美育無(wú)處不在培訓總結
日前，參加了培育小學(xué)組織的美育工作推進(jìn)會(huì )，聽(tīng)了幾節課，參觀(guān)了學(xué)校的社團活動(dòng)，感受到了學(xué)校在推進(jìn)美育工作方面所做出的努力和迫切心情。為組織好本次活動(dòng)，學(xué)校特別邀請了多位專(zhuān)家和學(xué)者，比如省教研室美術(shù)教研員馬飲川，中國國學(xué)文化傳播研究學(xué)會(huì )理事會(huì )常務(wù)理事蘇玉杰博士，區教體局副局長(cháng)荊華，區教研室主任齊華、教研員及區教師進(jìn)修學(xué)校部分領(lǐng)導，甚至還邀請了部分外區的學(xué)校參加，并召開(kāi)了全區的美術(shù)學(xué)科教研。這對一個(gè)農村學(xué)校來(lái)說(shuō)真的難能可貴，我們也看到了培育人為推動(dòng)美育工作所做出的努力，也為學(xué)校領(lǐng)導的遠見(jiàn)和魄力而贊嘆！
既然是為了推動(dòng)學(xué)校的美育工作，那么在學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境和學(xué)科教師作出的努力之外，我們也不妨給學(xué)校提一點(diǎn)兒建議，以期學(xué)校達到更高的高度。
首先，所有學(xué)科都要參與到美育中來(lái)。從學(xué)校提供到的課堂學(xué)科來(lái)看有國學(xué)、音樂(lè )、體育、科學(xué)、影視和夢(mèng)想課程，盡管在很短的時(shí)間內籌備，也已經(jīng)算是很豐富了。但是我們卻沒(méi)有發(fā)現相對的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科�；蛟S對學(xué)校來(lái)說(shuō)提供的`這些學(xué)科課堂會(huì )更容易進(jìn)行一些美育教學(xué)，學(xué)生更容易從中得到發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美的體驗，但美育是無(wú)處不在的，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科也是美育工作的陣地，這些學(xué)科的教師也是進(jìn)行美育教學(xué)的主力軍。所以，我們不能厚此而薄彼，人為的為美育設置條件、局限或者障礙。
其次，請教師放下手中的教科書(shū)。在我聽(tīng)的2.5班的一節《千家詩(shī)的影響》課上，幾乎整堂課，教師都是手持教科書(shū)在人眼前晃呀晃，這是教師對教材極不熟悉的一種表現，心中無(wú)溝壑，天地不是寬了而是窄了。這時(shí)候教師看到的僅僅是教科書(shū)上的那些東西，至于掩藏在學(xué)科知識之外、之內、之間相關(guān)聯(lián)的一些知識、典故、趣事兒少了很多。國學(xué)上著(zhù)上著(zhù)就像是一般的學(xué)科知識簡(jiǎn)單的傳授了，缺少了欣賞，缺少了從容，缺少了形式，缺少了韻味兒（聲、色、“味”）。
最后，美在日常。我們追求美育不僅在課堂上，更在日常中。從環(huán)境優(yōu)美的校園走到聽(tīng)課的教室，給我的反差還是很大的。一是教室學(xué)生多的因素吧，63名孩子，63套桌椅擺放盡管有統一的要求，但仍然給人無(wú)序、雜亂、擁擠的感覺(jué)，這不是美。二是學(xué)生很長(cháng)時(shí)間靜不下來(lái)�？赡芤驗槲覀兲崆斑M(jìn)入教室吧，所以滿(mǎn)耳聽(tīng)到的都是嘈雜的亂喊亂叫聲，幾乎就沒(méi)有停息過(guò)。上課鈴聲響起之后，我發(fā)現竟然有多達3波遲到的學(xué)生進(jìn)入教室，甚至連些微的道歉也沒(méi)有，這叫不尊重課堂，不尊敬教師和同班學(xué)生，這不是美。三是教室黑板的右半部，正常的拼音田字格縱向放置，完全不是正常的要求格式（正常的應該是橫向粘貼）。我不知道教師是不是注意到了這些細節，或者認為是無(wú)所謂。但這種強烈的明顯的不美的格局卻出現在我們的美育推進(jìn)會(huì )中，不能不說(shuō)是一種背離。四是學(xué)生的服裝不夠統一。盡管我們不能強制學(xué)生購買(mǎi)校服，但實(shí)際在現實(shí)中不購買(mǎi)校服的人還是少數。但是我看到的是有超過(guò)一半的學(xué)生沒(méi)有穿統一的校服，這在一個(gè)組織大型活動(dòng)的校園內也是很少見(jiàn)的，這充分說(shuō)明在推進(jìn)美育工作過(guò)程中，學(xué)校教師的意識還沒(méi)有達到完全一致。
生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現的眼睛。一個(gè)會(huì )議，一場(chǎng)活動(dòng)的結束并不代表一項工作的結束，相反，或許只是剛剛開(kāi)始。
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