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教育的名言名句摘抄

時(shí)間:2020-10-18 08:55:06 名人名言 我要投稿

教育的名言名句摘抄

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教育的名言名句摘抄

  任何人如果不能教育自己,也就不能教育別人。 作者:蘇霍姆林斯基

  富貴之家,愛(ài)子過(guò)甚,子所欲得,無(wú)不曲從,一切刑禍從此致矣。 作者:(清)陳宏謀

  思想是行動(dòng)的基礎,它把青年拉向一方面去,而生活和利益的實(shí)際要求把他們拉向另一方面去,在大多數情況下,生活總是占上風(fēng)的,于是,大多數受教育的青年人經(jīng)過(guò)了一段熱烈的青春迷戀時(shí)期之后,就走上了已經(jīng)踏平的道路,而且漸漸走得習慣了。 作者:柯羅連科

  我們深信教育是國家萬(wàn)年根本大計 作者:陶行知

  物質(zhì)精神;切忌嬌慣。 作者:《格言對聯(lián)》

  我們有無(wú)產(chǎn)階級道德,我們應該發(fā)展它,鞏固它,并且以這種無(wú)產(chǎn)階級道德教育未來(lái)的一代。 作者:加里寧

  人像樹(shù)木一樣,要使他們盡量長(cháng)上去,不能勉強都長(cháng)得一樣高,應當是:立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由。 作者:陶行知

  沒(méi)有情感, 道德就會(huì )變成枯燥無(wú)味的空話(huà), 只能培養出偽君子。 作者:蘇霍姆林斯基

  一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。 作者:第斯多惠

  教之而不受,雖強告之無(wú)益。譬之以水投石,必不納也,今夫石田雖水潤沃,其干可立待者,以其不納故也。 作者:張載

  “先生不應該專(zhuān)教書(shū),他的責任是教人做人;學(xué)生不應該專(zhuān)讀書(shū),他的責任是學(xué)習人生之道。” 作者:陶行知

  不貳過(guò) 作者:孔子

  教師必須具有健康的體魄,農人的身手,科學(xué)的頭腦,藝術(shù)的興味,改革社會(huì )的精神。 作者:陶行知

  一生的生活是否幸福、平安、吉祥,則要看他的處世為人是否道德無(wú)虧,能否作社會(huì )的表率。因此,修身的教育,也成為他的學(xué)校工作的主要部分。 作者:裴斯泰洛齊

  每個(gè)人都有一定的理想,這種理想決定著(zhù)他的努力和判斷的方向。在這個(gè)意義上,我從來(lái)不把安逸和快樂(lè )看作是生活目的本身——這種倫理基礎 ,我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真。 作者:愛(ài)因斯坦

  父親和母親是如同教師一樣的教育者,他們不亞于教師,是富有智慧的人類(lèi)創(chuàng )造者,因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時(shí)候,就從父母的根上伸展出來(lái)。 作者:(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

  我對兩種對立的教育方法思考過(guò)好多次:一種是人們力求保持學(xué)生的天真,將天真與無(wú)知混淆起來(lái),認為避開(kāi)被認識的惡不如避開(kāi)未被認識的惡;另一種是待學(xué)生一達到明白事理的年齡,除了那微妙的叫人害羞的事以外,就勇敢地把惡極其丑陋地、赤裸裸地給他看,讓他痛恨它、避開(kāi)它。我認為,應當認識惡。 作者:巴萊拉

  上帝不能處處都在,于是他便創(chuàng )造了母親。 作者:諺語(yǔ)

  胃病總是由于貪吃。疳積病是上帝派來(lái)教育胃的。并且你們應當記住這一點(diǎn):我們的每一種欲念,甚至包括愛(ài)情在內,也都有胃口,不可太飽。 作者:佚名

  “師也者,教之以事而喻諸德也。” 作者:《禮記》

  誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養和教育好,他就不能發(fā)展培養和教育別人。 作者:第斯多惠

  教育者應當深刻了解正在成長(cháng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理,加深自己的心理學(xué)知識,才能夠成為教育工作的真正的能手 作者:蘇霍姆林斯基

  培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點(diǎn),區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育,這叫“因材施教”。 作者:陶行知

  道德教育最簡(jiǎn)單的要素是“愛(ài)”,是兒童對母親的愛(ài),對人們積極的愛(ài)。這種兒童道德教育的基礎,應在家庭中奠定。兒童對母親的愛(ài)是從母親對嬰兒的熱愛(ài)及其滿(mǎn)足于身體生長(cháng)需要的基礎上產(chǎn)生的。進(jìn)一步鞏固和發(fā)展這一要素,則有待于學(xué)校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛(ài),并把學(xué)校融化于大家庭之中。 作者:裴斯泰洛齊

  活的人才教育不是灌輸知識,而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學(xué)生。 作者:陶行知

  人之初生,不食則死;人之幼稚,不學(xué)則愚。食以養其生,充之使長(cháng);學(xué)以養其良,充之至于圣照、賢人。 作者:(清)戴震

  一切學(xué)科本質(zhì)上應該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始 作者:盧梭

  要有生活目標,一輩子的目標,一段時(shí)期的目標,一個(gè)階段的目標,一年的目標,一個(gè)月的目標,一個(gè)星期的目標,一天的目標,一個(gè)小時(shí)的目標,一分鐘的目標。 作者:托爾斯泰

  一分耕耘,一分收獲,要收獲得好,必須耕耘得好。 作者:徐特立

  有健康的身體,才有健康的精神。 作者:洛克

  動(dòng)人以言者,其感不深;動(dòng)人以行者,其應必速。 作者:李贄

  勞動(dòng)的崇高道德意義還在于,一個(gè)人能在勞動(dòng)的物質(zhì)成果中體現他的智慧、技藝、對事業(yè)的無(wú)私熱愛(ài)和把自己的經(jīng)驗傳授給同志的志愿。 作者:蘇霍姆林斯基

  家庭教育的另一個(gè)內容是培養子女的服從性,服從性的培養可以使子女產(chǎn)生長(cháng)大成人的渴望。反之,如果不注意子女服從性的培養,他會(huì )變得唐突孟浪,傲慢無(wú)禮。 作者:黑格爾

  盤(pán)基廣大高原之上的一個(gè)高峰;假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上,八千公尺的高峰是難以存在的,猶如無(wú)源之水易于枯竭的。 作者:徐特立(現代教育家革命家)引自《徐特立教育文集》

  學(xué)然后知不足,教然后知困。 作者:《禮記·學(xué)記》

  決定經(jīng)濟向前發(fā)展的并不是財富強,他們只決定媒體、報紙、電視的頭條,真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見(jiàn)經(jīng)傳的創(chuàng )新的.中小企業(yè);真正推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的也不是少數幾個(gè)明星式的CEO,而是更多默默工作著(zhù)的人,這些人也同樣是名不見(jiàn)經(jīng)傳,甚至文化程度教育背景都不高,這些人中,有經(jīng)理人、企業(yè)家,還有創(chuàng )業(yè)者。 作者:彼得·德魯克

  學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。 作者:孔丘(春秋時(shí)代思想家,教育家)引自《禮記。學(xué)記》

  沒(méi)有哪種教育能及得上逆境。

  播種行為,可以收獲習慣;播種習慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運。 作者:薩克雷

  要尊重兒童,不要急于對他作出或好或壞的評判。 作者:盧梭

  人生百年,立于幼學(xué)。 作者:梁?jiǎn)⒊?/p>

  教師的威信首先建立在責任心上。 作者:馬卡連柯

  天賦的力量大于教育的力量 作者:伏爾泰

  “智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn),過(guò)去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個(gè)人完滿(mǎn)發(fā)展之重要指標。” 作者:陶行知

  只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習上,而留下許多自由支配的時(shí)間,他才能順利地學(xué)習……(這)是教育過(guò)程的邏輯。 作者:蘇霍姆林斯基

  有人問(wèn)鷹:“你為什么到高空去教育你的孩子?”鷹回答說(shuō):“如果我貼著(zhù)地面去教育他們,那它們長(cháng)大了,哪有勇氣去接近太陽(yáng)呢?” 作者:萊辛

  愛(ài)子不教,猶饑而食之以毒,適所害之也。 作者:(清)申涵煜

  中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無(wú)所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟,結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。 作者:陶行知

  子弟有才,制其愛(ài)毋弛其誨,故不以驕敗。子弟不肖,嚴其誨毋薄其愛(ài),故不以怨離。 作者:《格言聯(lián)璧》

  中國留學(xué)生學(xué)習成績(jì)往往比一起學(xué)習的美國學(xué)生好得多,然而十年以后,科研成果卻比人家少得多,原因就在于美國學(xué)生思維活躍,動(dòng)手能力和創(chuàng )造精神強。 作者:楊振寧

  教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃;卷心菜只是受大學(xué)教育的黃芽罷了。 作者:馬克吐溫

  問(wèn)祖宗之澤,吾享者是,當念積累之難。問(wèn)子孫之福,吾貽者是,要思傾覆之易。 作者:《格言聯(lián)璧》

  習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就應該通過(guò)完美的教育,去建立一種好的習慣。 作者:培根

  培養人,就是培養他對前途的希望。 作者:馬卡連柯

  只有受過(guò)教育的人才是自由的。 作者:愛(ài)比克泰德

  要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應當是什么人。 作者:車(chē)爾尼雪夫斯基

  “在教師手里操著(zhù)幼年人的命運,便操著(zhù)民族和人類(lèi)的命運” 作者:陶行知

  惟德學(xué),惟才藝;不如人,當自勵。若衣服,若飲食;不如人,勿生戚。 作者:《弟子規》

  婦女教育的不可動(dòng)搖的目的就是養育子女。 作者:希特勒

  貧農特別吃沒(méi)有文化的虧,特別需要受教育。 作者:列寧

  我們發(fā)現了兒童有創(chuàng )造力,認識了兒童有創(chuàng )造力,就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng )造力解放出來(lái)。 作者:陶行知

  有小孩的父母,即使對家畜等,也不可使用粗野的語(yǔ)言。 作者:木村久一

  培養人就是培養他對前途的希望。 作者:馬卡連柯

  手腦雙全,是創(chuàng )造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。 作者:陶行知

  人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者:威廉·詹姆士

  教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機誘導。 作者:葉圣陶

  遵守紀律的風(fēng)氣的培養,只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。 作者:馬卡連柯

  要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。 作者:陶行知

  臨期上馬無(wú)他囑,多買(mǎi)詩(shī)書(shū)教子孫。 作者:(宋)陳世卿

  教育植根于愛(ài)。 作者:魯迅

  初期教育應是一種娛樂(lè ),這樣才更容易發(fā)現一個(gè)人天生的愛(ài)好。 作者:柏拉圖

  父善教子,教于孩裼。 作者:(宋)林逋

  欲得兒孫賢,無(wú)過(guò)教及身。一朝千度打,有過(guò)更須嗔。 作者:(唐)王梵志

  無(wú)藥可延卿相壽,有錢(qián)難買(mǎi)子孫賢。 作者:(元)佚名

  君子有三樂(lè ),而王天下不與存焉。父母俱存,兄弟無(wú)故,一樂(lè )也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂(lè )也;得天下英才而教育之,三樂(lè )也。君子有三樂(lè ),而王天下不與存焉。 作者:孟子

  教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。 作者:赫爾巴特

  教育工作中的百分之一的廢品,就會(huì )使國家遭受?chē)乐氐膿p失。 作者:馬卡連柯

  我們有無(wú)產(chǎn)階級道德,我們應該發(fā)展它,鞏固它,并且以這種無(wú)產(chǎn)階級道德教育未來(lái)的一代 作者:加里寧

  傳家有道惟存厚;教子無(wú)方只求嚴。 作者:《格言對聯(lián)》

  較高級復雜的勞動(dòng),是這樣一種勞動(dòng)力的表現,這種勞動(dòng)力比較普通的勞動(dòng)力需要較高的教育費用,它的生產(chǎn)需要花費較多的勞動(dòng)時(shí)間。因此,具有較高的價(jià) 作者:馬克思

  衣服要從新的時(shí)候愛(ài)惜,孩子要從小的時(shí)候教育。(維吾爾族) 作者:諺語(yǔ)

  成家勿謂當家易;養子應知教子難。 作者:《格言對聯(lián)》

  凡為教者必期于達到不須教 作者:葉圣陶

  有天賦的人不受教育也可獲得榮譽(yù)和美德,但只受過(guò)教育而無(wú)天賦人卻難做到這一點(diǎn) 作者:西塞羅

  教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學(xué)的界限完全泯除,否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教,不問(wèn)學(xué)生興趣,不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計劃,隨著(zhù)生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。 作者:陶行知

  道德教育的核心問(wèn)題,是使每個(gè)人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著(zhù)未來(lái)闊步前進(jìn),時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)未來(lái),關(guān)注著(zhù)未來(lái)。由理解社會(huì )理想到形成個(gè)人崇高的生活目的,這是教育,首先是情感教育的一條漫長(cháng)的道路。 作者:蘇霍姆林斯基

  人各欲善其子,而不知自修,惑矣。 作者:(清)張履祥

  想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著(zhù)世界的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴格地說(shuō),想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。 作者:愛(ài)因斯坦

  一個(gè)人的各種品性之中,德行是第一位的。 作者:洛克

  知道事物應該是什么樣,說(shuō)明你是聰明的人;知道事物實(shí)際是什么樣,說(shuō)明你是有經(jīng)驗的人;知道怎樣使事物變得更好,說(shuō)明你是有才能的人。 作者:狄德羅

  青年人的教育是國家的基石。 作者:富蘭克林

  每當我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候,而這影響必定同時(shí)應當是給予集體的一種影響。 作者:馬卡連柯

  朋友是寶貴的,但敵人也可能是有用的;朋友會(huì )告訴我,我可以做什么,敵人將教育我,我應當怎樣做。 作者:席勒

  “教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教,教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人’。” 作者:陶行知

  教師是克服人類(lèi)無(wú)知和惡習的大機構中的一個(gè)活躍而積極的成員,是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人,是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者,……是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節。 作者:烏申斯基

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