小學(xué)骨干教師培訓總結3篇
教師要協(xié)調好本課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節，與有關(guān)教師相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。下面是小編整理的小學(xué)骨干教師培訓總結，希望對大家有幫助！
小學(xué)骨干教師培訓總結1
短短2天的骨干教師培訓結束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過(guò)程中，李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導下角色的轉變；孫力全老師講的，《新課程背景下基礎教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀(guān)念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì )：
一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展
以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運用于實(shí)踐當中。但當上班后，似乎覺(jué)得學(xué)習的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書(shū)，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿(mǎn)意，真是苦惱極了。
新課改后自己突然覺(jué)得，觀(guān)念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)習，并且能夠學(xué)好，成為優(yōu)秀的兒童和未來(lái)社會(huì )的成員。正象名師孫力全老師所說(shuō)“老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了。所以，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗內容轉化為學(xué)生容易理解和接受的內容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內容與形式呢？我覺(jué)得就是《綱要》指出的：教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者，教師為主導，而學(xué)生是主體。這就凸現了一個(gè)巨大的變化：教師角色的轉變。
1、困惑中的引導者
學(xué)生學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )有困惑，面對學(xué)生的困惑和問(wèn)題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂(lè )？不容置疑當然是后者。在老師的引導中，孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案，而且在找答案的過(guò)程中，孩子們不但體驗到過(guò)程的快樂(lè )，而且從中也獲得了更多的知識。
2、探索中的支持者
學(xué)生的學(xué)習生活，是一個(gè)研究探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學(xué)生，都是對學(xué)生學(xué)習的一種支持。
3、學(xué)習過(guò)程的合作者
孩子有無(wú)數的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學(xué)習，老師這個(gè)主導者要起作用。我想，在孩子探索過(guò)程中，由于個(gè)體差異，孩子的能力有所不同，對于孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現，其實(shí)這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平庸的教師在說(shuō)教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應不時(shí)適地的對學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。
二、轉變教師角色
學(xué)生的學(xué)習也是從以要我學(xué)，到現在我要學(xué)，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事，孩子們聽(tīng)了好聽(tīng)的故事，很開(kāi)心，還邊表演，邊學(xué)習了里面的詞，這樣情境表演的學(xué)習方法，讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì )高興的不得了，因為老師的引導和鼓勵讓他們在學(xué)習中獲得快樂(lè )。
這都原于教師角色的改變，很好的把價(jià)值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來(lái)，體現了價(jià)值引導，同時(shí)又注重孩子快樂(lè )的學(xué)習，不強迫孩子去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習了知識，而且按照《綱要》的精神，努力創(chuàng )造一個(gè)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極的應答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中交流和表達，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
新課改讓老師改變了意識，變化了角色，在充分肯定孩子的同時(shí)，因材施教的對每個(gè)孩子進(jìn)行教育，適當的引導支持，共同達到目的。
我有幸參加了在xx師范舉辦的為期一個(gè)月的“小學(xué)骨干教師”培訓班學(xué)習。首先要感謝余慶教育局的領(lǐng)導為我們搭間的這樣一次難得學(xué)習和交流的平臺；其次要感謝培訓部的高主任和明祖恩老師周到細心地工作，使我們在仁懷師范學(xué)習的每一天都覺(jué)得收獲很大。
我深知參加本次培訓對自己來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學(xué)習的每一天，不放過(guò)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽(tīng)仁懷師范優(yōu)秀教師給我們展示的常態(tài)課……自始至終，我都在努力地學(xué)習，力爭做到不辜負學(xué)校領(lǐng)導的期望。在學(xué)習過(guò)程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓學(xué)習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪！
小學(xué)骨干教師培訓總結2
20xx年8月份我有幸參加了金華市“領(lǐng)雁工程”小學(xué)科學(xué)骨干教師的培訓，我們的這次培訓分理論和實(shí)踐兩個(gè)階段：
首先，理論培訓持續了整整四個(gè)星期，幾位專(zhuān)家的思想引領(lǐng)，使我感觸較深。從師德、科研、課堂教學(xué)專(zhuān)題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細的培訓計劃，這些都是我們農村教師所迫切關(guān)注及需要的知識，分享了張根兵老師的名教師名課例研讀；陳秉初老師的課堂教學(xué)的有效性；許璋副局長(cháng)的教師應具有的基本意識等等很多優(yōu)秀專(zhuān)家的講座。他們從自身的經(jīng)驗體會(huì )出發(fā)，暢談了他們對各個(gè)教育領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為普通的教師，平時(shí)想到問(wèn)題確實(shí)太少了，作為新時(shí)期的教師對這些方面的知識的確太少了。
其次，實(shí)踐培訓本來(lái)要回縣里。但是由于縣里領(lǐng)導對我們的支持，統一讓市里安排了，班主任蔣老師幫我們安排到東陽(yáng)的吳寧一校。當時(shí)還是覺(jué)得有些不滿(mǎn)意，因為交通的不方便。但是到了那里，看到實(shí)踐導師的敬業(yè)精神，又讓我的感觸進(jìn)一步的加深，我再也沒(méi)有怨言了。指導我們的是吳寧一校的王興財老師，他是學(xué)校的教導主任，平常工作就很忙，我們培訓學(xué)員是脫產(chǎn)的，而導師不是，在做好自己份內工作之余，擠出時(shí)間為我們進(jìn)行指導和幫助，我們每每聽(tīng)好或上好一節課，導師就讓我們和他一起進(jìn)行評課活動(dòng)，提出課的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且提出改進(jìn)的意見(jiàn)和方法，在教學(xué)中找出問(wèn)題，然后進(jìn)行集體討論，并進(jìn)行教案的修改再上課。另外，王老師精心準備他的課堂教學(xué)，讓我們去聽(tīng)課，給他的課提意見(jiàn)。在他那里，我們學(xué)到了很多的課堂教學(xué)方法，學(xué)習了她的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，感受到王老師濃厚的教科研氛圍。
工作快五年，每天都忙忙碌碌，從早忙到晚，總覺(jué)得時(shí)間不夠用：備課、批改作業(yè)、處理班級事務(wù)……經(jīng)常覺(jué)得筋疲力盡。因此別提好好地去反思，好好地去看書(shū)，好好地去寫(xiě)一寫(xiě)了。常�？吹揭恍┟麕熞黄墨@獎?wù)撐�、課題，而深感惶恐與汗顏。的確，教師，需要學(xué)識。精深的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。而學(xué)識源于讀書(shū)，如果教師不能不斷地讀書(shū)，拓展視野，增長(cháng)學(xué)識，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì )因為自己的落伍而妨礙學(xué)生的發(fā)展。而寫(xiě)一寫(xiě)又能幫助我們思考、觀(guān)察生活周遭的事件、人物；保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流。感謝這次培訓，讓我重新坐在講臺下，重新有機會(huì )思索、沉淀。尤其是后階段的聽(tīng)課讓我不僅學(xué)到了很多東西，更讓我感悟到了很多。
應該說(shuō)這次實(shí)踐，給我感觸最深的不是某一種教學(xué)模式，而是使我那種教師應該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀(guān)念越來(lái)越明顯、清晰。感覺(jué)到我們小學(xué)科學(xué)教師的壓力比較大，課后教學(xué)常規還是應踏踏實(shí)實(shí)常抓不懈。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內容，新課改強調的是合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習，無(wú)疑，新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。好的教學(xué)當然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要是解決學(xué)生關(guān)于學(xué)習、關(guān)于生活的需要，而滿(mǎn)足后面一種需要對于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現實(shí)的問(wèn)題。了解了指導老師的要求和學(xué)生的需要后，便開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教案。指導老師告訴我，教案是教師和學(xué)生一起共同完成的，除了要體現教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，十分地費腦筋。
我把這次培訓用21個(gè)字來(lái)總結我的收獲：專(zhuān)家引領(lǐng)促有效、同伴互助促共進(jìn)、自我反思促成長(cháng)。
小學(xué)骨干教師培訓總結3
20xx年6月，我有參加了縣小學(xué)骨干教師高級研修培訓班的學(xué)習。幾天的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家精彩的報告，通過(guò)認真學(xué)習和用心思考，每個(gè)人都受益匪淺；同時(shí)令我高興的是，在異鄉結識了小學(xué)教育的各位精英，通過(guò)與大家的充分交流和深入討論，也讓我自己收獲頗豐！
學(xué)習過(guò)程中，我深深地被各位專(zhuān)家的澎湃激情、永恒童心、樂(lè )觀(guān)向上所感染和感動(dòng)，特別是李鳳遐老師給了我極大的震撼，一個(gè)65歲的老人，在退休后仍然和年輕教師一樣教6個(gè)班的歷史，并擔任班主任工作，她的心理年齡永遠是18歲，她的臉上永遠洋溢著(zhù)燦爛的笑容，她把幸福給了學(xué)生，自己也收獲了幸福，相信她興奮滿(mǎn)足地唱自己作詞的《教師的幸�！返那榫皶�(huì )一直留在我們每個(gè)人的腦海里，永遠激勵著(zhù)我們向前和奉獻。所有的這些讓我們也再一次充滿(mǎn)了力量和信心，重拾了激情和理想，從而帶著(zhù)更大的目標和最新的夢(mèng)想再一次揚帆起航，攀登更高的山峰！下面就將我本次培訓的學(xué)習心得匯報如下：
一、學(xué)到什么（學(xué)習的收獲）
各位專(zhuān)家的報告讓我們既收獲了知識，又提升了思想，周校長(cháng)的報告《為品格而教》，再一次提醒我們：中國教育迎來(lái)了新時(shí)代——核心素養時(shí)代，今后的教師必須為了學(xué)生思維發(fā)展而教！因此，我們的課堂應致力于“喚醒”學(xué)生的主體意識，“誘發(fā)”學(xué)生的創(chuàng )新意識！
石其樂(lè )教授在《利用數字媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)轉變》的報告中明確提出：使用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)的最大成功應該是學(xué)生關(guān)注教學(xué)內容與消隱教學(xué)工具，學(xué)習信息的載體越被“忽視”，證明學(xué)習過(guò)程就越流暢，學(xué)生可以將注意力集中到學(xué)習內容上。
李鳳遐老師《師愛(ài)如燈，照亮幸福人生》的報告，讓我們懂得了：給學(xué)生需要的愛(ài)，不要給學(xué)生自以為是的愛(ài)，教師要在愛(ài)與被愛(ài)之間收獲幸福和快樂(lè )！
秦德林教授在《教師發(fā)展的前提、維度與路徑》報告中，呼吁教師要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、可持續發(fā)展、生命性發(fā)展之路。同時(shí)告訴我們教師發(fā)展的主要四條路徑：一是勤于學(xué)習，教師發(fā)展的加油站；二是勇于實(shí)踐，教師發(fā)展的動(dòng)力源；三是敏于反思，教師發(fā)展的過(guò)濾網(wǎng)；四是樂(lè )于寫(xiě)作，教師發(fā)展的助推器！
楊曉鳳老師在《個(gè)性化育人，為每一個(gè)孩子夢(mèng)想成真而奠基》的報告中，提出教育的本質(zhì)是喚醒。只有讀懂孩子，發(fā)現孩子的秘密，找到恰當的方法，喚醒孩子的內在動(dòng)力，才能讓教育事半功倍。只有“讀懂孩子”，才能快速找到有效溝通的方法！
楊曉鳳老師在另一場(chǎng)報告《讀懂孩子，做每個(gè)孩子生命成長(cháng)中的貴人》中告訴我們：要關(guān)注行為背后的訴求，從把握當下的角度去讀懂孩子；要了解孩子的先天后天，從關(guān)注全人的視角去讀懂孩子！
二、受到的啟發(fā)
通過(guò)用心學(xué)習專(zhuān)家的理論，并廣泛地與大家大家進(jìn)行交流，我對自己平時(shí)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入地思考，從而發(fā)現了我們工作中存在的一些急需解決的問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿴熒P(guān)系不等，需進(jìn)一步接納關(guān)愛(ài)學(xué)生
我們平時(shí)總是死死抱著(zhù)師道尊嚴不放，高高在上，師生關(guān)系不平等，不能接納學(xué)生，特別是對后進(jìn)學(xué)生和特殊學(xué)生缺乏關(guān)心和愛(ài)護。經(jīng)常用自以為是的愛(ài)去對待和教育學(xué)生，效果往往不佳，甚至起到反作用！
作為教師，應該修煉博大寬廣的師愛(ài)，接納、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，并做到換位思考，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，“蹲下來(lái)”和學(xué)生進(jìn)行交流，激勵賞識學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，以引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)！
�。ǘ┳⒅亟梯p視學(xué)，需進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體
我們平時(shí)的`課堂教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，只注重自己的講授，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習，以至于學(xué)生成為學(xué)習的看客和被動(dòng)的接受者。
作為老師，必須從內心里把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)應該促進(jìn)幫助學(xué)生生命成長(cháng)，教師在教學(xué)中要努力做到順學(xué)而教，根據學(xué)情優(yōu)化自己的教學(xué)，實(shí)現從“教會(huì )學(xué)生”向“學(xué)會(huì )學(xué)習”轉變！
�。ㄈ┖雎宰约撼砷L(cháng)，需進(jìn)一步鉆研反思提高
平時(shí)的工作中，我們總是整日忙于瑣事，疲于應付，不讀書(shū)、不學(xué)習、不研究、不反思、不寫(xiě)作，何談進(jìn)步和提高！
新時(shí)代的教師不能甘于做蠟燭，不能只知燃燒自己，照亮學(xué)生；而應像李鳳遐老師說(shuō)的那樣樂(lè )于做春風(fēng)，既吹拂了大地，又舒展了自己。因此，教師要做好自我規劃，主動(dòng)發(fā)展，積極認真地學(xué)習、讀書(shū)、寫(xiě)作，研究、反思、創(chuàng )新，以自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)實(shí)現自己的人生價(jià)值！
�。ㄋ模┻^(guò)分依賴(lài)手段，需進(jìn)一步優(yōu)化課件使用
我們平時(shí)的課堂只注重教學(xué)手段，過(guò)分依賴(lài)課件，變“滿(mǎn)堂灌”為“課件灌”，從而忽略了教學(xué)內容，就像不用課件就不能上課一樣，用不好課件就不是好課似的！
我們必須清醒地認識到任何教育技術(shù)都是教育教學(xué)的工具和手段，要向石其樂(lè )教授所說(shuō)的那樣，教學(xué)不是炫耀教育技術(shù)的事情，應該以“教學(xué)為王”“內容為王”！
三、用于何處（今后的打算）
針對存在的問(wèn)題，結合自己的思考，在今后的教育教學(xué)工作中，我將從一下四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
�。ㄒ唬┬逕拵煇�(ài)，賞識激勵學(xué)生，做幸福的教師
作為教師，首先必須有仁愛(ài)之心，針對不同層面的學(xué)生，我們應努力做到一下三條：
一是用贊賞和肯定給全體學(xué)生學(xué)習的興趣和自信，做學(xué)生喜歡的老師。
二是用激勵和真誠給后進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和熱情，做學(xué)生進(jìn)步的導師。
三是用理解和關(guān)愛(ài)給特殊學(xué)生快樂(lè )的源泉和溫暖，做學(xué)生成長(cháng)的恩師。
�。ǘ┿@研教學(xué)，打造高效課堂，做優(yōu)秀的教師
作為一名教育者，如何讓“高大上”的核心素養在自己的課堂教學(xué)中落地生根？課堂是核心素養落地的主陣地，教師是培育學(xué)生核心素養的主力軍，因此，教師必須站在培養核心素養的高度來(lái)審視改革自己的課堂教學(xué)。
1、從“注重知識”到“關(guān)注發(fā)展”，打造“素養至上”的課堂
培養學(xué)生核心素養，必須實(shí)現從“注重學(xué)科知識”到“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的轉變。從“學(xué)生發(fā)展”的視角思考和選擇課堂教學(xué)的內容和方法，從培養提升核心素養出發(fā)，確定學(xué)習目標、創(chuàng )設學(xué)習情境、預設學(xué)習問(wèn)題、指導學(xué)習策略，把“聚焦學(xué)科”的課堂升級為“聚焦素養”的課堂。
2、從“教會(huì )學(xué)生”到“學(xué)會(huì )學(xué)習”，打造“以學(xué)優(yōu)教”的課堂
“以學(xué)優(yōu)教”，就是根據學(xué)情優(yōu)化教學(xué)。我們必須正視學(xué)生的差異，發(fā)現和關(guān)注學(xué)生不同的興趣、潛能、發(fā)展速度和學(xué)習需求，以“學(xué)”為主線(xiàn)設計學(xué)習方式與內容，優(yōu)化活動(dòng)組織和發(fā)展。把“學(xué)生”推上“學(xué)習”的前線(xiàn)，從重點(diǎn)關(guān)注“怎么教”轉向重點(diǎn)關(guān)注“怎么學(xué)”，從學(xué)生的視角思考教什么、怎么教、為每個(gè)學(xué)生“量身定制”學(xué)習目標、內容、與進(jìn)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和效率。
3、從“聚焦課堂”到“全程優(yōu)化”，打造“三環(huán)一體”的課堂
“三環(huán)一體”，即課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節統籌考慮，一體發(fā)展。課前學(xué)習重點(diǎn)強化“發(fā)現問(wèn)題”“理解問(wèn)題”“提出問(wèn)題”，突出自主學(xué)習能力的培養；課中學(xué)習重點(diǎn)強化“解決問(wèn)題”“生成經(jīng)驗”“自我突破”“發(fā)現新問(wèn)題”，突出合作探究能力的培養；課后學(xué)習重點(diǎn)強化“鞏固成果”“活用知識”“探究問(wèn)題”，突出自我發(fā)展能力的培養。這樣，形成“課前助學(xué)”“課中優(yōu)學(xué)”“課后輔學(xué)”的全程優(yōu)化，全面提升學(xué)生的核心素養。
4、從“被動(dòng)接受”到“審變質(zhì)疑”，打造“學(xué)思結合”的課堂
我思故我在。1997年，一個(gè)40多歲的男子成為了俄羅斯總統辦公廳主任助手，他提交的報告總是思路非常清楚，于是，受到總統重視，三年后，葉利欽將總統的寶座讓給了他，他就是普京�！八悸非宄笔瞧站┏蔀槎砹_斯總統的重要原因之一，不會(huì )思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生。因此，課堂教學(xué)中，必須始終重視思維能力的培養，通過(guò)“激發(fā)興趣”“馳騁想象”，引導學(xué)生“探奇求異”“審辯質(zhì)疑”，從而提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
5、從“死記硬背”到“表達傾聽(tīng)”，打造“共享共進(jìn)”的課堂
不會(huì )表達的學(xué)生是沒(méi)有影響力的學(xué)生。表達能力是學(xué)習能力的最高體現和綜合反映，只有通過(guò)表達，只是才能被激活，才能真正被轉化、升華為能力。因此，課堂教學(xué)中，教師必須要滿(mǎn)足、培養學(xué)生的表現欲，給學(xué)生展示的機會(huì )，讓學(xué)生充分地達認真地聽(tīng)，把學(xué)習過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生分享彼此思考、見(jiàn)解、交流彼此情感、體驗的過(guò)程，從而達到學(xué)生共享共進(jìn)的目的。
�。ㄈ﹥�(yōu)化手段，有效利用課件，做用心的教師
我們必須高聲喊響一個(gè)口號：作為教師，堅決不當課件的奴隸！對于課件的使用，我認為要做到以下三條，以確保課件為我們的教育教學(xué)服務(wù)，而不是成為教師的主宰。
1、要“熟練使用”。
2、要“適度使用”。
反對因使用課件降低學(xué)生的腦手活動(dòng)量，反對課件滿(mǎn)堂灌，該板書(shū)、示范、板演的不要出示了之。
3、要“創(chuàng )新使用”。
如將“順演式”課件變成“鏈接式”“多選式”課件，防止課堂教學(xué)只能按照課件既定的內容順序來(lái)進(jìn)行。
�。ㄋ模┳晕乙巹�，積極主動(dòng)成長(cháng)，做成功的教師
1、把勝任工作作為自我專(zhuān)業(yè)立足的根本任務(wù)
勝任教育教學(xué)工作是教師的立足之本，因此我們必須用心掌握做好本職工作應具備的最基本的能力和本領(lǐng)，并且勤于鉆研，勇于創(chuàng )新，確保在各項工作中取得優(yōu)異的成績(jì)，真正發(fā)揮模范帶頭作用。
2、把閱讀寫(xiě)作作為自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的肥沃土壤
讀書(shū)和寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此要想豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，提升自己的理論素養，改善自己的工作方法，打造自己的特色風(fēng)格，必須多讀書(shū)，勤寫(xiě)作，讓書(shū)籍的廣博深厚的營(yíng)養將自己這顆“教育骨干”滋潤、培育成“參天大樹(shù)”！
3、把課堂改進(jìn)作為自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的核心載體
課堂效率是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。因此，我們要堅持聚焦課堂，力爭改進(jìn)提升，把反思、研究、自我課堂教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)特色作為成長(cháng)的重要途徑和載體。
4、把課題研究作為自我專(zhuān)業(yè)提升的強力助推
我們必須時(shí)刻保持創(chuàng )新精神，努力培養研究能力，秉持“問(wèn)題即課題，對策即成果”的指導思想，著(zhù)力開(kāi)展課題研究，走出一條“自己研究、研究自己——自己提升、提升自己——自己成就、成就自己”的科研之路、發(fā)展之路、成功之路！
總之，通過(guò)本次培訓，讓我對很多教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑有了新的認識和理解，對今后搞好課堂教學(xué)，做好學(xué)生教育，干好各項工作信心更大了，力量更足了，激情更滿(mǎn)了，方向更明了。相信這一切都會(huì )成為我們今后工作的不竭動(dòng)力和努力的方向指引，都會(huì )成為我們再次出發(fā)的堅強起點(diǎn)和再創(chuàng )輝煌的有力保證！
為了教育的美好明天，作為骨干教師，我們必須要把本次培訓中的所學(xué)變?yōu)樗�，所思變�(yōu)樾袆?dòng)，點(diǎn)燃激情，勇立潮頭，引領(lǐng)全體教師大膽探索，砥礪前行，用自己的汗水和智慧再創(chuàng )佳績(jì)，再譜小學(xué)教育大發(fā)展的新篇章！
新的征程已經(jīng)開(kāi)始，唯有努力，方可心安無(wú)悔！
新的奮斗你我攜手，竭盡全力，便能不負使命！
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