師德校本培訓總結

　　師德校本培訓總結 第一篇

　　一、研究背景：

　　課堂作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現課程目標的基本環(huán)節，是教學(xué)過(guò)程中最具活力的活動(dòng)內容。美術(shù)課的課堂作業(yè)也是最快速反應學(xué)生學(xué)習所得，體現課堂有效性和技能掌握程度的一個(gè)依據。學(xué)生課堂作業(yè)的效果和質(zhì)量是直接反映課堂教學(xué)有效性的最快而明顯的途徑。

　　回顧以往的學(xué)生作業(yè)，對比新課程下的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標準，我們發(fā)現學(xué)生作業(yè)明顯存在以下幾個(gè)問(wèn)題： （一）學(xué)生作業(yè)重摹仿，而缺乏創(chuàng )新。主要原因是教師為了達成教學(xué)目標，非常注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接，為了確保在一節課完成預定的教學(xué)任務(wù)，課堂中主要以教師講為主，提問(wèn)少，給學(xué)生思考討論的時(shí)間不多，教師常常根據時(shí)間收放學(xué)生思維，整個(gè)一節課學(xué)生的思維往往只處于小幅的波動(dòng)面，致使學(xué)生作業(yè)缺乏創(chuàng )新，內容單一。（二）學(xué)生完成作業(yè)有應付的態(tài)度。主要原因是個(gè)體能力差異而形成完成作業(yè)需要的時(shí)間不同�；�礎好的學(xué)生，根據教師提出的作業(yè)要求能很快完成作業(yè)，基礎一般的同學(xué)根據提出的要求完成作業(yè)往往要半小時(shí)，甚至更多的時(shí)間，這樣就造成基礎好的學(xué)生無(wú)事可做，他們的能力在這節課不但沒(méi)有得到較

　　好的培養，反而制約了其他能力的發(fā)展�；�礎差的學(xué)生往往也受基礎好的學(xué)生地影響不能用心去完成作業(yè)，而去趕時(shí)間應付老師作業(yè)。

　　要改變現今美術(shù)課堂作業(yè)所存在的這些問(wèn)題，我們必須設計出多樣化的教學(xué)環(huán)節吸引學(xué)生的注意力，從作業(yè)設置上入手，從提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，體現學(xué)生自主學(xué)習，從生活出發(fā)去創(chuàng )造性地為學(xué)生設計課堂作業(yè)，讓學(xué)生能選擇自己有興趣完成并力所能及的命題積極主動(dòng)地完成作業(yè)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本學(xué)期，我們的研修活動(dòng)將抓住“增值”關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行針對性的研究，聚集大家的智慧，在教學(xué)中做到作業(yè)設計自主化，作業(yè)設計趣味化，作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生各方面能力得到綜合發(fā)展。

　　二、研究目標：

　　1.在研修的過(guò)程中，改變美術(shù)課堂作業(yè)設計所存在的問(wèn)題,把作業(yè)與生活緊密聯(lián)系，探索高效途徑，使學(xué)生在學(xué)習中提高學(xué)習興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，出現趣味化、自主化、分層化、創(chuàng )新化的作業(yè)。

　　2. 在研修的過(guò)程中，探索如何把三維目標較好的體現在作業(yè)設計中，通過(guò)不斷

　　嘗試、體驗，改進(jìn)，培養教師自身的積極主動(dòng)的創(chuàng )新工作學(xué)習的狀態(tài)。

　　3.師生的互動(dòng)交流與學(xué)習，使得教師的專(zhuān)業(yè)素養進(jìn)一步提高，使美術(shù)課堂作業(yè)設計從單一走向多元、從劃一走向分層、從“拿來(lái)”走向創(chuàng )新、從批改走向對話(huà)。

　　4.通過(guò)研修活動(dòng)的開(kāi)展，使得教師的專(zhuān)業(yè)化技能得到充分的提高，教學(xué)實(shí)踐能力

　　有明顯的發(fā)展。在研修的過(guò)程中促進(jìn)教師反思、改進(jìn)能力的提高，增加教師的教學(xué)靈活性。

　　三、研究?jì)热荩?/strong>

　　1. 研究提高美術(shù)課堂作業(yè)有效性應體現的基本原則。

　　研究如何在課堂作業(yè)設計中體現“美術(shù)”的原則和“教學(xué)”的原則。在美術(shù)作業(yè)要求有一定數量的基礎知識和基本技能需要學(xué)生掌握，而且需要通過(guò)評價(jià)來(lái)檢驗其掌握的程度。同時(shí)，在美術(shù)作業(yè)中還應該包括“創(chuàng )造”、“審美”的要求。

　　2、研究有效的美術(shù)課堂作業(yè)設計要求的基本結構。

　　美術(shù)課堂作業(yè)要求由“基本要求”、“具體化”和“可選部分”三部分組成。

　　基本要求是指：用什么方法做什么練習。

　　具體化是指：對基本要求的具體化、補充說(shuō)明或要注意的問(wèn)題

　　可選部分是指：允許學(xué)生自由選擇、發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng )造空間。

　　3、研究有效的美術(shù)課堂作業(yè)設計要求與美術(shù)教學(xué)評價(jià)的關(guān)系。

　　(1)技能目標的評價(jià)。

　　(2)認知目標的評價(jià)。

　　(3)創(chuàng )造性目標的評價(jià)。

　　(4)情感目標的評價(jià)。

　　四．參加對象：

　　美術(shù)教研組成員二名

　　五．實(shí)施過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n題組成立以后，組織課題組成員學(xué)習有關(guān)提高美術(shù)課堂作業(yè)有效性的理論知識，為本課題的研究奠定理論基礎。在學(xué)習研究過(guò)程中逐步的完善方案、計劃。組織專(zhuān)題研討：邀請教研員進(jìn)行專(zhuān)題講座、對話(huà)交流等方式，重在挖掘，增強課題研究的科學(xué)性。

　�。ǘ�）在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究。

　　六．研修方式：

　�。ㄒ唬┘訌娊M員的學(xué)習.我們通過(guò)全組認真學(xué)習，使每一位教師真正理解校本研修的內涵和操作方法，讓每位教師針對提高美術(shù)課堂作業(yè)的有效性的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，形成以問(wèn)題為中心，以教學(xué)為中心的研修模式，并引導教師積極探究，讓研修成為自身發(fā)展的第一需要，讓研修為課堂教學(xué)鋪路架橋，讓研修來(lái)自教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，改革教學(xué)。

　�。ǘ�）完善研修的制度.制訂研究管理制度，嚴格按照制度執行。每月集中一次開(kāi)展研究工作，日�；顒�(dòng)中每周開(kāi)展一次課堂實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期撰寫(xiě)一次經(jīng)驗總結。使研究做到規范化。

　�。ㄈ�）收集資料.在研究工作開(kāi)始以前，我們首先進(jìn)行廣泛的閱讀，收集有效的美術(shù)課堂作業(yè)設計方面的研究論文和資料，購買(mǎi)有關(guān)課外書(shū)籍，為研究作了充分的理論準備。對收集來(lái)的資料，進(jìn)行學(xué)習、研究、分析和討論。

　�。ㄋ模�專(zhuān)題講座.

　　圍繞研修課題，每周確定一個(gè)主講教師在教研會(huì )開(kāi)展專(zhuān)題講座，主要圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而保證“對癥下藥”。教師作好記錄，并根據自己切身經(jīng)歷和體會(huì )進(jìn)行交流和研討，寫(xiě)出個(gè)人反思，在下周教研活動(dòng)時(shí)上交反思材料。

　　七．研修活動(dòng)具體安排：

　　總課時(shí)數： 40 課時(shí)，申請 4學(xué)分

　　時(shí)間：20XX年9月至20XX年12月

　　八、教研活動(dòng)應積累的檔案材料預測

　　1、每次培訓活動(dòng)的資料積累，包括講稿與發(fā)言交流稿、會(huì )議記錄、開(kāi)課教案、說(shuō)課、聽(tīng)課評課資料、照片、學(xué)生作品等

　　2、 每位教師參加培訓的教師出勤紀錄、學(xué)習筆記、體會(huì )、經(jīng)驗總結等資料。

　　師德校本培訓總結 第二篇

　　為造就高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，提高教師運用現代教育技術(shù)的能力，我校在校本培訓方面做法是：

　　一、 培訓理念科學(xué)化、現代化

　　我們首先確立了以下理念：

　�。ㄒ唬┚o緊圍繞師德建設這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業(yè)奉獻"

　　這樣一個(gè)核心內容。在實(shí)際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即：在承認"知識就是力量"的同時(shí)，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動(dòng)了"樹(shù)形象、鑄師魂"工程，開(kāi)展了師德大討論和演講活動(dòng)，交流師德經(jīng)驗，加強了師德建設的針對性和實(shí)效性。

　�。ǘ�）教師繼續教育是教師教育的重要組成部分和教師專(zhuān)業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習的教育制度，推進(jìn)培養和培訓的一體化進(jìn)程。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化基本指導思想是以教師發(fā)展為本，既要強調教師為社會(huì )發(fā)展所應承擔的義務(wù)，同時(shí)也要努力滿(mǎn)足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。教師專(zhuān)業(yè)化的核心內容，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。明確教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵，把握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在較高層次上實(shí)現教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施教育素質(zhì)的能力和水平。

　�。ㄈ�）要搶占信息技術(shù)培訓的制高點(diǎn)�；�于這種理性的思考，我們明確提出了"建網(wǎng)就是建學(xué)校"的理念，并成為新形勢下開(kāi)展校本培訓的指針。我校不斷更新計算機網(wǎng)絡(luò )，給每個(gè)辦公室配備了計算機，購置教學(xué)應用軟件，為實(shí)施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的"平臺"。

　�。ㄋ模┙處熇^續教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車(chē)。新課改是在全新教育理念指導下進(jìn)行的，在課程的功能、結構、內容、實(shí)施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項艱巨和繁重的任務(wù)，教師培訓必須先行。我校不定期出版校內小報《春苑》，登載課改信息，發(fā)至教研組，供教師學(xué)習。

　�。ㄎ澹┙處熇^續教育應以課題實(shí)驗作為載體和支撐。繼續教育必須以科研為先導，把教育科研作為提高繼續教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續教育一直以"創(chuàng )新教育"、"作文個(gè)性化訓練"課題實(shí)驗作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續教育的.動(dòng)力。重點(diǎn)開(kāi)展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓練等培訓工作，提出了達標任務(wù)和期限。主要是板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、Word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁(yè)大楷、4頁(yè)小楷；簡(jiǎn)筆畫(huà)4張；Word文字處理每月1000字。每個(gè)教師都必須會(huì )用1----3件電教器材，期末由學(xué)校進(jìn)行達標測試驗收，根據各人的熟練程度、技術(shù)水平高低同結構工資掛鉤。

　　 二、目標具體化

　　1．對現有教師全部輪訓一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，基本適應實(shí)施素質(zhì)教育的需要。通過(guò)多種形式普遍完成不少于190學(xué)時(shí)的培訓，部分教師至少接受1次有組織的培訓。

　　2．全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，使大多數教師具備運用計算機的基本能力，能開(kāi)展不同程度的計算機輔助教學(xué)。

　　3．建設一支由高級教師、骨干教師、老教師、專(zhuān)業(yè)課教師組成的、有較強培訓能力的教師隊伍。

　　三、行動(dòng)計劃化

　　根據實(shí)施素質(zhì)教育的需要和教師隊伍的現狀，完成以面向全體教師的全員培訓。

　�。保�新任教師培訓

　　培訓對象：0-1年教齡的教師。通過(guò)培訓，使其鞏固專(zhuān)業(yè)思想，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規，熟悉教學(xué)內容，盡快適應中小學(xué)教育教學(xué)工作。

　　2．教師崗位培訓

　　培訓對象：1年以上教齡的教師。通過(guò)培訓，使教師逐步樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力，適應實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

　　3．提高學(xué)歷培訓

　　培訓對象：取得國家規定合格學(xué)歷的教師。

　　4．計算機全員培訓

　　  以普及計算機應用技術(shù)為核心，學(xué)習計算機基本知識和操作技能，采取專(zhuān)人指導與課余自學(xué)相結合。學(xué)校安排計算機專(zhuān)業(yè)教師利用每周兩次的課余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題培訓、技術(shù)指導。同時(shí)，老師們一方面利用課余時(shí)間自學(xué)、自練，從而使每個(gè)教師的計算機應用水平都有所提高。

　　強化運用現代技術(shù)手段的意義、目的。學(xué)校要求所有的公開(kāi)課都必須運用課件，否則，影響評價(jià)結果。平時(shí)上課能運用課件的內容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)，把課件的制作和運用當作重要的一項內容進(jìn)行評議。將一些制作水平教高的課件上報參加評比。在剛剛結束的課件制作評比中，我校有課件獲省級獎3個(gè)，獲市級一等獎3個(gè)，二等獎2個(gè)，三等獎1個(gè)，區一等獎5個(gè)。

　　多媒體課件的開(kāi)發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設計出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫(huà)畫(huà)、美妙的音樂(lè )，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材"活"起來(lái)，使課堂也"活"起來(lái)。

　　四、培訓內容與規格的高標準化

　　重視教育觀(guān)念的更新；強調職業(yè)道德的培養 ， 強調職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)知識相結合、與時(shí)代發(fā)展相結合，以利于教師不斷樹(shù)立新的觀(guān)念，并進(jìn)一步形成新的職業(yè)道德規范；加強現代教育理論的學(xué)習；強化專(zhuān)業(yè)知識的不斷更新；培養科學(xué)的思維方法；提高自我發(fā)現與自我發(fā)展的能力；具備獨立進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力；增強課堂教學(xué)的能力、掌握現代教育技術(shù)手段的能力的培訓；追蹤國內外學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和方法，具有主動(dòng)獲取信息的能力。

　　五、實(shí)施保障化

　�。ㄒ唬┯薪M織保障 校長(cháng)掛帥，業(yè)務(wù)副校長(cháng)主管，教導處具體組織實(shí)施。

　　做到"五落實(shí)"即計劃、內容、時(shí)間、地點(diǎn) 檢查落實(shí)到位。

　�。ǘ�） 制度保障

　�。ㄈ�）管理與評價(jià)的機制保障。 特別是與結構工資掛鉤，期末考核兌現。

　�。ㄋ模┙�(jīng)費保障 軟件、教材、光盤(pán)、講課補助等都能及時(shí)開(kāi)支。

　　通過(guò)加強校本培訓，取得了初步成效：

　�。ㄒ唬�廣大教師的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化

　　首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過(guò)培訓，廣大教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉變?yōu)榻處煹慕逃�教學(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師迎接課程改革的自覺(jué)性。

　�。ǘ�）探索出一種行之有效的教師繼續教育運行機制

　　目前，我校構建了"以現代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓模式"；"集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓"有機結合的繼續教育運行機制初步形成；

　�。ㄈ�）推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程

　　近年來(lái)，我校有多名教師參加了省級、市級、區級教學(xué)大賽活動(dòng)并獲獎。

　　教師的科研意識、科研能力有了顯著(zhù)提高。廣大教師結合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有課題、人人都參與的局面。

　　師德校本培訓總結 第三篇

　　教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術(shù)學(xué)習、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓，現將我的參訓體會(huì )小結如下：

　　在本年度的校本培訓中，對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　通常某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的教師培訓對教師進(jìn)行培訓時(shí)，把教師當成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內容、方法等進(jìn)行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長(cháng)避短，很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(cháng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(cháng)與普通教師之間，每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習積極性不能很好地調動(dòng)等，校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對教師們順利實(shí)現“三年發(fā)展規劃”大有裨益。