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(精選)積極向上的作文800字
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編為大家收集的積極向上的作文800字,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
積極向上的作文800字1
不遠萬(wàn)里,來(lái)到了大漠新疆,在讓我領(lǐng)略新疆有多美,祖國有多大的同時(shí),收獲了人生第一份工作——人民教師。很榮幸被二二四團中學(xué)接納,讓我第一次走上了三尺講臺,開(kāi)始實(shí)現自己的教育事業(yè)夢(mèng)。至今在二二四團中學(xué)工作已一個(gè)學(xué)期,感觸頗多,與各位領(lǐng)導、同事分享。
首先,借此機會(huì )我想先感謝一下二二四團中學(xué)學(xué)校的各位領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和幫助。在工作上,作為一位新教師,學(xué)校領(lǐng)導高度重視對我們的培養,學(xué)校的培訓囊括了教學(xué)方法,教學(xué)形式,教學(xué)目的等方方面面的知識,著(zhù)實(shí)讓我受益匪淺。在援疆教師呂洪秀,北京教師李朝陽(yáng),學(xué)校骨干教師蔡偉軍,郭自璞不吝賜教,悉心指導下,很快讓我完成了學(xué)生和教師的角色轉換,并且在讓我能夠在講臺上更加游魚(yú)得水,放任自如。我擔任高一2班,高一3班,高一4班物理教學(xué),班級情況較為復雜,有一定的管理難度,但很幸運我在二二四團中學(xué)這樣一個(gè)和諧、溫馨的大家庭之中,學(xué)校領(lǐng)導和各位老師都給予我熱情真誠的幫助,讓我順利適應新的工作。
其次,在這一段適應過(guò)程當中,逐漸發(fā)現,老師并不是那么簡(jiǎn)單,在知識的儲量上一定要達標,一定得脫口而出,隨時(shí)提取,因此我意識到自己學(xué)識淺薄,不能更好的在教育事業(yè)上發(fā)揮自己的思想,問(wèn)題只有一個(gè),學(xué)的'不夠多。然而解決的問(wèn)題也只有一個(gè)--學(xué)習,子曰:“三人行必有我師”,因此,在每天晚自習完成備課的同時(shí)看書(shū)學(xué)習,不懂就請教,請教教學(xué)方法,請教教學(xué)中對待學(xué)生的方式,處理學(xué)生的方式,因為我清楚課堂同樣是一場(chǎng)戰爭,那是屬于自己的戰場(chǎng),兵法有云:“知己知彼,方能百戰不殆”。老子曰“”“授人以魚(yú)不如授人以漁”,這就需要教師在教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn),與新課標結合的同時(shí)要結合學(xué)生,現代化教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)闊學(xué)生視野,增長(cháng)學(xué)生閱歷。
最后,我清楚地知道,態(tài)度決定人生,有什么樣的態(tài)度,就有什么樣的高度,在對待教育上,在對待學(xué)生上,在對待學(xué)習上,都應該認真負責。陶行知說(shuō)過(guò):“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,千教萬(wàn)教教人求真”在教知識的同時(shí)更重要的是教做人。在自己的事業(yè)上同時(shí)希望在自己的努力下“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”,在登上屬于自己的人生巔峰之時(shí),在俯瞰荊棘路上留下的美好記憶。也希望在自己工作經(jīng)歷中始終擁有“仰天大笑出門(mén)去”的自信,同時(shí)擁有“俯首甘為孺子!卑愕臎Q心。
積極向上的作文800字2
在我的記憶里數學(xué)課堂一直都是老師講占主導地位。不管學(xué)生愿不愿意聽(tīng),也不管學(xué)生能不能聽(tīng)會(huì )、消化的了老師都是很富有激情的講。一節課下來(lái)老師感覺(jué)很累,學(xué)生也覺(jué)得有很多問(wèn)題沒(méi)搞懂。長(cháng)期以來(lái)老師感覺(jué)付出很多,而學(xué)生的成績(jì)卻提高很小。這種現象在普通高中體現的尤為明顯。作為一名數學(xué)教師以前也被這種現象困擾。20xx年實(shí)行新課改,我校提出了“先學(xué)后教,當堂訓練”新教學(xué)模式。三年以來(lái)我一直在嘗試運用這種教學(xué)模式,我感覺(jué)這種模式非常有利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流,它能把一節看似枯燥的數學(xué)課上的有聲有色。下面幾點(diǎn)就是我在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐感受。
一.精心備課,有的放矢。
“先學(xué)后教,當堂訓練”教學(xué)模式,課堂上老師講的少,學(xué)生自主學(xué)習的多,訓練的多?此普n堂上老師輕松了,其實(shí)課下需要老師精心備課。每一節課我們都需要把知識問(wèn)題化。本節課知識需要設計成幾個(gè)問(wèn)題?這些問(wèn)題怎樣提出?每個(gè)問(wèn)題配幾個(gè)例題,幾個(gè)變式訓練。重點(diǎn)知識學(xué)生應該怎樣學(xué)?老師應該在什么時(shí)間點(diǎn)撥?這一系列的問(wèn)題都需要老師在課前設計好,做到心中有數。因為我是一名剛工作幾年的老師沒(méi)有經(jīng)驗,所有的方法都要靠自己摸索實(shí)踐。我平時(shí)是這樣備課的:先把教材看兩遍,再看兩遍教參,然后開(kāi)始做配套資料,把資料做完后我基本上把本節課了解的比較清楚了。接著(zhù)開(kāi)始設計教案。寫(xiě)完教案后再在腦子里想想每個(gè)問(wèn)題之間該怎樣銜接。
二.學(xué)會(huì )“放手”
在過(guò)去的教學(xué)中我們往往不敢“放手”讓學(xué)生在課堂上去做某件事,總是擔心學(xué)生會(huì )出這樣或那樣的錯誤,耽誤新課的進(jìn)程。多數都采用“填鴨式”教學(xué),一部分學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生恐懼心理導致輟學(xué)。在教學(xué)中學(xué)會(huì )放手,也許我們會(huì )有意想不到的收獲。在講《空間幾何體的結構》時(shí),我把我們班學(xué)生分為六個(gè)小組,每人必須自己動(dòng)手制作兩個(gè)不同的幾何體,每組合作制作出四個(gè)不同的幾何(兩個(gè)組合體兩個(gè)旋轉體)限時(shí)15分鐘,任務(wù)分好后,學(xué)生都很興奮,積極動(dòng)手做,有剪紙的,有粘圖的??,大概用了13分鐘學(xué)生都把很漂亮的圖形做好了,比我想象的要好的多。我用了2分鐘時(shí)間分析并肯定了學(xué)生的作品。接下來(lái)我又讓同學(xué)們對照自己做的圖形討論物體的幾何結構特征,并用自己的語(yǔ)言總結(限時(shí)8分鐘)。學(xué)生歸納的性質(zhì)很好,不足之處我又做了補充。我又出了一些和空間幾何體的結構有關(guān)的`題型讓學(xué)生做,學(xué)生很快速的找出答案。那一節課學(xué)生覺(jué)得過(guò)的非?,對那些圖形他們記憶猶新。我讓他們把做好的圖形保存好,以后每講到和那些圖有關(guān)的題時(shí),我都會(huì )讓學(xué)生拿出自己的圖形看看。在多次考試中,同學(xué)們在立體幾何題上失分率很底。
三.讓學(xué)生在實(shí)踐中去“感知”數學(xué),并領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。
數學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科,很多數學(xué)中的性質(zhì)、定理,是學(xué)生摸不到,看不見(jiàn)的。如果單純的讓學(xué)生去死記某些東西,效果非常不好。即便是記住了,也不會(huì )靈活運用。在普通高中中有很多學(xué)生害怕做數學(xué)中的應用題,有的學(xué)生在考試中碰到應用題直接就跳過(guò)去。課改后,我在執教《導數的綜合應用》時(shí),我是這樣設計本節課的:我選擇六個(gè)不同類(lèi)型(利潤最大、面積最大、用材料最省等)都是和生活很貼近的應用題。我是這樣分配任務(wù)的:
、湃嗝课煌瑢W(xué)都要做這六個(gè)題。
、茣r(shí)間是一節晚自習,在做題過(guò)程中你可以小組合作完成、也可以查閱資料。
、窃谧鲱}過(guò)程中你遇到過(guò)哪些困難?是怎樣克服的?在做應用題時(shí)應該掌握哪些技巧?
、鹊诙煊靡还澱n時(shí)間做匯報,我隨機抽一名學(xué)生,抽到你你要在黑板上把某一個(gè)題解題過(guò)程寫(xiě)好,然后用自己的語(yǔ)言給全班學(xué)生講一遍。并回答第三個(gè)問(wèn)題。那天晚自習學(xué)生都很忙碌,想盡一切辦法來(lái)做題。我發(fā)現就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了。第二天的匯報課學(xué)生講得有板有眼的,方法也多種多樣。當然在整個(gè)過(guò)程中也存在這樣或那樣的不足,畢竟那都是全體同學(xué)勞動(dòng)的結晶。他們會(huì )終生難忘。那一節課我只說(shuō)了三句話(huà)。在接下來(lái)的月考,期中考試中我們班同學(xué)對應用題做的很好。
四.學(xué)會(huì )巧妙的用鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題。
曾在教育時(shí)報讀到這樣一句話(huà):“好孩子是夸出來(lái)的”。對這句話(huà)我深有感觸。每一位老師都希望他所提出的問(wèn)題學(xué)生能回答的很漂亮,尤其在優(yōu)質(zhì)課比賽中,這種欲望更加強烈。有些老師一聽(tīng)到學(xué)生回答不完全正確或根本不對,就會(huì )表現不高興甚至批平學(xué)生,還有的沒(méi)等學(xué)生回答完就讓他坐下,接著(zhù)提問(wèn)下一個(gè)學(xué)生。這種做法有時(shí)會(huì )傷到學(xué)生,可能還會(huì )導致他們很厭倦數學(xué)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我們盡量去找學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定,即便是他回答錯了。我在講《復數》那節課時(shí),我讓學(xué)生判斷哪些是實(shí)數哪些是復數,我提問(wèn)了四個(gè)學(xué)生都沒(méi)把是實(shí)數找出來(lái),我又問(wèn)一遍還有沒(méi)有實(shí)數,坐在第一排角上的男同學(xué)說(shuō)有,是實(shí)數。我說(shuō):“為什么?”他說(shuō):書(shū)上規定i2i2i2是-1。我知道這為學(xué)生數學(xué)不好,他能回答出來(lái)足以說(shuō)明他認真聽(tīng)了。我是這樣評價(jià)的:“我很感謝這位同學(xué),那么善于動(dòng)腦筋,而且有課前預習新課的好習慣。在知道自己數學(xué)差,還不放棄,上課認真聽(tīng)講。這種精神值得我們學(xué)習,希望你再接再厲!睆哪枪澱n后我發(fā)現他變的更加勤奮了。每次我到班他都會(huì )主動(dòng)問(wèn)我一些問(wèn)題,而且有自己的見(jiàn)解。有這么一句話(huà):“送人玫瑰手有余香”。在枯燥的數學(xué)課堂中我們要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)生,給學(xué)生自信和力量。
以上就是我在高中數學(xué)課堂實(shí)踐中的四點(diǎn)感受,我想無(wú)論是什么樣的方法和經(jīng)驗都要“因材施教”,因為我們面對的是有思想、有情感,而且意志不堅定,信心不足,經(jīng)不起誘惑的學(xué)生。
積極向上的作文800字3
信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”,愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。運用新穎、先進(jìn)的現代教育技術(shù),為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺。那么,如何在新一輪的課程改革中實(shí)現信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的整合,下面談一些我的嘗試與探索。
一、利用信息媒體強大的信息承載功能,滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求
建構主義認為,學(xué)生學(xué)習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗,他不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數學(xué)探究學(xué)習之始,我們應最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數學(xué)潛力。同時(shí)新《標準》提出:學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,而內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可實(shí)現對小學(xué)數學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字,而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體,可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù),給學(xué)生的多重感官刺激和直觀(guān)教學(xué)提供了可能,可有效改善學(xué)習方式,加快學(xué)生的理解進(jìn)程,增強學(xué)生的認知能力。
如在教學(xué)“常見(jiàn)的數量關(guān)系”中,我們就利用播放超市的影像文件,讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì )單價(jià)、數量、總價(jià)之間的數量關(guān)系在生活中的應用。如:一瓶牛奶的標價(jià)2元,這個(gè)2元就表示什么?顧客手中的6瓶可樂(lè ),這個(gè)6表示什么?在收銀臺計算的又是什么呢?從中學(xué)生可以體會(huì )單價(jià)、數量、總價(jià)在超市中的廣泛應用。接著(zhù)讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō):你是怎樣做的?根據什么數量關(guān)系式?這樣根據現代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境,零距離接觸生活實(shí)際,感受數學(xué)知識的生活原型,增強學(xué)生學(xué)習的興趣,增強學(xué)習數學(xué)的情感體驗。
當然,我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能,根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預先存儲在電腦當中,課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現出來(lái);還可以利用計算機高速處理信息的特點(diǎn),在課堂上快速、準確地進(jìn)行作圖。通過(guò)計算機軟件,教師可以對教學(xué)目標信息實(shí)現實(shí)時(shí)控制,可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現;也可以在任何時(shí)刻讓客觀(guān)存在或隱去;可以隨機作出圖像;可以對屏幕上出現的運動(dòng)對象隨時(shí)干預,象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上,以對某些需要強調的運動(dòng)結果進(jìn)行特寫(xiě);可以對圖形(或圖像)進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。
二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎,激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望
建構主義提倡在教師指導下的以學(xué)習者為中心的學(xué)習,就是強調學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的認知主體地位。同時(shí)新《標準》中明確指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!睋Q言之,數學(xué)新課程倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習與探索學(xué)習。應用“幾何畫(huà)板”,可以創(chuàng )設情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,親自去體驗,更強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系,為學(xué)生實(shí)現“意義建構”創(chuàng )造了良好的條件。
如教學(xué)“三角形面積的計算”,我們就利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數學(xué)實(shí)驗”的機會(huì ),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn),讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉”的一些功能,把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程,給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng )造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導學(xué)生主動(dòng)探索、觀(guān)察、發(fā)現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系,大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板對計算公式進(jìn)行驗證,從而實(shí)現對知識意義的構建。
三、利用信息媒體強大的交互功能,完成自我建構過(guò)程
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統的教學(xué)模式指在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定,包括教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學(xué)模式,倡導新型的教學(xué)方式與學(xué)習方式,F代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習環(huán)境中,按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容,選擇適合自己水平的'練習。讓學(xué)生在積極思維的參與下,經(jīng)歷認知結構的調整和重新組合,最終把新知同化后納入原認知結構中,使學(xué)生構建合理、清晰的認知結構。
如教學(xué)“年、月、日”中,我們利用多媒體信息創(chuàng )設協(xié)作和自主性學(xué)習的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容,可以通過(guò)與計算機的交互進(jìn)行隨機觀(guān)察年歷。學(xué)生可以在計算機上觀(guān)察月份的不同:有的月是31天,有的月是30天,而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開(kāi)資料庫進(jìn)行知識查詢(xún),自己去自主探索,發(fā)現規律。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。利用計算機進(jìn)行師生交互、生生交互,從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計算公式,還可以根據隨機題來(lái)驗證自己總結的計算公式是否正確。學(xué)生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣,在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統的被動(dòng)接受、機械訓練中解脫出來(lái),極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究,從而更好地完成自我構建過(guò)程。
四、利用網(wǎng)絡(luò )無(wú)法比擬的優(yōu)勢,讓學(xué)生自我調控、自我發(fā)展
基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢,它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外,還具有對學(xué)生全員的可控性?xún)?yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導下,可自主選擇學(xué)習的策略和方法,自己控制和調節學(xué)習的進(jìn)程,在師生、生生、人機、個(gè)體與集體之間多緯度的交流,憑借網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢,在開(kāi)放的環(huán)境中完成知識的意義建構過(guò)程。
如在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”中,利用ASP制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生自己動(dòng)手,尋找規律,完成網(wǎng)上練習:
將D列的數值設計為“E1/B1”,學(xué)生在課件的使用中,只要在B列和E列中填上相應的數據,D列則自動(dòng)算出擴大或縮小的倍數。通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分數大小不變,分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數的變化規律?梢(jiàn),基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn),可提供學(xué)生自主學(xué)習的優(yōu)良環(huán)境,從而培養學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力,為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革,會(huì )帶來(lái)教育觀(guān)念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合,會(huì )改變教學(xué)方式和教學(xué)手段,達到傳統教學(xué)模式難以比擬的良好效果,能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數學(xué)學(xué)科的整合,還有大量值得探討的問(wèn)題。我相信,只要信息技術(shù)運用得恰當,必定能為新課程改革“插翅添翼”。
積極向上的作文800字4
“高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數學(xué)?”這是師生座談時(shí)學(xué)生們問(wèn)得最多的問(wèn)題。這同樣也是老師最難回答的問(wèn)題。很多人都單純的認為要學(xué)好數學(xué)就是要多做題,見(jiàn)的題多了,做的題多了,自然就熟練了,成績(jì)就提高了。于是“題海戰術(shù)”便受到很多教師的青睞。熟話(huà)說(shuō)“勤能補拙,熟能生巧”,當然,多做題肯定對學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提高有一定的好處。但長(cháng)期這樣進(jìn)行大量的機械性的重復,勢必會(huì )增加學(xué)生的課業(yè)負擔,進(jìn)而導致抄作業(yè)現象出現,更有甚者導致部分學(xué)生厭學(xué)、逃課,這樣做遠遠背離了課程改革的思想:讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。作為一名數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎樣改變目前這種現狀,對此我有幾點(diǎn)感想:
1、教師要關(guān)注學(xué)生的課前預習,淡化課堂筆記。
很多教師習慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記,他們認為做好課堂筆記可以督促學(xué)生上課認真聽(tīng)講,課后認真復習所學(xué)知識,然而事實(shí)真如他們所想嗎?大家可能會(huì )發(fā)現筆記記得好的學(xué)生,他們的成績(jì)不一定好。因為教師在分析問(wèn)題的時(shí)候,這些同學(xué)總是忙著(zhù)一字不落的抄教師的板書(shū),根本沒(méi)有參與到解題的思維過(guò)程中去。這樣學(xué)習,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力又怎么會(huì )得到提高?思維能力又怎么會(huì )得到鍛煉?真正會(huì )記筆記的同學(xué),他會(huì )認真聽(tīng),積極思考,有選擇性的記下關(guān)鍵性的部分,然后在課后進(jìn)行思考,并重新整理。真正會(huì )學(xué)習的同學(xué),他會(huì )課前認真的預習要學(xué)的新內容,把不懂的知識圈點(diǎn)起來(lái),課堂上認真聽(tīng)講,把自己的疑問(wèn)向老師提出來(lái),和老師共同探討,課堂上適時(shí)的做好筆記,所以我認為做好預習工作比做好課堂筆記課堂效率更高。
作為教師有必要給學(xué)生提出預習計劃,對于有些淺顯易懂的課應該讓學(xué)生提前預習,進(jìn)行自主學(xué)習;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課,教師則要提前設計預習導學(xué),幫助學(xué)生初步理清思路,降低課堂聽(tīng)課的難度。教師適當的介入,可以降低學(xué)生對學(xué)習新課的畏懼感,從而逐漸培養其良好的學(xué)習習慣,增強其學(xué)習數學(xué)的自信心。
2、教師要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,切忌一言堂
中國古代哲學(xué)家認為治理國家的最高境界就是“無(wú)為而治”,與此類(lèi)比,我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?如果是這樣,那上課講什么呢?我在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題,也是想得最多的一個(gè)問(wèn)題就是:什么內容是非講不可的?什么內容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人?在教學(xué)中,教師要嘗試盡量少講,主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間,讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。
有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。導學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習的一種授課方式。我們要充分的信任學(xué)生,把時(shí)間交還給學(xué)生,而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此,我更認同一種新的觀(guān)念:教學(xué)的本質(zhì)是交往,是以教師和學(xué)生都作為主體,以教學(xué)內容為中介的.交往。比如,對于一道題目,我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間,讓他審題、思考、討論、提出自己的觀(guān)點(diǎn),允許他們說(shuō)出自己做錯的原因,允許他們對教師或者其他同學(xué)的結論質(zhì)疑,允許他們說(shuō)出他們不同的解法。
3、教師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價(jià)值,切忌只追求解題的數量
數學(xué)教育家波利亞認為:一個(gè)與責任心的教師與其疲于應付繁瑣的教學(xué)內容和過(guò)量的題目,還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目,去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面,在指導學(xué)生解題的過(guò)程中,提高他們的才智和推理能力。一道題目,如果靜止地、孤立地去解決他,即使再好充其量不過(guò)是解決了一個(gè)問(wèn)題,但是如果不僅能多角度探索解題的方法,而且能適當的對原題進(jìn)行深層的探索,則對學(xué)生思維能力的培養更加有益。下面以?xún)蓚(gè)例題為例:
例1、將3個(gè)不同的小球任意放入4個(gè)大的不同的玻璃杯中,杯子中球的最大個(gè)數極為X,求隨機變量X的分布列和數學(xué)期望。學(xué)生思考完該題目后,可以引導學(xué)生思考以下幾種情況:
變式1:如果小球相同杯子不同,結果會(huì )怎樣?
變式2:如果小球不同杯子相同,結果會(huì )怎樣?
變式3:如果小球相同杯子相同,結果會(huì )怎樣?
通過(guò)條件的改變,我們要讓學(xué)生意識到做題一定要認真讀題、審題,因為題目中一個(gè)字的不同,或者一句話(huà)敘述的重點(diǎn)不同,可能導致考查的側重點(diǎn)不同,從而結果產(chǎn)生很大的差異。
再比如為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問(wèn)題,我設計了一道例題:
例2、從3名男生和4名女生,選5名同學(xué)排成一行照相,共有多少種方案?
變式1、全體站成成一排,其中甲只能站在中間或兩端,共有多少種方案?
變式2、全體站成成一排,其中甲、乙必須在兩端,共有多少種方案?
變式3、全體站成成一排,其中甲不在在左端,乙不在在右端,共有多少種方案?
變式4、全體站成成一排,男、女各站在一起,共有多少種方案?
變式5、全體站成成一排,男生必須站在一起,共有多少種方案?
變式6、全體站成成一排,男生不能站在一起,共有多少種方案?
變式7、全體站成成一排,男、女生各不相鄰,共有多少種方案?
變式8、全體站成成一排,其中甲、乙中間必須有2人,共有多少種方案?
變式9、全體站成成一排,男生必須站在乙的右邊,共有多少種方案?
變式10、全體站成成一排,甲、乙、丙三人自左向右順序不變,共有多少種方案?
變式11、排成前后兩排,前排3人,后排4人,共有多少種方案?
變式12、排成前后兩排,前排3人,后排4人且甲必須在前排,乙必須在后排共有多少種方案?
變式13、排成前后兩排,前排3人,后排4人且甲、乙必須都在前排,共有多少種方案?
此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新的問(wèn)題,學(xué)生設計問(wèn)題,學(xué)生回答,通過(guò)這道題目,學(xué)生不僅掌握了相鄰問(wèn)題用“捆綁法”,不相鄰問(wèn)題用“插空法”,特殊元素優(yōu)先考慮法、定序問(wèn)題用除法、直接法、間接法等解排列組合問(wèn)題的常用方法,同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何設計問(wèn)題,這樣做極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
如果我們能夠經(jīng)常做這樣的變式訓練,學(xué)生便會(huì )養成多角度全方位思考問(wèn)題的習慣,對一道數學(xué)題積極開(kāi)展一題多變的訓練,哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解,也有利于學(xué)生應變能力的培養,及發(fā)散思維的形成,增強學(xué)生面對新的問(wèn)題敢于探索并予以解決的勇氣。
4、教師要注重及時(shí)反饋練習,多元評價(jià)學(xué)生
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要完成的科目比較多,所以很多學(xué)生就開(kāi)始抄作業(yè),或者不認真對待作業(yè),所以教師在批閱作業(yè)時(shí)就出現兩種現象:全班作業(yè)對錯情況完全相同,作業(yè)非常容易“批閱”,或者全班作業(yè)出錯情況五花八門(mén),作業(yè)批閱難度很大。有個(gè)別老師為了避免學(xué)生抄作業(yè)、不交作業(yè)、作業(yè)很難批改這些情況的出現,就采取讓學(xué)生把講過(guò)的題目再作為作業(yè)上交。
其實(shí)出現這種現象跟教師也有很大的關(guān)系,有些教師認為,教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比,學(xué)生做練習的時(shí)間也與學(xué)習成績(jì)成正比。因此不值得作業(yè)量很大,經(jīng)常占用晚自習的時(shí)間等可以利用的一切時(shí)間,給學(xué)生加班加點(diǎn)的補課,完全忽略了學(xué)生的獨立性,因此造成了學(xué)生離開(kāi)教師就不會(huì )做題的這種現象。他們認為教師課堂講,學(xué)生課外練,既充分利用了課堂時(shí)間,又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時(shí)間,用于講授,認為這樣就能提高教學(xué)效果,就能取得好成績(jì)。殊不知學(xué)生構建新的認知結構,鞏固知識,形成技能均離不開(kāi)自身的獨立活動(dòng),單靠教師講授和師生共同活動(dòng),充其量只能使學(xué)生聽(tīng)“懂”,而達不到學(xué)“會(huì )”的目的。
課后獨立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節中的不可忽視的重要環(huán)節,它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用,在應用中加深對新知識的理解,另一方面,能暴露學(xué)生對新知識應用上的不足,尤其是學(xué)困生。因此,布置作業(yè)時(shí)一定要分層、適量,要求學(xué)生必須獨立完成,哪怕時(shí)間不夠,只寫(xiě)出解答思路,寧可不計算,或者,題目只做了一半也可讓學(xué)生先上交作業(yè),以便使教師從中及時(shí)獲得反饋信息,及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成,同時(shí)還能有效地輔導學(xué)困生及時(shí)學(xué)懂數學(xué)知識,掌握基本學(xué)習方法。
在課堂作業(yè)中,要對這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭或書(shū)面等多種形式予以肯定,及時(shí)評價(jià),讓成就感及時(shí)地滲入學(xué)生心靈,讓學(xué)生都能充滿(mǎn)興趣地、充滿(mǎn)信心地迎接下一次的成功。尤其是學(xué)困生,更要經(jīng)常鼓勵,交流,通過(guò)小組互助和教師的個(gè)別輔導,讓他們感受到來(lái)自于老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài),讓他們有繼續學(xué)習并且學(xué)好的欲望和勇氣。
總之,在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習,多反思,轉變觀(guān)念,以研究者和體驗者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中、學(xué)習中的問(wèn)題,在學(xué)習中探究,在探究中學(xué)習,以此來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從而更有效的解決教學(xué)中出現的各種問(wèn)題。
積極向上的作文800字5
如何提高教師的數學(xué)教學(xué)水平?如何提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)?反復的問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題,我的頭腦卻是一片迷茫,空空如也!看來(lái)這些年我是太缺少自我的反思了……
一、除舊迎新
打破已有的傳統觀(guān)念,新時(shí)代、新教學(xué)。教師要加強學(xué)習,學(xué)習新的'教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習;另一方面可以走出去,請進(jìn)來(lái),外面的世界很精彩。
二、鉆研教材
課本是基礎,教師應把課本研究透徹,融會(huì )貫通。牢牢的抓住高考的根基之所在,才能以不變應萬(wàn)變!
三、研究高考
各年高考試題熟練于心,為平時(shí)教學(xué)提供明確的方向。
四、精選習題
學(xué)生每天的學(xué)習任務(wù)很重,教師應為學(xué)生精挑細選相應的好題。避免盲目題海戰術(shù),眉毛胡子一把抓,浪費時(shí)間。
五、大局觀(guān)念
個(gè)人能力是有限的,集體的力量是偉大的。大家應齊心協(xié)力,團結起來(lái),為學(xué)校的奮起貢獻數學(xué)組的力量。一榮俱榮!
六、關(guān)愛(ài)學(xué)生
關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,呵護每個(gè)孩子的心靈,激發(fā)孩子們學(xué)習的動(dòng)力和興趣。教師做好引導、教育工作,促進(jìn)每個(gè)孩子的學(xué)習,助力每個(gè)孩子的成長(cháng)!
七、共鑄輝煌
精誠團結,積極向上!創(chuàng )造不一樣的數學(xué)組,鑄就共同的輝煌!一起加油!
積極向上的作文800字6
十多年數學(xué)教學(xué)經(jīng)歷,一波波學(xué)生來(lái)來(lái)去去,一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)翻來(lái)覆去,一道道數學(xué)題送舊迎新,留下了什么?一點(diǎn)點(diǎn)感悟吧。
一、加強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣的培養
興趣是最好的老師,數學(xué)成績(jì)高的同學(xué),首先是對數學(xué)感興趣,其次才是升學(xué)的壓力。所以從小學(xué)到初中,再到高中培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣尤為重要。如何培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣?①課堂上講一些數學(xué)家的故事或者數學(xué)發(fā)展的歷程,既能活躍氣氛,還能拉回學(xué)生思維。②準備一些數學(xué)邏輯推理的'小題,可以作為家庭作業(yè),就像腦筋急轉彎一樣,讓他們迫切知道答案。③經(jīng)常進(jìn)行數學(xué)小測驗,要簡(jiǎn)單,量要小,讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
二、加強學(xué)生計算能力的訓練
現在學(xué)生做錯題很大一部分原因是計算出錯,小學(xué)初中可能多重于“活”,忽略計算,在高中題量加大難度加大的情況下,做完都是很大的問(wèn)題,更不用說(shuō)正確率和檢查錯題了。那些計算能力強的學(xué)生,就有很大優(yōu)勢,做題速度和正確率都很高,所以學(xué)生的計算能力尤為重要。方法:①課堂上注意培養學(xué)生計算技巧和觀(guān)察能力,比如因式分解,平方差公式等等②經(jīng)常進(jìn)行計算的小比賽,讓學(xué)生體會(huì )勝利的喜悅。③限時(shí)訓練,培養學(xué)生注意力集中做題。
積極向上的作文800字7
經(jīng)過(guò)中考進(jìn)入高中后,高一學(xué)生對數學(xué)都有十足的信心、旺盛的求知欲。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,他們普遍感到太枯燥、泛味、抽象、晦澀,經(jīng)常抱怨聽(tīng)不懂。有的在課堂是好不容易聽(tīng)懂了,但在做習題、課外練習時(shí),卻又磕磕碰碰、跌跌撞撞,甚至茫然一片,不知從何下手!昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半!贝蚝酶咭坏幕A至關(guān)重要。高一上學(xué)期,特別是第一學(xué)期,是實(shí)現從初中學(xué)習到高中學(xué)習的“轉軌期”。這個(gè)“軌”轉得順不順,好不好,對于能否順利適應高中三年數學(xué)學(xué)習特別關(guān)鍵。如何讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的學(xué)習,提高他們學(xué)習數學(xué)的積極性、主動(dòng)性,使之能夠敢于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習,以至敢于思考、樂(lè )于思考,幫助學(xué)生形成良好的數學(xué)學(xué)習習慣,是擺在高一數學(xué)教師面前的首要問(wèn)題。
一、學(xué)生現狀
這屆高一開(kāi)始羅定市的前1100名學(xué)生都集中在我們學(xué)校,學(xué)生的基礎相對來(lái)說(shuō)還是比較好。
二、初高中數學(xué)學(xué)習對比
表面上看,高中數學(xué)是初中數學(xué)的延續。但學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習主體都發(fā)生了變化,無(wú)論是知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍。
。1)知識量不同:初中數學(xué)以常識性介紹、說(shuō)明為主,學(xué)習內容少、淺、易、窄。高中數學(xué)內容豐富,知識面廣泛,從知識內容上整體數量較初中劇增,由于整體內容增多,每節課的容量也大于初中數學(xué)。
。2)知識結構不同:在初中數學(xué)中,數學(xué)規律大部分是由特殊的例子直接得出的,只作定性研究。而高中數學(xué)內容抽象,多研究變量、字母,不僅注重計算,而且還注重理論分析,教材的抽象性和概括性大大加強,而且思維方法向理性層次躍遷:數學(xué)語(yǔ)言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。如函數的概念,初中的:一般的,在一個(gè)變化過(guò)程中,有兩個(gè)變量、,如果給定一個(gè)值,相應的就確定唯一的一個(gè),那么就稱(chēng)是的函數,其中是自變量,是因變量,的取值范圍叫做這個(gè)函數的定義域,相應的取值范圍叫做函數的值域。高中的:設,是非空的數集,如果按照某種確定的對應關(guān)系,使對于集合中的任意一個(gè)元素,在集合中都有唯一確定的數和它對應,那么就稱(chēng)為從集合到集合的一個(gè)函數,記作。其中叫作自變量,的取值范圍叫做函數的定義域;與的值相對應的值叫做函數值,函數值的集合叫做函數的值域,顯然值域是集合的子集。
。3)能力要求不同。初中數學(xué)主要培養計算能力和對數學(xué)規律的運用,對數學(xué)思想方法要求較低。高中數學(xué)不僅要求提高空間想象能力、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力,而且要形成科學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的能力、數學(xué)表達和交流能力、發(fā)展獨立獲取數學(xué)知識的能力。
。4)初中學(xué)生學(xué)習數學(xué),學(xué)生更多地習慣于被動(dòng)地接受知識,對概念規律習慣于死記硬背。教師常常用有充足的時(shí)間對重難點(diǎn)內容進(jìn)行反復強調,對各類(lèi)習題的解法進(jìn)行舉例示范,學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行演練、鞏固(包括到黑板上板書(shū))。初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。初中教師可以把題型分類(lèi),讓學(xué)生死記解題方法和步驟。而到了高中,教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證的推理上下功夫。進(jìn)入高中后,則既要重視學(xué)習結果的記憶,更要重視對知識的理解,要能夠自學(xué)鉆研,消化知識;要重視邏輯推理,要能進(jìn)行縱橫判斷、推理、假設、歸納等一系列更為高級的思維活動(dòng)。側重啟發(fā)、點(diǎn)撥,鼓勵學(xué)生自學(xué)、創(chuàng )新,讓學(xué)生在教師的講解或提示中理解、掌握知識的精髓,提高學(xué)習的能力。學(xué)習高中數學(xué)學(xué)習是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程,要具有獨立思考、勇于探索的創(chuàng )新精神。在學(xué)習過(guò)程中,要遵循認識規律,善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題,注重新舊知識間的內在聯(lián)系,不滿(mǎn)足于現成的思路和結論,經(jīng)常進(jìn)行一題多解,一題多變,從多側面、多角度思考問(wèn)題,挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
三、措施
既然我們例舉了初高中的這么多的差異性,我們的教學(xué)工作應該怎么去做?
。1)學(xué)習內容的銜接:
要在高中學(xué)習中需要補充的內容:
、倭⒎胶团c差的公式,這部分內容在初中教材中已刪去不講,但進(jìn)入高中后,它的運算公式卻還在用。
、谝蚴椒纸,十字相乘法在初中已經(jīng)不作要求了,同時(shí)三次或三次以上多項式因式分解也不作要求了,但是到了高中,教材中卻多處要用到。
、鄱胃街袑Ψ肿、分母有理化,這也是初中不作要求的.內容,但是分子、分母有理化卻是高中函數、不等式常用的解題技巧,特別是分子有理化。
、芏魏瘮,二次函數的圖像和性質(zhì)是初高中銜接中最重要的內容,二次函數知識的生長(cháng)點(diǎn)在初中,而發(fā)展點(diǎn)在高中,是初高中數學(xué)銜接的重要內容。二次函數作為一種簡(jiǎn)單而基本的函數類(lèi)型,是歷年來(lái)高考的一項重點(diǎn)考查內容,經(jīng)久不衰。
、莞c系數的關(guān)系(韋達定理)。
、迗D像的對稱(chēng)、平移變換,初中只作簡(jiǎn)單介紹,而在高中講授函數后,對其圖像的上、下;左、右平移,兩個(gè)函數關(guān)于原點(diǎn)、坐標軸對稱(chēng)問(wèn)題必須掌握。
、吆袇档暮瘮、方程、不等式,初中教材中同樣不作要求,只作定量研究,而在高中,這部分內容被視為重難點(diǎn)。方程、不等式、函數的綜合考查常成為高考綜合題。
、鄮缀尾糠趾芏喔拍睿ㄈ缰匦、垂心、外心、內心等)和定理,初中生大都沒(méi)有學(xué)習,而高中教材多常常要涉及。
這些補充不一定需要在高一開(kāi)學(xué)的一個(gè)多星期內完成,有一部分內容可以在以后的教學(xué)中逐步滲透。
。2)對學(xué)生做好學(xué)法的指導
高一年級開(kāi)始的前半學(xué)期直至整個(gè)高一都要以教學(xué)生如何學(xué)習,以培養學(xué)生學(xué)習習慣為目的,加強學(xué)法指導。①認真預習、認真聽(tīng)課、課后獨立完成作業(yè)的習慣,上課聽(tīng)講一定要理清思路,要把老師在講課時(shí)運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚;②建立好筆記本、錯題本,養成練后反思的習慣,習題做完之后,要從五個(gè)層次反思:
1)怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;
2)為什么這樣做?想解題依據的原理;
3)為什么想到這種方法?想解題的思路;
4)有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養求異思維;
5)能否變通一下而變成另一習題?想一題多變,促使思維發(fā)散。當然,如果發(fā)生錯解,更應進(jìn)行反思:錯解根源是什么?解答同類(lèi)試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?
。3)加強題型歸納,加強規范訓練,注重知識落實(shí)。在平時(shí)教學(xué)中教師要注重解題規范性與條理性訓練,典型例題詳細講解,完整板書(shū),做學(xué)生的典范。對學(xué)生練習和作業(yè)中不規范的地方,教師應及時(shí)指正,閱卷中應嚴格扣去不規范的分。我們上一屆高一在學(xué)完三角函數后也作了一個(gè)題型歸納的專(zhuān)題練習①給值求值;②給值求角;③給角求值;④與三角函數有關(guān)的值域;⑤單調性;⑥圖象及圖象變換。
。4)認真研究教材與大綱,提高課堂的效能。要研究好各種課型的教學(xué),不要把所有教學(xué)都變成解題教學(xué),特別要做好概念課型的教學(xué)。數學(xué)概念是人類(lèi)對現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的概括反映,是建立數學(xué)法則、公式、定理的基礎,也是運算、推理、判斷和證明的基石,更是數學(xué)思維、交流的工具。概念符號化是概念教學(xué)的必要步驟,這是因為數學(xué)概念大都由規定的數學(xué)符號表示,這使數學(xué)的表示形式更簡(jiǎn)明、清晰、準確,更便于交流與心理操作。這里要注意讓學(xué)生掌握概念符號的意義,并要進(jìn)行數學(xué)符號和其意義的心理轉換技能訓練,以促進(jìn)他們對數學(xué)符號意義的理解。高中的概念的形成很多遵循以下規律:直觀(guān)化認識(實(shí)例)→文字語(yǔ)言的描述→符號化語(yǔ)言的描述,這也符合我們學(xué)生學(xué)習的規律。例如函數單調性的定義:
直觀(guān)化認識:
的圖象,當時(shí),圖象自左向右是下降的;當時(shí),圖象自左向右是上升的。
文字語(yǔ)言的描述:在區間上,隨著(zhù)自變量的增大,函數值減;在區間上,隨著(zhù)自變量的增大,函數值也增大。
還可以給出單調函數的“描述性定義”:設函數的定義域為,區間,則區間上,若隨著(zhù)自變量
增大,函數值
也增大(減。,則稱(chēng)函數在區間上是增函數(減函數)
符號化語(yǔ)言的描述:在區間任意取,當時(shí),都有;在區間任意取,當時(shí),都有。
單調性的定義:設函數的定義域為,如果對于定義域內的某個(gè)區間
上的任意兩個(gè)自變量的值,當時(shí),都有(),那么就說(shuō)函數
在區間上是增函數(減函數)。
由此概念教學(xué)的策略可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現:
、僦庇^(guān)化;高中對函數研究一般方法就是,加強“數”與“形”的結合,由直觀(guān)到抽象,由特殊到一般。如函數的單調性這節課的教學(xué)中,我們可以對圖象的觀(guān)察、分析、歸納,發(fā)現函數的增、減變化的直觀(guān)特征,進(jìn)一步量化,發(fā)現增、減變化的數學(xué)特征,從而進(jìn)一步用數學(xué)符號刻畫(huà)。
、谕ㄟ^(guò)正例和反例深化概念理解;概念的例可加深概念理解,通過(guò)“樣例”深化概念認識是必須而有效的教學(xué)手段。其實(shí),數學(xué)思維中,概念和樣例常常是相伴相隨的。提起某一概念,頭腦中的第一反應往往是它的一個(gè)“樣例”,這表明例在概念學(xué)習和保持中的重要性。
、劾脤Ρ让魑拍;如“排列”和“組合”,通過(guò)對比可以避免混淆;“最值”和“極值”,通過(guò)對比可認識它們的差異,即前者有整體性而后者僅有局部性。
、苓\用變式完善概念認識;
、輰Ω拍罹聺饪s,也就是回到簡(jiǎn)單而本質(zhì)的關(guān)鍵詞上,對關(guān)鍵詞的表征就是概念本質(zhì)屬性的表征。
積極向上的作文800字8
一個(gè)學(xué)期來(lái),我在高中數學(xué)教學(xué)中,體會(huì )到課程改革后的數學(xué)課堂應創(chuàng )設富有探索性、挑戰性的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣,更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。主要做了這些工作:
。ㄒ唬﹥(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節,做好高中數學(xué)知識教學(xué),向課堂45分鐘要效率
1、立足于新課標和新教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)
高中數學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn),如不等式證明、圓錐曲線(xiàn)等,對高中學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此,我在教學(xué)中,放慢起始進(jìn)度,然后逐步加快教學(xué)節奏。在知識導入時(shí),多由實(shí)例引入。在知識落實(shí)上,先落實(shí)課本例題,然后再變式訓練,用活課本。在難點(diǎn)知識講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對教材作必要層次處理和知識鋪墊,并對知識的理解要點(diǎn)和應用注意點(diǎn)作必要歸納及舉例說(shuō)明。
2、重視展現知識的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程,培養學(xué)生解題能力
高中數學(xué)比初中抽象性強,應用靈活,要求學(xué)生對知識理解要透,應用要活,不能只停留在對知識結論的死記硬套上,在教學(xué)中我盡量向學(xué)生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程,不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì),提高應用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì )如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)思維能力的提高。
3、重視培養學(xué)生自學(xué)能力,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
我在教學(xué)中注重“導”與“學(xué)”,“導”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導,開(kāi)始我列出自學(xué)提綱,引導學(xué)生閱讀教材,怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn),怎樣歸納,怎樣嘗試做練習,然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎上,使學(xué)生課前做到心中有數,上課帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講,課后通過(guò)復習,落實(shí)內容才做習題,作業(yè)錯誤自行訂正,這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,提高成績(jì),而學(xué)生有了自學(xué)習慣和自學(xué)能力,就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。
4、重視培養學(xué)生自我反思自我總結的良好習慣,提高學(xué)習的'自覺(jué)性
高中數學(xué)概括性強,題目靈活多變,只靠課上聽(tīng)懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認真消化,認真總結歸納。我要求學(xué)生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此,我在教學(xué)中,抓住時(shí)機積極培養。在單元結束時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節小結,在解題后,積極引導學(xué)生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規律的總結。由此培養學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習慣,擴大知識和方法的應用范圍,提高學(xué)習效率。
(二)加強學(xué)法指導,培養學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣
我在教學(xué)中把對學(xué)生加強學(xué)法指導作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,因為良好的學(xué)習習慣是學(xué)好高中數學(xué)的重要基礎。我具體是這樣做的:①引導學(xué)生養成認真制定計劃的習慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習中解放出來(lái)。②引導學(xué)生養成課前預習的習慣,并布置一些預習作業(yè),保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對性。③引導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課,要求積極思考,做好適當的筆記,盡量理解;④引導學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣,課后要反復閱讀課本,回顧課堂上老師所講內容,強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導學(xué)生養成獨立作業(yè)的習慣,要獨立地分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題,或習題不會(huì )做,就不加思索地請教老師同學(xué)。⑥引導學(xué)生養成系統復習小結的習慣,將所學(xué)新知識融會(huì )貫通。⑦引導學(xué)生養成閱讀有關(guān)報刊和資料的習慣,以進(jìn)一步充實(shí)大腦,拓寬眼界。我把加強學(xué)法指導寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。
。ㄈ┲匾暸囵B學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)
我在教學(xué)中,注意運用情感和成功原理,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情,培養學(xué)習數學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當中,從各方面了解關(guān)心他們,特別是學(xué)困生,幫助他們解決思想、學(xué)習及生活上存在的問(wèn)題,給他們講數學(xué)在各行各業(yè)中的應用,使他們提高認識,增強學(xué)好數學(xué)的信心,鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng),嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì ),以體會(huì )成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習熱情。由于高中數學(xué)的特點(diǎn),決定了高中學(xué)生,特別是女生在學(xué)習中的困難大挫折多。為此,我在教學(xué)中注意培養學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì),使他們善于在失敗面前,能冷靜地總結教訓,振作精神,主動(dòng)調整自己的學(xué)習,并努力爭取今后的勝利。
總之,在高中數學(xué)教學(xué)階段,分析清楚學(xué)生學(xué)習數學(xué)困難的原因,使學(xué)生盡快適應新的學(xué)習模式,從而更有效、更順利地接受高中數學(xué)新知和發(fā)展數學(xué)能力。在以后的教學(xué)中,還應多向老教師請教,多總結考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法,盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂,掌握基本方法基本技能,提高自己的教學(xué)水平。
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這一學(xué)期的拓展課是“高中數學(xué)思想學(xué)習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見(jiàn)的題型,幫助我們擺脫題海之苦,提高數學(xué)成績(jì)。
通過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習,我能大概了解、掌握了部分的高中數學(xué)的學(xué)習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度,深度上對知識加以拓展和提高,并且能在平日學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和發(fā)展,對課堂內容知識的歸納,總結,梳理等方面有進(jìn)步,培養了自己對數學(xué)學(xué)習的興趣好良好的習慣。
在學(xué)習到解決數學(xué)問(wèn)題的方法和思路的同時(shí),對一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討,更好地加強了對知識點(diǎn)的理解和應用。例如數學(xué)思想中的“分類(lèi)討論”,“函數數學(xué)在不等式中的應用”,“參數問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展,便于讓我在今后的數學(xué)學(xué)習中加以應用和解答。臂如:①對于參數問(wèn)題的學(xué)習,我們通過(guò)學(xué)習不同的例題,通過(guò)研究、分析得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑——分離參數,變換主元等常用的解題方法。②對分類(lèi)討論這一問(wèn)題的研究:引起分類(lèi)討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式,概念的分類(lèi)……,并研究了基本步驟等等。
總之進(jìn)入高中以后,數學(xué)學(xué)習的方法好內容都有了很大轉變,題目的難易程度也比以前有了很大的提高,及時(shí)消化吸收新知識,復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過(guò)此次學(xué)習,我發(fā)現數學(xué)學(xué)習其實(shí)是有徑可循。對于一些問(wèn)題要予以歸納總結,并作一些相配套的練習,以達到鞏固效果。一學(xué)期來(lái),我收獲了很多,尤其在學(xué)習方法上有了系統的概念,能夠更好地高中的數學(xué)學(xué)習。
當前高一數學(xué)教學(xué)方面存在著(zhù)一些認識上的誤區,主要表現在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對數學(xué)學(xué)習的認識,學(xué)生普遍學(xué)習興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。
作為一名數學(xué)教師,在高一年級的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區,主要有以下幾項體會(huì )。
第一、高一年級的學(xué)習階段標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的.時(shí)期,在學(xué)習的方法上,學(xué)習的認識上,學(xué)習的深度上與初中階段的數學(xué)學(xué)習完全不同,但是從學(xué)生的角度講,普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為初中數學(xué)成績(jì)不錯,沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學(xué)課程學(xué)習,上課也好,作業(yè)也好,時(shí)常不認真對待,馬虎應付,主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是,高中數學(xué)學(xué)習不僅僅是把初中知識再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習,把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識,從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習,使學(xué)生脫離機械記憶的層面,開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對學(xué)生來(lái)講,初中的數學(xué)學(xué)習的機械記憶方法,存在著(zhù)學(xué)習的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習習慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應高中的數學(xué)學(xué)習,很多學(xué)生對我講,平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背,記數學(xué)知識,可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。
因此,我深刻體會(huì )到,高中數學(xué)教師除了把數學(xué)知識傳授給學(xué)生以外,更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認為:
第一、高一數學(xué)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標,為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。
第二、拓展課堂教學(xué)內容,增加課外知識加強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。
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高中數學(xué)課程改革無(wú)疑是對高中數學(xué)教師全方位的挑戰,同時(shí)也給予高中教師的“教學(xué)創(chuàng )新”提供了更為廣闊的舞臺。因為,數學(xué)課程的基本理念、基本思路和基本設想,最終要拿數學(xué)教師的課堂教學(xué)去實(shí)現,此時(shí),就需要教師更新自己的教育觀(guān)念,改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。也就是說(shuō),這次高中數學(xué)課程改革,不僅要改變高中數學(xué)課程的內容,而且要改變高中教師習以為常的數學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為。通過(guò)一年的新課標數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和不斷地學(xué)習,我體會(huì )有以下四點(diǎn):
一、教師教學(xué)方式的改變
在以往的高中教學(xué)課堂學(xué)生基本上都是在老師的指導下按照“聽(tīng)講——死記硬背——大量練習 ——再現數學(xué)知識”這一模式學(xué)習。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習方式機械、呆板,靠死記硬背完成學(xué)業(yè),對數學(xué)問(wèn)題缺乏問(wèn)題意識與創(chuàng )新意識,以至于競爭能力差、實(shí)踐能力弱、知識面窄、技能單一、喪失個(gè)性。
在新課程改革要求下,針對原有單一被動(dòng)的數學(xué)學(xué)習方式,教師應將數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,加強學(xué)生形象思維能力的開(kāi)發(fā),重視他們判斷能力的培養,向學(xué)生展示知識的形成過(guò)程,使學(xué)生知道知識的來(lái)龍去脈,訓練他們的數學(xué)思維,讓他們會(huì )主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)多種的教學(xué)方式,不僅可以提高學(xué)生的好奇心,向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),而且激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,使他們學(xué)習比較輕松愉快,從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
二、教師教學(xué)角色的轉變
數學(xué)課程改革要求教師改變角色,即教師將由傳統的數學(xué)知識傳授者向新課程下的數學(xué)知識組織者、引導者和合作者轉變。
新的高中數學(xué)課程將改變教師為中心,以教材為中心的局面,強調了學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習的主要的主體,這必然導致師生關(guān)系的轉變。教師不再是數學(xué)學(xué)習內容的壟斷者,而是和學(xué)生平等地參與學(xué)生數學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要引導學(xué)生在數學(xué)知識和方法的應用中,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值,增強應用數學(xué)的意識,引導學(xué)生主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流,使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)業(yè)習策略,引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)之間的聯(lián)系,感受數學(xué)的整體性,不斷豐富他們解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。
三、教師自身能力的提高
過(guò)去,教師的主要任務(wù)是講授依據教學(xué)大綱編寫(xiě)的教科書(shū),但這次高中數學(xué)課程改革則強調教科書(shū)只是課堂教學(xué)的一種參考,加上現行的教科書(shū)有6種版本,這就要求教師要經(jīng)由文本來(lái)“教”書(shū),而且會(huì )“編”書(shū)。也就是說(shuō),對教師能力上的要求提高了,教師不僅要隨時(shí)增加自身專(zhuān)業(yè)知識的力度、深度、還要具備一定的數學(xué)課程設計能力,開(kāi)發(fā)能力以及創(chuàng )新能力,使自己在課堂上能當好一位組織者,引導者。
此外,教師還要涉獵其他學(xué)科的知識,因為,數學(xué)是生活中的數學(xué),它和各科之間都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。例如,我們在學(xué)習“分段函數”時(shí),有一道個(gè)人所得稅的'計算題,這就要求教師對我國個(gè)人所得稅的計算方式要很清楚,還有在“向量”中,教師就要對物理的基本知識有所了解,把向量和物理結合起來(lái),這樣學(xué)生比較容易接受,教學(xué)會(huì )更加順利,效果更好??教師要掌握這些聯(lián)系,適應數學(xué)課程改革的需要,就必須打破只掌握單一狹窄的數學(xué)知識結構這一局面,還掌握其他知識,特別是現代信息技術(shù)。我國已經(jīng)把現代信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合作為這次數學(xué)課程改革的十大基本理念之一。有很多難學(xué)抽象的數學(xué)教學(xué)內容,如函數的圖象變換。曲線(xiàn)的坐標變換等知識點(diǎn),通過(guò)現代信息技術(shù)的處理,如計算機的演示,可以幫助學(xué)生觀(guān)察現象,理解概念,熟悉知識的形成過(guò)程,領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想方法。
四、教師對學(xué)生的評價(jià)方式及方向的轉變
隨著(zhù)改革的進(jìn)行,知識的應用價(jià)值越來(lái)越顯示它的重要性,現在學(xué)習數學(xué)不再是只為了學(xué)習其理論,更重要的是學(xué)生運用知識的能力(怎么用這些知識解決我們日常生活中所遇到的問(wèn)題)。因此,教師對學(xué)生的評價(jià)應打破以往用紙筆測試,給學(xué)生分值,用成績(jì)評價(jià)學(xué)生的傳統形式,教師還可以人通過(guò)作業(yè),課堂提問(wèn),學(xué)生報告等途徑給予學(xué)生評價(jià)。既要正確評價(jià)學(xué)生的基礎知識,基本技能,還要對學(xué)生能力提高,學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的轉變給予評價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得的情感體驗?偠灾,高中數學(xué)課程改革給高中教師提出了新的要求,也為之提供了新機遇,新挑戰,教師只有在實(shí)踐中不斷的探索研究,破除以往陳舊的教育觀(guān)念,結合以往的數學(xué)經(jīng)驗和現代的理論指導,創(chuàng )造新的適合課程發(fā)展的數學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為,不斷地學(xué)習和吸收新的理論知識,力求向“專(zhuān)家型”教師轉變,以跟上課程改革前進(jìn)的腳步,擺脫“應試教育”的束縛,創(chuàng )造出嶄新的“素質(zhì)教育”的課堂變化。
積極向上的作文800字11
教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握,節奏的安排,時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。
現在在教學(xué)中都要求是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導,小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??,匯報展示之后,臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn),誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解,而老師則適時(shí)對學(xué)生作出點(diǎn)評。這樣的課堂教師講得很少,起到引導作用,真正把課堂還給了學(xué)生,改變了以往陳舊教學(xué)模式,達到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教得不累、教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當好,同時(shí)也體現數學(xué)課標中的以教師為主導,以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。作為教師,我們應該快速的轉變以前的教育教學(xué)的模式,要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的`學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。我覺(jué)得我們教育應該真正的去改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為考核教師的這種傳統評價(jià)手段,應逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式。同時(shí),我們教師應該既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果,又要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。
現在我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵,增強他們的自信心。例如:班上的有的學(xué)生平時(shí)不太安份,但數學(xué)測評做得比較多,我及時(shí)班中表?yè)P了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習更加積極。有的學(xué)生基礎較差,接受能力較弱,我會(huì )反復強調會(huì )和不斷做他們的思想工作,同時(shí),我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。
近年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施,讓我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰。因此,我們教師只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
積極向上的作文800字12
我從事高中數學(xué)教育工作已經(jīng)有二十年了,這段時(shí)間里積累了很多關(guān)于數學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和感悟。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深切地認識到數學(xué)課堂教學(xué)的成功與否不僅取決于教師的教學(xué)能力和狀態(tài),更重要的是學(xué)生的情緒、態(tài)度和興趣!稊祵W(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》強調:“數學(xué)教學(xué)應面向全體學(xué)生,使學(xué)生能積極地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),對數學(xué)有好奇心和求知欲;在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心!比欢,很多學(xué)生認為數學(xué)課是抽象、平淡和枯燥的,同時(shí)很多老師也認為數學(xué)教學(xué)無(wú)法像其他學(xué)科那樣豐富多彩,以吸引學(xué)生的積極參與。這種局面導致學(xué)生和教師之間缺乏積極有效的情感交流,進(jìn)而影響了數學(xué)課堂教學(xué)的效果和目標實(shí)現。因此,在我的教學(xué)實(shí)踐中,我非常注重組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上更積極地參與,提高他們的學(xué)習興趣和效率。我相信只有通過(guò)教學(xué)方法的不斷創(chuàng )新和完善,才能真正實(shí)現數學(xué)教育的有效傳授和全面提升。
在教授必修二直線(xiàn)的方程一章時(shí),我向學(xué)生介紹了直線(xiàn)的一般式方程,并講解了兩種判斷直線(xiàn)平行與垂直的方法。一種是利用斜率,另一種則是利用一般式方程中系數之間的關(guān)系。我認為自己對于這個(gè)章節的教學(xué)效果很好,也認為學(xué)生們已經(jīng)掌握了兩種方法之間的差異和優(yōu)劣。因此,在課堂上,我布置了兩道需要使用直線(xiàn)平行和垂直關(guān)系求參數的題目。然而,當我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現,近一半的學(xué)生并沒(méi)有理解這兩種方法,其中甚至包括我認為學(xué)習能力不錯的學(xué)生。 為了找出問(wèn)題的原因,我進(jìn)行了詢(xún)問(wèn),并仔細思考。最終,我發(fā)現學(xué)生們遇到多種解決方法時(shí)根本沒(méi)有進(jìn)行選擇,也沒(méi)有意識到需要比較不同解法之間的區別。他們缺乏老師的經(jīng)驗和潛意識。因此,第二節課上,我提示學(xué)生們,在數學(xué)中,研究的對象是數,對于同一類(lèi)問(wèn)題,即使只有一個(gè)系數的變化也會(huì )導致不同的解決方法。因此,我們需要注意觀(guān)察數字的特殊性,選擇合適的解決方法來(lái)解決問(wèn)題。
通過(guò)我的提示以及例題的分析,更加的激起了學(xué)生的興趣和積極性,在這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生,下一節課我準備組織一次解題比賽,用課堂作業(yè)的解答方法我把學(xué)生分成了兩組,一組是用斜率解決問(wèn)題的,一組是用一般式方程的系數來(lái)解決問(wèn)題的,讓他們每組選出代表,準備第二節課的解題比賽,一下就把學(xué)生的積極性與參與意識激發(fā)出來(lái)。同時(shí),課余時(shí)間我經(jīng)過(guò)認真思考,選擇了幾道利用平行與垂直關(guān)系求參數的題目,作為第二天比賽的用題。
第二節課開(kāi)始時(shí),學(xué)生們的情緒都非常高漲,臉上都洋溢著(zhù)興奮和愉悅的笑容,仿佛已經(jīng)迫不及待地想要開(kāi)始比賽了。在比賽過(guò)程中,每個(gè)小組的同學(xué)都認真思考,全神貫注地解題。比賽結束后,我首先肯定了每個(gè)小組學(xué)生的積極參與和認真思考,讓他們感受到課堂是他們的舞臺。然后,我讓每個(gè)小組交換解答并互相評價(jià),讓他們的思考得以升華,通過(guò)激烈的討論,他們得出了自己的結論和方法,更好地辨別了不同算法之間的區別,學(xué)會(huì )了選擇正確的算法和算理。接下來(lái),我給出了幾個(gè)例子,讓學(xué)生們學(xué)會(huì )手動(dòng)計算、觀(guān)察和轉化,并教他們如何恰當地進(jìn)行選擇。
直線(xiàn)方程一章是解析幾何的入門(mén),而解析幾何的核心問(wèn)題是運算以及如何運算,既有大量復雜的代數式運算,也有幾何性質(zhì)的思考輔助。我認識到了學(xué)生的思考是在建立在他們的需求之上的。
通過(guò)這次的課堂教學(xué),我認真反思了平時(shí)的'課堂教學(xué)。在教學(xué)中我們要設計一些新穎的、有趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生在充滿(mǎn)矛盾的問(wèn)題中加以思考,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。只有讓學(xué)生積極參與,并取得成功,才能讓他們找到持繼學(xué)生的動(dòng)力和目標。同時(shí),學(xué)生的歸因傾向也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。我們在盡可能多的讓學(xué)生體驗到成功,只有不斷的體驗到成功,學(xué)生才會(huì )習慣把成功歸因于他們自己的努力或能力,才會(huì )認為努力是有效的,也才會(huì )堅持努力下去。這就需要我們準備合適的題目,準備合適的設問(wèn),允許學(xué)生占用一定的課堂時(shí)間進(jìn)行思考,重視學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,同時(shí),在學(xué)生完不成的時(shí)候,要以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習,讓他們相互建立學(xué)習 合同 ,共同計劃來(lái)克服學(xué)習的障礙,讓們他們相信自己的能力,相信努力才會(huì )有成功。
最后,在教學(xué)過(guò)程中,我們應該注重學(xué)生的個(gè)性化需求,并通過(guò)巧妙的方式與教學(xué)內容進(jìn)行聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據馬斯洛的需求層次理論,高級需求的滿(mǎn)足必須建立在低級需求的基礎之上,如果基本的生理需求得不到滿(mǎn)足,那么學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )受到損害。因此,在適當的時(shí)候進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng),例如分組合作,既能吸引學(xué)生的注意力,也能提高學(xué)生的合作意識和團隊意識。
德國教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!边@句話(huà)提醒我們:數學(xué)教學(xué)不是一味地灌輸知識,而應該注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。我們需要讓數學(xué)教學(xué)變得更具有生動(dòng)性和互動(dòng)性,避免讓學(xué)生害怕數學(xué)。只有真正地吸引學(xué)生參與到課堂中,才能達到提高教學(xué)效果的目的。
積極向上的作文800字13
時(shí)光荏苒,轉眼一學(xué)期又已經(jīng)結束,這學(xué)期以來(lái),我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法,切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,認真引導學(xué)生理解和鞏固基礎知識和基本技能,無(wú)論從學(xué)習態(tài)度還是學(xué)習方法上都有了明顯的進(jìn)步,取得了應有的成績(jì),F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:
一、工作態(tài)度
一個(gè)學(xué)期以來(lái),本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成完整的知識結構,并嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
二、加強理論學(xué)習,積極學(xué)習新課程
理論是行動(dòng)的先導。自實(shí)行新課程以來(lái),我是帶新課程的新授課,為了加強對新課程的認識和了解,我積極學(xué)習新課程改革的相關(guān)要求理論,仔細研究新的課程標準,及時(shí)更新自己的大腦,以適應新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線(xiàn)的同行們交流,積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò ),開(kāi)通了教育教學(xué)博客,養成了及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思的好習慣。作為一位年輕的數學(xué)教師,我發(fā)現在教學(xué)前后,進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要,在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生總會(huì )獨特的見(jiàn)解,教學(xué)前后,都要進(jìn)行反思,對以后上課積累了經(jīng)驗,奠定了基礎同時(shí),這些見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)非常重要的一部分,積累經(jīng)驗,教后反思,是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。
三、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,積極研究學(xué)情
所謂“親其師,信其道”,“愛(ài)是最好的教育”,作為教師不僅僅要擔任響應的教學(xué),同時(shí)還肩負著(zhù)育人的責任。如何育人?我認為,愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生,就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好,了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對癥下藥,幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。只有這樣,了解了學(xué)生,才能了解到學(xué)情,在教學(xué)中才能做到有的放矢,增強了教學(xué)的針對性和有效性。多與學(xué)生交流,加強與學(xué)生的'思想溝通,做學(xué)生的朋友,才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題,以及班級中學(xué)生的學(xué)習情況,從而為自己的備課提供第一手的資料,還可以為班主任的班級管理提高一些有價(jià)值的建議
四、充分備課,精心鉆研教材及考題
分備教材和備學(xué)生兩部分,二者相輔相成,互相影響。備教材就是根據所學(xué)內容設計課堂教學(xué)情景,力爭做到深入淺出,生動(dòng)活潑,方法靈活,講練結合,真正體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀,依據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學(xué)氛圍,充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域,為學(xué)生提供思維訓練的平臺,創(chuàng )設熟悉易懂的學(xué)習情景,為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材的實(shí)際內容出發(fā),這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。
五、落實(shí)常規,確保教學(xué)質(zhì)量
上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節,也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動(dòng)為中心,面向全體學(xué)生授課,以啟發(fā)式為主,兼顧個(gè)別學(xué)生,從聽(tīng)講、筆記、練習、反饋等環(huán)節入手,引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng),理解和掌握基本概念和基本技能,使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識還要提高解決問(wèn)題的能力,不光獲得應有的智慧,也應掌握思考問(wèn)題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式,引導學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,展示新舊知識之間的內在聯(lián)系,加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”,精選典型例題,引導學(xué)生仔細分析問(wèn)題的特點(diǎn),尋求解決問(wèn)題的思路和方法,提出合理的解決方案,力爭使講解通俗易懂,使方法融會(huì )貫通,并讓學(xué)生在練習中加以消化,真正提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
六、更新觀(guān)念,積極進(jìn)行新課改
首先,轉變觀(guān)念要充分認識新課改是教育教學(xué)的必然,教師要更新觀(guān)念,要認真領(lǐng)會(huì )新課改的理念,了解課改革的目的。這樣才不會(huì )在改革當中迷失方向。
其次,教師要不斷學(xué)習不斷積累,要掌握豐厚的專(zhuān)業(yè)知識,所謂”給人一杯水,自己要有一桶水”,要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系,拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不同手段獲取知識,教師除了看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,也要借助于網(wǎng)絡(luò )媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習。要多和其它教師交流、溝通,提高合作意識,取長(cháng)補短。
同時(shí),教師是教育、教學(xué)的組織者,要充分理解學(xué)生,了解學(xué)生的實(shí)際情況,了解他們的興趣和愛(ài)好,了解不同學(xué)生的智力差別,做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動(dòng)空間,給他們展示自我的空間和舞臺,活躍學(xué)生的思維,變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習,全面提高學(xué)生的各方面能力。
七、積極參與聽(tīng)課、評課,虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法,博采眾長(cháng),提高教學(xué)水平。
八、培養多種興趣愛(ài)好,到圖書(shū)館博覽群書(shū),不斷擴寬知識面,為教學(xué)內容注入新鮮血液。
總之,教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規,還要因地制宜,與時(shí)俱進(jìn),針對學(xué)生的具體情況采取相應的措施與辦法,有計劃有落實(shí)有檢查,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)課堂,關(guān)注每一個(gè)環(huán)節,從小處著(zhù)眼,從細處著(zhù)手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
積極向上的作文800字14
【摘要】:課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習科學(xué)文化知識的主陣地,也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì ),而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué),特別是自學(xué),尤其是在正課上,不但要提高學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率,盡量在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué);體會(huì );互動(dòng)交流
教育家施瓦布曾經(jīng)指出“如果要學(xué)生學(xué)習科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢?”這句話(huà)對科學(xué)教育中的探究性教學(xué)和學(xué)習深遠的影響。美國心理學(xué)家布魯納認為:“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)!痹跀祵W(xué)課堂教學(xué)中,教師創(chuàng )設情景,為學(xué)生構建一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,教師通過(guò)提問(wèn)引思,師生探究互動(dòng),建立模型,并加以應用與拓展,從而引起學(xué)生探索的興趣,達到課堂教學(xué)的目標效能。
那么,高中數學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下體現,實(shí)現師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢?經(jīng)過(guò)筆者近3年的課堂教學(xué)實(shí)驗探索,認為在課堂教學(xué)中,教師應注意構建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,為學(xué)生提供發(fā)表不同意見(jiàn)的機會(huì ),逐步形成創(chuàng )新意識。本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些探討,供同行參考。
一、有明確的教學(xué)目標,能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域,即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,把內容進(jìn)行必要的重組。在數學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《向量及其運算》這一課是整個(gè)向量這一章的第一課,在備課時(shí)應注意,通過(guò)這一課的教學(xué),使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋向量的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì )到向量本身存在我們的周?chē),?lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開(kāi)始時(shí),可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來(lái),適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà),對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。
二、開(kāi)展全方位交流,讓學(xué)生在立體互動(dòng)的交往中發(fā)展數學(xué)能力
教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感,開(kāi)放式教學(xué)中教師可以是傳道者、引路人,也可以是意見(jiàn)傾聽(tīng)者、參與者、學(xué)習者。如何構建具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)呢?既讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),又在課堂上實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的,具體表現在:
在學(xué)完一元一次不等式組時(shí),遇到了這樣一道題(開(kāi)始并沒(méi)有預料到會(huì )有這么大問(wèn)題):不等式組x3的解集是xa,則a的取值范圍是:
生甲:a3,(多數同學(xué)都同意,我開(kāi)始意識到這是個(gè)問(wèn)題)師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
生乙:a≥3,師:有理由嗎?(好戲開(kāi)始了)
生甲:大大取較大,解集是xa,說(shuō)明a3,師:(點(diǎn)點(diǎn)頭)有理有據,生乙:可當a=3時(shí),解集也是xa呀?
師:說(shuō)的也有道理,到底誰(shuí)說(shuō)得對呢?問(wèn)題出在哪了?(此時(shí)同學(xué)們開(kāi)始傾向于生乙,卻又駁不倒生甲,開(kāi)始了積極討論)
生乙:不是每句話(huà)倒過(guò)來(lái)都能用,當a3時(shí),解集是xa,并不能說(shuō)明當解集是xa時(shí),一定a3,師:引導學(xué)生分析總結,對于不等式xa,若ab,則解集xb,一定是xa,是不是解集是xa。就說(shuō)明ab呢?之后,同學(xué)們又提出了一些問(wèn)題:小于的時(shí)候呢?或者加上等于又怎么樣呢?等等。
在這個(gè)過(guò)程中,我把握不同意見(jiàn),牢牢抓住爭辯苗頭,組織引導學(xué)生在爭辯中發(fā)展,在爭辯中活躍思維,撞出火花,不斷提出新問(wèn)題。2.師生換位:引導學(xué)生充當老師,讓學(xué)生到講臺上,代替老師完成一些他們能夠做到的事,如分析解題思路、總結解題方法及經(jīng)驗、評講同學(xué)板書(shū)的內容、組織學(xué)生對各小組的合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)等,這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。這樣,在數學(xué)探究中,培養了學(xué)生獨立思考和勇于質(zhì)疑的習慣,同時(shí)也學(xué)會(huì )與他人交流合作,體驗數學(xué)研究的過(guò)程和創(chuàng )造的激情,提高發(fā)現、提出、解決數學(xué)數學(xué)問(wèn)題的能力,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )新精神。
3.分組討論:分組討論也是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法,尤其在試卷講評課的時(shí)候用到。為了取得最佳的合作效果,每個(gè)合作小組應由能力不同,性格各異的學(xué)生組成,為了使學(xué)生合作成功,還必須使學(xué)生在自己的組內感到愉快,因此,組建合作小組之前,教師應該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力,個(gè)性和它們之間的人際關(guān)系,應當要求學(xué)生表明愿意和哪些同學(xué)在一起,分組時(shí),教師應盡可能給與考慮照顧,使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組,促進(jìn)小組內部有效合作。
三、恰當使用現代教育技術(shù),培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
恰當使用現代教育技術(shù),加上教師的精講與啟發(fā),再結合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問(wèn)難和討論,使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀(guān)感受和仔細觀(guān)察,從而得出正確的結論,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,真正體現了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生獨立探索,并通過(guò)實(shí)驗猜測推導論證。例如,研究二次曲線(xiàn)的形成過(guò)程時(shí),利用多媒體就可以生動(dòng)的把離心率的大小變化與圓錐曲線(xiàn)的形狀變化完美的展現出來(lái)。
已知df是定圓a的直徑,c是圓a所在平面上一定點(diǎn),線(xiàn)段cd的垂直平分線(xiàn)與de的交點(diǎn)為f,當d在圓a上運動(dòng)時(shí),我們來(lái)看看點(diǎn)e的.軌跡。
教師用幾何畫(huà)版演示軌跡,當學(xué)生看清軌跡時(shí),教師讓學(xué)生回答為什么?并引導學(xué)生進(jìn)行論證。
當學(xué)生完成論證后,教師提出問(wèn)題:想知道點(diǎn)f的軌跡嗎?會(huì )是怎么的呢?
生:還是圓。
師:是圓嗎,用幾何畫(huà)版試一試。生:是橢圓。
生:是雙曲線(xiàn)。
生:是一個(gè)點(diǎn)。
學(xué)生得出了幾種不同的意見(jiàn)。
師:說(shuō)出各自的理由。
生:當c點(diǎn)在圓內不與a點(diǎn)重合時(shí)是橢圓;當c點(diǎn)在圓外時(shí)是雙曲線(xiàn);當c點(diǎn)在圓上時(shí)是a點(diǎn);當c點(diǎn)與a重合時(shí)是圓。師:能證明嗎?
學(xué)生在教師的指導下,進(jìn)行論證。教師要引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證。
師:我們不僅要學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,同時(shí)要積累經(jīng)驗,總結方法,并運用這些經(jīng)驗和方法解決新的問(wèn)題,更重要的是要敢于提出問(wèn)題,善于提出問(wèn)題。從剛才的探求中可看出同學(xué)們掌握了基本的探求和論證的思維方法,你們還想進(jìn)一步看看別的點(diǎn)的軌跡嗎?可能的問(wèn)題:
問(wèn)題1:在直線(xiàn)ef上取一點(diǎn)s,探求點(diǎn)s的軌跡。(圓)
問(wèn)題2:在直線(xiàn)cd上取一點(diǎn)t,過(guò)t作cd的垂線(xiàn)tq,與直線(xiàn)ad交于q,探求點(diǎn)q的軌跡。(鴨蛋形)
從一系列的問(wèn)題的探究中,使學(xué)生明確了探求點(diǎn)的軌跡的途徑,初步理清了解決這類(lèi)問(wèn)題的思路,從整體上把握了這類(lèi)問(wèn)題的解決方法,看清了問(wèn)題的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,還可由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)教師放置的服務(wù)器上的課件,讓學(xué)生獨立探索得出結論。
四、要精講例題,多做課堂練習,騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐
根據課堂教學(xué)內容的要求,教師要精選例題,可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析,不片面追求例題的數量,而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況,可以由教師完完整整寫(xiě)出,也可部分寫(xiě)出,或者請學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái),而不是由教師一個(gè)人承包,對學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應騰出十來(lái)分鐘時(shí)間,讓學(xué)生做做練習或思考教師提出的問(wèn)題,或解答學(xué)生的提問(wèn),以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內容。若課堂內容相對輕松,也一可以指導學(xué)生進(jìn)行預習,提出適當的要求,為下一次課作準備。
積極向上的作文800字15
讀《有效教學(xué)》心得體會(huì )
落沖小學(xué):郭江
讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數學(xué)中的問(wèn)題與對策》一書(shū)后,深有體會(huì ),對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說(shuō)感受可能會(huì )有一些。按我的理解,數學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,學(xué)會(huì ),做對。
一節課是否有效,老師的開(kāi)頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節,是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了,而是提高了。
首先,要認真鉆研教材,為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索,分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵,這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展,教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的`,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì )很重視,而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識,學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第三、“設計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,有效的數學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習?茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活,一種活動(dòng),應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養,思維方法得以訓練,提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
最后,我覺(jué)得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級,有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課,計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差,要想加大練習的密度和深度,都是空談了。
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