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語(yǔ)文培訓總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此好好準備一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文培訓總結，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文培訓總結1
我有幸參加了二年級語(yǔ)文新教材網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師們對新教材的分析及具體指導，自己對新教材有了更進(jìn)一步的認識，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、在本次培訓中，專(zhuān)家老師從識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)等幾方面的教學(xué)提出了很好的建議，使我對新教材有了新的理解和把握。做為一名一線(xiàn)教師，我將根據《課程標準》致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
2、我們授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、專(zhuān)家指出對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉變。這就要求我們教師要轉變自己的教學(xué)理念，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中我們要給學(xué)生足夠自主學(xué)習的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，才能使我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機。這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我受益匪淺，我會(huì )認真學(xué)習，結合實(shí)際，把本期工作開(kāi)展得更好。
語(yǔ)文培訓總結2
本學(xué)期的遠程教育培訓我選的課程是《小學(xué)生寫(xiě)作能力評價(jià)》、《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略》，通過(guò)繼續教育學(xué)習，我進(jìn)一步認識到，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，每天的學(xué)習我都震撼著(zhù)，從而也引發(fā)了我的思考：
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng )新和突破。這場(chǎng)變革給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，可以說(shuō)，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
學(xué)習是一種有意義的行為，我們要將我們的學(xué)習變成有意義的學(xué)習，培養孩子們的興趣是點(diǎn)燃孩子學(xué)習積極性的武器，將有趣有用來(lái)提升我們的課堂，作為一名教育者我們要改變長(cháng)期以來(lái)形成的傳統師生關(guān)系，多年來(lái)，教師已經(jīng)習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng )造性的見(jiàn)地，按自己的要求"格式化"。聽(tīng)了講座，讓我恍然大悟，我認識到自己需要改進(jìn)的地方！我想我們可以這樣去做：
一是積極地旁觀(guān)。學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。閱讀了“國培計劃”必修課程學(xué)習之《小學(xué)生寫(xiě)作能力的評價(jià)》之后，我深有感觸。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵學(xué)生積極參與寫(xiě)作活動(dòng)，我主張我們教師在對學(xué)生寫(xiě)作的評價(jià)中應該多鼓勵多贊賞，語(yǔ)文教師應善于發(fā)現和捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)”，并能正確地指出學(xué)生存在的問(wèn)題。下面是我的幾點(diǎn)做法：
一、讓孩子明確寫(xiě)作評價(jià)的標準：
評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力一般可作優(yōu)秀、良好、合格以及不及格之分。下面是寫(xiě)作評價(jià)的四級標準：
1、優(yōu)秀：作文條理清楚，語(yǔ)句通順，用詞準確，能夠抓住中心，體現特點(diǎn)。發(fā)揮想象，運用比喻等修辭手法。
2、良好：把能夠獨立完成作文，語(yǔ)句通順，有一定的條理。
3、合格：在老師的指導和同學(xué)們的幫助下，經(jīng)過(guò)修改能夠完成作文，基本上做到語(yǔ)句通順
4、不合格：作文語(yǔ)句不通順、毫無(wú)條理。
二、評價(jià)方式多樣化：
1、自評
自評是學(xué)生提高作文能力的有效途徑，也是訓練的目的。自評的過(guò)程中，還應根據班級學(xué)生的素質(zhì)不同，進(jìn)行分類(lèi)：中上程度的學(xué)生自評的要求較高較全面，中下程度的學(xué)生進(jìn)行自評，偏重于字、詞、句的修改，而后逐漸提高。2、互評
按學(xué)生、師生之間相互交流來(lái)評價(jià)：一種情況在明確要求后，直接按48人評價(jià)合作小組進(jìn)行“你念我評”和“我念你評”的評價(jià)活動(dòng)；另一種是在每次作文后，我經(jīng)常選出進(jìn)步較快的幾篇讓全班學(xué)生找其中的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生仔細閱讀，發(fā)表意見(jiàn)，并盡可能多吸收學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)互評，取長(cháng)補短，促進(jìn)互相了解和合作。
3、師評
在寫(xiě)作訓練活動(dòng)中，我注重捕捉學(xué)生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P鼓勵，給予客觀(guān)、公正的評價(jià)，并做好日�？疾橛涊d，評價(jià)等級向評價(jià)對象公開(kāi)。對學(xué)生作文中寫(xiě)得特別精彩的地方進(jìn)行專(zhuān)評和推介，評價(jià)結果以[等級+評語(yǔ)]的表現形式，以此更加激勵和促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。我想通過(guò)本次學(xué)習，并融合平時(shí)作文教學(xué)經(jīng)驗，在今后的作文教學(xué)中，應提高評價(jià)機制，爭取是我的作文教學(xué)再上一個(gè)新臺階！
語(yǔ)文培訓總結3
xxxx年10月11日，我參加市級舉行的“東方市xxxx年中小學(xué)幼兒園送教下鄉培訓項目”的培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)中我傾聽(tīng)了郭教英教師執教的《說(shuō)勤奮》，林松青專(zhuān)家和柳重蘭專(zhuān)家的精彩講座，讓我對教育教學(xué)有了更多新的認識。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓給我很多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。我們教師的工作為了誰(shuí)？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主輕松快樂(lè )的氛圍？在今天的新形勢下我們農村課堂怎樣教學(xué)？
周靈梅教師說(shuō)“我們教學(xué)工作為了生活，生活就要快樂(lè )、幸福、美滿(mǎn)�！蔽覀円步逃�，這是夢(mèng)想。最讓我感動(dòng)的是告訴我們語(yǔ)文教學(xué)的閱讀注重誦讀，誦讀要與我們的生活（特別是我們祖國的傳統文化）結合。
郭老師的《說(shuō)勤奮》教學(xué)整堂課都是學(xué)生在自讀思考，教師只是引導怎樣去理解體會(huì )。
林松青專(zhuān)家從理論上對我們語(yǔ)文教師如何教學(xué)進(jìn)行了指導。她首先讓我們要認識到我們的語(yǔ)文教學(xué)的重要性，“語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科的基礎性”要“同生活實(shí)踐聯(lián)系”，我們要“注重對中華民族優(yōu)秀文化傳統的考查”。她講到一堂課的教學(xué)目標的制定必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；課堂導入要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡(jiǎn)潔性；課堂提問(wèn)要有效。我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題就及時(shí)溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你，愛(ài)學(xué)生還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。我們老師要采用不同的教育方法，因材施教，師愛(ài)全面，公平。在愛(ài)中教學(xué)我們會(huì )收獲快樂(lè )、幸福。
其次，如果使我們的教學(xué)課堂，愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)人情味。作為語(yǔ)文教師的我更要關(guān)注的是蘊藏在教學(xué)課堂中，那些只可意會(huì )，不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究，交流所衍生的積極的情境體驗。
我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。注重學(xué)生的閱讀，讀到課外，在優(yōu)秀傳統文化中讀，在生活中讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)（實(shí)現自我價(jià)值），獨立思考，注重自主體驗。
最后，我還認識到：一節好的教學(xué)課，新在理念，巧在設計，贏(yíng)在實(shí)踐。在以后的教學(xué)中，我要做的是：第一：自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。第二：不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠，一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷的學(xué)習，成為長(cháng)流水。
總之，這是一次完整的、系統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)，使我十分受益，為我今后的教學(xué)沉淀了經(jīng)驗，指明了方向。在今后的工作中，還必須給自己定好位，要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷研究，不斷實(shí)踐。
語(yǔ)文培訓總結4
親愛(ài)的老師們：
下午好！歷時(shí)10天緊張而充實(shí)的暑期培訓，即將劃上了圓滿(mǎn)的句號！此時(shí)此刻，大家是歸心似箭，興奮不已，畢竟離開(kāi)自己溫馨的小家庭也有10天了，心中的激動(dòng)之情難以言表。我也和大家一樣感慨萬(wàn)千，心中除了感動(dòng)就是感謝。
作為這個(gè)班級的一名指導教師，在這10天的培訓學(xué)習生活中，我深深地感受到了咱們這個(gè)班級來(lái)自全市邊遠鄉村教學(xué)點(diǎn)150多名小學(xué)語(yǔ)文老師虛心好學(xué)、一絲不茍、勤于實(shí)踐的積極進(jìn)取精神，在我的腦海中留下了一幕幕讓人感動(dòng)的畫(huà)面�，F在，請大家隨著(zhù)我思緒的鏡頭打開(kāi)記憶的閘門(mén)……
在開(kāi)班儀式之后，我先引領(lǐng)大家明確此次培訓的課程安排，提醒各學(xué)員應完成的各項任務(wù)。讓我感動(dòng)的是沒(méi)有聽(tīng)到一句抱怨的話(huà)語(yǔ)，也沒(méi)有看到一個(gè)不耐煩的眼神。然后大家分10個(gè)小組做熱身活動(dòng)，各位學(xué)員都能積極踴躍地參與本組的活動(dòng)，認真選舉出負責的小組長(cháng)，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，群策群力，發(fā)揮集體的智慧，根據自己小組的特色取了一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的名字，如勇強組、立彩組、騰飛組……提出的小組口號更是震撼人心：像“勇強勇強，勇敢堅強”；“讓我們的孩子飛出鄉村，飛向三亞，飛向全世界”……更讓我感動(dòng)的也是給我和大家帶來(lái)許多快樂(lè )的是在匯報交流環(huán)節。所有的老師們都能夠按照我事先設計的活動(dòng)步驟有條不紊地進(jìn)行，無(wú)論是白發(fā)蒼蒼的老教師，還是年青力壯的小伙子，無(wú)論是校長(cháng)，還是老師，大家都能以平和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，把自己當作一名普通的學(xué)員，都能做到一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，都能毫不拘束地、落落大方地介紹自己，都能夠熱情洋溢甚至詼諧幽默地介紹自己組的組名和提出的口號，都能齊心協(xié)力地呼喊著(zhù)自己組的組名和提出的口號�？粗�(zhù)大家在臺上一副副嚴肅認真的表情，望著(zhù)大家在臺下一張張燦爛的笑臉，當時(shí)我在心里暗暗地想：這哪里是一群鄉村教師啊，他們此時(shí)此刻的行為一點(diǎn)也不比湖南電視的汪涵、何炅的表演遜色，他們真的很有智慧，很有才華，只是還沒(méi)有被獵頭發(fā)現而已。
全體參加培訓的老師們，你們身上的熱情和寬容讓我感動(dòng)。每個(gè)老師都是那么有禮貌，見(jiàn)面不是熱情地打招呼，就是微微地點(diǎn)一下頭，甚至還有下課后給我們的上課老師送來(lái)一句話(huà)溫溫馨的問(wèn)候：“老師，您辛苦啦！”雖然只是一個(gè)微小的動(dòng)作，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，但是讓我們這些指導老師感到格外溫暖。尤其讓我們感動(dòng)的是大家有一顆寬容的心，當我們的指導老師的課件放不出來(lái)或者是音響效果不好時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)到一聲不滿(mǎn)，沒(méi)有看到一個(gè)不耐煩的身影，大家都能夠坦然面對，仍然靜靜地等待著(zhù)，耐心地認真地聆聽(tīng)著(zhù)。這是要有何等的寬容之心才能做出的舉動(dòng)��！
在整個(gè)的培訓過(guò)程中，老師們對我們的培訓工作十分支持，表現出極大的學(xué)習熱情。這也是讓我非常感動(dòng)的。每天，大家總是早早地來(lái)到教室，每次我到教室時(shí)已經(jīng)有很多老師坐在自己的座位上了。不管是哪個(gè)指導老師上課，大家都能夠按照要求專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做好筆記，用心地完成上課老師布置的各項作業(yè)，如寫(xiě)片斷、寫(xiě)書(shū)信、練習寫(xiě)字、進(jìn)行高難度的教學(xué)設計比賽等，虛心地跟著(zhù)指導老師進(jìn)行教學(xué)技能的實(shí)踐,如：誦讀、做手工、做簡(jiǎn)報等，在課堂上我沒(méi)有聽(tīng)到交頭接耳的竊竊私語(yǔ)聲，沒(méi)有聽(tīng)到對培訓不滿(mǎn)意的抱怨聲，也沒(méi)有看到低頭玩手機的老師，更沒(méi)有看到在教室里面隨意走動(dòng)的現象，即使個(gè)別老師臨時(shí)有事，也是很不意思地低著(zhù)頭靜悄悄地走出去�？傊�，大家始終都是抱著(zhù)嚴肅認真的態(tài)度對待培訓學(xué)習，沒(méi)有馬虎應付的現象，從你們交上來(lái)的一份份書(shū)寫(xiě)認真工整的作業(yè)，從你們做的一幅幅精美的簡(jiǎn)報中羅列出的一張張照片，撰寫(xiě)的一個(gè)個(gè)篇章，都能夠很好的證明你們是好樣的，你們都是在認真學(xué)習的。為此，除了感動(dòng)，我還想代表所有的指導老師衷心地對全體在座的老師們說(shuō)一聲：“謝謝！謝謝你們對我們培訓工作的支持！因為你們的出色表現，才讓我們圓滿(mǎn)順利地完成了此次的培訓任務(wù)！謝謝！由衷地謝謝你們！”
同時(shí)，我代表全體參與培訓的指導老師感謝三亞市進(jìn)修學(xué)校，給了我們這些省級骨干教師提升自己專(zhuān)業(yè)水平的機會(huì )，給了我們一個(gè)學(xué)習交流的平臺。從接到趙主任的電話(huà)那天起，我就開(kāi)始琢磨如何做好這次的培訓，開(kāi)始查閱相關(guān)資料和視頻，開(kāi)始研究中年段的習作教學(xué)，開(kāi)始組織承擔本次語(yǔ)文教學(xué)培訓任務(wù)的指導老師進(jìn)行研討交流……通過(guò)此次的培訓，讓我明白了作為一個(gè)培訓者不但要懂得如何做培訓方案，懂得設計培訓課程，還要知道如何組建一個(gè)課程培訓團隊；通過(guò)這次培訓，不但讓我認識了許多新朋友，收獲了不少的友誼，更重要的是讓我學(xué)習到了許多新的教育教學(xué)理念，以及新課程的理念與學(xué)習方法的轉變，閱讀到了大家遞交上來(lái)的優(yōu)美的下水文、精心的教學(xué)設計，欣賞到大家制作的精美的簡(jiǎn)報……總之，此次的培訓讓我收獲多多，受益多多。再一次對三亞市進(jìn)修學(xué)校和全體在座的老師表示衷心的感謝，謝謝你們給了我們這個(gè)學(xué)習交流的機會(huì )。
語(yǔ)文培訓總結5
這次，我有幸參加了xx貴州省初中語(yǔ)文的培訓，培訓的時(shí)間從20xx年9月20日開(kāi)始到20xx年11月20日結束，雖然只有短短兩個(gè)月的時(shí)間，但在專(zhuān)家們的引領(lǐng)和輔導老師的指導下，我學(xué)到了很多東西�，F把本次的學(xué)習作個(gè)總結：
一、提高了教學(xué)理論水平，更新了教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)學(xué)習，我對義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標準、教師職業(yè)道德、師生關(guān)系、教學(xué)實(shí)施等方面在理論上有了新的認識，在教育教學(xué)理念上得到了更新，這為自己今后的教育教學(xué)工作明確了方向。改變陳舊的教育思想，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)念，這是新時(shí)期教育發(fā)展的總趨勢，也是我這次參加培訓的最大收獲。
二、重新認識了課堂，懂得了課堂設計的關(guān)鍵
通過(guò)模塊七的學(xué)習，我對課堂設計有了新的理解：第一，語(yǔ)文課堂設計一定要體現語(yǔ)文學(xué)科特色，即課程標準中的人文性與工具性的統一;第二，課堂設計一定要滲透新課程精神，即整合、選擇、開(kāi)放;第三，必須把握教師與學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位，充分考慮學(xué)生的因素，以促成教學(xué)目標的達成。
三、明白了閱讀教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟了閱讀教學(xué)的訣竅
通過(guò)模塊四的學(xué)習，在王彤彥教授的引領(lǐng)下，我明白了語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們的閱讀教學(xué)，其最終的目標就要培養學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文化素養，深化學(xué)生的精神、情感體驗。從這個(gè)角度說(shuō)，我們的閱讀教學(xué)首先就要從培養學(xué)生的預讀興趣入手，只有讓學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，他們才會(huì )全身心地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，只有學(xué)生真正地喜歡上了閱讀，他們的閱讀能力才會(huì )得到提高，才會(huì )有精神、情感的真正體驗，最后達到文化素養的提高。
四、認識了作文教學(xué)的本質(zhì)，找到了作文教學(xué)的方向
從李衛東教授的講座中，我認識到了作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的作文回到真實(shí)的寫(xiě)作之中，這就是注重生活體驗。學(xué)生只有做一個(gè)生活的有心人，對生活有深刻而獨特的體驗，才會(huì )寫(xiě)出真正屬于自己的、具有獨特個(gè)性的作文。雖然我自己過(guò)去在作文教學(xué)中也這樣做過(guò)，但總是在摸著(zhù)石頭過(guò)河。這次學(xué)習中，在李教授的引領(lǐng)下，又讀了山東省實(shí)驗作文教學(xué)的有關(guān)文章，覺(jué)得眼前突然明亮了，作文教學(xué)的方向明確了。注重學(xué)生的生活體驗，就是作文的源頭活水。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我還明白了在我們的課堂教學(xué)中，教師必須體現一個(gè)導字，而學(xué)生必須突出一個(gè)學(xué)字。在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。教師只是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生解惑的引導者。教師應把學(xué)生學(xué)習的空間和時(shí)間還給學(xué)生。
總之，參加這次培訓學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)是一次從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的蛻變;教學(xué)理念上得到了更新，教學(xué)方法上得到了完善，教學(xué)技藝上有了新的提高。網(wǎng)上的學(xué)習雖然就要結束了，但我在實(shí)際教學(xué)中的學(xué)習還遠遠沒(méi)有結束，我會(huì )將這次參加培訓學(xué)習的所得運用于今后的教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)中不斷充實(shí)自己，完善自己，提高自己。做一個(gè)研究型的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文培訓總結6
這是我上崗以來(lái)第一次遠程培訓，作為一名新老師，我很珍惜每次學(xué)習機會(huì )。本次培訓對象都是今年新招教師，培訓課程主要分為兩大板塊：1、專(zhuān)業(yè)理念與師德2、專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)為每位教師提供平臺，可以就教學(xué)上的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。本次培訓使我獲益頗多，下面就此淺談幾點(diǎn)看法：
我認為作為一名教師最基本的不是專(zhuān)業(yè)知識而是師德，是的，師德是教師的靈魂！ 培訓中也多次提到“學(xué)高為師，身正為范”，教師的師德師風(fēng)直接關(guān)系到青少年的健康成長(cháng)。都說(shuō)教師是為人師表應該以身作則，特別作為一名小學(xué)教師，我也深深的明白教師在小學(xué)生心中的地位非同一般，因此更應該從自身做起為學(xué)生樹(shù)立榜樣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，專(zhuān)業(yè)知識與能力的培養也是對一名教師最基本的要求。通過(guò)這次培訓我認識到，一名語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識能力主要體現在三個(gè)方面：一、要有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識與閱讀寫(xiě)作能力 二、要有一定的語(yǔ)文課堂教學(xué)理論和課堂的駕馭技巧及能力 三、要善于揣摩學(xué)生的心理掌握正確的教學(xué)方法 ，這也都是我需要加強的地方。
此外，通過(guò)本次培訓認識了許多志趣相投的朋友。通過(guò)這個(gè)平臺我們可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗與技巧，同時(shí)還可以提出教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，與其他教師交流共同解決。每位教師對教學(xué)都有著(zhù)不同的見(jiàn)解，很多都值得我去學(xué)習。我相信，博采眾長(cháng)，在今后的教學(xué)道路上我一定會(huì )有所進(jìn)步。在欣賞學(xué)習他人文章的同時(shí)，我也在不停的思考，自己有何不足，哪里有待提高。一直覺(jué)得我不是從學(xué)校畢業(yè)了，而是進(jìn)入了另一所學(xué)校。作為一名老師，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們必須不停的刷新自己，那就意味著(zhù)我們要不停地學(xué)習。作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗還是比較缺乏的，我不知道如何將各種知識傳授給學(xué)生使他們又快又完整的吸收。我想這不僅需要求教于他人，還要自己不斷地探索，在探索的道路上總結方法。
首次參加網(wǎng)絡(luò )培訓，在不耽誤工作的情況下進(jìn)行學(xué)習，即取了經(jīng)，還豐富了課外的生活。在今后的教學(xué)中我也將不斷的學(xué)習、摸索，使自己進(jìn)步也為了使孩子們有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文培訓總結7
這個(gè)夏天，在參加了“濰坊市20xx年暑期初中語(yǔ)文骨干教師新教材培訓”之后更加掂出了這段話(huà)的分量。讓我心有戚戚焉的，不是那份壯烈與豪邁，而是為師著(zhù)肩頭的責任與內心的良知。究竟怎樣做一個(gè)老師？做一個(gè)什么樣的老師？這是在7月24號至7月26日三天的培訓中我一直思考的問(wèn)題。
24日下午，來(lái)自淄博張店一中的苗文芝老師做了題為“有思考就會(huì )有轉變，有探索就會(huì )有進(jìn)步”的專(zhuān)題報告。苗老師從教已十九年，去年四月有幸于江北水城——聊城聽(tīng)過(guò)他的省優(yōu)質(zhì)課�？傮w感覺(jué)，苗老師是一個(gè)激情四射、活力無(wú)限、和藹平易的人，屬大器晚成型。他的報告分成兩大部分：成長(cháng)歷程；思考和觀(guān)念的轉變。
成長(cháng)歷程歷經(jīng)三個(gè)階段：
1、懵懂迷糊的六年
2、沉寂蓄勢的三年
3、不斷發(fā)展的十年
第一階段，苗老師雖自嘲為懵懂迷糊，但我個(gè)人認為，這是大多數剛剛踏上工作崗位的
年輕教師摸索探尋的過(guò)程。當然，幸運的人可能得到名師的指點(diǎn)，直接踏上成才的特快列車(chē)；更多的教師則是用滿(mǎn)腔熱血，十足干勁跌跌撞撞的體味著(zhù)“路漫漫其修遠兮”。這個(gè)過(guò)程可能費力不討好，但誰(shuí)又會(huì )抹煞這份對教育事業(yè)的追求與執著(zhù)？
我覺(jué)得難能可貴的是，在嶄露頭角之后，苗老師并未沾沾自喜，固步自封，而是在眾口稱(chēng)贊中感到惶恐、進(jìn)而反思、繼之進(jìn)取……我想，就是從這時(shí)起，他才真正走上了名師的道路。
在“不斷發(fā)展的十年”中他經(jīng)歷了基本爬行期，單拐行走期，相對獨立期。從一個(gè)需人扶持的教師到一個(gè)能扶持他人的名師，苗老師在感謝自己的同時(shí)，要感謝的人也很多吧。
法國思想家帕斯卡爾曾告誡我們：要做一棵有思想的葦草。苗老師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中有了一些想法與實(shí)踐：
1、長(cháng)文短教
不必面面俱到，而是抓住重點(diǎn)搞好突破，這其中要注意目標的確定要準、精；預習要到位
任務(wù)要清晰、明確；方法指導要到位。在聊城的優(yōu)質(zhì)課展示中苗老師對于學(xué)習方法的指導極為有力，令人印象深刻。
2、短文要學(xué)會(huì )長(cháng)教。苗老師以詩(shī)歌為例，具體講述。
3、文言文要學(xué)會(huì )教文而不是教言。重視的是文學(xué)本身的意味。
4、散文要學(xué)會(huì )語(yǔ)言和情感雙方兼顧。這體現的是對于整體意識的理解。
苗老師還對與會(huì )的老師們提出幾點(diǎn)建議：要深入鉆研教材，而不是急于看教參；要擠時(shí)間看書(shū)；要走出狹小的空間，去看看廣闊的世界；要謙虛謹慎，向身邊人學(xué)習。此外，他還談了對于課堂導入語(yǔ)設計及多媒體運用、作文批改的看法。
縱觀(guān)苗老師的成長(cháng)經(jīng)歷，有不少值得借鑒的地方，激情、勤奮、反思、進(jìn)取……也許，我們也能做另一個(gè)苗文芝！
7月25上午，省教研員張偉忠老師對人教版教材進(jìn)行了整體介紹。張老師是文學(xué)博士，碩士研究生導師，他的報告高屋建瓴，厚重深邃。
在講述人教版與蘇教版之關(guān)系時(shí)，他打了一個(gè)極其鮮活的比喻：人教版是大語(yǔ)種，如英語(yǔ)；蘇教版及其他版本是小語(yǔ)種。
一、構建新的教科書(shū)體系；
一條主線(xiàn)：語(yǔ)文與生活
三大板塊：人與自然。人與社會(huì )；人與自我
兩個(gè)部分：閱讀加綜合性學(xué)習
三個(gè)階段：
1、七年級：一般閱讀能力
2、八年級：記敘、說(shuō)明、抒情類(lèi)文體閱讀能力
3、九年級：文學(xué)作品、議論文閱讀能力
二、教科書(shū)特點(diǎn)：全面提高語(yǔ)文素養
人文主題組元
強調經(jīng)典
研討與練習：兼顧三維目標
綜合性學(xué)習：寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融于其中
三、積極倡導新學(xué)習方式，注重培養創(chuàng )新精神
自主性：知識有用才是力量
合作性：合作是交流、對話(huà)，防止偽合作
探究性：探究是發(fā)現式學(xué)習的一種方式。發(fā)現不僅指探究未知，也包括親知。正如古人所言：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
四、突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)分類(lèi)：基于文本的，基于學(xué)生的，基于實(shí)踐的
在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)
五、寓于開(kāi)放性和彈性
鼓勵多元解讀
學(xué)習內容和活動(dòng)設計多樣化
六、如何對待、使用教材
基本憑借和教學(xué)平臺
課程不等于教材，語(yǔ)文不等于《語(yǔ)文》
教師是教材的使用者、評價(jià)者、編寫(xiě)者，而不是被動(dòng)的執行者、傳聲筒，要充分利用好課程改革賦予教師的權利。
張老師最后又重點(diǎn)強調了幾個(gè)問(wèn)題：要以學(xué)為主；個(gè)性化閱讀與文學(xué)教育。張老師在整個(gè)報告中，用詞典雅，講解透徹，對老師們時(shí)而諄諄教誨，時(shí)而殷殷期待，自我感覺(jué)受益匪淺。
壽光市教科研中心的劉湘玉老師則在25日下午，為我們做了“閱讀課創(chuàng )新設計例說(shuō)”的專(zhuān)題報告。劉老師有豐厚的教育教學(xué)經(jīng)驗，又有精益求精的科研精神，她曾培養指點(diǎn)過(guò)眾多的名師，將多年來(lái)的成果與老師們分享。從導入一直到結課分成二十個(gè)部分，精彩凝練的歸結輔之以大量翔實(shí)生動(dòng)的實(shí)例，對于青年教師的教學(xué)實(shí)踐大有裨益。
奎文的劉磊老師對“主題學(xué)習試驗，探索與實(shí)踐”結合教科研實(shí)踐做了個(gè)性化闡釋與解讀。
三天時(shí)間匆匆而過(guò)，言有盡，意無(wú)窮。我的消化與吸收，感悟與反思還在進(jìn)行……
語(yǔ)文培訓總結8
4月20至4月21日，縣教育局主持了20xx初中語(yǔ)文新課標與教材解讀培訓。在這次培訓活動(dòng)中，主講教師王莉、張丘、張法清、翟惠娜、趙丹梅、張建斌就《20xx版新課標》對我們學(xué)員進(jìn)行了詳細的解讀，分析了當前語(yǔ)文教學(xué)的現狀及成因，提出了相應的教學(xué)建議及策略，這些對于今后的語(yǔ)文教學(xué)有很大的指導意義，現將此次培訓總結如下：
南江中學(xué)的王莉校長(cháng)為我們上了示范課《黑人談河流》，該課很好地體現了新課程改革的理念，把知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標整合于課堂教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，課堂體現了“全員參加、師生互動(dòng)、自主探究、合作交流、求異創(chuàng )新”的特點(diǎn)。整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，教法靈活，韻味盎然。課后王莉校長(cháng)做了《在理想和現實(shí)之間》的專(zhuān)題講座，就新課標如何和教材完美結合做了淺談。張丘老師的《馬說(shuō)》整堂課學(xué)生的主體性、教師的主導作用的到很好的體現。特別是在教師范讀環(huán)節，張老師故意讀錯讓學(xué)生來(lái)糾錯，這樣學(xué)生在找老師讀錯字詞和停頓時(shí)，很好地提高了自身朗讀識記的水平。拓展練習設計巧妙：1.展示出韓愈、蘇秦、韓信、陶淵明四位古人在還沒(méi)有被伯樂(lè )發(fā)現時(shí)，他們的做法。請學(xué)生談學(xué)哪位古人的做法。2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劸毩暼�。通過(guò)設計這樣的拓展訓練，學(xué)生學(xué)以致用。張法清老師的《關(guān)于初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》專(zhuān)題講座，主要探討了以下方面：文言文教學(xué)的現狀；文言文教學(xué)的困境及原因；教學(xué)建議。文言文教學(xué)的困境主要包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)內容分散，不能學(xué)以致用；教法呆板，單一；學(xué)生有厭學(xué)情緒。針對以上問(wèn)題提出以下教學(xué)建議：靈活處理教材，古詩(shī)文集中學(xué)習；重視字詞句的翻譯強化段落篇章的學(xué)習；注重誦讀；注重美學(xué)元素的提煉價(jià)值觀(guān)的引導；注重學(xué)法指導，培養閱讀能力，教會(huì )學(xué)生讀注解，使用工具書(shū)，記筆記，大膽質(zhì)疑，小心求證；引導學(xué)生分類(lèi)整理，養成積累的習慣；教學(xué)幽默，課堂處理靈活多變；注重靈活運用，豐富學(xué)生寫(xiě)作。在提出上述建議時(shí)，張老師做了精彩的示范，例如做到教學(xué)幽默，有一學(xué)生在老師講授“宰予晝夜”時(shí)已經(jīng)酣睡，老師讓他翻譯這句，學(xué)生答道：“殺了我也要睡覺(jué)�！崩蠋煯斎徊粫�(huì )殺了他，借機要求其余的學(xué)生認真聽(tīng)講。
翟惠娜老師和她的學(xué)生為我們現場(chǎng)展示精彩的《戲曲大舞臺》，通過(guò)分組競答的方式，課堂教學(xué)的效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。趙丹梅老師主講的“新課標指導下的綜合性學(xué)習”剖析了綜合性學(xué)習的教學(xué)現狀，明確了綜合性學(xué)習的重要性，講解了新課標初中年段綜合性學(xué)習的目標和要求，提出了在綜合性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中應注意的問(wèn)題：
充足的準備時(shí)間作為保證；面對全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異；合理利用綜合性學(xué)習的彈性空間；妥善處理教師指導和學(xué)生自主的關(guān)系；時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識、基本能力。我覺(jué)得綜合性學(xué)習的教學(xué)對于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，是有難度的。教學(xué)準備時(shí)間多，組織教學(xué)難，初定的課時(shí)目標課時(shí)內完不成，有時(shí)候精心組織下來(lái)后感覺(jué)沒(méi)有達到預期的效果。趙丹梅老師的這一課，使我認識到了綜合性學(xué)習教學(xué)的重要性，綜合性學(xué)習能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，綜合提高學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力。作為語(yǔ)文老師，我們覺(jué)得要迎難而上，探索提高，因為我還有老師們集體的力量。
培訓將要結束時(shí)，張建斌老師就《基礎課程改革綱要》和《新課標》及現行教材，教師和學(xué)生的關(guān)系做了簡(jiǎn)要的解析。就現行教材兼顧面窄；理想化重提出了對策：一綱多本；教材分級。主講老師還就當前農村語(yǔ)文教學(xué)現狀提出相應的對策：點(diǎn)燃教師及激情；拓展資源；更新教學(xué)手段（讓學(xué)生學(xué)）；轉變觀(guān)念。在小組討論和交流中，教師們在成長(cháng)，教師在教學(xué)中要吃透新課標，吃透教材，創(chuàng )造性的教學(xué)，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的更大更快的提高。
建議：
1.將培訓老師設計的優(yōu)質(zhì)示范課實(shí)錄拿到各個(gè)學(xué)校展示，組織各個(gè)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師積極參與學(xué)習，交流，探討。
2.培訓分主題，一次一個(gè)主題，培訓具連續性，不要中斷。
語(yǔ)文培訓總結9
研修是一本意味深長(cháng)的書(shū)，在這個(gè)炎熱的七月為我們方井小學(xué)語(yǔ)文組翻開(kāi)一頁(yè)頁(yè)動(dòng)人的篇章。
辛勞篇---- 早出晚歸
研修至今已是第五天，五天里同事們忙碌辛勞的身影，是我們研修室里最令人感動(dòng)的風(fēng)景，八點(diǎn)之前，同事們都已經(jīng)秩序井然的坐回到自己電腦前，聆聽(tīng)專(zhuān)家的視頻講座，翻看文字資料，這些事情總把每一個(gè)人維系在忙碌的思考中，全身心投入。我們組王桂珍老師，因為老公也要研修，酷暑炎熱的天氣只能帶兒子來(lái)學(xué)校，隨便找一間教室讓兒子讀書(shū)玩耍，她便全身心投入學(xué)習。
合作篇----- 團結互助
方井小學(xué)語(yǔ)文教研組，向來(lái)是一個(gè)團結協(xié)作，分享智慧，共同成長(cháng)的團體。五天的研修，五天的收獲和進(jìn)步，從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)人是被遺忘的，我們共學(xué)，同進(jìn)，看老師們三三兩兩圍坐在一起，許是又遇到什么難題了吧？不一會(huì )兒，他們會(huì )心的微笑告訴我們，共同的智慧讓難題迎刃而解又是多么讓人欣喜。最年輕的崔楠，我們有什么電腦操作問(wèn)題，肯定有她靚麗的身影在旁邊；我們的大姐王洪芹老師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，作業(yè)中出現什么難題，總能聽(tīng)見(jiàn)她思路明確的解答；研修組長(cháng)李文剛校長(cháng)，忙碌的眼睛都不肯離開(kāi)電腦一刻，但也從不忘記為我們指導作業(yè)和隨筆感言。
求知篇----如饑似渴
研修的平臺猶如知識的清泉，專(zhuān)家的智慧同仁的資源汩汩流淌，這讓我們在盡情汲取的同時(shí)，倍感壓力，害怕一時(shí)的疏忽讓我們與專(zhuān)家的指導擦肩而過(guò)。同事們那專(zhuān)注的眼神，靈動(dòng)的手指，都是想要留住知識的見(jiàn)證。汪麗老師學(xué)習記錄是最認真扎實(shí)的，看她一會(huì )注視電腦，一會(huì )又趴在桌子上認真記錄要點(diǎn)，不大的筆記本上密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了她的收獲體會(huì )。
收獲篇---滿(mǎn)載而歸
每個(gè)人猶如貪婪的孩童在潮后的沙灘上盡情地撿拾那五彩的貝殼，不覺(jué)中，我們已是滿(mǎn)載而歸，我們知道了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)，我們重溫了同課異構的精彩……看最活躍的劉金霞老師，經(jīng)常在收獲一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，情不自禁的歡呼幾聲；最踏實(shí)認真的王新新老師經(jīng)常在解決一個(gè)問(wèn)題后還要再問(wèn)我一遍，確定是否正確�？粗�(zhù)每個(gè)人沉甸甸的收獲，我們欣喜的同時(shí)也有憧憬，憧憬著(zhù)把這些收獲實(shí)踐在今后的教學(xué)生涯中。
語(yǔ)文培訓總結10
語(yǔ)文課堂教學(xué)不是教材的簡(jiǎn)單復述和教學(xué)參考資料的機械搬用，而是閃耀著(zhù)個(gè)性光芒的創(chuàng )造性勞動(dòng)。作為教師，要依據自己的個(gè)性來(lái)改革教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng )作，使學(xué)生感受到多樣化的語(yǔ)文課堂藝術(shù)。
語(yǔ)文是一門(mén)極富生命活力和激情的課程。教師充滿(mǎn)情感的引導是課堂活力與激情的前提;師生想象力的充分發(fā)揮是課堂活力與激情的基礎;學(xué)生的積極投入是課堂活力與激情的關(guān)鍵;創(chuàng )設快樂(lè )學(xué)習情境是課堂活力與激情的保證。語(yǔ)文課只有充滿(mǎn)了活力和激情，才會(huì )有無(wú)窮的魅力，才能被學(xué)生所接受和喜愛(ài)，才能提高教學(xué)效率。
二、讓我重新認識了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應處于什么樣的角色。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣、有效、有用的學(xué)習才是真正意義的。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習鑰匙，并從學(xué)習上走向生活中。教師并不只是把知識教給學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學(xué)生成長(cháng)的契機。對于后進(jìn)生或者說(shuō)學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之不見(jiàn)。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫學(xué)生樹(shù)立自信心。
三、學(xué)生學(xué)習的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長(cháng)同樣影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。
怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課，首先得讓學(xué)生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，有寬容大度的胸懷，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而不能像-察一樣時(shí)時(shí)盯著(zhù)學(xué)生不放。作為教師，其本身必須具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。教師應該先是課程工作者，然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒(méi)有掌握本節知識，就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。做為教師，要在學(xué)生中樹(shù)立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應該在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛(ài)中，樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
四、建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系非常重要。
教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化為學(xué)生的學(xué)習能力；隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力由小到大的增長(cháng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。教學(xué)過(guò)程可劃分為以下五個(gè)階段：第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習的每一點(diǎn)知識都要靠教師來(lái)教，在學(xué)習中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。第三階段是學(xué)生可以相對獨立地進(jìn)行學(xué)習的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習的內容；但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì )感到學(xué)習上有許多困難。第四階段是學(xué)生在教師指導下可以基本上獨立學(xué)習的階段。第五階段是學(xué)生完全獨立地進(jìn)行系統學(xué)習的階段。從教師角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好："誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養和教育好，他就不能發(fā)展、培養和教育別人。"為教學(xué)生，教師必先教自己，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。
五、教學(xué)的三維目標缺一不可（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）。教師在教給學(xué)生知識的過(guò)程中應該是生成性的.，而不是教師強加在學(xué)生身上的。
新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統一于學(xué)生的整個(gè)成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應根據具體的教學(xué)情境，將三維目標有機地整合起來(lái)，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在教學(xué)中我們需要預設，在預設要適當而不能過(guò)頭。教師可以把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅可以培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出學(xué)生的潛力。在教學(xué)中雖然創(chuàng )設情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境。要因學(xué)科、知識面而定。創(chuàng )設情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng)，也可以通過(guò)語(yǔ)言、知識本身、學(xué)習背景、問(wèn)題或者是猜想而達到教學(xué)的效果�？偠灾�，創(chuàng )設情境要簡(jiǎn)單易耗，有直觀(guān)意義，考慮學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問(wèn)題性、學(xué)科性和情感性。
在這次學(xué)習，見(jiàn)識了許多優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)到了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力搞好自己的教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量有新的突破，有質(zhì)的飛躍。
語(yǔ)文培訓總結11
20xx年8月2日到4日，我在xx雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行了為期三天的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓。我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇�，F將這次新課程學(xué)習總結如下：
一、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
二、通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習）的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
三、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
四、教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
五、課堂效率是教育工作永恒不變的話(huà)題，集體備課則是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。它彌補了個(gè)人教育智慧、知識上的盲點(diǎn)，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，補充了教師自身個(gè)體的不足，明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí)，這種既有個(gè)體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，博覽眾長(cháng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習基礎上的研討，實(shí)踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來(lái)，我們教研組全體教師不斷學(xué)習，認真嘗試，努力把集體備課落到實(shí)處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。
六、可以從以下四個(gè)不同的角度去探討“好課”的標準。這樣，對“好課”的理解或許會(huì )更加全面。
1．從新舊評價(jià)觀(guān)的比較去思考：新課程理念下的評價(jià)觀(guān)與傳統評價(jià)觀(guān)有何不同？新課程理念下的課程評價(jià)是一種發(fā)展性的評價(jià)體系，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標，在加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練的同時(shí)，重視學(xué)習的過(guò)程與方法，特別要加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，全面提高學(xué)生的素質(zhì)�？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)觀(guān)必須以人的發(fā)展為本，所以評價(jià)者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價(jià)學(xué)的行為和教的行為。
2．從“原點(diǎn)”出發(fā)去思考：課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，評價(jià)課堂教學(xué)必須觀(guān)察學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。只有在教師的組織活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)以后，只有把教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系在一起的情況下，評價(jià)教師的活動(dòng)才對評價(jià)課堂質(zhì)量有意義。
3．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學(xué)評價(jià)有哪些發(fā)展趨勢？有關(guān)課堂教學(xué)評價(jià)標準的研究與實(shí)踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關(guān)注教師的“教”轉向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目標轉向關(guān)注多維目標，從關(guān)注“有效教學(xué)”結果的達成到同時(shí)關(guān)注師生在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)表現，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉向追求效果與效率的統一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。
4．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過(guò)分析“差課”的特征，來(lái)把握“好課”的標準。例如，以教師為中心滿(mǎn)堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目標的課不是好課，學(xué)生學(xué)習愿望沒(méi)有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。
語(yǔ)文培訓總結12
20xx年的7月13日至15日，我們?yōu)I海區小學(xué)語(yǔ)文老師齊聚實(shí)驗小學(xué)參加暑期教師培訓。我也很高興有幸參加這次培訓，短短三天的培訓在不知不覺(jué)中匆匆而過(guò)。這匆匆而過(guò)的三天卻給我留下了很多的收獲。這不是我第一次參加培訓，但這次的培訓卻讓我收獲頗豐。在這短短的三天內，我們有幸觀(guān)摩了全國名師的課堂教學(xué)，更有幸聆聽(tīng)了薛老師專(zhuān)家的報告,使我受益匪淺。
在培訓中，事業(yè)局領(lǐng)導高度重視，嚴格要求學(xué)員認真學(xué)習、不準遲到、不準早退，認真做好聽(tīng)課筆記。培訓期間班主任認真負責、嚴謹細致的工作態(tài)度也值得我們學(xué)習。以下談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：
一、加強學(xué)習，不斷培訓，自覺(jué)走進(jìn)新課程，更新觀(guān)念。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好本班學(xué)生。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取本班學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
二、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了本班學(xué)生，為了本班學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到本班學(xué)生中。本學(xué)期，我將努力將所學(xué)的理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，力求讓我的教學(xué)
更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、一絲不茍，認真對待教學(xué)工作。
1愛(ài)崗敬業(yè)
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng )新。盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。 2尊重本班學(xué)生
每一位本班學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把本班學(xué)生當作平等的人看待，不能把本班學(xué)生當下級隨便呵斥。只有我們把本班學(xué)生尊重了，本班學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì )尊重老師，愿意學(xué)習這個(gè)老師所傳授的各種知識。
3要有強烈的責任心
作為一個(gè)人民教師，有強烈的責任心是最基本的，對全體本班學(xué)生負責、對本班學(xué)生未來(lái)負責、對本班學(xué)生所授的知識負責。教書(shū)育人是一項職責重大的嚴肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。教師作為一種職業(yè)，在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)橋梁和紐帶作用，承擔著(zhù)人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會(huì )所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮誠信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。 通過(guò)本次培訓班的學(xué)習，我想我應該樹(shù)立終生學(xué)習終生培訓的意識，不斷更新觀(guān)念，勤于學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。這次的培訓不僅從基礎知
識方面給我的教學(xué)工作提供了很大幫助，而且還從教學(xué)觀(guān)念和方法上對我們的教學(xué)工作有很大的改進(jìn)。
語(yǔ)文培訓總結13
高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習中，我頗有收獲。
一、在語(yǔ)文新課程中我們應該面向全體同時(shí)著(zhù)眼全面。
語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養。因此，作為教師我們不能只抓尖子生，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設定學(xué)習目標時(shí)，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配，即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )新精神；又要給中差生適應性匹配，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心，形成學(xué)習上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂，下要保底。備課包括教材內容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內容的設計，教學(xué)方法和手段的運用等，都要統籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標，上課時(shí)還要機動(dòng)靈活地落實(shí)。每節課要通過(guò)對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據層次目標，設計有梯度的問(wèn)題或訓練題，要遵循以下三個(gè)前提：
1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識，使設計的問(wèn)題和訓練題與之銜接，確保不同層次的學(xué)生能達到各自的學(xué)習目標；
2、能引起學(xué)習興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著(zhù)自己的目標努力；
3、使學(xué)生有認識上的困難，值得思考與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區內全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習，天天向上。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能，爭取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。
全面指全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟；教師可以范讀，指導學(xué)生讀出感情，讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據內容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì )，觀(guān)點(diǎn)和看法等，并在討論和訓練時(shí)，說(shuō)或寫(xiě)出來(lái)。組織合作學(xué)習小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，可引導學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。辯論雙方（或多方）必須要專(zhuān)注地聽(tīng)，聽(tīng)出對方的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)出對方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調等；辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達意，還要注意語(yǔ)言表達的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己
的所感寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人交流，綜合訓練讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節和學(xué)生的具體實(shí)踐。
二、運用多媒體設備創(chuàng )設生動(dòng)的情景，引起學(xué)生興趣。
多媒體教學(xué)設備具有傳統教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng )設情景這方面。恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。
三、調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。
提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生學(xué)習是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該是充滿(mǎn)好奇、疑問(wèn)和探索的，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng )造力是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。讀書(shū)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�？追蜃诱f(shuō)：疑慮，思之始，學(xué)之始。在教學(xué)中應該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開(kāi)。培養學(xué)生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐中，逐步提高觀(guān)察、發(fā)現、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng )新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養。
四、注重過(guò)程。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的過(guò)程走過(guò)場(chǎng)；對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發(fā)式教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的到位與優(yōu)化。一是引導教師研究自己的教學(xué)行為，精心設計自己的教學(xué)思路，對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節，使過(guò)程到位，每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要，循序展開(kāi)。五是轉變教學(xué)評價(jià)指向，即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。
語(yǔ)文培訓總結14
今年新出臺的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對比原課標，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習了今年新課標，感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱摹?/p>
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀，在循序漸進(jìn)中，而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
通過(guò)本次的學(xué)習，我知道了如何利用學(xué)的知識適用于教學(xué)工作當中，進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的工作，雖然學(xué)習很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習，我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生的認可。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。關(guān)于新課標的學(xué)習心得體會(huì )，因本人才疏學(xué)淺，也只能結合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。
語(yǔ)文培訓總結15
通過(guò)這次培訓，我對小學(xué)低年級閱讀有了新的認識。以前我一直認為對于低年級來(lái)說(shuō)閱讀一點(diǎn)都不重要，尤其是一年級閱讀，題目那么簡(jiǎn)單，孩子們多做幾道練習題就會(huì )了�？墒墙�(jīng)過(guò)半年的一年級教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現一年級閱讀題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不簡(jiǎn)單，閱讀題是考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的題目。通過(guò)培訓，我對如何培養低年級學(xué)生的閱讀能力，有了較清晰、理性的認識。要想培養低年級學(xué)生的閱讀能力，還需要重視詞語(yǔ)教學(xué)和識字教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中要注重讓學(xué)生“隨文識字”。低年級的課文教學(xué)可以按如下五個(gè)步驟，來(lái)指導學(xué)生“隨文識字”和“閱讀”。
一、讀準字詞音。讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫(huà)出自己原來(lái)不認識的漢字，了解讀音，再對照課后的生字表，把要求認識的與自己不認識的相互對照，明確本課書(shū)學(xué)習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復讀誦。這個(gè)環(huán)節，可以采用小組合作的方式，由小組長(cháng)組織小組同學(xué)互相提問(wèn)，互相矯正，達到不借助漢語(yǔ)拼音也能準確讀準字音的程度。同時(shí)，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。教師了解學(xué)生小組自學(xué)生字讀音的情況，引導學(xué)生認識生字所在的詞語(yǔ)，要求學(xué)生圈畫(huà)，朗讀。
二、在文中理解字義、詞義。學(xué)生會(huì )認要求會(huì )認的漢字之后，請學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當中，隨文了解字義、詞義。讓學(xué)生反復誦讀課文，把課文讀熟。讀熟的標準是把每一句話(huà)中的字音都能讀準確，詞語(yǔ)能夠讀連貫，句子讀通順。
在此基礎上，分段落（或小節）讀課文，體會(huì )要求認識漢字的字義——重點(diǎn)是在語(yǔ)境中發(fā)生了新的意義的字詞，如果生字不是單獨的生詞，主要是結合詞語(yǔ)的教學(xué)展開(kāi)。引導學(xué)生關(guān)注要理解的帶有生字詞的詞語(yǔ)的時(shí)候，要有意識地呈現生字，強化對生字字形的認識，讓他在具體語(yǔ)境中呈現。需要注意的是，如果漢字單獨成詞，那么，要讀懂這個(gè)漢字在句子中的意思。如果漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導學(xué)生結合課文，讀懂詞語(yǔ)的意思。有些漢字的意思，學(xué)生原本已經(jīng)了解，教學(xué)可以不作為重點(diǎn)，作為重點(diǎn)的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語(yǔ)的意思、在課文中發(fā)生了新的意義的字詞，尤其是那些與表現文章中心有關(guān)的字詞。通過(guò)讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。
三、通過(guò)聯(lián)想和想象的方式進(jìn)行漢字和詞語(yǔ)以及句子理解的教學(xué)。除了含有生字的詞語(yǔ)，課文其他難懂的詞語(yǔ)，也應該指導學(xué)生放在句子中、課文中去讀懂。
低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內容大致也就讀懂了。所以，我們在低年級的課文教學(xué)中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問(wèn)”，“文中辯義理”之后，我們可以指導學(xué)生反復朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子。有些學(xué)生實(shí)在難懂的，可以引導他們聯(lián)系一下生活實(shí)際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對性的朗讀。引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)與標點(diǎn)的關(guān)系，讀出問(wèn)號、句號、嘆號的不同語(yǔ)氣
四、對全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理。這個(gè)梳理，要師生一起來(lái)做，目的是培養學(xué)生讀后，對課文內容進(jìn)行梳理性思考的習慣。進(jìn)行梳理之后，引導學(xué)生依據內容、依據課文的關(guān)鍵詞句，用推想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì )文章表達的思想和情感。在此基礎上，朗讀重點(diǎn)段落或者全文，表達自己對作者情感思想的體會(huì )。
五、根據課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析、體會(huì )。除了對內容進(jìn)行梳理體會(huì )感情，還可以根據課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì )；梳理出來(lái)的哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，其中的生字，仍然要通過(guò)色彩變化或者加重號的方式，來(lái)強化學(xué)生的注意。通過(guò)朗讀，體會(huì )詞句運用的精妙，朗讀，深入體會(huì )感情。
通過(guò)培訓，我對如何培養低年級學(xué)生的閱讀能力，有了新的的認識。要想培養低年級學(xué)生的閱讀能力，要在教授課文的過(guò)程中注重“隨文識字”與“閱讀教學(xué)”相結合，這樣才能真正的提高學(xué)生的閱讀能力。
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