總結解題方法及經(jīng)驗、評講同學(xué)板書(shū)的內容、組織學(xué)生對各小組的合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)等，這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。這樣，在數學(xué)探究中，培養了學(xué)生獨立思考和勇于質(zhì)疑的習慣，同時(shí)也學(xué)會(huì )與他人交流合作，體驗數學(xué)研究的過(guò)程和創(chuàng )造的激情，提高發(fā)現、提出、解決數學(xué)數學(xué)問(wèn)題的能力，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )新精神。

　　3.分組討論：分組討論也是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，尤其在試卷講評課的時(shí)候用到。為了取得最佳的合作效果，每個(gè)合作小組應由能力不同，性格各異的學(xué)生組成，為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己的組內感到愉快，因此，組建合作小組之前，教師應該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力，個(gè)性和它們之間的人際關(guān)系，應當要求學(xué)生表明愿意和哪些同學(xué)在一起，分組時(shí)，教師應盡可能給與考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內部有效合作。

　　三、恰當使用現代教育技術(shù)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力

　　恰當使用現代教育技術(shù)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀(guān)感受和仔細觀(guān)察，從而得出正確的結論，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，真正體現了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生獨立探索，并通過(guò)實(shí)驗猜測推導論證。例如，研究二次曲線(xiàn)的形成過(guò)程時(shí)，利用多媒體就可以生動(dòng)的把離心率的大小變化與圓錐曲線(xiàn)的形狀變化完美的展現出來(lái)。

　　已知df是定圓a的直徑，c是圓a所在平面上一定點(diǎn)，線(xiàn)段cd的垂直平分線(xiàn)與de的交點(diǎn)為f，當d在圓a上運動(dòng)時(shí)，我們來(lái)看看點(diǎn)e的.軌跡。

　　教師用幾何畫(huà)版演示軌跡，當學(xué)生看清軌跡時(shí)，教師讓學(xué)生回答為什么？并引導學(xué)生進(jìn)行論證。

　　當學(xué)生完成論證后，教師提出問(wèn)題：想知道點(diǎn)f的軌跡嗎？會(huì )是怎么的呢？

　　生：還是圓。

　　師：是圓嗎，用幾何畫(huà)版試一試。生：是橢圓。

　　生：是雙曲線(xiàn)。

　　生：是一個(gè)點(diǎn)。

　　學(xué)生得出了幾種不同的意見(jiàn)。

　　師：說(shuō)出各自的理由。

　　生：當c點(diǎn)在圓內不與a點(diǎn)重合時(shí)是橢圓；當c點(diǎn)在圓外時(shí)是雙曲線(xiàn)；當c點(diǎn)在圓上時(shí)是a點(diǎn)；當c點(diǎn)與a重合時(shí)是圓。師：能證明嗎？

　　學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行論證。教師要引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證。

　　師：我們不僅要學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，同時(shí)要積累經(jīng)驗，總結方法，并運用這些經(jīng)驗和方法解決新的問(wèn)題，更重要的是要敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。從剛才的探求中可看出同學(xué)們掌握了基本的探求和論證的思維方法，你們還想進(jìn)一步看看別的點(diǎn)的軌跡嗎？可能的問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：在直線(xiàn)ef上取一點(diǎn)s，探求點(diǎn)s的軌跡。（圓）

　　問(wèn)題2：在直線(xiàn)cd上取一點(diǎn)t，過(guò)t作cd的垂線(xiàn)tq，與直線(xiàn)ad交于q，探求點(diǎn)q的軌跡。（鴨蛋形）

　　從一系列的問(wèn)題的探究中，使學(xué)生明確了探求點(diǎn)的軌跡的途徑，初步理清了解決這類(lèi)問(wèn)題的思路，從整體上把握了這類(lèi)問(wèn)題的解決方法，看清了問(wèn)題的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，還可由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)教師放置的服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨立探索得出結論。

　　四、要精講例題，多做課堂練習，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

　　根據課堂教學(xué)內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內容。若課堂內容相對輕松，也一可以指導學(xué)生進(jìn)行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

積極向上的作文800字15

　　讀《有效教學(xué)》心得體會(huì )

　　落沖小學(xué)：郭江

　　讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數學(xué)中的問(wèn)題與對策》一書(shū)后，深有體會(huì )，對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說(shuō)感受可能會(huì )有一些。按我的理解，數學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì )，做對。

　　一節課是否有效，老師的開(kāi)頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

　　所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。

　　首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。

　　其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的`，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì )很重視，而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。

　　第三、“設計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證，有效的數學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高數學(xué)教學(xué)的有效性。

　　最后，我覺(jué)得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課，計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。

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