教學(xué)培訓總結
關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著(zhù)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感體驗、道德生活和人格養成。我們在教師培訓上遵循新課程理念，以教師發(fā)展為本，在課程設置、組織管理、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)上，通過(guò)四個(gè)方面的改革，解決了長(cháng)期以來(lái)教師培訓低效，教師把培訓當作負擔的問(wèn)題，讓有效培訓成為了現實(shí)。
一、在培訓的課程設置上，通過(guò)“四個(gè)轉變”，提高了課程服務(wù)的滿(mǎn)意度
課程是實(shí)現培訓目標的核心要素。我們按照“訓其所需、研其所難、解其所惑”的思路，在骨干教師、青年教師和班主任培訓的課程設置上采取了以下改進(jìn)措施：一是變自主設置培訓課程為為學(xué)校提供培訓課程“菜單”；二是變過(guò)去重公共理論類(lèi)課程為重教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程；三是變單純集中培訓為集中培訓和分散培訓相結合；四是變單一專(zhuān)題講座為教師參與式培訓。例如，我們在青年教師培訓中開(kāi)展的“教學(xué)基本功展評”系列活動(dòng)，歷時(shí)三周時(shí)間，包括普通話(huà)暨教育敘事故事演講比賽、粉筆字暨板書(shū)設計比賽和教師人人上匯報課、教師公開(kāi)課聽(tīng)評活動(dòng)等四項內容。在我們的精心組織、學(xué)校的積極配合、教師的主動(dòng)參與和教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，扎實(shí)有效。
二、在培訓的組織管理上，通過(guò)“四個(gè)結合”，增強了培訓制度的執行力
參訓教師，特別是青年教師存在著(zhù)“眼高手低、心態(tài)浮躁、控制力不強、缺乏歸宿感”等問(wèn)題。針對他們的心理特點(diǎn)，我們在管理上注重了“四個(gè)結合”，即表彰鼓勵與懲罰處理相結合，加強規章嚴管理與營(yíng)造心理軟環(huán)境相結合，班主任主要負責與教師自我管理相結合，粗放型與精細化管理相結合。
一方面，我們強化《培訓班管理規定》和《教師守則》的執行力。每次培訓嚴格考勤，活動(dòng)嚴格組織，作業(yè)嚴格上交，評價(jià)嚴格標準。例如，“教師人人上匯報課”活動(dòng)，開(kāi)課前，我們提出相關(guān)要求，分六個(gè)學(xué)習小組，由組長(cháng)和組員協(xié)商安排，并通知有關(guān)學(xué)校；開(kāi)課中，我們深入十二個(gè)教學(xué)點(diǎn)，督查活動(dòng)的落實(shí)情況，對違規操作的小組決不姑息遷就；開(kāi)課后，以學(xué)習小組為單位上報開(kāi)課案例和評議結果，并進(jìn)行總結。再如，一個(gè)班有五位教師因缺勤超過(guò)集中培訓四分之一的時(shí)間，違反了《培訓班管理規定》，沒(méi)有結業(yè)，將跟隨下一期培訓班繼續學(xué)習。制度易建立，關(guān)鍵在執行。只有不折不扣地執行制度，才能逐漸削弱“借口文化”，不斷強化“責任意識”。
另一方面，我們倡導培訓者在課堂上積極創(chuàng )建“情感共鳴、思維共振、個(gè)性共揚”的民主文化，努力使教師形成“心理安全、思維暢通、表達自主”的學(xué)習狀態(tài)，在“寓教于趣、寓趣于理、寓理于用”中吸引教師。正如一位教育家所言：最好的教學(xué)管理是把課上精彩！
三、在培訓的課程實(shí)施上，通過(guò)“四個(gè)要求”，提高了培訓教學(xué)的藝術(shù)性
為了不斷提高培訓教學(xué)的藝術(shù)性，我們向培訓者提出了四個(gè)要求。
第一，進(jìn)一步更新培訓理念。培訓者要遵循“以教師發(fā)展為本”的理念，培訓中要關(guān)注每一位教師知識與技能的掌握、過(guò)程與方法的體驗、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。
第二，進(jìn)一步改進(jìn)培訓方式。培訓者不能僅僅研究“自己怎樣講得生動(dòng)”，更要考慮“教師如何學(xué)得主動(dòng)”的問(wèn)題，因為“沒(méi)有教師主動(dòng)、深入的參與，就沒(méi)有成功的教師培訓”。
第三，進(jìn)一步豐富培訓內容。每一次培訓，培訓者不僅僅要給予教師視野的拓展、知識的豐厚，更多的應是心靈的啟迪、潛能的開(kāi)發(fā)和思想的引領(lǐng)；每一次培訓，培訓者都應為學(xué)員打開(kāi)一扇門(mén)，開(kāi)啟一扇窗，讓教師知道，如何用成熟、職業(yè)的眼光看待教育事業(yè)，如何用健康、自信的心態(tài)面對教學(xué)活動(dòng)，如何用堅韌、智慧的頭腦從事教育工作，讓教師有多維的、立體的、全方位的收獲。
第四，進(jìn)一步提高培訓質(zhì)量。培訓者一是備課要用心。常言道：認真只能做對，用心才能做好。二是加強培訓者之間的交流。著(zhù)名京劇大師梅蘭芳曾告誡他的弟子：不看別人的戲，就唱不好自己的戲。同樣道理，對于培訓者，不聽(tīng)別人的課，就上不好自己的課。三是課后及時(shí)了解教師對培訓的意見(jiàn)和建議，使培訓更加符合教師的內在需求。
四、在培訓的學(xué)業(yè)評價(jià)上，通過(guò)“四個(gè)多元”，提升了參訓教師的價(jià)值感
發(fā)展性評價(jià)是對教師差異的承認和個(gè)性的尊重,“多元”是發(fā)展性評價(jià)的實(shí)質(zhì)�！八膫�(gè)多元”即:評價(jià)主體的多元、評價(jià)內容的多元、評價(jià)形式的多元和評價(jià)標準的多元。
例如，優(yōu)秀教師的評選，我們不單單依據課業(yè)成績(jì)，也不僅僅憑借投票表決，而是擬定了一個(gè)多元的評價(jià)標準，整體考查一個(gè)教師培訓期間的綜合表現。具體是：一看出勤，二看參加專(zhuān)業(yè)能力展評的成績(jì)，三看課堂參與的情況，四看完成研究性作業(yè)的質(zhì)量，五看對班級管理的貢獻。經(jīng)過(guò)對全班58名教師15個(gè)項目的成績(jì)評定，最后取得12個(gè)以上A等成績(jì)的9位教師當選。他們是培訓過(guò)程成長(cháng)起來(lái)的優(yōu)秀，是師生共同評價(jià)出的優(yōu)秀，也是通過(guò)計算算出的優(yōu)秀，他們理所應當地成為了全體參訓教師學(xué)習的典范。
“以教師發(fā)展為本”的教師培訓改革，最終使有效培訓成為現實(shí)；有效培訓最終惠及的是學(xué)生，因為我們以教師的發(fā)展為本，教師就會(huì )把學(xué)生的發(fā)展放在心中。實(shí)現有效培訓的關(guān)鍵是：組織培訓的有關(guān)部門(mén)，要切實(shí)把培訓的質(zhì)量和效益放在首位，對培訓的諸多要素進(jìn)行“利好”改革，真正讓培訓走進(jìn)心靈，貼近需求，成為教師“最大的福利”。
【教學(xué)培訓總結】相關(guān)文章：
教學(xué)培訓總結12-10
關(guān)于教學(xué)培訓總結02-13
教學(xué)培訓總結范文01-14
教學(xué)培訓個(gè)人總結03-12
教學(xué)培訓學(xué)習總結11-24
教學(xué)培訓總結三09-29
教學(xué)培訓個(gè)人反思總結06-14
教學(xué)培訓總結20篇12-10
閱讀教學(xué)培訓總結03-24