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新課程培訓總結4篇
課程是對教育的目標、教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)方式的規劃和設計,是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過(guò)程的總和。以下是小編整理的新課程培訓總結,歡迎大家參考!
新課程培訓總結1
通過(guò)這幾天的緊張的培訓,使我對新課程標準有了更全面的認識。對新課程改革的過(guò)程中可能會(huì )出現的一些問(wèn)題有了心理準備,讓我更加充滿(mǎn)信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。
新課程改革是一種國家行為,這社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展到一個(gè)新時(shí)期的要求。社會(huì )對不同類(lèi)型的人才的需求,決定了首先要進(jìn)行教育的改革。
新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上,從來(lái)就沒(méi)有一層不變的教育模式,教育是社會(huì )以展的前提。我們的二十一世紀是信息社會(huì ),信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標準無(wú)論從目標、要求還是結構、體系上都是全新的,蘊含著(zhù)素質(zhì)教育的理念,體現著(zhù)鮮明的時(shí)代氣息,是一部?jì)热菔重S富的全新意義上的"教學(xué)大綱"。以人為本的教育,注重每個(gè)人的發(fā)展是多樣化的,可選擇的。更強調和注重個(gè)性的發(fā)展。這次學(xué)習讓我更加深刻的體會(huì )到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內涵。
1、課程標準著(zhù)眼于未來(lái)國民素質(zhì)。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)。
3、突破學(xué)科中心,為終身發(fā)展打基礎。
4、注重學(xué)生的學(xué),強調學(xué)習的過(guò)程與方法。
5、課程標準提出了多元評價(jià)建議。
6、為教師教學(xué)創(chuàng )造較大的空間
通過(guò)聽(tīng)取先進(jìn)入新課程改革的省的報告,讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會(huì )遇到很多的問(wèn)題。比如:
1、教育觀(guān)念問(wèn)題,注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見(jiàn)轉變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習。
2、課時(shí)不夠,主要是對課程標準的理解不夠,同時(shí)也有教材本身的問(wèn)題。要想解決這類(lèi)問(wèn)題,必須要注意強調知識的選擇性。盡量及早通覽教材,對高中知識有一個(gè)整體的認識。禁止在教材的選用上版本的不同。
3、對三維目標的落實(shí)可能會(huì )出現的問(wèn)題,本實(shí)三維目標是一個(gè)整體不要流于形式。
4、在新教材改革中,很可能會(huì )造成教師忽視基本功的現象,主要體現在(1)不認真研究課標。(2)不備學(xué)生,(3)不敢批評學(xué)生,盲目贊揚。(4)不重視教學(xué)設計。(5)不重視學(xué)生的習慣的培養,甚至導至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,性格內向的學(xué)生受到冷落,長(cháng)此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現的問(wèn)題。
這些寶貴的經(jīng)驗,為我們實(shí)踐中提供了可供參考的資料。讓我們進(jìn)一步休會(huì )到教育改革是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。每一次的教育改革都要有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一年的培訓學(xué)習及教學(xué)實(shí)踐,聽(tīng)取了學(xué)景專(zhuān)家們的指導和介紹,在課改的道路上我又成長(cháng)了一步。學(xué)景專(zhuān)家們異彩紛呈、深入扎實(shí)的專(zhuān)題講座,豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習先進(jìn)地區的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法,總結了三點(diǎn)心得體會(huì ):
第一,必須轉變教育觀(guān)念,適應課程改革;第二,必須轉變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用;第三,必須轉變教師角色,做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變,而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。什么是學(xué)習方式?學(xué)習方式不是指具體的'策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程時(shí),基本的行為和認知取向;不是指學(xué)習的具體小策略,而是指學(xué)習的大趨向。因此,課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式。改變學(xué)生的學(xué)習方式,就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。提倡多樣化的學(xué)習方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習方式?梢园匆韵路绞竭M(jìn)行操作:
1、創(chuàng )造性地運用教材,為學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )設條件。在教學(xué)前,教師深入地鉆研教材,在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎上,能創(chuàng )造性的設計教學(xué),彌補教材的某些不足,改變傳統教育的弊端,更好的培養學(xué)生的自主、創(chuàng )新意識。通過(guò)精心備課,設計出適合學(xué)生學(xué)習方式的教案。
2、營(yíng)造自主創(chuàng )新的氛圍,鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng )造力是沒(méi)法教的,所謂的創(chuàng )造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機會(huì ),如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng )造力的才能。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師設計情景創(chuàng )造機會(huì ),鼓勵學(xué)生敢于標新立異,敢于嘗試。
3、以“合作學(xué)習”為核心組織教學(xué)。引導學(xué)生在“合作學(xué)習”中共同創(chuàng )新,把“合作學(xué)習”延伸到課外。
4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng )新;顒(dòng)是學(xué)生學(xué)習乃至培養創(chuàng )新意識的最根本途徑,我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規律,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式,有的采用小組合作的方式,最終都很好的解決了問(wèn)題,可見(jiàn)學(xué)生依據自己的能力情況,選擇適合自己的學(xué)習方式,完全可以達到很好效果。
其存在的問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面:
1、現在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求,基本上以教師、課堂和書(shū)本為中心,過(guò)度練習,學(xué)生很少有機會(huì )通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展,學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內容偏難、偏多,學(xué)生對書(shū)本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
2、課堂提問(wèn)在教學(xué)中經(jīng)常要用到,教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內容,分得很細很細。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力?梢圆捎谩按蟛襟E”提問(wèn)方法,多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘,讓學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣。
3、有時(shí)課堂內的討論與交流,流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間時(shí)間過(guò)少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō),誰(shuí)也聽(tīng)不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極,但是廣度和深度不夠,沒(méi)有達到所有人都參與的效果,并且學(xué)生們還沒(méi)有深入分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
時(shí)代在改變,社會(huì )在進(jìn)步,改變傳統教學(xué)模式勢在必行,每個(gè)教師都不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉,而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習的學(xué)習方式,是所有教師應當努力去做的!
新課程培訓總結2
轉眼間,十天的新課改培訓結束了,這次培訓,對我來(lái)說(shuō)是一次十分難忘的學(xué)習經(jīng)歷,教書(shū)這么多年,第一次經(jīng)歷如此大規模的遠程培訓,全國四個(gè)課改省區匯聚一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺,聽(tīng)專(zhuān)家視頻講座,看課程文本,在線(xiàn)論壇交流,做培訓作業(yè),寫(xiě)教改文章,學(xué)培訓簡(jiǎn)報,以及專(zhuān)家的在線(xiàn)視頻答疑。內容之豐富,人員之眾多,交流之踴躍,時(shí)間之緊湊,態(tài)度之積極,無(wú)不體現課改是順應時(shí)勢,合乎教育發(fā)展方向的。
語(yǔ)文新課改對每位一線(xiàn)教師而言都是一次機遇,也是一次挑戰。它所體現的先進(jìn)的教育教學(xué)理念需要每個(gè)一線(xiàn)教師認真領(lǐng)會(huì )和消化。短短的這十天課改培訓,使我受到了一次重大的“洗腦”,新教材倡導新的教育教學(xué)觀(guān)念,新的課程內容目標和課程結構,隨之而來(lái)的是教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。這對從教十年有余的我來(lái)說(shuō),是一次嶄新的體驗,所以不免充滿(mǎn)了喜悅和期待,同時(shí)也難免夾雜著(zhù)困惑和不安。喜悅和期待是因為這是一次課程教學(xué)理念和方式的改革,困惑和不安是因為畢竟自己有許多需要學(xué)習和轉變的地方。培訓雖然已結束了,但許多感受久久索繞心頭,總結起來(lái)有以下幾點(diǎn):
首先這次培訓使我轉變了教育理念,更新了教育觀(guān)念。高中語(yǔ)文新課程理念:一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。課標指出學(xué)生的基本素養應該得到全面培養,不能只是知識技能。圍繞三個(gè)維度即情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)來(lái)進(jìn)行。過(guò)去高中語(yǔ)文只強調學(xué)生的知識能力,即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,而忽略了語(yǔ)文課程的育人功能。這次課改強調必須充分發(fā)揮語(yǔ)文自身的優(yōu)勢,弘揚和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國和中華文明、獻身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應增進(jìn)課程內容與學(xué)生成長(cháng)的聯(lián)系,引導學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習認識自然、認識社會(huì )、認識自我、規劃人生,實(shí)現本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
理念之二是注重語(yǔ)文運用、審美、探究能力的培養,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。高中語(yǔ)文課程,應注重應用,加強與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系,加強與其他課程的溝通,以適應現實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規范和基本能力,并通過(guò)語(yǔ)文應用養成認真負責、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能,高中語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感知和審美創(chuàng )造的能力,F代社會(huì )要求人們思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng )新能力,對自然、社會(huì )和人生具有更深刻的思考和認識。高中學(xué)生身心發(fā)展漸趨成熟,已具有一定的`閱讀表達能力和知識文化積累,促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應在繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,使學(xué)生增強探究意識和興趣,學(xué)習探究的方法,使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。
理念之三是遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則,構建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。高中語(yǔ)文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則,精選學(xué)習內容,變革學(xué)習方式,使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養;同時(shí),必須顧及學(xué)生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學(xué)習需求等方面的差異,激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,增強課程的選擇性,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設更好的學(xué)習條件和更廣闊的成長(cháng)空間,促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展。
過(guò)去,自踏上教師崗位以來(lái),對于本職崗位的理念、觀(guān)念,全憑自己的體驗感悟,憑老教師的經(jīng)驗傳授,一直缺乏一個(gè)系統的指導。而本次的過(guò)程培訓,實(shí)現了通過(guò)專(zhuān)家的視頻講座傳遞給了我們教師系統化、專(zhuān)業(yè)化的理念。
第二,這次培訓,使我反思自己過(guò)去的教學(xué)方式。十天培訓,每日一個(gè)專(zhuān)題,集中強調了語(yǔ)文教學(xué)中的新方式。強調了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習必須在讀書(shū)上下功夫,突出了培養學(xué)生養成積累和梳理習慣的重要性,以及怎樣形成這一習慣,指出怎樣努力突破寫(xiě)作學(xué)習和教學(xué)的難關(guān),如何在廣泛的運用實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文,如何通過(guò)合理科學(xué)的教學(xué)設計和課堂教學(xué)使學(xué)生能夠有意義的學(xué)習,強調了自主合作探究的學(xué)習方式的重要性,怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞和探究。過(guò)去教師教學(xué)往往側重于學(xué)生的接受,雖然也提倡自主合作探究式學(xué)習,但力度遠遠不夠,本次培訓讓我反思怎樣讓自己的教學(xué)真正體現使學(xué)生的學(xué)習是有意義的學(xué)習,怎樣讓自己的教學(xué)設計和課堂教學(xué)有機地融合到一起,實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的綜合素養和育人功能的雙重結合。除了專(zhuān)家講座,每天的配套文本閱讀和專(zhuān)題思考討論作業(yè),是我進(jìn)行學(xué)習反思的另一個(gè)平臺,通過(guò)每天的專(zhuān)題作業(yè),不斷反思和整合過(guò)去教學(xué)中的得與失,使得這次學(xué)習成為了教學(xué)生涯中從未有過(guò)的一次難得的鍛煉機會(huì )。
第三,培訓使交流加強,溝通渠道加長(cháng)加寬。全省四個(gè)省市區匯聚一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺,集中學(xué)習,可以同位次的交流,也可跨越省區地在一個(gè)平臺通過(guò)論壇交流教學(xué)方式、心得體會(huì ),可以進(jìn)行作業(yè)討論,發(fā)表文章評論,真正體現了小網(wǎng)絡(luò )大教育,在這里,教師的學(xué)習和領(lǐng)悟,積累和梳理、探究和創(chuàng )造得到了很大限度的豐富和提升。
十分感謝教育部給了我們這樣一個(gè)充實(shí)而有意義的培訓機會(huì ),它似給這個(gè)酷暑難當的盛夏注入一道清涼,讓教師們品嘗了教育改革帶來(lái)的甘泉。我們教師會(huì )在隨之而來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不懈的努力把這一道甘泉化成成涓涓溪流,讓它流進(jìn)學(xué)生求知的心田。當然改革之路一向是不平坦的,我們也做好了準備,將運用自己的知識、智慧、毅力和能力去把握機遇,去迎接挑戰,爭取踏出更寬更長(cháng)的路。
新課程培訓總結3
全面推行素質(zhì)教育是基礎教育改革和發(fā)展的根本任務(wù),在全面推行素質(zhì)教育的過(guò)程中,新課改是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節,新課改的實(shí)施,迫切要求我們的廣大教師要轉變教育觀(guān)念、盡快提高專(zhuān)業(yè)化水平。為保障基礎教育改革實(shí)驗工作的順利進(jìn)行,扎實(shí)的推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展,現將新課程培訓工作總結如下:
我作為一名教育工作者,戰斗在教育的第一線(xiàn),既要教書(shū)又要育人。反思過(guò)去的觀(guān)念的確存在許多不足,現在的我應該徹底地轉變教育觀(guān)念,在以后的教學(xué)工作中,應重視學(xué)生的認識發(fā)展,更要重視學(xué)生的情感的發(fā)展,既要重視眼前的教育結果,又要著(zhù)眼學(xué)生未來(lái)的終身發(fā)展。從這個(gè)意義上講,我的教學(xué)以后要加強學(xué)生學(xué)習引導,幫助學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。
學(xué)習的意義在于積累知識,提高素質(zhì),增強能力,在這個(gè)激烈競爭的社會(huì )里,適應社會(huì )并生活的好是人們追求的價(jià)值所在。不可否認,人人都渴望榮華富貴,但是生活絕不僅僅是這些。作為一名教師,在多元價(jià)值的今天,應堅持主旋律教育,堅持有意義的生活教育。引導學(xué)生在范例分析中展示觀(guān)點(diǎn),再價(jià)值沖突中辨別觀(guān)點(diǎn),在比較鑒別中確認觀(guān)點(diǎn),在探究活動(dòng)中提煉觀(guān)點(diǎn)。
“習得無(wú)助”現象和“歸因理念”。通過(guò)學(xué)習反省,“習得無(wú)助”現象的確存在,危害甚大。作為教師,我們應該采取各種方法,讓學(xué)生避免這種現象,不能讓學(xué)生失去起跳的力量。歸因理念告訴我們,不同的歸因將導致對成功與失敗不同情感的反應。導致對成功和失敗的不同期望,將影響學(xué)生個(gè)體的自我觀(guān)念、信心。
“讓錯誤轉化為學(xué)生成長(cháng)的'契機!敝v授知識的過(guò)程是帶著(zhù)學(xué)生走向知識,而不是帶著(zhù)只是走向學(xué)生。前者學(xué)生是學(xué)習的主體,注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,后者,知識是本位,注重學(xué)習結果。最經(jīng)典的一句話(huà)就是:“錯誤只有被理解,被認識才能體現它的價(jià)值。也只有這樣,失敗才會(huì )成為成功之墓!”
感受之深,體會(huì )之多,一時(shí)恐難道盡!但我深信:這些小小的感受的浪花,在我以后的教育工作中,必將變成波濤洶涌的巨浪,推動(dòng)我的教育教學(xué)不斷發(fā)生質(zhì)的飛躍!
新課程培訓總結4
這十天的培訓學(xué)習中,全體學(xué)員積極熱情的參與和配合,有輔導教師的積極努力和大量細致的工作,有廣泛的全方位的研討和評議,使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,全體學(xué)員能吃苦、守紀律、愛(ài)知識、愛(ài)學(xué)習的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現、這次活動(dòng),有新舊教育思想觀(guān)念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀(guān)念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè )有趣和傳統教育扎實(shí)認真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了教育工作現階段的思想觀(guān)念和方法、具體如下:
一、首先,我們要把握新課程的宗旨:讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,變被動(dòng)接受為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設計,注重方法,注重課堂實(shí)效,從而實(shí)現“知識技能為基礎目標,過(guò)程方法為核心目標,情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法,通過(guò)過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎知識,掌握基本技能,全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神,永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培養,培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神,為他們人生第一節作好奠基。
二、教師設計問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題,師生互動(dòng),最終解決問(wèn)題,就是教學(xué)主要內容和教學(xué)目標實(shí)現的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè )中學(xué),學(xué)中樂(lè )”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓,這就是轉變觀(guān)念。
三、作為教師,我們要徹底轉換角色,變原來(lái)的主演為導演,教師的主要任務(wù)是導課,當然也要講課;變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員,是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng),使知識、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng),人人能得到能力的提高。
四、教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習的主人,進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。
在新課改的實(shí)施當中,教師應成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干,不能只當一份工作來(lái)做,只有這樣,才能受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。
五、在課堂教學(xué)中,學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題,是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系,培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
六、今后,我們還要不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結合,創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色,為教育事業(yè)服務(wù)。
七、新一輪基礎教育課程改革的背景。伴隨新世紀的到來(lái),人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟時(shí)代。這一深刻的社會(huì )變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰,要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng )新人才,保證新世紀教育質(zhì)量,就必須根據新世紀社會(huì )的變革來(lái)探索研究基礎教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。
基礎教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須對課程進(jìn)行根本性的改革,進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內容體系。全體學(xué)員認為:受片面追求升學(xué)率的制約,過(guò)分偏重學(xué)科類(lèi)課程,忽視活動(dòng)類(lèi)課程,偏重必修課程和分科課程,忽視選修課程和綜合課程,從而導致教學(xué)內容偏難和過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整,忽視創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
八、新課改的趨勢。
全體學(xué)員總結出,新課改要向以下幾方面發(fā)展:
1、轉向以學(xué)生發(fā)展為本的方向,注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養和智力的發(fā)展。
2、在注重基礎知識和基本技能的同時(shí),還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養。
3、加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育,加大人文學(xué)科課程的比例。
4、加強課程與學(xué)生生活和現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。
5、重視課程體系三級管理,試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程
6、強調課程個(gè)性化和多樣化,滿(mǎn)足不同區域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要,課程個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也是因材施教的問(wèn)題,課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化,是我國各地教育發(fā)展不平衡的.客觀(guān)需要。
7、加強信息技術(shù)教育,實(shí)現新課程與現代信息技術(shù)的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據,體現國家新一輪課程改革目標的精神:改革過(guò)分注重課程的知識傳承價(jià)值,強調課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應終身學(xué)習的價(jià)值;改革課程結構門(mén)類(lèi)過(guò)多、整齊劃一,缺乏統整的偏向,加強課程結構的綜合性與多樣性;改革過(guò)分注重經(jīng)典內容、學(xué)科體系的嚴密性和系統性的偏向,加強課程內容與社會(huì )發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系;改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習的偏向,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習活動(dòng);改革考試過(guò)分注重學(xué)生的知識記憶,并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價(jià)標準的偏向,建立評價(jià)主體多元,標準多樣的評價(jià)體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價(jià)的基本依據。
9、課程評價(jià)如何進(jìn)行,必須明確的是,課程評價(jià)總是具體的,過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革,學(xué)生學(xué)習方式的轉變迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導的新的學(xué)習方式,是自主學(xué)習(自我導向、自我激勵、自我監控)、合作學(xué)習(學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習)、探究學(xué)習(從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題,學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。
我們之所以特別強調倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,其理由就在于:教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng),促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。