如何才能更好得調動(dòng)學(xué)生作文的積極性

　　作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對作文存在著(zhù)自卑、厭煩、畏難心理，把作文當成一個(gè)包袱，消極應付。這種心理，嚴重影響了作文成績(jì)的提高。

　　需要是動(dòng)機的源泉，興趣是最好的教師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高小學(xué)生的作文成績(jì)先要從培養作文興趣，激發(fā)作文動(dòng)機入手，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，“被動(dòng)寫(xiě)”為“主動(dòng)寫(xiě)”，“害怕寫(xiě)”為“喜歡寫(xiě)”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂(lè )趣。反之，如果學(xué)生缺乏這種作文的心理需要，心理欲望，再好的指導方法也難以收到滿(mǎn)意的效果。

　　針對目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些偏向，要培養小學(xué)生作文興趣、調動(dòng)作文的積極性，我們可采取這樣一些方法。

　　一、把握標準，不吝嗇分數

　　作文經(jīng)常得低分，這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時(shí)，“分”摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)過(guò)一篇文章，能得個(gè)七十分就了不起，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒(méi)有作文能得60分。經(jīng)常低分，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。是不是學(xué)生作文實(shí)際水平只有評個(gè)低分？我們不能否認有一部分學(xué)生作文確實(shí)很差，但對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以低分，主要還是教師作文批改時(shí)，把握標準存在誤區：一是把學(xué)生的作文當文學(xué)作品看待；二是用成人文章的標準去衡量學(xué)生的作文；三是把大綱中小學(xué)生作文的總體要求最終目的作為統一標準去評價(jià)不同年級學(xué)生的作文，從而導致在教師的眼睛中，學(xué)生的作文很差很粗糙的定勢心理。因此，教師應拋棄這種片面認識，正確把握小學(xué)生作文的評分標準，認識到小學(xué)生作文只是一種練習作業(yè)，一種學(xué)習過(guò)程。要根據大綱中對不同年級的不同作文要求，按照小學(xué)生作文有個(gè)逐步提高，逐漸達標過(guò)程的規律來(lái)確定標準考慮評分。不要吝嗇分數，只要達到了本年級作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強寫(xiě)好作文的自信心，提高積極性。

　　二創(chuàng )造條件，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )

　　成功感是一種積極的情感，它能滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現的高層次需要，激勵學(xué)生寫(xiě)好作文。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。例如：編印一本班級作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進(jìn)行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會(huì )；摘一些單項或片斷的作文練習，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……

　　三、表?yè)P強化，使后進(jìn)生增強信心

　　教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行正確的評價(jià)和適當的表?yè)P，能夠強化學(xué)生正確學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習行為，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　小學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能成天只對學(xué)生講這里寫(xiě)得不行，那兒寫(xiě)得不好，說(shuō)得一無(wú)是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認識到表?yè)P強化的重要作用，善于發(fā)現和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，一項新鮮的材料……及時(shí)給予表?yè)P肯定，鼓勵繼續發(fā)揚。只要作文有了好的方面，就進(jìn)行表?yè)P鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅持，缺點(diǎn)就會(huì )相應減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強自信心、自尊心，為寫(xiě)好作文提供巨大的動(dòng)力。

　　四、講究批評藝術(shù)，多用鼓勵性評語(yǔ)

　　在作文批改中，有的教師看見(jiàn)一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，連評語(yǔ)也不寫(xiě)，或者氣呼呼地寫(xiě)上一些批評、挖苦、斥責的話(huà)，傷害學(xué)生的自尊心。長(cháng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì )改正缺點(diǎn)，還會(huì )產(chǎn)生逆反心時(shí)理，由怕作文到厭煩作文，有的干脆拖欠不寫(xiě)，或胡亂抄幾句應付了事，因此，教師批改作文時(shí)要有一顆愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱情。評語(yǔ)要用鼓勵性語(yǔ)言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語(yǔ)氣，讓學(xué)生從教師評語(yǔ)的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛(ài)心。事實(shí)證明，以情育人，表?yè)P比斥責批評效果更好。

　　五、組織活動(dòng)，豐富作文材料

　　無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，是學(xué)生作文難的又一原因。經(jīng)驗告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也指出：指導學(xué)生作文，要從內容入手，先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì )浪費時(shí)間，耽誤學(xué)習影響考試成績(jì)的片面認識。沒(méi)有豐富的生活體驗，你成天在課堂講怎樣寫(xiě)作文，學(xué)生還是無(wú)事可寫(xiě)；要寫(xiě)，也是胡編亂造，缺乏真實(shí)感。因此，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織指導學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩作文就有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，也就不會(huì )一拿起筆來(lái)就感到無(wú)處下手了。

　　六、樂(lè )中求學(xué)，訓練形式多樣有趣

　　小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)還是講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。

　　作文要多寫(xiě)多練，但形式單一，老是老師出題，學(xué)生照題寫(xiě)也會(huì )厭倦乏味。教師要根據小學(xué)生的特點(diǎn)，設計各種愉快活潑、新穎有趣的訓練形式，使學(xué)生感到作文不僅是一種練習作業(yè)，還是一種有趣的活動(dòng)。把活動(dòng)與作文有機地結合在一起。例如：為班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě)、性格描寫(xiě)，然后進(jìn)行有獎競猜。誰(shuí)寫(xiě)的人物被別人猜得又快又對，誰(shuí)就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生分辨是什么聲音，用詞句摹寫(xiě)，并進(jìn)行想象推斷，巧妙地組合成一個(gè)完整的故事，寫(xiě)成一篇文章。

　　七、鼓勵創(chuàng )新，允許模仿

　　作文可不可以模仿？我認為可以。當然，我們首先要鼓勵學(xué)生的作文要寫(xiě)得有新意有特色，但也允許適當地模仿別人的作文。寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)都有臨貼、臨摹這個(gè)階段，作文也會(huì )有個(gè)先模仿的階段，尤其是小學(xué)生，尤其是剛開(kāi)始作文起步的中低年級小學(xué)生。教師可選擇一些有代表性的文章或學(xué)生習作，指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開(kāi)始就產(chǎn)生作文難的心理。

　　八、因人施教，分類(lèi)指導

　　“十個(gè)指頭不一般齊”。學(xué)生作文水平高低不平是一種正�，F象�！耙坏肚小钡慕虒W(xué)方法，使好的吃不飽，差的吃不了，也會(huì )使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和消極行為。教師要因人施教，按學(xué)生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務(wù)，分類(lèi)進(jìn)行指導。對好的學(xué)生，可適當提高要求，培養愛(ài)好，從作文的技巧、藝術(shù)性上提出要求和進(jìn)行指導，組織他們參加課外寫(xiě)作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿(mǎn)足他們自我提高自我實(shí)現的需要。對差的學(xué)生，要降低要求，設計坡度減少難度，分步實(shí)現作文目的，使他們能經(jīng)過(guò)自己的努力每次作文達到一個(gè)小目標，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養寫(xiě)作興趣，逐步提高作文水平。

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