校本培訓總結(通用15篇)
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的校本培訓總結，希望對大家有所幫助。
校本培訓總結1
XX學(xué)年，教科室圍繞學(xué)校中心工作計劃，認真落實(shí)“文化育人、特色立�！钡霓k學(xué)理念，加大教育科研力度，規范教育科研管理，營(yíng)造濃厚科研氛圍，較好的促進(jìn)了我校教師的教育理論水平和教育科研能力的不斷提高。
一、繼續教育方面
1、遠程教育培訓：
本學(xué)期，我們組織全校教師參加了“XX下半年xx縣中小學(xué)教師課堂用嗓護嗓培訓專(zhuān)題遠程全員培訓”活動(dòng)，101余名教師利用業(yè)余時(shí)間按規定參加了學(xué)習，本次培訓活動(dòng)于XX年12月6日結束。另有52人次參加暑期的90學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)培訓。
2、參加集中培訓：
本學(xué)期，我校共計有十余人次參加省、市級培訓，如部分數學(xué)老師參加浙派名師大講堂，所有學(xué)科的教師均按要求參加了xx市教育教學(xué)資源管理平臺和xx市教育影院培訓，成績(jì)合格。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì )等學(xué)科教師均能積極、認真參加市縣中考質(zhì)量分析會(huì )活動(dòng)。
3、學(xué)時(shí)認定：
第三輪繼續教育已經(jīng)結束，我們對參加培訓的教師按規定完成了相應的學(xué)時(shí)認定統計、記錄、上報、審核工作，盡管工作量大、復雜，我們還是較好的完成了第三輪繼續教育工作。
二、校本教研
1、教研活動(dòng)的開(kāi)展：本學(xué)期加強了對教研組的管理，規范教研組工作。教研組活動(dòng)形式多樣，成績(jì)顯著(zhù)：
�。�1）、完成了部分學(xué)科的教研組長(cháng)和備課組長(cháng)的人員調換，分別制定了教研組學(xué)期工作計劃。每個(gè)教研組安排半天時(shí)間進(jìn)行校本教研活動(dòng)。
�。�2）、組隊參加了縣學(xué)科素養比賽。語(yǔ)文：戴xx、厲xx、李xx；數學(xué)：金xx、李xx、趙xx；英語(yǔ)：蔣xx、董xx。
�。�3）、組織學(xué)生參加學(xué)區第十一屆科技節活動(dòng)，朱x等7人獲學(xué)區十佳十優(yōu)“創(chuàng )意小畫(huà)家”、劉xx等5人獲學(xué)區十佳十優(yōu)“小實(shí)驗家”、朱xx等5人獲學(xué)區十佳十優(yōu)“科普小博士”、陳繁強等5人獲學(xué)區十佳十優(yōu)“小編輯”。
�。�4）、完成了上級主管部門(mén)安排的“送教下鄉”工作。11月一行7人赴五尺中學(xué)結對扶貧。
(5)、組織八年級優(yōu)生參加理科月賽，涌現出一批有潛力的苗子；狠抓九年級優(yōu)生培訓，為學(xué)區的四科競賽和下學(xué)期的中考選送優(yōu)秀人才。
2、相關(guān)部門(mén)管理：多媒體教室、科學(xué)實(shí)驗室、圖書(shū)室、音樂(lè )室等專(zhuān)用教室有專(zhuān)人管理，有制度、有記錄、有體現、有成果。電教工作和現代教育技術(shù)活動(dòng)正逐步走向正規化、常規化，硬件設備不斷更新，軟件管理日趨完善。理化生實(shí)驗室管理基本規范，實(shí)驗有計劃、有記錄，有總結；分組實(shí)驗開(kāi)足率基本達要求。
3、理論研究：鼓勵更多教師參加縣優(yōu)秀教學(xué)論文評比和各級論文發(fā)表。省級以上刊物發(fā)表論文共32篇、或縣級以上論文12篇、課題結題3個(gè)。
三、存在問(wèn)題
1、課題研究問(wèn)題：
更多的教師只會(huì )做事，不會(huì )總結、提煉�！白觥迸c“寫(xiě)”掛不起勾，“學(xué)”與“用”對立，有已立項課題沒(méi)有進(jìn)行研究，無(wú)法結題。
2、校本培訓和教研活動(dòng)：
由于教學(xué)任務(wù)的繁重和資源的局限性，校本培訓有待進(jìn)一步加強、提高，如：集體備課的常規化、優(yōu)質(zhì)資源的收集整理、名師指導作用的發(fā)揮等。
3、實(shí)驗和信息技術(shù)教學(xué)：
實(shí)驗室存在儀器設備老化、不足的問(wèn)題，影響實(shí)驗的開(kāi)足率。自制教具幾乎空白；信息技術(shù)教學(xué)還沒(méi)有受到足夠的重視，教師利用網(wǎng)絡(luò )資源備課比例過(guò)低。
我們將正視存在的問(wèn)題，動(dòng)腦筋、想辦法，提高全體教師的教科研意識，以顧及實(shí)效為目的，力爭教科研工作再獲進(jìn)步。
校本培訓總結2
回顧這次研修，感覺(jué)自己從很多方面都得到了提高：
1、解除困惑
聆聽(tīng)講座，在學(xué)習中提高，在思考中前進(jìn)。觀(guān)看了專(zhuān)家們講課的視頻后，被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”，此時(shí)深刻體會(huì )到了這句話(huà)的精髓，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。
2、受益匪淺
在線(xiàn)交流，在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng )新。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在線(xiàn)探討時(shí)，學(xué)員們結合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見(jiàn)，高招頻出。這樣的互動(dòng)給我的感悟是深刻的，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流，我充實(shí)了自己；因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步，因為研討，我學(xué)會(huì )了創(chuàng )新。我一定會(huì )把自己的感悟應用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。
3、今后目標
教學(xué)相長(cháng)，在反思中提升，在總結中提高。網(wǎng)上培訓期間，我在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，認真地完成了國培的學(xué)習任務(wù)，堅持獨立撰寫(xiě)作業(yè)及培訓感言，通過(guò)學(xué)習和交流，我認識到未來(lái)教育需要
科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。所以，我們必須不停地學(xué)習，在學(xué)習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。因為教學(xué)不僅僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，它同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！
總之，經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)上培訓，我徹底領(lǐng)略了專(zhuān)家們的治學(xué)嚴謹、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識功底、教學(xué)方法、思想認識、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。在這里我增長(cháng)了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè )，擯棄了煩惱；增強了自信，擺脫了困境！我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國培研修的巨大進(jìn)步為契機，“愛(ài)心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執著(zhù)，努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教師。
校本培訓總結3
多年的教育實(shí)踐與反思，使我們深深地認識到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于人們觀(guān)念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升�！凹訌娊處熽犖榻ㄔO，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，校本培訓和校本教研，是教師成長(cháng)的一只方舟。第二輪教師繼續教育以來(lái)，我們始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，堅持把校本培訓作為推動(dòng)學(xué)校建設和發(fā)展的重要力量，努力使學(xué)校成為專(zhuān)業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長(cháng)的搖籃，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續、健康發(fā)展。下面把我校開(kāi)展校本培訓工作情況回顧總結如下：
一、加強培訓工作力度，切實(shí)轉變教育觀(guān)念
1、通過(guò)培訓，幫助教師“換腦”、“充電”，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立現代教育思想和辦學(xué)理念，正確理解基礎教育在課程目標、功能結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面的創(chuàng )新和突破，通過(guò)培訓，把《綱要》所體現的課程理念貫穿到對課程標準的學(xué)習和新教材的掌握使用之中。通過(guò)校本培訓，幫助教師解讀各科課程標準，明確課程內容，使教師能按新課程的要求研究確定教學(xué)目標，搞好教學(xué)設計，選擇教學(xué)策略，合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
2、通過(guò)培訓，使全體教師充分認識到新一輪課改的必要性和緊迫性，增強了責任感和使命感，促進(jìn)了教師轉變角色，掌握并實(shí)施新課程所必需的教學(xué)策略，工作方式和專(zhuān)業(yè)技能，從而通過(guò)課改，有效的實(shí)施素質(zhì)教育。
3、校本培訓，始終堅持以師德教育為核心，全面提高教師的素質(zhì)；以科研教育為手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量；以運用電教媒體網(wǎng)絡(luò )資源為突破口，全面促進(jìn)課堂教學(xué)的改革；以情感管理為依托,全方位提高管理水平。學(xué)校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風(fēng)建設為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，把教師的全員培訓與骨干教師的重點(diǎn)培訓有機結合，把教師的校本培訓與開(kāi)放式培訓有機結合，著(zhù)力構建學(xué)習型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎堅實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng )新意識濃郁、整體結構合理的研究型教師隊伍。
二、營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，增強教師的自主發(fā)展動(dòng)力
在培訓工作中我校十分注重營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，以此增強教師的自主發(fā)展動(dòng)力。
�、偶訌娎碚搶W(xué)習，促進(jìn)知識更新。學(xué)校采取集中培訓、分組研討、個(gè)人自學(xué)相結合的多種方式，要求教師不斷學(xué)習更新，自我提高。理論學(xué)習筆記可以摘抄，可以寫(xiě)心得，可以寫(xiě)反思，每篇500字，每學(xué)期9篇，由學(xué)校定期檢查或不定期抽查。
�、茝娀虒W(xué)研究，促進(jìn)教師相互學(xué)習。為了更好地促進(jìn)教師間的交流合作，我們一方面要求每學(xué)期必須上一次校內公開(kāi)課課，另一方面要求每位教師一學(xué)期聽(tīng)同行的課不少于10節。每學(xué)期，我們以教研組為單位，把備課、聽(tīng)課、上課、評課、反饋、總結落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次“公開(kāi)課”當作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機會(huì )，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。為保證研究質(zhì)量，每次“公開(kāi)課”各教研組全體教師全程參與，真實(shí)評價(jià)，評課過(guò)程中，著(zhù)重對綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、三維目標的達成、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學(xué)方式和學(xué)習方式的最好途徑。并提出建設性的意見(jiàn)，讓教師在共同反思，相互評價(jià)中以達到教學(xué)相長(cháng)之目的。
(3)引導教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)最優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。一是課前和課后反思：學(xué)校要求教師上課前需要細心揣摩，結合自己的班級、學(xué)生實(shí)際，修修改改。課后總結思考，寫(xiě)好課后一得或教后感。二是每月反思或單元反思。要求教師對自己一個(gè)月或一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理、比較，寫(xiě)出單元小結以及取得的成績(jì)，存在的不足和改進(jìn)措施，以便更好地總結教學(xué)中的得與失�，F在教學(xué)反思已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)。
(4)注重外出學(xué)習觀(guān)摩。學(xué)�？朔藛T緊、經(jīng)費缺乏的困難，選派教學(xué)骨干去市內名校觀(guān)摩學(xué)習，回校后要寫(xiě)出心得體會(huì )，做好經(jīng)驗交流傳達，并上好示范移植課，以達到以點(diǎn)帶面的輻射作用。同時(shí)，我們發(fā)揮電教的作用，利用已有的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像，組織教師觀(guān)摩學(xué)習，并進(jìn)行討論，做好消化，提高效果。
三、認真組織開(kāi)展集中培訓，幫助教師努力提升自我
學(xué)校根據教師發(fā)展的需要及培訓的進(jìn)程，我們學(xué)校每學(xué)期都邀請多人次的教研專(zhuān)家依據學(xué)校的教育實(shí)際和教師的教學(xué)疑惑問(wèn)題進(jìn)行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認真傾聽(tīng)和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實(shí)踐。這種校本培訓方式，我們利用教師雙休日的時(shí)間，克服了工學(xué)矛盾，耗時(shí)不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合有效地提升了“校本教研”的品位。
�。�1）培訓目標重實(shí)際。立足崗位，立足課堂，立足農村教師教學(xué)實(shí)際，以提高教師新課程課堂教學(xué)執行能力，提高專(zhuān)業(yè)化水平為長(cháng)期目標；以轉變教師觀(guān)念，轉變教學(xué)行為為基本目標；分層實(shí)施，分類(lèi)要求，不求整齊劃一，但求人人進(jìn)步。
�。�2）培訓內容重實(shí)效。校本培訓工作應以學(xué)校整體發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為本，注重培訓的針對性，以提高教師隊伍的整體水平，在實(shí)用、有效上作文章。每學(xué)期，我們針對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中所存在的“問(wèn)題”，精挑細選集中培訓的課題注重培訓的實(shí)效性，認真組織教師參與集中培訓的學(xué)習。如剛介入校本培訓始，我們舉辦了《校本培訓指南》的集中培訓；當教師反映對“教育敘事”不甚清楚時(shí)，我們安排了《教育敘事研究》專(zhuān)題講座；中心小學(xué)購置了多媒體，各校有了農遠資源后，我們又組織了《多媒體課件制作》、《農遠資源的開(kāi)發(fā)與利用》輔導等等，校本集中培訓緊密結合教師的教育教學(xué)實(shí)際，以“問(wèn)題的提出”為根本，以解決問(wèn)題為目的，有效地促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高和觀(guān)念的轉變。
四、校本培訓成果累累，教師育人觀(guān)念得以更新。
�、沤處熃虒W(xué)研究能力得到明顯提升。通過(guò)校本培訓，教師們學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題、篩選問(wèn)題、采集信息、處理信息、形成報告、推廣經(jīng)驗等一系列教學(xué)科研的一般方法，形成了反思的工作習慣。課后反思已經(jīng)成為多數教師的自覺(jué)行動(dòng)，培養了他們對教育教學(xué)問(wèn)題的敏感性，教育設計更有針對性和可操作性。
�、平處熥灾靼l(fā)展能力逐步增強。校本培訓促使每一位教師主動(dòng)地從經(jīng)驗型向研究型方向發(fā)展，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的反思與探究中，在同育人情境對話(huà)中分析、評判、尋找更為有效的教育教學(xué)策略，在經(jīng)過(guò)課堂、班級這一天然的教育實(shí)驗室的驗證，獲取符合客觀(guān)實(shí)際的正確認識，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為。教師在經(jīng)驗中學(xué)習，在研究中工作，從而引導教師行為的變化，促進(jìn)教師在實(shí)際工作中自主發(fā)展。
�、窃鲞M(jìn)了教師之間的協(xié)作。教研組通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，每學(xué)期進(jìn)行的老教師示范課，青年教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課，形成了一個(gè)開(kāi)放的研究氛圍，吸引教師們關(guān)注課堂、關(guān)注教法，學(xué)會(huì )相互學(xué)習、相互欣賞。通過(guò)共同合作、相互交流、同伴對話(huà)等形式進(jìn)行思維的碰撞、智慧與經(jīng)驗的共享，實(shí)現了教師的共同成長(cháng)；教師們在合作交流中優(yōu)化教育教學(xué)行為，在評課、說(shuō)課中提高自己剖析問(wèn)題的能力，提高駕馭教材、教法和研究學(xué)生的能力，縮短青年教師的成長(cháng)歷程，也促進(jìn)了教育教學(xué)效益的提高。
現在校本培訓已融入到學(xué)校工作并貫穿始終，通過(guò)校本培訓全體教師真正實(shí)現了與課改同成長(cháng)，與校本共成長(cháng)，師德、專(zhuān)業(yè)素養不斷提高，帶動(dòng)了學(xué)校的各項工作。幾年來(lái)教師教育教學(xué)論文、教學(xué)實(shí)績(jì)、課件制作、課堂教學(xué)比賽等捷報頻傳。
五、存在的問(wèn)題及今后的打算
1、在教師繼續教育校本培訓中，使我校全體教師的綜合素質(zhì)又上了一個(gè)新臺階。但通過(guò)培訓也發(fā)現還存在很多不足。如：形式單一，另外有些內容不符合全體教師的心愿，對課堂中存在的問(wèn)題解決的過(guò)少……今后要從年級入手對不同學(xué)科，應采取不同的指導；對同一學(xué)科不同年級存在的案例進(jìn)行分析解決，從而使我校的校本培訓工作邁上一個(gè)新的臺階。
2、教師的教學(xué)觀(guān)念轉變的仍然是影響和制約課改工作的重要問(wèn)題，有的教師有改革意識，能進(jìn)行改革嘗試，但與課改要求尚有一定差距，有的教師是有改革的想法，但缺乏辦法；還有的教師缺乏改革意識，“穿新鞋走老路”，徘徊觀(guān)望。另外一個(gè)現象就是雖然課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式正在改變，但由于教師運用新的教學(xué)方式缺乏經(jīng)驗以及學(xué)生對新的學(xué)習方式不太習慣等原因，伴隨而來(lái)的“一放就亂”的弊端也凸現出來(lái)。如合作學(xué)習、小組討論雖好，但往往造成“失控”的局面，在某種程度上影響了教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的提高。
今后我們將繼續加大管理力度，采用多種方法，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，為提高教育學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
校本培訓總結4
面對教育的發(fā)展，面對新的課程理念，教師只有不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)，才能適應當前教育發(fā)展的要求。20xx年為切實(shí)加強師資隊伍建設，我校根據市教育局精神，以深入開(kāi)展第二輪“中小學(xué)教師發(fā)展工程”為契機，認真組織開(kāi)展了校本培訓工作。學(xué)校以課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心任務(wù)，多渠道加強教師的業(yè)務(wù)指導和培訓，將教師的觀(guān)念的轉變、理念的提升貫徹于培訓的全過(guò)程。堅持在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思。我們確立了具有自身發(fā)展特點(diǎn)的校本培訓思路。即：堅持“以人為本”的培訓理念，樹(shù)立以教師終身學(xué)習和發(fā)展為指向的培訓思想，致力于建設德藝雙馨的高素質(zhì)教師隊伍，堅持校本培訓與教研并舉，素質(zhì)與師德并重，“內強素質(zhì)，外樹(shù)形象”。學(xué)校積極鼓勵教師培訓，餞行校本培訓“三步走”方略：走出去，開(kāi)拓視野；勤培訓，強化內功；多反思，力求實(shí)效。強化措施力促每位教師練就“五項能力”：一門(mén)專(zhuān)長(cháng)，一口普通話(huà)，一手漂亮字，一堂示范課，一個(gè)教研課題。
一、成立領(lǐng)導小組，形成校本培訓機制
學(xué)校領(lǐng)導高度重視校本培訓工作，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的“校本培訓工作領(lǐng)導小組”。為了切實(shí)抓好校本培訓管理工作，教導處主任負責，由學(xué)科教研組組織牽頭，布置校本培訓具體內容，定期進(jìn)行培訓學(xué)習。為做到培訓管理規范化，指派專(zhuān)人負責，建立了教師個(gè)人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃，制度健全，構建了以現代教育信息技術(shù)為核心，以雙休日學(xué)習為依托的校本培訓模式；形成了集中培訓、個(gè)人自學(xué)、教研培訓有機結合的繼續教育運行機制。
二、培訓形式靈活多樣
校本培訓是教師發(fā)展的重要模式，也是教師學(xué)習新知識，掌握新技能，提高全面素質(zhì)的有效途徑之一。為激發(fā)教師自覺(jué)學(xué)習意識，調動(dòng)教師發(fā)展的主動(dòng)性，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，實(shí)現教師自主發(fā)展、自我培訓，學(xué)校采用各種形式開(kāi)展校本培訓活動(dòng)。
1、集中培訓
近兩年，學(xué)校根據教師的發(fā)展需要及時(shí)開(kāi)展各種培訓為教師“充電”。例如，為了普及多媒體技術(shù)而開(kāi)設多媒體技術(shù)講座。為提高青年教師的專(zhuān)業(yè)知識，促進(jìn)青年教師的理論修養，學(xué)校規定每周四下午以教研組為單位組織開(kāi)展新課程和新理念為主的理論培訓。把教師以往被動(dòng)接受的局面轉變?yōu)橹鲃?dòng)吸收養分的過(guò)程，真正達到了理論和實(shí)踐的有機融合。
2、校際交流
在當前教育環(huán)境下，為實(shí)現學(xué)校又好又快發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展校際交流與互動(dòng)，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏(yíng)。例如：這兩年，我校與楊津莊中學(xué)開(kāi)展了相應的校際交流活動(dòng)。通過(guò)校際交流，互利互惠，在更大范圍和更多內容上促進(jìn)教師的相互學(xué)習。
3、個(gè)人進(jìn)修
學(xué)校要求每個(gè)教師每學(xué)期制定一個(gè)自我學(xué)習計劃，每學(xué)期讀一本好書(shū)，每學(xué)期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實(shí)踐的過(guò)程中不斷反思，不斷調整，從而實(shí)現自我改進(jìn)和自我提高。
三、培訓內容豐富，成效顯著(zhù)
1、教師職業(yè)道德培訓我校引導廣大教師認真學(xué)習并嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，把師德師風(fēng)建設作為校本培訓的首要任務(wù)，使高尚的師德內化為教學(xué)改革中的強大動(dòng)力。我校在全體教師中開(kāi)展了師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學(xué)期學(xué)校都會(huì )通過(guò)教師自查、、學(xué)生問(wèn)卷調查、社會(huì )調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，注重言傳身教，構建和諧的師生關(guān)系，促使全體教師形成正確的榮辱觀(guān)。
2、信息技術(shù)培訓
為了實(shí)現學(xué)校的教育信息化，我校全體教師進(jìn)行了以普及計算機基礎知識和增強網(wǎng)絡(luò )應用能力為主要內容的現代信息技術(shù)培訓。重點(diǎn)包括兩個(gè)方面的內容，一是信息技術(shù)使用，二是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的知識等。每周雙休日組織教師進(jìn)行系統的網(wǎng)絡(luò )技能學(xué)習，內容從計算機的基本操作到課件制作，力爭達到人人會(huì )上網(wǎng)，會(huì )制作課件。經(jīng)過(guò)近二年的信息技術(shù)培訓，我校青年教師計算機水平基本達到中級，中老年教師達到初級水平；而且大多數教師現在都能熟練運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使多媒體與學(xué)科得到了真正的整合。
校本培訓總結5
教師是辦學(xué)之本，是立校之本，是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的基礎。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入進(jìn)行課程改革，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質(zhì)的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長(cháng)的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年開(kāi)展的校本培訓工作總結如下：
一、領(lǐng)導重視，認識到位，制度保證。
學(xué)校領(lǐng)導非常重視校本培訓工作，成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本培訓，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。
學(xué)校加強了對校本培訓過(guò)程的管理，做到了培訓時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過(guò)多種形式反饋工作進(jìn)展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。
二、堅持以人為本，創(chuàng )造良好的文化氛圍。
用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發(fā)展教師、塑造教師，幫助教師成就事業(yè)。寬松的學(xué)校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無(wú)所顧慮地工作。團結向上的文化氛圍引導著(zhù)教師，積極向上，不斷進(jìn)取，充分地發(fā)揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。學(xué)校堅持利用傳統的節日，搞一些有益的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)使教師感到學(xué)校在關(guān)注著(zhù)自己，使教師體會(huì )到一種主人翁的責任感。
在對教師的獎勵和任用方面，學(xué)校也堅持以人為本的理念，注意根據教師的德才學(xué)識，能力水平，根據教師的特點(diǎn)、特長(cháng)，安排適當的崗位，以使其發(fā)揮長(cháng)處，從而感受到工作的快樂(lè )。這對教師的心理健康發(fā)展是有益的。
學(xué)校注重營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓教師認識到學(xué)習的重要性。明白在學(xué)習化社會(huì )中，學(xué)習是人生活的重要組成部分，體會(huì )到學(xué)習對自身工作的重要意義。堅持自學(xué)，提倡互學(xué)。形成以學(xué)習為榮，不學(xué)習為恥辱的良好校風(fēng)。學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導教師視學(xué)習為第一至愛(ài)。增強教師終身學(xué)習的意識，教師要有讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的讀書(shū)體會(huì )，不斷增加自己的專(zhuān)業(yè)知識及現代科技與人文社會(huì )科學(xué)知識。
三、加強教師道德評價(jià)，提高教師職業(yè)修養。
以德修身，以身立教，淡泊名利，樂(lè )于奉獻是對教師的要求。教師不是圣人，但其所從事的職業(yè)特點(diǎn)決定了他必須用高標準嚴格要求自己，使自身趣于完美。加強教師職業(yè)修養是事業(yè)的需要，是教書(shū)育人的需要。學(xué)校要求教師要正確的對待自己、對待家長(cháng)、對待學(xué)生。認為在學(xué)生面前教師就應該是完人，教師要具有一切優(yōu)點(diǎn)也是應該的。因此，學(xué)校要求教師要注重自我完善。并提出“三個(gè)杜絕，三個(gè)正確對待”的要求即：“杜絕體罰和變相體罰；杜絕亂收費、亂辦班；杜絕把學(xué)生趕出教室。要正確對待自己、對待教師、對待學(xué)生�！睂W(xué)校強調加強教師職業(yè)道德建設，核心是學(xué)生，關(guān)鍵在于建立良好的師生關(guān)系。強調學(xué)生是教師工作的對象，學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中不成熟的個(gè)體，個(gè)別學(xué)生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對學(xué)生有愛(ài)心與耐心，作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對待家長(cháng)，尊重家長(cháng)。樹(shù)立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的觀(guān)念，提升每位教師的師德外水準，努力提高每位領(lǐng)導和老師的理論和業(yè)務(wù)水平。
四、抓好常規學(xué)習培訓，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學(xué)校充分利用集中學(xué)習時(shí)間，組織教師學(xué)習，提高教師素質(zhì)。學(xué)校每周都組織政治學(xué)習或業(yè)務(wù)學(xué)習。采用專(zhuān)題講座，放錄象，集中組織研討等形式進(jìn)行校本培訓。
在政治學(xué)習時(shí)間，學(xué)校主要針對教師修養進(jìn)行培訓。組織了法律法規、心理健康、教師職業(yè)道德等方面的培訓。在培訓的過(guò)程中，教師即集中學(xué)習了有關(guān)自身修養方面的理論知識，學(xué)校學(xué)期內還組織一次全體教師參加的分組研討，研討內容包括：課堂研討、班主任經(jīng)驗交流、德育研討等。這些培訓方式和內容對教師自身素質(zhì)提高幫助很大。
學(xué)校經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間采用專(zhuān)題講座的形式組織教師進(jìn)行教育理論、先進(jìn)的教育教學(xué)方法的學(xué)習，并提倡教師自學(xué)。并提倡教師自學(xué)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間集中解決教師隊伍共性的問(wèn)題，對教師個(gè)體個(gè)性的問(wèn)題通過(guò)自學(xué)和研討解決。工作總結
五、學(xué)校重視對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓，提高教師應用信息技術(shù)的能力。
充分利用教育網(wǎng)絡(luò )為教師選取優(yōu)秀的教師培訓資源對教師進(jìn)行培訓。鼓勵教師參加繼續教育的網(wǎng)上學(xué)習，使教師能夠與專(zhuān)家交流，開(kāi)拓視野。提高教師教育教學(xué)水平。
六、抓好校本研修，組織好學(xué)科活動(dòng)。以校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在抓好課堂教學(xué)常規工作的同時(shí)，學(xué)校組織教學(xué)展示課、公開(kāi)課等教學(xué)專(zhuān)題研究。每學(xué)期都組織全校范圍的課堂教學(xué)的展示觀(guān)摩活動(dòng)。
學(xué)校抓好骨干教師培訓工作。重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類(lèi)的培訓學(xué)習。平時(shí)參加外出學(xué)習，學(xué)校給調課，解除教師的后顧之憂(yōu)，安心學(xué)習；節假日外出學(xué)習，學(xué)校負責給予補助，為教師的學(xué)習提供服務(wù)及經(jīng)濟補貼。
學(xué)校重視教育科研活動(dòng)，結合課程改革開(kāi)展專(zhuān)題研究。每位教師根據課改實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，結合學(xué)生和自身的實(shí)際情況，選擇好研究的問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的研究方案，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)。
學(xué)校堅持校長(cháng)和班子成員聽(tīng)、評課制度。通過(guò)主要領(lǐng)導聽(tīng)、評課，真實(shí)地了解教師的實(shí)際情況，促使教師上好每一節課，使課例校本研究發(fā)揮實(shí)效。
總之，通過(guò)校本培訓，促進(jìn)了教師隊伍整體水平的提高，教師水平的提高又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在全面發(fā)展的前提下，學(xué)習成績(jì)基本保持穩步發(fā)展，逐年提高。從教師的精神狀態(tài)和發(fā)展趨勢看，通過(guò)不斷的培訓，潛能將得到充分的發(fā)展。
今后，我們將與時(shí)俱進(jìn)，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。
校本培訓總結6
本年度，我校校本培訓以更新教育觀(guān)念為先導，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口；以學(xué)習研究新課程為重點(diǎn)，以提高教師創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力為主線(xiàn)；以教師參與研究培訓為主要形式，著(zhù)眼于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍�，F將培訓工作開(kāi)展狀況總結匯報如下：
一、師德培訓一年來(lái)，我們緊緊圍繞師德建設這一核心，始終貫穿了“以人為本，敬業(yè)奉獻”這樣一個(gè)核心資料，在實(shí)際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即在承認“知識就是力量”的同時(shí)，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都能夠產(chǎn)生力量，因此，學(xué)校有計劃地組織教師觀(guān)看師德教育錄像，讀《夏令營(yíng)的較量》等文章，并且要求每位教師撰寫(xiě)一篇學(xué)習心得，青年教師進(jìn)行了一次師德演講。通過(guò)學(xué)習、交流，對照、糾正不良教育行為，樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神，重塑二十一世紀教師的新形象，加強了師德建設的針對性和實(shí)效性。
二、新課程培訓基礎教育課程改革是整個(gè)基礎教育改革的核心資料，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實(shí)驗和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實(shí)驗工作的關(guān)鍵環(huán)節。本年度，為確保課改實(shí)驗的有效開(kāi)展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓為重點(diǎn)，以提高培訓質(zhì)量為目標，開(kāi)展有計劃、有組織、有步驟的一系列新課程培訓工作，使培訓工作切實(shí)為教學(xué)教育帶給理論支持，具體做法是：
1、理論學(xué)習，夯實(shí)基礎“只有學(xué)習精彩，生命才精彩；只有學(xué)習成功，事業(yè)才成功�！闭n題組倡導老師們從讀書(shū)開(kāi)始做起，做好自修反思工作；校長(cháng)要多讀書(shū)，做好自我成長(cháng)規劃設計――爭做合肥市十佳校長(cháng)，當專(zhuān)家型學(xué)者型校長(cháng)等。為了幫忙老師做好材料的搜集和整理工作，課題組個(gè)性設計印刷了《自修反思記錄本》，老師們將每周的閱讀心得以及對教育教學(xué)案例的反思等一一記錄在冊，在常讀常思常用中力求切實(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平；我們又為老師們一人購買(mǎi)了一本教育專(zhuān)著(zhù)，供老師們閱讀，其中包括蘇霍姆林斯基《給教師的一百條推薦》、李鎮西《愛(ài)心與教育手記》、《于丹《論語(yǔ)》心得》等，用以拓寬教師視野，在學(xué)校中營(yíng)造了良好的文化氛圍。舉辦教育、教研理論專(zhuān)題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查外，還用心舉辦各類(lèi)專(zhuān)題教育理論講座和組織教師參加市、縣組織的專(zhuān)題講座，省教壇新星袁乃玉老師進(jìn)行《敞開(kāi)心扉，吐露心的真言》講座、全國知名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家薛瑞萍老師談《手不釋卷日有所誦》的講座贏(yíng)得了老師的高度贊揚，學(xué)校還多次分學(xué)科組織教師學(xué)習“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專(zhuān)著(zhù)，觀(guān)看新課程課堂教學(xué)錄象，如李鎮西的教學(xué)實(shí)錄《致女兒的信》等。我們通過(guò)一系列的理論培訓，使我校教師對一些前沿教育理論知識及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化，不僅僅更新了教育觀(guān)念，構成了新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎。
2、研訓結合，促進(jìn)發(fā)展為充分調動(dòng)教師學(xué)習、實(shí)踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅動(dòng)自訓”的策略來(lái)營(yíng)造農厚的學(xué)習氛圍。具體做法是：一年來(lái)，我們認真落實(shí)聽(tīng)、評課制度，每位教師每學(xué)期至少上1節公開(kāi)課，課前群眾備課，課后集中評議研討。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學(xué)理念，認真地上好每一節教學(xué)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著(zhù)互相學(xué)習、互相進(jìn)步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)展反思性學(xué)習，對教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì )教學(xué)。積極參加校內外舉行的各項競賽活動(dòng)，努力促使骨干教師脫穎而出。組織教師積極參加區、市組織的課堂教學(xué)競賽，其中朱軍老師獲得市級教壇新星比賽二等獎，程棠棠、湯雪晴等老師分別在區小組賽中獲得好成績(jì)。在特色化教學(xué)研究上做了一點(diǎn)有益的嘗試：先后邀請英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家和外籍教師來(lái)我校講學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習、應用英語(yǔ)的興趣；語(yǔ)文組則結合教學(xué)進(jìn)行古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，作到日有所誦并將黑板的一角專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟為誦讀詩(shī)作園地；書(shū)法教育則面向全體師生，為提高新城人的藝術(shù)修養創(chuàng )造契機，更順應了時(shí)代要求對教師進(jìn)行基
本功培訓，又能在規范寫(xiě)字的基礎上讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習成績(jì)。
3、教育沙龍，深入人心為進(jìn)一步強化課堂應用，體現培訓活動(dòng)的效果，搶占培訓的制高點(diǎn)，基于這種理性的思考，我們明確提出了交流就是學(xué)習的理念，組織了幾次有效的教育沙龍活動(dòng)，張曉斌校長(cháng)的《走進(jìn)新加坡，打造精品�！分v座引起老師們對學(xué)校未來(lái)發(fā)展的完美構想；借助社區的良好環(huán)境，舉行專(zhuān)家講座交流沙龍……品味詩(shī)意的教學(xué)生活。
三、培訓到位，成效顯著(zhù)通過(guò)狠抓新課程培訓，我校教師改革意識不斷增強，實(shí)現了教學(xué)觀(guān)念能轉變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結構會(huì )構建，取得一系列的成績(jì)。本年度在各級各類(lèi)觀(guān)摩課、研討課中，上課老師都精心設計教案，獲得聽(tīng)課教師的好評。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學(xué)潛力進(jìn)步較大。如夏海燕老師在引導自學(xué)型實(shí)驗中獲得教學(xué)設計和課堂教學(xué)展評省級二等獎的好成績(jì)。
四、存在的問(wèn)題
1、培訓過(guò)程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類(lèi)還不規范，還不善于對資料進(jìn)行分析，并從中總結工作中的經(jīng)驗、發(fā)現存在的問(wèn)題。
2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定較為切實(shí)的校本培訓項目，使整個(gè)培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實(shí)際教育教學(xué)潛力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓應有的作用。
3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開(kāi)展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在必須程度上影響了教師參與培訓的積極性。今后我們將采取用心有力的措施，與時(shí)俱進(jìn)，探索校本培訓的新思路、新形式、新資料，為建設一支合格穩定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍與不懈努力。
校本培訓總結7
開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校安排了三天的校本培訓內容，由于腳傷的原因，我只仔細聆聽(tīng)了三個(gè)老師的講座，講座雖少，但卻如春風(fēng)吹進(jìn)了我的心房，讓我受益匪淺。老師們的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了的印象，我只恨才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠將所感觸都文字顯然于紙上。我盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達。
在此次的培訓中，首先印入眼簾的是劉晉老師的《教師成長(cháng)規劃》——快樂(lè )、幸福工作四十年，對于劉老師的人生經(jīng)歷，我頗有感觸，劉老師也是一名從老家學(xué)校出來(lái)的求職著(zhù)，他從一名代課老師，走到今天的名師，一步一個(gè)腳印，他用他的心血陳述了整個(gè)四十年教師的過(guò)程，讓我倍感鼓舞。我從家鄉中學(xué)的一個(gè)公職老師，來(lái)到深圳后作為一名小學(xué)的臨聘教師，從社會(huì )地位，待遇收入，工作壓力都和以住大不相同，我時(shí)常感覺(jué)到無(wú)名的壓力，甚至有時(shí)會(huì )徹夜難眠，但當聽(tīng)到劉晉老師的成長(cháng)規劃時(shí)，真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，讓我豁然開(kāi)朗。劉老師的十年目標、五年目標、每個(gè)學(xué)期都有一個(gè)目標，讓我明確了工作的方向。他做的每件事都要要盡力做到最好，對工作要追求卓越，讓我激起了工作熱情。他的感恩深圳、感恩學(xué)校、感恩同事，對人寬，對己嚴，幸福常伴的生活態(tài)度，讓我明白了工作態(tài)度。而作為教師的我，深感責任重大，自身的形象及態(tài)度時(shí)刻影響著(zhù)所教的孩子們，所以我應該要有積極向上的'心態(tài)，面對孩子們，然后潛移默化的影響他們，讓他們擁有健康成長(cháng)的心靈，感恩有我，感恩有你，感恩父母，感恩祖國。
接著(zhù)是我們語(yǔ)文組的專(zhuān)家張麗娟教授，她的《雙翼俱豐任翱翔》——談小學(xué)語(yǔ)文課內課外閱讀的銜接，她的輕風(fēng)化雨，讓人如沐春風(fēng)的語(yǔ)言，讓我聽(tīng)得如癡如醉，而講座的內容更是給了我不少啟示。一直以來(lái)，我們沿用著(zhù)舊的傳統模式，一直拘泥于書(shū)本上、課堂上的教學(xué)，而沒(méi)有做到以文帶文，開(kāi)拓學(xué)生的知識面，讓學(xué)生廣而讀之。而對于該如何做好課內課外閱讀的銜接？更是一頭霧水。張老師的這一節課，讓我有了一個(gè)清晰的思路�！暗梅ㄓ谡n內，提高閱讀實(shí)效性，堂濃郁語(yǔ)文味；得益于課外，找準閱讀銜接點(diǎn)，飛花濺玉在眼前”，語(yǔ)文一定要刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單實(shí)用，老老實(shí)實(shí)教語(yǔ)言文字，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我們拘泥于文本，那么我們對文本的理解要有深度，把握文本要有尺度，感悟文本要有溫度，教學(xué)文本要有角度。這就讓我知道了，我們要明確我們的教學(xué)目標，根據不同的學(xué)年段，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到因材施教；而對于每一節課，我們的教學(xué)設計要活、精、簡(jiǎn)，緊緊扣住文本中濃厚的“語(yǔ)文味”，從而做到，動(dòng)情誦讀，靜心默讀的“讀味”，品詞品句，咬文嚼字的“品味”，品詞析句，詮釋“語(yǔ)文味”。把握好了課內的“語(yǔ)文味”，從而以文帶文，做到同步閱讀，找到閱讀的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生從課內學(xué)習到的方法，運用到課外的學(xué)習中去，做到學(xué)以致用，從而拓展自身的知識面，讓學(xué)生做到”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。
聽(tīng)完了張老師的課內外銜接，迎來(lái)了讓我受益最深的是陸恕校長(cháng)的《高效教學(xué)的若干個(gè)問(wèn)題》，陸老校長(cháng)的講座真謂是：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”呀。聽(tīng)著(zhù)陸老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識的淵博。他認為語(yǔ)文不僅是一門(mén)功課，也是學(xué)習其他學(xué)科的工具，還深層次影響一個(gè)人的精神世界、思維模式和思維方法。所以我們必須遵循語(yǔ)文學(xué)科的基本規律，從教材、教法兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行改革，改變教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式。把學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì )讀書(shū)”的目標，落實(shí)到課程內容、教學(xué)流程、教學(xué)方法的操作層面。而一直以來(lái)我們苦于該如何教語(yǔ)文？如何做到高效課堂？一節短短的四十分鐘，怎樣才能給學(xué)生帶來(lái)最高的效率？在陸老的講座上為我們提供了一個(gè)很好地課堂教學(xué)結構模式，那就是在課堂上只需要簡(jiǎn)單的三步驟：“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”。
“讀一讀”，是學(xué)生讀；“說(shuō)一說(shuō)”，是學(xué)生說(shuō)；“寫(xiě)一寫(xiě)”，是學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生實(shí)現了“我的課堂我做主”。從課堂結構上保證學(xué)生的主體地位。全程圍繞培養學(xué)生語(yǔ)文的核心能力——讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行。抓住要害，使閱讀教學(xué)落到實(shí)處，簡(jiǎn)單而高效，這樣的教學(xué)簡(jiǎn)單明確、思路清晰、操作簡(jiǎn)便、時(shí)間利用率高，既解放了教師，也解放了學(xué)生，大道至簡(jiǎn)，優(yōu)勢是明顯的。這種模式既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，聽(tīng)了陸老的這個(gè)講座后，我也準備在以后的教學(xué)中采用此教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，期待能收到實(shí)效。
在聆聽(tīng)三位智者的講座時(shí)，我同時(shí)也在想，他們的才氣從何而來(lái)？所有人都是走著(zhù)同一條道，那就是他們不斷的讀書(shū)學(xué)習，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識，日復一日，永無(wú)止境。就像一句話(huà)說(shuō)的：“人生是一個(gè)長(cháng)跑，要一直堅持下去�！逼鋵�(shí)我覺(jué)得學(xué)習也是如此，要讓讀書(shū)學(xué)習像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。所以非常感謝學(xué)校的這次培訓，讓我受益匪淺，也許這個(gè)“益”還會(huì )伴隨終生。
校本培訓總結8
我們學(xué)校是一所教師優(yōu)質(zhì)資源豐富的學(xué)校。多年來(lái)，我們始終把教師的校本培訓與素養提升活動(dòng)作為一項重要工作，努力使學(xué)校成為專(zhuān)業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長(cháng)的搖籃。學(xué)校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風(fēng)建設為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，把教師的全員培訓與骨干教師的重點(diǎn)培訓有機結合，著(zhù)力構建學(xué)習型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎堅實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。
一、我們的做法
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視 機構健全
根據縣教師發(fā)展中心工作安排，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，明確校長(cháng)為校本培訓第一責任人的職責，副校長(cháng)為校本培訓具體負責，其他中層領(lǐng)導和教研組組長(cháng)為成員的領(lǐng)導小組，下設辦公室，教科室主任藍德欽老師任辦公室主任。學(xué)校根據校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“校長(cháng)決策調控—副校長(cháng)具體負責—中層及教研組組長(cháng)相關(guān)領(lǐng)導組織落實(shí)—教師群體開(kāi)展實(shí)施”的校本工作運行機制。除此之外，我們還成立了10個(gè)教研組、17個(gè)備課組，分別任命教研組組長(cháng)和備課組組長(cháng)，備課組設置到所有學(xué)科，領(lǐng)導小組分工負責，落實(shí)責任，制定計劃，定期召開(kāi)校本教研會(huì )議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開(kāi)展教師的培訓活動(dòng)，并做好檢查、考核工作，使校本培訓活動(dòng)正常有序地開(kāi)展，把校本培訓的任務(wù)落到實(shí)處，使我校的校本培訓走向了制度化、科學(xué)化、可持續化。
�。ǘ┰O施到位
我們學(xué)校的經(jīng)費、圖書(shū)、場(chǎng)地、設備滿(mǎn)足校本培訓要求。學(xué)校不僅有漂亮優(yōu)美的外部環(huán)境，內部功能教室也一應俱全：設有多媒體教室、微機室、實(shí)驗室、100多平米的圖書(shū)閱覽室、綜合實(shí)踐室、隊室、音樂(lè )室、舞蹈室、美術(shù)室、等專(zhuān)用教室，設施齊全，各功能教室制度健全，管理規范，有專(zhuān)人負責，教育氛圍良好，使用率高學(xué)校沒(méi)學(xué)年給每位教師提供100元的購書(shū)卡，每個(gè)辦公室至少配置一臺電腦，校園網(wǎng)中有校本培訓專(zhuān)題供教師學(xué)校研究探討，學(xué)科骨干、縣市三壇等教師每學(xué)期至少外出學(xué)習一次，其他老師一年至少一次，學(xué)校能為教師外出培訓提供必要的經(jīng)費。如：西湖之春、省市優(yōu)質(zhì)課評比等，每次都有我們學(xué)校教師的身影。
�。ㄈ﹫猿朱`活多樣的培訓方式
1、讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)校能結合學(xué)科素養提升行動(dòng)年度培訓主題（或課題），精心組織教師每人每年讀一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)體會(huì )或心得，教師閱讀完成率100%，在教研組內或備課組內開(kāi)展經(jīng)驗交流，互相學(xué)習，共同提高。
2、經(jīng)驗交流
上學(xué)期末我們組織了黃招團、林宣惠等先進(jìn)教師組織經(jīng)驗交流，教師參達與率100%。結合學(xué)科素養提升行動(dòng)年度培訓主題（或課題），精心組織每個(gè)教研組（或備課組）開(kāi)展6次以上的集體備課活動(dòng)。有活動(dòng)記錄和考勤記錄。
3、一人一課
由教務(wù)處組織安排教師一人一課活動(dòng)，本學(xué)期4月份開(kāi)展教師教學(xué)踐行月活動(dòng)，每位教師每年在學(xué)校至少上一節公開(kāi)課1次，50歲以上的教師說(shuō)課一次，符合率100%，普通教師每年聽(tīng)課20節以上，校長(cháng)和教學(xué)線(xiàn)的副校長(cháng)、中層聽(tīng)課每學(xué)期60節以上，其他中層干部教師每學(xué)期聽(tīng)課30節以上，領(lǐng)導班子的聽(tīng)課本由學(xué)區領(lǐng)導已經(jīng)檢查，無(wú)論是數量還是質(zhì)量都達到或超出上級要求，受到表彰。
4、教學(xué)評價(jià)與展示活動(dòng)
結合學(xué)科素養提升行動(dòng)年度培訓主題精心組織教學(xué)技能培訓或展示活動(dòng)。教務(wù)處組織的每月教學(xué)月查活動(dòng)，具體內容有5篇的教學(xué)反思，5個(gè)優(yōu)秀作業(yè)或典型錯例，精品教案和書(shū)頭教案、作業(yè)批改和課后輔導等，教師參與率99%以上。
5、以課題研究帶動(dòng)培訓。
科研興校是我校主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來(lái)十分重視對教育教學(xué)規律的研究，以此帶動(dòng)教師培訓�；旧闲纬闪嗣總�(gè)學(xué)科有課題，每位教師搞科研的局面，如語(yǔ)文以閱讀為突破口，數學(xué)以情景教學(xué)為突破口，英語(yǔ)注重口語(yǔ)教學(xué)，達到促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長(cháng)的目的。本學(xué)年我校有6個(gè)縣級課題正在結題過(guò)程中，還申報立項了2個(gè)縣級課題和2個(gè)市級課題。聚焦課堂，有效整合，提升了我校的教科研品質(zhì)。
5、專(zhuān)題培訓
我校每周一下午、周二、三下午后、周四上午為校本培訓固定時(shí)間，一方面組織教師學(xué)習國家的政策法規等文件和師干訓相關(guān)文件，不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設；另一方面，以活動(dòng)為載體，對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。
由于上學(xué)期我們學(xué)校剛搬遷新校區，場(chǎng)地受制約，本學(xué)期精心組織4次以上校級專(zhuān)題培訓。有2月20日的心理健康專(zhuān)題培訓，有3月5日的德育工作專(zhuān)題培訓，有3月16日的信息技術(shù)專(zhuān)題培訓，有4月16日的教育科研專(zhuān)題培訓等，每次做到有計劃、有主題、有考勤、教師有學(xué)習記錄，參與率達99%以上。
�。ㄋ模┨厣珓�(chuàng )新
結合學(xué)科素養提升行動(dòng)年度培訓主題，我校積極開(kāi)展三度銜接的特色培訓，為教師創(chuàng )造支點(diǎn)，搭建平臺，提高校本培訓的實(shí)效性：
1、學(xué)段銜接：包括開(kāi)展幼孝低、中、高學(xué)段銜接。
2、學(xué)識銜接：藍衍局老師對全校教師開(kāi)展“三度銜接話(huà)教研”的理論培訓（在此基礎上豐富提煉，在市小學(xué)課改領(lǐng)航上做專(zhuān)題發(fā)言）跨學(xué)段的圍繞課題或主題開(kāi)展理論培訓學(xué)習，觀(guān)看教學(xué)錄像和專(zhuān)題講座，集體備課，以達到不同學(xué)段的學(xué)識銜接。
3、學(xué)術(shù)銜接：積極開(kāi)展跨學(xué)段跨學(xué)科的教學(xué)研討實(shí)踐活動(dòng)。我們的教師除了要參加本學(xué)科、本教研組的教科研活動(dòng)外，還要適時(shí)參加其他教研組和其他學(xué)科組教科研活動(dòng)，以達到學(xué)術(shù)的交流銜接。在次基礎上積極開(kāi)展三度銜接學(xué)術(shù)展示活動(dòng)：如結合縣90學(xué)時(shí)實(shí)踐活動(dòng)積極開(kāi)展教師教學(xué)展示活動(dòng)。（每個(gè)指導師都上一節公開(kāi)課，向學(xué)員和全校教師展示指導師的教學(xué)風(fēng)采，我們把這兩塊工作結合在一起，收到了很好的效果。）
�。ㄎ澹┡嘤柍尚�
由于我們的校本培訓與素養提升行動(dòng)做到有計劃，抓落實(shí)，教師參與率高，關(guān)注各個(gè)梯隊教師成長(cháng)和骨干教師成長(cháng)快，所以有效，教師滿(mǎn)意度也高，取得了不少的成績(jì)：
1、本學(xué)期兩位老師評上市級學(xué)科骨干，三個(gè)教師評上縣級學(xué)科骨干；
2、教科研論文獲獎50多人次。其中市級12人次，縣級43人次；
3、六個(gè)縣級課題正在結題過(guò)程中，本學(xué)年又申報立項了市、縣課題各2個(gè)。
4、兩個(gè)教研組分別倍頻范圍市先進(jìn)教研組。
二、總結與反思
我們的校本培訓與素養提升活動(dòng)在努力為大家創(chuàng )造教育的支點(diǎn)，整合教研訓活動(dòng)，讓培訓產(chǎn)生靈動(dòng)的效應，老師們的學(xué)科素養也在逐步地提升。然而由于當今的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，尤其是教師的職稱(chēng)評定受到制約，給校本培訓帶來(lái)很到的沖擊，（如獎勵學(xué)時(shí)自讀放棄的人很多，還有的老教師認為培訓學(xué)時(shí)對他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)用的等）為了更快的更新教師校本培訓的理念，為了更好的服務(wù)于教師，也為了我們學(xué)校的更好地發(fā)展，我們校本培訓工作還有很多事情要做。
一年來(lái)這項活動(dòng)我們雖然取得了一些成績(jì)，但是這些只是我們留下的一些成長(cháng)足跡。我們知道：我們做得還很不夠，在加強校本培訓與素養提升活動(dòng)中，我們永遠是實(shí)踐者和追趕者，但我們衷心期望：通過(guò)總結、反思，通過(guò)來(lái)年不斷的努力，讓我們的老師在新學(xué)年度里有新提高，學(xué)校有新發(fā)展。
校本培訓總結9
伴隨著(zhù)新學(xué)年的開(kāi)始，學(xué)校奏響了新的校本培訓樂(lè )章。學(xué)校根據區里的“立足校本教研，走內涵發(fā)展之路”的培訓思路，提出了“構建有效課堂，實(shí)現有效教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率”的培訓主題。在上級領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，全體教師的積極參與，使得學(xué)校的校本培訓工作展開(kāi)的富有成效。
圍繞培訓主題學(xué)校繼續采用理論集訓、教研組實(shí)踐和個(gè)人研修三結合的培訓形式，拓展教師智慧課堂的解讀視角，提高課堂教學(xué)設計與教學(xué)的實(shí)效性。
一、圍繞培訓主題的理論學(xué)習，為教師奠定堅實(shí)理論基礎。
針對學(xué)校開(kāi)展的培訓主題，學(xué)校為我們教師購買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍作為教材文本，組織課堂教學(xué)智慧、教學(xué)管理智慧等不同教學(xué)、教育領(lǐng)域的多個(gè)專(zhuān)題講座。由外聘專(zhuān)家、學(xué)校中層以及名優(yōu)骨干教師擔當的理論培訓講座，為我們指引了通往“打造智慧課堂、爭做智慧教師、培養智慧學(xué)生”的方向。雖然，每次講座全體教師不分學(xué)科進(jìn)行全員參與理論學(xué)習。但是，教師對“教學(xué)智慧”理念以及基本操作方式是相通的，為我們講座的教師經(jīng)過(guò)自己精心的準備，能很好地將理論點(diǎn)與教學(xué)事例有機的融合，找到教學(xué)解讀中的共性。學(xué)校安排的理論學(xué)習如外聘專(zhuān)家三中校長(cháng)徐柏興老師的《也談德育》；區健康教育所所長(cháng)沈國銘老師的《樹(shù)健康意識，創(chuàng )健康人生》。我們從主講教師的觀(guān)點(diǎn)中，每次都有新的體驗與感受。正是有了這些理論知識做后盾，為我們在學(xué)科教研實(shí)踐活動(dòng)中帶來(lái)理論的支撐。
二、以課堂教學(xué)為培訓著(zhù)眼點(diǎn)，深入開(kāi)展主題培訓。
我校以“教、研、訓三位一體”的主題式校本培訓模式，學(xué)科教研組的小組學(xué)習是培訓開(kāi)展的重要陣地。在培訓主題理論培訓基礎上，本學(xué)年重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，采取分類(lèi)展示，分層提高的教學(xué)實(shí)踐培訓策略。提出開(kāi)放課堂的教學(xué)制度，關(guān)注常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)注教師的群體互動(dòng)發(fā)展。學(xué)校共推出四個(gè)不同層面的開(kāi)放課堂。
教研組層面：學(xué)期初每位學(xué)科教師向教研組長(cháng)申報開(kāi)放課堂的具體時(shí)間，一周后各教研組長(cháng)形成本組教師課堂開(kāi)放安排表上交教科室備案。本層面的課堂主要對本學(xué)科教師開(kāi)放，歡迎其它學(xué)科教師參與聽(tīng)課。
名優(yōu)骨干教師層面：教科室依據學(xué)校師資隊伍，推出課堂開(kāi)放的骨干教師。
形成每?jì)芍芤晃焕蠋煹膶W(xué)科開(kāi)放日，每位骨干教師每學(xué)年開(kāi)放一節。
備課組層面：每學(xué)期由教科室推出備課組教學(xué)特色展示活動(dòng)。本層面的課堂主要對同一學(xué)科的全體教師開(kāi)放。
師徒結隊層面：每對師徒結隊的教師根據結對制度，師傅與教師的課堂相互開(kāi)放。其中徒弟每學(xué)期向全體教師開(kāi)放課堂1次。
結合開(kāi)放課堂的培訓制度，學(xué)校配以相應的管理制度，促使每個(gè)層面的開(kāi)放教師都作到認真準備，課后及時(shí)與聽(tīng)課教師交流互動(dòng)，形成書(shū)面的課后反思，挖掘本身課堂中自己的教學(xué)智慧。課堂開(kāi)放的舉措，為教師的發(fā)展提供了一個(gè)挑戰自我、超越自我的平臺；為教研組提供多元的教研學(xué)習交流資源；使我校形成一個(gè)濃厚常態(tài)教學(xué)反思的氛圍。
培訓以課堂教學(xué)為載體，使得教師對學(xué)校的培訓主題有實(shí)踐、反思與提升的空間。讓教師的培訓凸現專(zhuān)業(yè)性與實(shí)效性，少一份形式，多了一層內涵；少一點(diǎn)浮躁，多了一次錘煉；少一段說(shuō)教，多了一篇反思。正是因為符合教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，才使得教師能主動(dòng)圍繞課堂開(kāi)展培訓，真正體現培訓的實(shí)效。
三、多元化培訓內容，符合教師發(fā)展的需要。
我校的教師隊伍結構，促使學(xué)校在圍繞主題培訓的課程設置以及培訓形式，更注重培訓呈現多元化的特點(diǎn)，教師從中真正受益。
1.讓課后反思成為校本培訓的有效載體。
圍繞課堂展開(kāi)的教學(xué)實(shí)踐性培訓，使教師具有反思的載體，學(xué)校推出的“尋找自己課堂的智慧”和“他人的課堂我來(lái)評”教學(xué)反思活動(dòng)，利用教研組學(xué)習時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習。借助這些培訓內容與形式，教師的課堂反思更具有內容感、挖掘自己課堂教學(xué)智慧與教學(xué)設計有機的融合，讓教學(xué)的智慧釋放提前到課前的預設與生成。反思不再是空洞的無(wú)病呻吟，而是尋求解決的問(wèn)題途徑，挖掘課堂智慧教學(xué)的有效策略，真正為教師提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展尋找途徑。
不同層面的開(kāi)放課堂，成為學(xué)校教師之間相互學(xué)習借鑒、展示自我的重要平臺，同時(shí)也成為教師培訓從他律到自律的途徑。在網(wǎng)絡(luò )發(fā)達的今天，教師善于將自己的課后反思或者聽(tīng)到優(yōu)秀課的資源，利用網(wǎng)絡(luò )讓周?chē)耐嘘P(guān)注與借鑒。這樣的反思方式更符合現代發(fā)展的需要，同時(shí)也讓學(xué)校的校本培訓在文字的交流中散發(fā)著(zhù)魅力。
2.拓展培訓資源有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
學(xué)校根據培訓的需要，聘請我區教研員朱華賢、沈福美、高文麗作為第二屆名教師培養對象的指導老師，在三位外聘教師的支持下，我校教師積極參與相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，青年教師專(zhuān)業(yè)水平有了不同層次的提升。與此同時(shí)，學(xué)校還為每一位優(yōu)秀教師培養對象、骨干教師培養對象配備導師，盡力為他們提供外出學(xué)習的機會(huì )，拓展教學(xué)視野、豐富教學(xué)方式、提升教學(xué)實(shí)效。
教研組進(jìn)行結合培訓組織的教研活動(dòng)，有了教研的主題，也不會(huì )出現東一錘西一棒的零碎式教研活動(dòng)形式。特別是教科室承擔的校本培訓“雙周一星”、“名優(yōu)骨干教師論壇活動(dòng)”等，從活動(dòng)的啟動(dòng)到落實(shí)，在教導處的統籌下，將活動(dòng)真正作到培訓與實(shí)踐有機的整和。教師的課堂隨著(zhù)校本培訓扎實(shí)有效的開(kāi)展正悄悄地發(fā)生著(zhù)轉變。
學(xué)校教師經(jīng)過(guò)一學(xué)年的培訓有了不同層次的提高。據統計，20xx年度，學(xué)校教師有88篇教育科研成果在區級以上獲獎或發(fā)表，有12位教師在區級及以上的優(yōu)質(zhì)課、自制多媒體教育軟件等教育教學(xué)競賽中獲或獎。與此同時(shí)，有1人被推薦為區名師培養對象，1人被評為區優(yōu)秀教師，在兩年一度的教壇新秀評比中，我校有3人獲區教壇新秀，2人獲市區教壇新秀稱(chēng)號。
一張張獎狀記載著(zhù)教師努力的過(guò)程，承載著(zhù)學(xué)校發(fā)展的希望。同時(shí)也見(jiàn)證了校本培訓的成果，更蘊涵著(zhù)為學(xué)校將為教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展有效培訓的工作思考。如何提高培訓評價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性；如何組織更貼近培訓主題的培訓活動(dòng)等方面。讓我們的校本培訓處處折射出它促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)話(huà)成長(cháng)催化劑的魅力所在。
校本培訓總結10
經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
通常某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的教師培訓對教師進(jìn)行培訓時(shí)，把教師當成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內容、方法等進(jìn)行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長(cháng)避短，很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。
教師長(cháng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(cháng)與普通教師之間，每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習積極性不能很好地調動(dòng)等，校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代的發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對教師們順利實(shí)現“三年發(fā)展規劃”大有裨益。
校本培訓總結11
教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本學(xué)期，學(xué)校從教師規劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研潛力培養等諸多方應對全校教師進(jìn)行了培訓，尤其是班主任培訓資料對我感觸也頗深，使我更清楚地理解到新時(shí)期要當好一個(gè)合格的班主任努力方向，現將我的參訓體會(huì )小結如下：
一、提高自身素質(zhì)
班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自我。務(wù)必不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈
作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì )尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。
三、優(yōu)化班級系統
在班級里，班主任完會(huì )能夠從以下幾方面入手建立班級“小氣候”，優(yōu)化班級系統。
1、拓展大視野，確立大目標。
班主任應教育學(xué)生開(kāi)擴視野，經(jīng)常結合一些社會(huì )知識，讓學(xué)生有了中華意識到全球意識上定位人生目標。使每一個(gè)學(xué)生對自我未來(lái)都有大目標，并從小都能向自我的目標去奮斗。
2、養成大氣度。
班主任經(jīng)常讓學(xué)生舉辦“對此刻，對未來(lái)的設想”主題班會(huì )讓學(xué)生能從小養成一個(gè)胸懷家庭、胸懷社會(huì )的心理，有一種外向性、獨立性、變化性、適應性的社會(huì )態(tài)度。
3、大文化，提升新人格。
經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)刊。勇于開(kāi)拓，著(zhù)眼于大文化、大問(wèn)題，多讓學(xué)生學(xué)習一些研究性學(xué)習的論文，這樣學(xué)生的思維洞開(kāi)，目光也高遠，使命感、職責感也強化了。
四、做一名成功的班主任
每一位班主任都期望成功，但是職責心獲得成功才是成功班主任的前提有了職責田，班主任就會(huì )全身心地投入到工作中，用自我的光和熱去照亮和溫暖著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。有了職責心班主任、在工作過(guò)程中就會(huì )想方設法克服困難最終使自我的事業(yè)成功。作為班主任應做到上對學(xué)校負責，下對學(xué)生負責兩方面。因而要做到全面執行學(xué)校布置的各項工作，并能用心帶領(lǐng)全班學(xué)生。通過(guò)各種教育形式。組織各種活動(dòng)，使學(xué)校學(xué)生雙滿(mǎn)意。這樣才能當好一名成功的班主任。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其就應如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習，提高教師的實(shí)際動(dòng)手潛力，使教師受益匪淺。
總之，通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大，期望學(xué)校能夠多舉辦一些比如像名人講座或老一輩工作者的治學(xué)、治校的經(jīng)驗、方法，使我們的教師能夠盡快提高自身潛力，投入到教育教學(xué)當中，為學(xué)校的發(fā)展貢獻一份力量。
校本培訓總結12
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的發(fā)展，特別是課程改革的深入，人們越來(lái)越感受到高品質(zhì)的教育需要教研的支撐。為此，我校根據上級文件中提出的要建立“以校為本”的教學(xué)研究和培訓制度，即教學(xué)研究和師資培訓工作的中心要下移到學(xué)校，開(kāi)展以一線(xiàn)教師為主體的、以課堂教學(xué)為主陣地的校本培訓活動(dòng)，真正提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。本學(xué)期，我校在校本培訓工作中著(zhù)重抓好以下幾方面的工作：
一、“書(shū)面”培訓。
我們注意引導教師結合教育教學(xué)改革的需要。通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行自悟反思提高自己的理論水平。教師讀書(shū)活動(dòng)需要提供學(xué)習材料，給以知道方能有成效。為此，我們呢堅持做好兩件事：一是由教導處負責給教師提供“校本培訓學(xué)習材料”，這種材料結合學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，來(lái)源于教育教學(xué)報刊雜志和網(wǎng)絡(luò )，常常是一兩篇小文，便于閱讀思考，還有的是校長(cháng)讀報刊后提供。二是全校教師開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，如《新課程標準》、《解讀新課程》、《新課程與教師角色的轉變》和《新課程與學(xué)習方式的轉變》等，學(xué)校安排集中時(shí)間進(jìn)行導讀，分散時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，撰寫(xiě)萬(wàn)字以上讀書(shū)筆記，為消化所學(xué)內容，學(xué)校結合所讀書(shū)籍內容組織骨干教師專(zhuān)題講座和教師間的互動(dòng)研討活動(dòng)，交流學(xué)習心得。通過(guò)學(xué)習、討論、講座等一系列活動(dòng)，全體教師對新課程背景下教師角色的轉變與教學(xué)方式的變化有了共同的理解，對推進(jìn)新課程改革起到了積極的作用。
二、“專(zhuān)題”培訓。
對于課程改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題或根據學(xué)校工作及教師發(fā)展某一方面的需要，開(kāi)展專(zhuān)題研討和培訓是廣大教師非常歡迎的一種培訓方式。本學(xué)期我校舉行三次專(zhuān)題式培訓活動(dòng)：一是“班級管理”專(zhuān)題研討交流活動(dòng)，各班主任結合自己工作交流探討班級常規管理的方法、經(jīng)驗及自己的困惑；二是各學(xué)科“后進(jìn)生輔導工作”專(zhuān)題研討，各科教師暢談自己輔導后進(jìn)學(xué)生的做法、收益和自己對待后進(jìn)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步端正教師的教育觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，提高教師工作的責任心；三是“學(xué)科復習策略”的專(zhuān)題研討，先組織各年級、各學(xué)科的備課組長(cháng)討論交流年級學(xué)生的學(xué)習狀況和年級段的學(xué)科教學(xué)的目標要求，再由教導處分管各學(xué)科教學(xué)的教導主任面對所有教師開(kāi)展“開(kāi)展有效復習提高教學(xué)質(zhì)量”的專(zhuān)題講座，最后再組織全體教師交流自己的復習方案，在三個(gè)層次的交流中，教師既客觀(guān)實(shí)在的分析班級學(xué)生的學(xué)習狀況，制定了操作性強的復習方案，又對總復習工作有了新的認識。這樣的專(zhuān)題培訓就能把“問(wèn)題——學(xué)習 ——研討”融為一體，形成一個(gè)“集體研究”的氛圍，“教師個(gè)人反思、同伴研討互動(dòng)、領(lǐng)導專(zhuān)家指導”的教研機制得以運行。同時(shí)能使教師進(jìn)入一種“以解決自身在教育教學(xué)工作中遇到的亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，不斷提升自己的教育機智為目的”的研究狀態(tài)中。
三、“做課”培訓。
學(xué)校以新課改理念為導向，以教研組為單位開(kāi)展“課題研究匯報課”、“青年教師評優(yōu)課”、“骨干教師示范課”、“拜師結隊結對匯報課”等多種形式的做課活動(dòng)，同時(shí)邀請旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老師來(lái)我校聽(tīng)課和指導課堂教學(xué)，一學(xué)期以來(lái)，我校共“做課”百余節。4月份，我校在旗教研室指導下，成功地承辦了全旗小學(xué)蒙語(yǔ)文教改實(shí)驗推廣會(huì )，受到上級領(lǐng)導的好評。在這些“做課”活動(dòng)中，青年教師與骨干教師進(jìn)行研討性的對話(huà)與交流，一起議論“新課程現象”，例如有的在課堂教學(xué)中試圖構建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程，但又被頭腦中的“教案”所束縛，課堂上表現出很強的“以教師為中心”的控制性，這就是一種觀(guān)念與行為相悖的“新課程”現象，于是我們就一起商討如何解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾次爭論以后，達成這樣一個(gè)共識：
第一，教學(xué)設計方案的指導思想，要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓課堂課堂煥發(fā)出生命的活力；
第二，教學(xué)設計方案的基本特征，要對傳統教案進(jìn)行超越性的改造；
第三，教學(xué)設計方案的書(shū)寫(xiě)要求，要突顯出設計者的“創(chuàng )新與特色”；
第四，教學(xué)設計方案的的制作過(guò)程，要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，要讓學(xué)生參與設計與制作；
第五，教學(xué)設計要體現出“教師組織學(xué)生學(xué)習”的課堂教學(xué)的本質(zhì)特征；
第六，教學(xué)設計要從學(xué)生的“真實(shí)問(wèn)題”出發(fā)；
第七，教學(xué)設計是個(gè)“教學(xué)構想”，但教師要多做一些“預案”。就這樣，在“做課”中，教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，我校包曉紅、陳秀蘭、董紅霞等三位老師在自治區創(chuàng )新課教學(xué)評比中都獲得了二等獎。
四、校本研究。
校本教研是完全出于本學(xué)校、本年級、本學(xué)科教師教學(xué)工作的需要而開(kāi)展的教研活動(dòng)，是本校培訓的一種形式。校本教研通過(guò)教研組內教師互動(dòng)學(xué)習，平等研討，自我反思，推動(dòng)教學(xué)改革，形成民主平等開(kāi)放的教研氛圍，滿(mǎn)足教師自我發(fā)展的需要。校本教研需要制度保證，我校建立了以下三項校本教研制度：
小組專(zhuān)題教學(xué)月制度。每學(xué)期學(xué)校根據教學(xué)研究的需要，確定一個(gè)主題，由本教研組成員根據主題共同研究，人人做課，相互觀(guān)摩，隨時(shí)研討，形成一種人人參與、互動(dòng)交流的研究氛圍。
教學(xué)評價(jià)制度。根據學(xué)�！罢n堂教學(xué)評價(jià)表”，開(kāi)展教師之間、教研組長(cháng)與老師之間、學(xué)校干部與教師之間的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。為了便于研究，我們堅持每周行政領(lǐng)導集體聽(tīng)評一位教師的課的制度。這種評價(jià)不是對教師的教學(xué)做什么結論，而是通過(guò)相互的交流、討論、協(xié)商，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)工作，是一種相互的更有針對性的教學(xué)研究。
教學(xué)研究制度。我們要求30歲以下的教師每個(gè)月要有2節反思式的課堂教學(xué)，30歲以上教師每月有1節反思式課堂教學(xué)，鼓勵教師反思自己的課堂教學(xué)行為，以便更好的改進(jìn)自己的教學(xué)。在反思中不斷總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)論文，一學(xué)期以來(lái)，我校在旗級以上獲獎的論文有18篇，其中盟級論文6篇、區級刊物上發(fā)表論文1篇。
正是由于我校在實(shí)施校本培訓過(guò)程，關(guān)注到教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，使培訓工作真正立足于學(xué)校，回歸到課堂教學(xué)中，并以教師群體和個(gè)體的發(fā)展為宗旨，因此校本培訓工作在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí)，形成學(xué)習型組織，促使組織中每一個(gè)成員共同分享、探討彼此重視的問(wèn)題，不斷對話(huà)、反省、協(xié)商和凝視共識，尋求了學(xué)校的更大發(fā)展。
校本培訓總結13
我校秉承傳統，貫徹職業(yè)教育精神，本著(zhù)“服務(wù)教師、搭建平臺、深入課堂、注重實(shí)效”的工作思路，積極做好各項研訓工作，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校領(lǐng)導和上級教科研部門(mén)的指導下，本學(xué)期在做好校本教研、師徒結對、課堂教學(xué)調研、參評課題論文指導、組織教師參加省市教師培訓和教科研活動(dòng)等常規工作外，主要開(kāi)展了全員開(kāi)課評課、信息化教學(xué)設計指導以及師德教育等。具體總結如下：
第一，展示課堂教學(xué)。
本學(xué)期繼續以備課組為單位、以隨堂課為形式、以解決問(wèn)題為目的。所有老師都可以自主選擇課題，自定時(shí)間開(kāi)好展示課。這些課充分展現了我校教師課堂教學(xué)水平，亮點(diǎn)紛呈。全員開(kāi)課活動(dòng)為備課組教研提供了平臺，讓校本教研走向了常態(tài)化。開(kāi)公開(kāi)課作為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)主要路徑已經(jīng)為我校廣大教師所接受。這學(xué)期，大部分教師都分別展示了一堂富有個(gè)性意義的優(yōu)質(zhì)課，不僅給廣大教師以很好的學(xué)習機會(huì )，也給自身成長(cháng)提供了很好的平臺。教師從開(kāi)課----評課-----反思---調整形成一個(gè)良性循環(huán)。另一方面，我們鼓勵教師“走出去”，增強與其他學(xué)校教師之間的交流與合作，實(shí)現優(yōu)勢互補。
第二，診斷課堂教學(xué)。
為了進(jìn)一步落實(shí)了聽(tīng)課制度，我們以隨堂聽(tīng)課的形式，廣泛收集我校教師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，及時(shí)總結課堂教學(xué)常規、教學(xué)理念和教學(xué)設計等問(wèn)題。我們要求每位觀(guān)課者在聽(tīng)課前借助溫州市課堂教學(xué)評價(jià)量表，或者自主預設一些“有效教學(xué)”的標準，從不同的角度去發(fā)現問(wèn)題，有目的地進(jìn)行課堂觀(guān)察，這種行為跟進(jìn)的教研策略-----有效地觀(guān)察課堂，雖然沒(méi)有像以前那樣面面俱到，雖然沒(méi)有像以前那樣面面俱到，提出來(lái)的但非常實(shí)在地把聽(tīng)課者推到了校本教研的最前沿。
如今，老師們走進(jìn)課堂前議論最多的是“怎樣實(shí)現有效教學(xué)”。有時(shí)，這個(gè)目標也可以是執教者提出來(lái)的，事先與聽(tīng)課教師做好溝通。聽(tīng)課教師在每堂課后至少追問(wèn)一個(gè)教學(xué)細節，這給聽(tīng)課的老師帶來(lái)了很大的壓力，可以說(shuō)，聽(tīng)課老師和上課老師一樣也是緊張的，他要思考課堂里每一種教學(xué)行為的價(jià)值到底在哪里？思考分析授課者“教”對“學(xué)”所起的作用，其背后有什么深遠的意義？評課的時(shí)候老師開(kāi)始從課堂的外顯行為探究到內隱的教學(xué)思想如優(yōu)點(diǎn)-----優(yōu)點(diǎn)的原因（上升到理論）；缺點(diǎn)----缺點(diǎn)的原因----改進(jìn)的建議-----這樣改進(jìn)的原因或好處（上升到理論），評課的時(shí)候都要實(shí)事求是地加以梳理，進(jìn)行理論提升，為課題研究做好了準備。
第三，協(xié)同教研文化。
教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升依賴(lài)于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)以此達到以教研促進(jìn)教學(xué)水品的不斷提高。按照要求發(fā)動(dòng)組織廣大教師參加各項論文課題交流評比活動(dòng)。課題研究是學(xué)校教科研的重點(diǎn)，抓課題研究就是抓好課題的全程管理本學(xué)期定期召開(kāi)教研組會(huì )議，為教研組活動(dòng)提供溝通交流平臺。本學(xué)期，各個(gè)教研組圍繞有效學(xué)習展開(kāi)極具個(gè)性的教學(xué)研討。教研組還組織外出學(xué)習觀(guān)摩的老師回來(lái)做專(zhuān)題匯報，彌補老師外出學(xué)習機會(huì )不多的缺憾。除了定期召開(kāi)的教研活動(dòng)外，老師們經(jīng)常利用休息時(shí)間和碰面機會(huì )討論有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，尤其是一些有爭議的問(wèn)題。這種教研組協(xié)作文化提升了教師的實(shí)踐智慧，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
第四，加強集體備課。
為了讓教師更好關(guān)注學(xué)生，注重在課堂教學(xué)中的“習得”，本學(xué)期我校轉變了集體備課觀(guān)念，變集體完成教案為集體研究分析學(xué)生為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣和行為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生作業(yè)習慣等等，要求教師除了倡導教師在集體備課活動(dòng)中深入研究學(xué)社工的情況，并且規范了備課組集體教研活動(dòng)，排出了學(xué)校集體教研活動(dòng)表。備課活動(dòng)每周一次，由各個(gè)教研組長(cháng)和備課組長(cháng)落實(shí)。為了方便各個(gè)教研組老師之間的信息交流和教學(xué)互助，發(fā)揮團隊精神，我們發(fā)揮集體的力量。由備課組長(cháng)首先進(jìn)行分工，，分單元進(jìn)行個(gè)人備課，在下一次備課活動(dòng)時(shí)進(jìn)行說(shuō)課，然后再討論、修改、定稿，然后由教研組長(cháng)負責將整個(gè)學(xué)期的教案和課件發(fā)送到教研組網(wǎng)頁(yè)中，供全組老師下載，而老師們下載的教案和課件再經(jīng)過(guò)個(gè)人的加工，最后運用到課堂教學(xué)中去，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐再一次對教案和課件進(jìn)行反思和修改，從而使自己的教學(xué)水平不斷提高。
最后由備課組長(cháng)匯集，把自己的教案課件給大家用，也把大家的課件拿來(lái)自己用，打破了原來(lái)課件教案“版權所有”的局面。我們奉行這樣的程序，分工備課---說(shuō)課討論---修改定稿---分享完善----反思提高。實(shí)踐證明，集體備課不僅實(shí)現了教學(xué)信息互通，教學(xué)資源共享，減輕了教師的備課負擔，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，而且進(jìn)一步增強了教師團結協(xié)作的意識。在此基礎上形成權威課件和教案，作為成果由教研組成員共享。這些教案和課件是對教師的教學(xué)起指導性的綱領(lǐng)性的文件，任課教師要結合自己的特長(cháng)和學(xué)生實(shí)際對教案進(jìn)行補充修改，在實(shí)驗教學(xué)中靈活運用，并對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調整修改和完善，體現自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。盡管備課組校本教研活動(dòng)發(fā)展不平衡，但總體水平在不斷提高。作為市校本教研示范校，影響也在擴大。做到三個(gè)“有”，有主題，有中心發(fā)言，有活動(dòng)記錄；集體備課五個(gè)“定”，定時(shí)，定內容，定人員，定場(chǎng)所，定記載（指定專(zhuān)人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內容及困惑），同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設計，評點(diǎn)各自教學(xué)設計的優(yōu)缺點(diǎn)。
校本培訓總結14
本學(xué)期我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實(shí)際，有序地開(kāi)展教師的師德培訓教育教學(xué)教科研等培訓。采取集中學(xué)習、分散研討與自學(xué)反思相結合的方式，從提高教師教書(shū)育人的水平為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘教師教育教學(xué)科研的潛力。下面從以下各個(gè)方面進(jìn)行總結。
一、抓師德教育，樹(shù)立師表形象。
在學(xué)校領(lǐng)導小組的帶領(lǐng)下，我校教師認為自身素質(zhì)是為人師表的基礎，尤其是自身的師德素質(zhì)。除了學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)法律法規，還開(kāi)展了由林校長(cháng)作專(zhuān)題培訓《教師應努力提高自身的四種素養》。同時(shí)要求學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》。在每一次的政治學(xué)習中，我校教師都能端正態(tài)度，認真學(xué)習，并在工作中嚴格要求自己，為學(xué)生、為家長(cháng)、為社會(huì )樹(shù)立了良好的師德形象。
二、加強現代教育理論及專(zhuān)業(yè)知識更新的培訓。
根據小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強現代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學(xué)科知識。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評外，還積極舉辦專(zhuān)題教育理論講座，如：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識講座——《關(guān)注教師學(xué)科素養》，組織教師學(xué)習《新常規教學(xué)設計》等。每學(xué)期每位教師必須完成一份學(xué)習心得。經(jīng)校本培訓領(lǐng)導小組評定后，存入教師培訓個(gè)人檔案。
三、開(kāi)展新課程的培訓。
主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面提高教育質(zhì)量打基礎。二是確保培訓時(shí)間，用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。三是形成培訓系列，重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流。
1、采取“一人學(xué)習，眾人受益”式培訓。學(xué)校要求外出學(xué)習、考察培訓的教師，回校后要進(jìn)行匯報工作，并利用校本培訓時(shí)間對全員教師進(jìn)行培訓，傳達學(xué)習精神。培訓可采用作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習，多人受益的效應。如本學(xué)期教師赴杭州參加“千課萬(wàn)人”學(xué)習活動(dòng)后，李延勇老師作匯報課展示活動(dòng)；三位教師到溫州參加課外閱讀教學(xué)的培訓活動(dòng)后，朱德順老師在校內匯報展示一節繪本閱讀的教學(xué)——《我爸爸》。
2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。本學(xué)年，我校由楊雄老師給大家作一次信息技術(shù)培訓《微課來(lái)了》，市級骨干教師林鎖校長(cháng)給數學(xué)組教師做一次《方程的意義》教材解讀。這樣充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過(guò)講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。
3、做好“請進(jìn)來(lái)”工作。本學(xué)年，我校請來(lái)了市級名師黃鴛鴦老師來(lái)我校為新教師陳靜老師做公開(kāi)課指導，及時(shí)的幫助老師在課堂上遇到的疑難困惑，在一定程度上提高了我校老師的教育教學(xué)能力。
四、課堂教學(xué)能力的培訓：
以“深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂”為主題，開(kāi)展以下培訓活動(dòng)：
1、加強指導工作
領(lǐng)導跟蹤聽(tīng)課，深入教學(xué)一線(xiàn)，完成聽(tīng)評課任務(wù)，并及時(shí)與教師交換意見(jiàn)，共同研討，解決實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。領(lǐng)導深入各年級指導工作，各年級教研工作按計劃進(jìn)行，既豐富多彩又均衡發(fā)展。
2、調整培訓格局
本學(xué)期我們立足學(xué)校、教師實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的校本培訓活動(dòng)，教研組為單位，把備課、聽(tīng)課、上課、評課、反饋、總結落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次“公開(kāi)課”當作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機會(huì )，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。為保證研究質(zhì)量，我們將提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。每次“公開(kāi)課”各教研組全體教師都要全程參與，真實(shí)評價(jià)，提出有建設性的意見(jiàn)，提高活動(dòng)的含金量。我們還要把教師參與培訓活動(dòng)的情況列入教師的年度考核。
3、開(kāi)展專(zhuān)題研討
本學(xué)期，我們針對各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題，組織開(kāi)展語(yǔ)文（注重準確把握教材內容，提高閱讀教學(xué)效率）、數學(xué)（注重把握“問(wèn)題解決”特點(diǎn)，有效落實(shí)教學(xué)目標）、科學(xué)（注重在課堂教學(xué)中引導學(xué)生建構科學(xué)概念）、英語(yǔ)（注重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成）等學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。
4、強化課堂教學(xué)的研究
為了更好地推進(jìn)新教材的實(shí)施，我們強化課堂教學(xué)的研究。針對新教材改革中的疑難問(wèn)題，我們有目的地組織教師聽(tīng)骨干教師的引路課，領(lǐng)導的示范課。在評課過(guò)程中，著(zhù)重對綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學(xué)方式和學(xué)習方式的最好途徑。
5、加強校際交流
本學(xué)年，平陽(yáng)縣體育骨干教師在我校舉行研訓活動(dòng)，孫苗苗老師上了一節研討展示課；平陽(yáng)縣數學(xué)新教師的一次培訓活動(dòng)在我校舉行，陳霞弟老師指教了一節示范課，我校錢(qián)曉平老師作觀(guān)點(diǎn)報告。這些活動(dòng)，對我校教師的教育教學(xué)能力都有一定的促進(jìn)作用。
今后，我們將進(jìn)一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓重點(diǎn)，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓內容、創(chuàng )建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
五、存在的問(wèn)題
1、培訓過(guò)程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識，資料還不夠齊全、收集不及時(shí)，資料的整理、歸類(lèi)還不規范，還不善于對資料進(jìn)行分析，并從中總結工作中的經(jīng)驗、發(fā)現存在的問(wèn)題。
2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定較為切實(shí)的校本培訓項目，使整個(gè)培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓應有的作用。
3、校本培訓的方式還需要創(chuàng )新。目前，開(kāi)展校本培訓的方式仍然走老路子，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。今后我們將采取積極有力的措施，與時(shí)俱進(jìn)，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍與不懈努力。
校本培訓總結15
綜合組老師分別擔任7門(mén)學(xué)科的課程教學(xué)，包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物和心理學(xué)。本學(xué)期綜合組按計劃進(jìn)行了六次集體備課活動(dòng)，一次讀書(shū)交流活動(dòng)和一次教學(xué)評價(jià)和展示活動(dòng)。
六次集體備課活動(dòng)：在第一次集體備課活動(dòng)中，我們制定了專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展計劃及閱讀計劃，對自身的發(fā)展及教研組建設有了總體目標。在第二次集體備課中，我們對校第二屆學(xué)科素養活動(dòng)節的流程、活動(dòng)規則及負責人進(jìn)行了詳細而周密的討論，并提出了《溫州市中等幼兒師范學(xué)校第二屆文化素養活動(dòng)節實(shí)施方案》。在第三次集體備課中，恰值學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研討半月談活動(dòng)，本組曾朝霞老師和易婧老師分別在15級6班和15級4班開(kāi)設展示兼匯報課；鄭偉偉老師在14級8班開(kāi)設評比兼匯報課，徐婷老師在xx級2班開(kāi)設評比課；廖蘇克老師在xx級2班開(kāi)設評比課。我們以學(xué)科為單位進(jìn)行教學(xué)設計討論和磨課。
開(kāi)課后溫大指導師對鄭偉偉、易婧、曾朝霞老師的課做了高度評價(jià)和精彩點(diǎn)評，全組對廖蘇克老師的課進(jìn)行了評課。在第四次集體備課活動(dòng)中，我們結合赴蘇州幼兒高等專(zhuān)科學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習，談了感想及值得學(xué)習的地方。第五次集體備課中，我們組結合學(xué)校組織的幼兒園一日常規活動(dòng)，分頭到中心幼兒園晨曦園區、中心幼兒園文筆園區、樂(lè )成鎮第一幼兒園進(jìn)行調研，將調研情況在教研組里交流討論，并撰寫(xiě)了調研心得。第六次集體備課中，歷史老師鄭晉熙、易婧確定了同課同構教學(xué)中的程序：兩位老師備課—學(xué)案—鄭老師上課—組內評課—反思—新備課—易婧上課—組內評課—反思—新備課—鄭老師上課—評課—反思，生物老師謝小偉談了對教材《兩棲綱》的教學(xué)設計思路，大家一起討論學(xué)案設計、教學(xué)思路、教學(xué)材料的組織，對如何實(shí)現教學(xué)中學(xué)生的主體性提出了建議。
在讀書(shū)交流活動(dòng)中，組內老師選擇《活法》一書(shū)進(jìn)行閱讀，集中辦公室交流讀書(shū)體會(huì )，并撰寫(xiě)了讀書(shū)心得。
在教學(xué)評價(jià)和展示活動(dòng)中，12月8日下午在15級3班，易婧和鄭晉錫老師開(kāi)設了同課同構《新中國初期的外交》，12月15日上午第3節謝小偉老師在14級7班開(kāi)設了教學(xué)展示課《兩棲綱》，教研組全體成員進(jìn)行了評課。
在本學(xué)期中，本組成員完成了學(xué)期初制定的專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展計劃和閱讀計劃，并在教科研方面取得了豐碩成果：鄭偉偉、謝小偉的課題《“三課教育”：幼師生物科普教育的策略研究》和徐婷、謝小偉、鄭偉偉、廖蘇克參加的課題《三“創(chuàng )”實(shí)踐：幼師生營(yíng)養與健康的研究》均獲得了溫州市20xx年教育科學(xué)規劃課題優(yōu)秀成果評比二等獎；廖蘇克的課題《基于教玩具的中等幼兒物理教學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究》獲得溫州市20xx年教育技術(shù)、教師教育專(zhuān)項課題優(yōu)秀成果評審三等獎；金莉丹的課題《感覺(jué)統合理論在中職幼師主題地理課堂中的應用》獲溫州市20xx年教學(xué)研究課題優(yōu)秀成果評比三等獎，徐婷的課題《二進(jìn)實(shí)踐：幼師學(xué)生心理情景劇教學(xué)的研究研究》獲溫州市20xx年教學(xué)研究課題優(yōu)秀成果評比三等獎。徐婷還獲得了溫州市心理輔導活動(dòng)課團體賽課比賽一等獎和職高心理健康教育課堂教學(xué)評比市直三等獎。在校教學(xué)能手評比活動(dòng)中，鄭偉偉獲得了一等獎，徐婷、廖蘇克獲得了二等獎。在校德育案例評比活動(dòng)中，陳瑞婕獲得了一等獎，高金平、廖蘇克獲得了二等獎，徐婷、徐祥東獲得了三等獎。本學(xué)期我們組有三位老師在學(xué)校東塔講壇開(kāi)設講座：高金平于11月6日對一年級學(xué)生開(kāi)設了《幼兒老師的禮儀》講座；徐婷分別于9月、11月對二年級學(xué)生開(kāi)設了《尋幼教之美》、《社會(huì )影響》講座；易婧對二年級學(xué)生開(kāi)設了《幼師學(xué)生職業(yè)認同感培養》講座，并對青年教師進(jìn)行了《幼兒的數的教育》講座。此外，謝小偉、廖蘇克、鄭偉偉獲得了公共營(yíng)養師（三級）職業(yè)資格證書(shū)；謝小偉、鄭偉偉編寫(xiě)了校本教材《幼師生營(yíng)養健康基礎與實(shí)踐》。
【校本培訓總結】相關(guān)文章：
校本培訓培訓總結11-17
校本的培訓總結08-15
校本培訓總結06-13
校本培訓總結01-16
校本培訓總結02-11
校本培訓校本教研總結范文10-14
校本研修培訓總結11-09
語(yǔ)文校本培訓總結11-09
校本研修培訓總結10-06
個(gè)人校本培訓總結08-19