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初中生物學(xué)科培訓國陪線(xiàn)下討論活動(dòng)總結

時(shí)間:2022-11-09 18:51:02 培訓總結 我要投稿
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初中生物學(xué)科培訓國陪線(xiàn)下討論活動(dòng)總結

  總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導,因此我們要做好歸納,寫(xiě)好總結?偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢?下面是小編為大家收集的初中生物學(xué)科培訓國陪線(xiàn)下討論活動(dòng)總結,歡迎閱讀與收藏。

初中生物學(xué)科培訓國陪線(xiàn)下討論活動(dòng)總結

初中生物學(xué)科培訓國陪線(xiàn)下討論活動(dòng)總結1

  通過(guò)對探究性學(xué)習的討論,現對本次活動(dòng)總結如下:

  探究性學(xué)習的類(lèi)型就是實(shí)驗探究,實(shí)驗探究我們說(shuō)是一個(gè)比較完整的實(shí)驗過(guò)程,包括從提出問(wèn)題到最終的問(wèn)題解釋?zhuān)@種探究性學(xué)習是讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習,在學(xué)習的過(guò)程中我們說(shuō)能夠發(fā)現問(wèn)題,能夠辨別變量、能夠形成假設。

  探究性學(xué)習老師的'角色要進(jìn)行更換,在傳統的講授式中,老師是知識的講授者,在探究性學(xué)習,老師是一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。在課堂上其實(shí)我們老師應該充分相信學(xué)生的能力,可能我們在過(guò)去講授式的過(guò)程中,很多老師經(jīng)常會(huì )擔心,我這一點(diǎn)沒(méi)有講到,那一點(diǎn)沒(méi)有講到,如果我沒(méi)有講學(xué)生是不是就不能夠掌握?其實(shí)我們說(shuō)學(xué)生本身就是非常重要的課程資源,我們應該相信學(xué)生的學(xué)習能力,在學(xué)習的過(guò)程中,我們說(shuō)老師是起一個(gè)引導的作用。具體我們應該注意這樣兩點(diǎn):第一點(diǎn)是教師要加強自己的學(xué)習,提高自己的理論水平和實(shí)踐能力。

  探究性學(xué)習是一種學(xué)習方式,但是不是唯一的更不是萬(wàn)能的,教學(xué)中間我們應該結合具體的教學(xué)內容,結合課標的要求選擇適合的教學(xué)方法和學(xué)習方法,雖然我們倡導探究性學(xué)習,同時(shí)我們也要繼承,傳統教學(xué)中許多非常好的,也是成功的做法,對于教學(xué)方法的選擇或者是教學(xué)策略的選擇應該是多種相互結合,優(yōu)勢互補,我們要避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

初中生物學(xué)科培訓國陪線(xiàn)下討論活動(dòng)總結2

  針對計劃中提出的問(wèn)題,作一一的討論

  一、生物課程中的探究性學(xué)習是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識,領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

  二、第一點(diǎn)學(xué)生應該把學(xué)習生物科學(xué)的過(guò)程看作是探究的過(guò)程,引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習是實(shí)現課程目標的一個(gè)重要途徑。探究性學(xué)習更多的`是談學(xué)習方式,在學(xué)習方式后面實(shí)際上是我們對這個(gè)學(xué)科最基本的認識,因為科學(xué)本身就是一個(gè)探究的過(guò)程,是一個(gè)不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步的過(guò)程,因此在當代科學(xué)教育中,我們既要強調傳授給學(xué)生一定的科學(xué)知識,同時(shí)要讓他感受到科學(xué)探究的一個(gè)過(guò)程。

  三、探究性學(xué)習的基本環(huán)節是提出問(wèn)題、做出假設、制訂計劃、實(shí)施計劃、得出結論、交流和表達。

  四、探究性學(xué)習的類(lèi)型;全程探究。指探究活動(dòng)從提出問(wèn)題到表達交流的6個(gè)環(huán)節都是開(kāi)放的,也就是說(shuō)從提出問(wèn)題到最后的交流表達都是學(xué)生自己做出來(lái)的,都是學(xué)生自己從提出問(wèn)題、自己做假設、自己設計實(shí)驗方案到最后得出結論。這樣的全程探究就給學(xué)生留出了一個(gè)充分的機會(huì )發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力。部分探究。由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的基礎、教學(xué)條件這樣因素的考慮,老師們也可以設計一些只含有上述6個(gè)環(huán)節,而將其余的環(huán)節作為已知的條件給出,比如說(shuō)學(xué)生是可以把問(wèn)題自己提出來(lái),后面的一些比如從假設到實(shí)驗設計的方案作為已知的條件給他,這樣的好處是可以縮短活動(dòng)的時(shí)間。

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