90學(xué)時(shí)培訓總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編收集整理的90學(xué)時(shí)培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
90學(xué)時(shí)培訓總結1
今年10月份，我們參加了為期兩周的90學(xué)時(shí)培訓活動(dòng)，使我獲益匪淺，深刻感到理論與實(shí)踐的重要性，特別是在新課程改革下如何做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅需要扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐基本功,還要有一定的教育教學(xué)理論知識。以下是我對這次培訓一個(gè)簡(jiǎn)單的總結：
一、理論學(xué)習：聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，深化理論知識
培訓第一周是集中理論培訓，我們有幸聽(tīng)取了來(lái)自浙江省內各地區很多專(zhuān)家的報告，還讓我有機會(huì )見(jiàn)到大學(xué)的畢業(yè)論文導師。鄭文老師對于新教材的的精辟解讀為我們指點(diǎn)了迷津，在大家都不知道、如何處理新教材的時(shí)候為我們指明了方向；任倩老師的講座讓我對于如何撰寫(xiě)論文有了更深刻的認知，知道了論文撰寫(xiě)從何入手，也為我們打開(kāi)了英語(yǔ)繪本的世界。湖州市教研員帶來(lái)了弟子的兩堂課以及精彩的講座，讓我欣賞到勞模身上散發(fā)出的對于工作的熱愛(ài)與激情，給我留下了深刻的印象。不同專(zhuān)家的不同講座，各有側重，使我們茅塞頓開(kāi)，領(lǐng)悟到如何在實(shí)際的教學(xué)工作中開(kāi)展有效的教育和教學(xué)，爭取成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
二、用新理念，指導教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容
培訓第二周我進(jìn)入吳寧五校參加教學(xué)實(shí)踐學(xué)習，很開(kāi)心能有機會(huì )和這么多一線(xiàn)老師一起聽(tīng)課、說(shuō)課、評課，在實(shí)踐中成長(cháng)。不同的老師都有各自的風(fēng)格，嚴謹周密的教學(xué)活動(dòng)設計，活潑生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，豐富多彩的音頻、視頻資源，這一切都讓我大飽眼福，眼界大開(kāi)。每一次聽(tīng)課后,我都及時(shí)把筆記和資料進(jìn)行整理，吸收好的教學(xué)活動(dòng)與方法。在聽(tīng)課的實(shí)踐活動(dòng)中,每一次的備課，上課,聽(tīng)課和評課活動(dòng)都使我深有感觸,一次次堅定了我認真工作的決心。同時(shí),從幾次聽(tīng)課實(shí)踐活動(dòng)中我也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗,開(kāi)闊了眼界。
三、存在的不足和努力的方向
通過(guò)培訓學(xué)習，我深刻地認識到傳統教育教學(xué)的.師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)。良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，教學(xué)實(shí)踐中努力構建以學(xué)生為主體的師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，注意教態(tài)自然,和藹可親,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習知識,把課堂還給學(xué)生，解放學(xué)生的嘴和手，解放學(xué)生的思維。允許學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的"心理安全"環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的"心理自由"環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率。
教師繼續教育培訓學(xué)習，有利于教師及時(shí)更新教育教學(xué)思想，學(xué)習新的教育理念和新的教學(xué)方法，更好地運用新的現代教育技術(shù)輔助教學(xué)。從本次培訓活動(dòng)，我也發(fā)現了自身的很多不足。例如：課堂上我講的很多，學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間少，對學(xué)生的要求不夠嚴格，對后進(jìn)生不能耐心教育，自身的素質(zhì)還有多待于提高等等。在今后的教學(xué)中，平時(shí)應該多學(xué)習新的教育教學(xué)理論指導自己的實(shí)踐，爭取成為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。
最后，感謝東陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)校的老師們不辭辛苦地為我們創(chuàng )建如此良好的學(xué)習平臺。
90學(xué)時(shí)培訓總結2
11月5日，我有幸跟著(zhù)秀洲區小學(xué)英語(yǔ)90學(xué)時(shí)的培訓大隊去慈溪參加了寧波市基礎教育的課堂展示活動(dòng)。對于我這般新教師而言，可謂大開(kāi)眼界，這種感覺(jué)真可以用震撼來(lái)形容了。
一天的行程滿(mǎn)滿(mǎn)當當。我們總共聽(tīng)了四堂不同課型的小學(xué)英語(yǔ)課。在課與課額間隙，分別又有四位優(yōu)秀一線(xiàn)教師做了精辟的講座，分別對三、四、五、六年級的新教材做了簡(jiǎn)短分析,給予我們普通教師一些教學(xué)教育。寧波一行感覺(jué)十分充實(shí)，收獲也滿(mǎn)滿(mǎn)當當。
幾位上課老師優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養，細膩的文本解讀，巧妙的教學(xué)設計讓我非常佩服。Ppt的精美和藝術(shù)，課堂上懸念不斷，高潮迭起的設計，對話(huà)課堂老師的自信、從容與開(kāi)放的心態(tài)和眼界，低年級教師豐富生動(dòng)的神態(tài)和肢體語(yǔ)言，讓我感覺(jué)到一種教育技術(shù)和藝術(shù)交融的`美感。也深感自己的薄弱，下決心好好努力，提升自己，追求卓越。
關(guān)于文本解讀，有關(guān)老師建議從整體進(jìn)行，從一個(gè)單元入手，從文本配圖入手，從一個(gè)文本整體入手，從背景知識入手，，不僅以教師的角度解讀文本，也要從學(xué)生的角度來(lái)解讀文本。這對我啟發(fā)很大。
在新教材的把握上，我想我以后要特別注意這么幾點(diǎn)：1.提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的積極性，所以，要適當用歌曲、兒歌、游戲、故事，這些在高年級課堂也并不是可有可無(wú)的。
2.品讀文本，挖掘文本背后的含義，體會(huì )說(shuō)話(huà)者的情緒，增強英語(yǔ)學(xué)科人文性的一面。3.在引入完整對話(huà)的時(shí)候要通過(guò)看和聽(tīng)的方式，其構成要素有：有語(yǔ)境、有新舊知識、有原聲輸入、直觀(guān)、整體、語(yǔ)言規范，有可理解的語(yǔ)言聯(lián)系，突出語(yǔ)言重點(diǎn)，絕對不可以在學(xué)習對話(huà)之前先講解新的語(yǔ)言?xún)热荨?/p>
我想，我們平日真實(shí)的課堂不需要怎樣的花哨，有些高、大、上的東西只可欣賞，我還是要踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課。完成預定的目標，保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，做一個(gè)平凡快樂(lè )的英語(yǔ)老師。
90學(xué)時(shí)培訓總結3
在20xx年的炎炎夏日里，我們上城區幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展90課時(shí)的培訓已接近尾聲，對于我能參加這次培訓，備感榮幸和開(kāi)心，雖然培訓即將結束，我的思緒尚停留在開(kāi)班時(shí)的忐忑與期待中，而今天又將滿(mǎn)著(zhù)收獲與滿(mǎn)足踏上新的征程，回顧培訓的點(diǎn)點(diǎn)，作為參加培訓老師中的一員，我有著(zhù)一份沉甸甸的收獲。
此次幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展90課時(shí)的培訓班主任紅老師和副班主任桑麗華老師精心準備，邀請了多位教授和專(zhuān)家，為我們所有學(xué)員送上了一道別致新穎、充滿(mǎn)樂(lè )趣的培訓大餐。雖然是在30多度的夏日里，但是沒(méi)有一個(gè)人遲到或者早退，上課時(shí)的時(shí)候也基本無(wú)人打瞌睡啊玩游戲啊什么的，大家也都十分珍惜這次培訓的機會(huì )，個(gè)個(gè)都表現出了對于知識的渴求。這次90課時(shí)的培訓分為兩個(gè)階段，前一個(gè)階段集中在6月份，為期兩個(gè)星期的下午。首先，我們在上城區教育學(xué)院舉行了開(kāi)班儀式，班主任老師用別開(kāi)聲面的形式開(kāi)啟了我們這個(gè)培訓班的序幕，先要求我們每個(gè)學(xué)員自己設計一張屬于自己的名片，大家都積極的發(fā)揮了自己的想像和才華，拿出一張彰顯自己個(gè)性的名片，班主任老師又用問(wèn)卷的方式促進(jìn)了我們每個(gè)學(xué)員間的動(dòng)與了解，又把全班150名左右的學(xué)員分成八個(gè)小組，組成一個(gè)個(gè)小集體，每個(gè)小集體群策群力設計出屬于自己的口號，組名，選出自己的組長(cháng)和各個(gè)委員，讓每個(gè)小集體間都充滿(mǎn)了凝聚力，如果別開(kāi)聲面的開(kāi)班儀式一下子就奠定了培訓期間快樂(lè )，團結，互助的精神。
此后，我們又聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的指導。這一階段的培訓以實(shí)踐，觀(guān)摩為主。我們在天長(cháng)小學(xué)觀(guān)摩了來(lái)自天長(cháng)小學(xué)和崇文小學(xué)等名校的優(yōu)秀老師和教壇新秀帶來(lái)了一節節生動(dòng)別致，設計巧妙的公開(kāi)課。特別是在上城區建蘭中學(xué)觀(guān)摩的由金蕾老師執教的一節感知音樂(lè )的課，金老師作為上城區唯一個(gè)經(jīng)過(guò)音樂(lè )教育新體系培訓的老師，她采用音高的手勢法和她自己匯貫通的教學(xué)智慧把一節本來(lái)平常的一節音樂(lè )課上的妙趣橫生，引人入勝。接下來(lái)的時(shí)間為我們每個(gè)小組的自主實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，我們在清波幼兒園的兩個(gè)園區進(jìn)行了園區參觀(guān)，并且互相交流各自幼兒園的經(jīng)驗。取長(cháng)補短，又組織了老師的`公開(kāi)課展示。最后又參加了清波幼兒園組織的美術(shù)社團活動(dòng)，進(jìn)行了國畫(huà)的實(shí)踐。這一階段的實(shí)踐和學(xué)習可謂形式多樣，又發(fā)揮了我們學(xué)員的自主性。
第二階段的培訓放在了7月6日至11日，為期6天，這一階段的學(xué)習主要以理論知識為主。班主任老師安排了專(zhuān)題講座和體驗式講座相結合的方式讓我們
度過(guò)快樂(lè )的學(xué)習時(shí)間。這期間李芳老師主講了《和孩子一起享受藝術(shù)》，讓我們體會(huì )了美術(shù)的魅力;陳安怡老師主講的體驗講座《說(shuō)的和唱的一樣好聽(tīng)》，讓我們走進(jìn)舞臺劇的殿堂，知道了老師的語(yǔ)言也可以用眼神，手勢，肢體等等非語(yǔ)言更加形象的表述。李文軍老師用幽默風(fēng)趣的風(fēng)格帶我們走進(jìn)了傳統昆劇的世界，無(wú)形之中給我們傳授了《教師口語(yǔ)發(fā)聲和聲樂(lè )文化》;還有唐彩斌老師的《給學(xué)校教學(xué)研究一個(gè)合適的視角》，呂耀堅老師的《學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng )設與分析》和羅迎春老師的《音樂(lè )教育新體系》。
90課時(shí)結束了，無(wú)論是成功還是失敗我快樂(lè )的經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，這比我聽(tīng)千千萬(wàn)萬(wàn)節課都來(lái)得那么不一樣，我深刻感覺(jué)到自己的思考，自己的頓悟，這何嘗不是一種進(jìn)步。我將帶著(zhù)我學(xué)到的這些沉甸甸的知識和實(shí)踐踏上新的征途，五年后，我將得到更多。
90學(xué)時(shí)培訓總結4
培訓兩星期，勝讀十年書(shū)
——90學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓總結
光陰荏苒，3月5日—17日總共90學(xué)時(shí)的小語(yǔ)第二期專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓業(yè)將結束，回顧這短暫的兩周，收獲多多，特作如下總結，90學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓總結。
一、體驗了教學(xué)的新理念。
杭州外國語(yǔ)學(xué)院教授汪潮作的《“素課”論》講座，闡述了“素課”的基本理念：“素課”是一種本色的課，“素課”是一種生本的課，“素課”是一種自然的課，“素課”是一種簡(jiǎn)約的課。汪教授談到那些精心雕鑿的課，給人的感覺(jué)是課的技巧太“過(guò)”，簡(jiǎn)直就像燒了盤(pán)葷菜，吃起來(lái)時(shí)給人的感覺(jué)是“葷腥”太多，油漿太足，色彩太艷，失去了原生態(tài)，就像一束“塑料花”，鮮艷無(wú)比卻沒(méi)有了生命的氣息。專(zhuān)家就是專(zhuān)家，比喻得如此形象生動(dòng)，它讓我們警醒：語(yǔ)文教學(xué)應該遵循自然規律，體現天然面貌，而不要“作秀”。所以，“素課”這種教學(xué)的新理念，讓我感受了，在此謝謝汪教授！
二、享受了特級教師的大餐。
聽(tīng)紹興縣實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)金明東的《自己的花是讓別人看的》一文的教學(xué)，深感特級教師上課的'到位，更為突出的一點(diǎn)，對“山陰道”出處的講解，傳遞出那種對家鄉的熱愛(ài)之情，讓我敬佩！聽(tīng)杭州綠苑小學(xué)校長(cháng)魏麗君的《征文啟示》那種注重生本教育理念和教材內容與生活實(shí)際相結合的教學(xué)，讓我敬佩！聽(tīng)寧海城中小學(xué)校長(cháng)柴冬青的《寫(xiě)一件感人的事——義務(wù)教材課標本五下第四單元習作》，讓我進(jìn)一步明白了作文教學(xué)該重視平時(shí)的“說(shuō)”的練習和寫(xiě)作時(shí)的正確、科學(xué)的指導，即重視寫(xiě)作方法的指導，工作總結《90學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓總結》。
三、嘗到了基地實(shí)踐的美味。
一個(gè)星期的基地實(shí)踐，聽(tīng)了15堂課、評了15堂課，上了一堂課，收獲良多。
教無(wú)定法，但必有法。15位教師上課各有各的方法，各有各的特色，讓我進(jìn)一步懂得的如何導課更好，怎樣講過(guò)渡語(yǔ)更接榫，抓住一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)課文，不要面面俱到效果更好，等等。
評課中，領(lǐng)路vl15為教師的評課風(fēng)采，尤其是指導老師的精彩點(diǎn)評，讓那個(gè)我進(jìn)一步明白該怎樣才能評好課。
總之，一周的基地實(shí)踐，收獲多多，味道美美。
古語(yǔ)有云：“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)�！边@是對有才學(xué)的人所說(shuō)之話(huà)的高度評價(jià)。這次市小語(yǔ)第二期專(zhuān)業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓，我的收獲改用這古語(yǔ)為：培訓兩星期，勝讀十年書(shū)，并作為這個(gè)總結的結束語(yǔ)。
90學(xué)時(shí)培訓總結5
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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屈原《離騷》中的這句話(huà)，是我學(xué)生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮斗著(zhù)的教師工作。成為教師，不是學(xué)習的結束，而是開(kāi)始另一段學(xué)習的旅程。從踏上工作崗位到現在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學(xué)生的改變以及學(xué)校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長(cháng)，是因為身邊有優(yōu)秀的教師前輩的指導和感染。正如這一次的90學(xué)時(shí)培訓，讓班級的同學(xué)都如沐春風(fēng)般，感受到指導教師們帶給我們不同的學(xué)習沖擊。有先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方式，精湛的教學(xué)藝術(shù)和對教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓日子里，有教學(xué)理論的輸入，又有教學(xué)實(shí)踐的觀(guān)摩和體驗，像是一次教學(xué)上的“大進(jìn)補”。
11月5日周惠老師的《關(guān)注學(xué)習風(fēng)格，探討教學(xué)方式》講座，讓我們先認識到學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格，對學(xué)生要實(shí)習不同的教學(xué)策略，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語(yǔ)學(xué)習城堡的突破口是語(yǔ)音訓練，并且為我們示范英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)，如stress, intonation, rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。，我們感受到在聽(tīng)說(shuō)課中，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力訓練和語(yǔ)音的跟讀、模仿，才會(huì )有學(xué)生的即時(shí)的輸出。同時(shí)打破了我們平時(shí)聽(tīng)說(shuō)課的一貫先呈現生詞、句型再聽(tīng)、再說(shuō)的傳統模式，讓聽(tīng)說(shuō)課真的在聽(tīng)、在說(shuō)。
11月10日郭麗芳老師為我們進(jìn)行了《提升學(xué)科教學(xué)有效性的思考》
的講座。作為臺州名師、溫嶺名師，郭老師的每一次的.講座都是理論和實(shí)際的貼切結合。內容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實(shí)實(shí)在在從教學(xué)中的點(diǎn)滴中提煉的教學(xué)方法，教學(xué)理論，并且會(huì )把自己在教學(xué)中的教學(xué)案例和教學(xué)小故事與我們分享。真實(shí)感受到她對教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠。
11月11日邵艷紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動(dòng)設計》。因為在溫嶺教研室、臺州教研室以及現今的省教育學(xué)院工作經(jīng)歷，邵老師有豐富的教材資源和對中考命題方向的解剖，對我們的教學(xué)實(shí)際提出了中肯的建議，尤其強調在教學(xué)中要重視語(yǔ)境教學(xué)，培養學(xué)生的語(yǔ)境分析能力。
11月13日溫州教研室的金浪老師給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)方式：思維導圖。她對思維導圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運用進(jìn)行了闡述和講解。思維導圖不僅有利于英語(yǔ)備課，學(xué)生學(xué)習，而且也能夠對我們的會(huì )議總結、面試等帶來(lái)幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進(jìn)行了一節思維導圖引領(lǐng)的九年級第二單元的復習課。思維導圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導學(xué)的設計和學(xué)生小組合作形式的開(kāi)展，讓整節復習課真正地落實(shí)。
11月17日由徐愛(ài)軍老師帶來(lái)的《初中英語(yǔ)有效作業(yè)設計思考》，讓我們對作業(yè)的形式不再停留于訂來(lái)的幾套資料，而是能夠調動(dòng)學(xué)生積極性的有層次的作業(yè)設計。讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。
印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學(xué)體驗。在講座中，我們就是學(xué)生，通過(guò)小組合作，感受不同
形式的單詞墻、跑步聽(tīng)寫(xiě)、合作聽(tīng)寫(xiě)等不同形式的教學(xué)形式。除此外，孫老師結合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示范。 通過(guò)前幾天的講座、體驗，在培訓的最后一天，我們六位學(xué)院有幸通過(guò)模擬上課，向大家展示自己在這幾天學(xué)習中的成果。在其中不僅看到班級同學(xué)的不同教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)點(diǎn)，也讓我自己在模擬上課的準備中能夠強化學(xué)習的理論，并能接受郭麗芳老師的點(diǎn)評和其它同學(xué)的指導。 培訓在明媚的下午結束，同學(xué)們教學(xué)的熱情卻在培訓中被點(diǎn)燃。每一次的培訓就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們在平日慣性思維下的教學(xué)模式下接收到新的陽(yáng)光，帶來(lái)新的希望。教學(xué)不可能永遠一帆風(fēng)順，面對不同的學(xué)生，經(jīng)歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風(fēng)破浪的決心，也要有且行且學(xué)的虛心姿態(tài)。讓我們在教學(xué)路上披荊斬棘，勇往直前。
90學(xué)時(shí)培訓總結6
作為一名初中英語(yǔ)教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，經(jīng)過(guò)這一次90學(xué)時(shí)培訓，我更加懂得只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育教學(xué)工作。
本次培訓的內容豐富，理論上包括對初中英語(yǔ)教師的本位知識、專(zhuān)業(yè)知識、教科研知識等諸多方面的系統學(xué)習，實(shí)踐上包括觀(guān)摩著(zhù)名教師的教學(xué)示范課和青年教師的現場(chǎng)教學(xué)課；形式多樣，有各級各類(lèi)專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有名師的教學(xué)展示，也有學(xué)員自己上課、互動(dòng)點(diǎn)評，更有骨干的指導、引領(lǐng)。
12天的培訓活動(dòng)，帶給我的收獲是無(wú)限的。通過(guò)培訓，我的教育觀(guān)念得到了洗禮，無(wú)論是英語(yǔ)本位知識，還是英語(yǔ)教學(xué)理論知識、課堂教學(xué)實(shí)踐，都有很大的提高，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)工作應該是一個(gè)很好的引領(lǐng)。
在培訓中，多位專(zhuān)家的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在我的教學(xué)工作中存在著(zhù)各種問(wèn)題，各位專(zhuān)家的主講內容給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
通過(guò)培訓學(xué)習，我對于初中英語(yǔ)教學(xué)的理解有了新感悟；對整個(gè)中學(xué)階段的'英語(yǔ)教學(xué)體系有了更進(jìn)一步的認識；懂得了英語(yǔ)年段教學(xué)目標的重要性和教科研的重要性，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高。我還深刻認識到做為一名教師，要具有豐富系統的理論知識；要樹(shù)立“人人學(xué)有價(jià)值；人人都能獲得必需”的基本教學(xué)理念；要成為一名優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；要做課程改革中的積極合作者；要做學(xué)習型的教師；要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師。
總之，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，會(huì )在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來(lái)的路如何去走。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。培訓讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的英語(yǔ)教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。以后要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高；并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動(dòng)。
感謝培訓班給我提供一個(gè)學(xué)習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長(cháng)流，我將會(huì )銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育天地中走得更寬，更遠。
90學(xué)時(shí)培訓總結7
時(shí)間如白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間已我們身邊偷偷溜走�；叵脒@15天的培訓，一切皆歷歷在目。此次培訓，我滿(mǎn)懷期待而去，又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)而歸。說(shuō)起外出調課，卻又是一把辛酸淚。
記得11月初我就開(kāi)始多次登錄平臺確認培訓開(kāi)始時(shí)間，提前半個(gè)月開(kāi)始調換自己的將近50節課，東調西換，終于換好了課。于是，在出發(fā)的前一星期和回來(lái)后的一個(gè)星期，開(kāi)啟瘋狂上課模式，每天從早到晚，一天六七節課不在話(huà)下，就在昨天，我從早讀到放學(xué)，我們班的所有課都被我“霸占”，家里人還調侃說(shuō)要去教育局舉報我，說(shuō)：“如果我孩子在你班，整天語(yǔ)文課，得多受折磨��！”
沒(méi)等家里人去舉報，我們班的家長(cháng)已經(jīng)往教育局打了8個(gè)電話(huà)，他們不理解：為什么半個(gè)學(xué)期不到就給我們家孩子換了3個(gè)數學(xué)老師？為什么我們的班主任培訓一去就是兩個(gè)星期？于是就在我不知情的情況下私拉了小群，開(kāi)始狂吐各種不滿(mǎn)情緒。事情發(fā)展到第二天上午，一位自稱(chēng)幼兒園“教師”的家長(cháng)來(lái)校給孩子送東西，發(fā)現班級里沒(méi)有老師，孩子們吵鬧、爬到桌子上，說(shuō)等了10分鐘老師還沒(méi)來(lái)，于是拍了照片視頻發(fā)到小群中，下了樓梯就開(kāi)始給教育局打電話(huà)，不但自己打，還發(fā)動(dòng)群里幾個(gè)不明事理的家長(cháng)一起打電話(huà)，一起將孩子接回家（事后調查是3個(gè)）。容不得我有半點(diǎn)解釋?zhuān)耗翘煳业恼n換給了另外一位老師，由于時(shí)間久遠，對方忘記來(lái)了，導致了空課。接下來(lái)，我的電話(huà)淪陷，教導處、德育處、教學(xué)校長(cháng)、德育校長(cháng)、支持我的`家長(cháng)，電話(huà)短信輪番上陣，任何解釋都是蒼白無(wú)力，唯有認錯認錯再認錯，“哦，對不起，是我的錯”！當天晚上，在這些家長(cháng)的要求下，領(lǐng)導同意家長(cháng)派代表跟學(xué)校談“學(xué)校為何經(jīng)常更換數學(xué)老師”的問(wèn)題，經(jīng)驗豐富的老師告訴我：“座談時(shí)，你就一句話(huà)都別說(shuō)！”我這樣做了，會(huì )后還是被批評，哎，誰(shuí)讓我年輕呢！
屋漏偏逢連夜雨。第三天，班級里爆發(fā)了流感疫情，星期四的早晨一下子有8個(gè)同學(xué)腹痛、嘔吐，接踵而至的就是領(lǐng)導短信電話(huà)的各種狂轟亂炸，那時(shí)，坐在培訓現場(chǎng)的我，六神無(wú)主，壓根聽(tīng)不進(jìn)臺上老師在講什么。最后，被通知必須回學(xué)校處理問(wèn)題！拿著(zhù)手機，到培訓門(mén)口痛哭一場(chǎng)：“我就不能安靜出來(lái)培訓嗎？我也是渴望進(jìn)步的�！�
跟班主任何老師請完假，拎著(zhù)包，回學(xué)校，靜待被宰！果然，談話(huà)一個(gè)接一個(gè)，全校教師開(kāi)會(huì )，我也成了“紅人”。
培訓結束后的那個(gè)周末難熬又漫長(cháng)，我要花悲憤為力量，讀完了曹愛(ài)衛老師的《玩轉繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)》，寫(xiě)了一篇班級讀書(shū)會(huì )《大衛，不可以》的教學(xué)設計參加區里評比。 年輕人，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹！在坎坷中磨礪成長(cháng)！
不過(guò)，每每回想起這15天來(lái)遇到的講座老師和聽(tīng)課老師，我都記憶猶新。講座老師給我這個(gè)在小學(xué)才兩年半的小老師不少思想啟迪，從她們的講座中，我學(xué)到的東西遠不止課件上的那幾點(diǎn)，還有更多需要我慢慢去琢磨慢慢去消化。
90學(xué)時(shí)培訓總結8
雖已時(shí)至霜降，但秋天似乎并不愿意就此離去，太陽(yáng)暖暖的，天空藍藍的，在這樣一個(gè)愜意的日子里，我們小學(xué)語(yǔ)文組一行60人，來(lái)到寧波奉化市居敬小學(xué)，開(kāi)始為期三天的培訓。本次培訓，既有專(zhuān)家教師的專(zhuān)題講座，也有教師同行的教學(xué)展示，既有教學(xué)理念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的沉淀，也有教學(xué)經(jīng)驗的積聚，在感慨時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，也有一種收獲的喜悅。
一、專(zhuān)家講座，提升自我
10月22日，培訓第一天，走進(jìn)居敬小學(xué)，聆聽(tīng)了奉化市教師進(jìn)修學(xué)校書(shū)記張晨瑛老師的講座《基于目標的小學(xué)生習作能力培養》。張老師的講座，讓我明白了口語(yǔ)交際能力包含了傾聽(tīng)能力，表達能力及應對能力。她指出現行課程標準對小學(xué)習作教學(xué)的規定“只有標，沒(méi)有準”,現行語(yǔ)文教材也沒(méi)有習作核心能力的指向，習作訓練指向不明，序列不明，缺乏以能力為核心的系統性，對于”習作能力“一詞認識模糊，把“習作能力”等同于習作內容、要求或過(guò)程，導致在分年級的習作能力表述中出現了嚴重的超標，拔高了作文要求，梯度模糊�；诖�，張老師對習作教學(xué)提出了“指導有向，習作有標，目標有序，評價(jià)有度”的理想追求。
張晨瑛老師的講座，對于初次執教三年級語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)，猶如一盞指路明燈。這個(gè)學(xué)期，已經(jīng)歷了三次習作訓練，但由于對三年級習作要求的模糊認識，忽視了習作能力的培養，隨意拔高了對孩子們的作文要求，令孩子們對習作畏之如虎，也令自己苦不堪言。張晨瑛老師在講座中提出了小學(xué)各年級習作能力的主要指向：一年級說(shuō)寫(xiě)完整句，二年級寫(xiě)句組練習，三年級構段練習，四年級勾篇訓練，五年級結構化表達：有重點(diǎn)，師篇章安排體現習作意圖；六年級主題化表達：根據需要組織語(yǔ)言，安排篇章。她對各年級“習作能力”的明確指向，使我茅塞頓開(kāi)，明白了學(xué)生習作能力的培養需要經(jīng)歷一個(gè)隨著(zhù)年級升高而不斷清晰化、結構化、圖式化的過(guò)程，哪怕這個(gè)過(guò)程是內隱的，是不顯性的，但卻是實(shí)實(shí)在在存在著(zhù)的。
二、課堂展示，引我前行
10月23日上午，我們聆聽(tīng)了奉化市實(shí)驗小學(xué)楊雨等六位老師的習作教學(xué)微課程。六個(gè)微課程聚焦“熱愛(ài)校園”這一生活主題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。楊雨老師的'《輕松十分鐘》進(jìn)扣“構段“能力目標，著(zhù)眼于學(xué)生的課間十分鐘，通過(guò)引導學(xué)生用幾句話(huà)介紹自己喜歡的課間活動(dòng)，與同伴分享十分鐘的快樂(lè )，培養學(xué)生的集體歸屬感；蔣增裕老師的《這樣的活動(dòng)真有趣》則關(guān)注校園中情趣盎然的游戲，通過(guò)引導學(xué)生分步驟講清楚活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)傳遞出校園游戲的快樂(lè )，并能與同伴分享。五年級《這件事我很想告訴你》把習作能力目標定位在“習作結構化能力”，具體落實(shí)到謀篇布局結構化訓練和語(yǔ)言表達訓練；六年級《這樣一個(gè)人》則訓練了學(xué)生主題化表達的能力，并根據表達的需要對材料組織、遣詞造句等進(jìn)行有意圖的安排。這六堂習作微課，使各年級的目標承接有序，教師“導、練、評”螺旋式教學(xué)結構模式進(jìn)行教學(xué)，組合靈活，通過(guò)趣味化教學(xué)環(huán)節融入，讓學(xué)生想說(shuō)愿寫(xiě)能交流，老師們圍繞校園生活中的活動(dòng)、事件、人物等，用精心挑選圖片，制作視頻材料，設計討論話(huà)題等方式喚醒學(xué)生對寫(xiě)作材料的興趣，同時(shí)通過(guò)錯例辨析比較、填寫(xiě)思維導圖等方式使學(xué)生一直保持積極的寫(xiě)作思維，其中修改交流等環(huán)節使不同能力的學(xué)生不斷得到思維碰撞。
雖然從教已有22年了，但每次培訓學(xué)習，都讓我在各方面得到很多啟示，“教到老，學(xué)到老”，說(shuō)說(shuō)容易做做難。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，讓自己在教師這條道路上走得好。
90學(xué)時(shí)培訓總結9
當今社會(huì )，知識更新的速度越來(lái)越快，需要不斷地學(xué)習，才能跟上越來(lái)越快的時(shí)代的步伐，作為教師的我們更需要不斷地學(xué)習，不斷地提高自身的素養。今年，借浙江省教師全員培訓的契機，我參加了嘉興市秀洲區去90學(xué)時(shí)培訓小學(xué)語(yǔ)文班的培訓，讓我收獲了很多。
一、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升理論素養。
本次培訓多位專(zhuān)家從不同的角度為我們分析了現今語(yǔ)文教學(xué)的現狀和發(fā)展方向，給我們提供了理論依據，為我們指引了方向。
陶李剛老師的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵要素》，從教育價(jià)值觀(guān)、關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、教師的專(zhuān)業(yè)技能、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和享受專(zhuān)業(yè)五個(gè)方面為我們理清了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，解決了我們的困惑。
謝國良老師的《優(yōu)化過(guò)程設計與理答建議》，從優(yōu)化、過(guò)程、設計、理答四個(gè)方面為我們引領(lǐng)課堂教學(xué)，為我們解讀教材、設計課堂教學(xué)提供了新的思路，讓我感受到了原來(lái)教材只是一個(gè)例子，教參只是作為一種參考，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有所收獲，教師必須深入研讀教材，把握教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化過(guò)程設計，提高課堂效率。
王愛(ài)民老師的《深入解讀教材，有效實(shí)施教學(xué)》，從教什么？為什么教？怎么教？為什么這樣教？這幾個(gè)問(wèn)題出發(fā)，引領(lǐng)我么從課程標準入手，整體把握課程教材；以文本研讀入手，深刻把握課程教材兩個(gè)方面去解讀教材，讓我知道了解讀教材不能局限于一片課文，而應站在整冊教材，整套教材的角度，從整體上進(jìn)行把握。
金劍輝老師的《小學(xué)作為有效性的研究》，為我么分析了小學(xué)作文教學(xué)的現狀，并結合他的實(shí)踐，結合課例，深入淺出地引領(lǐng)我們怎樣進(jìn)行作文教學(xué)，怎樣上好作文課。
何方芳老師的《閱讀教學(xué)的方法和策略》，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例分析，引領(lǐng)我們閱讀教學(xué)要以生為本，堅持以學(xué)定教，因學(xué)定教，讓我明白了叫什么比怎么教更重要。
劉晶老師的《低年級識字寫(xiě)字教學(xué)談》和《新課程標準解讀》兩個(gè)報告，為 1
我們理清了語(yǔ)文教學(xué)的思路，語(yǔ)文教學(xué)應圍繞一個(gè)中心：以語(yǔ)言文字訓練為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)：學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習做人：三項基本技能：識字、閱讀和作文能力；四種閱讀能力：朗讀、默讀、略讀和瀏覽；五個(gè)“一”：寫(xiě)一手好字，寫(xiě)一篇好文章，一顆博愛(ài)的心，一副好口才，一個(gè)好習慣。使我們語(yǔ)文教學(xué)有了一個(gè)持久的目標。同時(shí)還給我們提供了多種低年級識字寫(xiě)字教學(xué)的方法和策略，為我們的課堂教學(xué)提供了很多的啟發(fā)。
通過(guò)一系列的理論學(xué)習，讓我們明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向，了解的語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，同時(shí)又學(xué)到了很多新的，有效的教學(xué)方法，收獲頗豐。
二、讀書(shū)感悟，吸取各方營(yíng)養。
本次培訓的延伸是課外閱讀王曉春的《語(yǔ)文課如何是好》，這本書(shū)以課程的視角觀(guān)察語(yǔ)文，討論并澄清了語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與范圍。王老師對當前語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)察、思考，讓我感到耳目一新。
在王老師看來(lái)，有了“語(yǔ)文知識”的體系，才會(huì )有語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。在
第四章里，王老師從課標、教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面來(lái)闡述“專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課應該是什么樣的”。書(shū)中很多論述，讓我深受啟發(fā)。例如第58頁(yè)，王老師分析了澳大利亞的`課程標準后提出：要牢牢樹(shù)立“語(yǔ)文知識”的觀(guān)念，“這是一種毫不含糊的實(shí)踐觀(guān)念和語(yǔ)文立場(chǎng)。它處處從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐出發(fā)，一切為提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力服務(wù)，突出了語(yǔ)文教師的真正專(zhuān)業(yè)性”。而“處處”從“語(yǔ)言實(shí)踐出發(fā)”，讓我想起海德格爾在《在通向語(yǔ)言的路上》中所闡述觀(guān)點(diǎn)的主要含義。所謂“在通向語(yǔ)言的路上”，就是要親身去“體驗”、去“體察”語(yǔ)言的規律和特點(diǎn)而不是把語(yǔ)言作為“事實(shí)”對象來(lái)“靜觀(guān)”或“研究”。
對照我們的語(yǔ)文學(xué)習，就是我們的學(xué)生要去“學(xué)習”語(yǔ)言而不是去“研究”語(yǔ)言。什么是“學(xué)習”語(yǔ)言呢？就是把語(yǔ)文學(xué)習放置到一系列的“語(yǔ)言實(shí)踐”活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)當中去“體驗”、去“體察”語(yǔ)言的規律和特點(diǎn)，按照德國學(xué)者洪堡特的理論，“語(yǔ)言”就是一種“活動(dòng)”。
王老師在這本書(shū)中，專(zhuān)門(mén)設置一節談“學(xué)會(huì )設計‘專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文活動(dòng)’”（第125頁(yè)）。他認為，“我國中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，最薄弱的地方要數‘專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文活動(dòng)’了。老師們很少有善于策劃這種活動(dòng)的，而這又是語(yǔ)文教學(xué)方法的關(guān)鍵所在”
通過(guò)閱讀王老師的著(zhù)作，讓我又從不同的角度看到了自己的課堂，從不同的角度吸取營(yíng)養，來(lái)豐富自己的教學(xué)。
三、實(shí)踐活動(dòng)，內化理論學(xué)習。
除了理論學(xué)習，本次培訓還讓我們走進(jìn)了課堂，從理論走向實(shí)踐，在聽(tīng)課、評課、磨課、上課的過(guò)程中內化學(xué)到的理論，將理論落實(shí)到自己的教學(xué)行為中去。
3月16日，到油車(chē)港實(shí)驗學(xué)校聽(tīng)了朱老師執教的《鄉下人家》，黃老師執教的《為人民服務(wù)》和沈老師執教的《難忘的潑水節》，三位老師在課堂上關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言習得，課堂教學(xué)回歸語(yǔ)言本位，實(shí)現言意兼得，讓我受益匪淺。
3月23日和3月30日，我們培訓班高段組的幾位學(xué)員，又分別奔赴洪興實(shí)驗學(xué)校和油車(chē)港鎮中心小學(xué)，進(jìn)行課堂實(shí)踐，上課，互聽(tīng)課、互相探討彼此的課堂教學(xué)，共同提高研讀教材、駕馭課堂的能力。
4月17日，我們又到秀洲實(shí)驗學(xué)校，聽(tīng)取了特級教師盛新鳳老師指教的《跨越百年的美麗》，讓我們看到了盛老師那美麗的、高效的課堂教學(xué)。
5月11日和12日，我們到寧波櫟木小學(xué)觀(guān)摩了寧波的課堂教學(xué)。
十幾天的培訓雖然結束了，十幾天的培訓雖然是短暫的，但我們在這十幾天中的收獲是豐富的，在這十幾天中學(xué)到的很多東西，將指導我們的教學(xué)，讓我們能更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地奉獻于我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)。
90學(xué)時(shí)培訓總結10
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的我，有幸參加初中科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓。培訓時(shí)間雖然不長(cháng)，但是收益卻很大。
踐行師德規范，履行教書(shū)育人職責，彰顯為師的德性魅力 現實(shí)生活中，孩子接觸的社會(huì )越來(lái)越復雜多樣，而他們此時(shí)正是人格塑造的關(guān)鍵期。教師作為一個(gè)對他們影響頗為深遠的角色，若能在各個(gè)方面去以身作則，會(huì )給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵，甚至使學(xué)生終生難忘。
教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責任的工作者，角色示范性是無(wú)法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛(ài)崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛(ài)心的人，從內心深處關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識去傳授、用言行去引導、感化他們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻自己，升華自己。
精心鉆研、高效課堂
浙江省教育廳教研室方張松老師的講座，我知道了怎樣做一個(gè)是受學(xué)生歡迎的教師。在方老師的眾多觀(guān)點(diǎn)中，對于教師的教育智慧的闡述，引起了我的思考。他提出，教師的教育智慧大致可以分為：語(yǔ)言智慧、角色智慧，對象智慧、教材智慧、正和智慧和問(wèn)題與反思智慧。并分別從各個(gè)方面提出了許許多多生動(dòng)而又真實(shí)的案例，讓我們驚訝地發(fā)現，原來(lái)自己身邊常見(jiàn)的問(wèn)題，竟都可以用智慧的方式得到更好的處理。
為了提高課堂教學(xué)效率，我們還應從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng )設課堂教學(xué)情境和準確把握課堂教學(xué)節奏這幾個(gè)方面入手來(lái)提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導，應精心準備、認真分析教材，并結合學(xué)生實(shí)際和現實(shí)中與科學(xué)教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設計中堅持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習條件，營(yíng)造氛圍，努力使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在教師設計的環(huán)節引導下，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展他們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識并提升能力。
樹(shù)立終身學(xué)習理念，永葆教師職業(yè)活力
時(shí)代不斷進(jìn)步，知識不斷更新，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應不斷學(xué)習，不斷完善知識結構，不斷充實(shí)自己。新課標下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識內存是有限的，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)知識和其它相關(guān)知識的學(xué)習可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會(huì )更得心應手。
記得最早的說(shuō)法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的'泉水”，我深切地感受到：必須應堅持“嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習的理念，只有不斷地學(xué)習、更新觀(guān)念和知識，不斷地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，吸取他人之長(cháng)來(lái)補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(cháng)很長(cháng)。所以，必須不斷學(xué)習，從中總結更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jì)。
通過(guò)這次培訓，我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。我還體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。
90學(xué)時(shí)培訓總結11
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，正如xx老師所說(shuō)：“讀書(shū)一生”、“海納百川”。經(jīng)過(guò)這一次90學(xué)時(shí)培訓，我更加懂得只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育教學(xué)工作。
本次培訓的內容豐富，理論上包括對小學(xué)語(yǔ)文教師的本位知識、專(zhuān)業(yè)知識、教科研知識等諸多方面的系統學(xué)習，實(shí)踐上包括觀(guān)摩著(zhù)名教師的教學(xué)示范課和青年教師的現場(chǎng)教學(xué)課；形式多樣，有各級各類(lèi)專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有對青年教師的課堂診斷，也有學(xué)員自己上課、互動(dòng)點(diǎn)評，更有專(zhuān)家教授的指導、引領(lǐng)。
12天的培訓活動(dòng)，帶給我的`收獲是無(wú)限的。通過(guò)培訓，我的教育觀(guān)念得到了洗禮，無(wú)論是語(yǔ)文本位知識，還是語(yǔ)文教學(xué)理論知識、課堂教學(xué)實(shí)踐，都有很大的提高，這對我今后的語(yǔ)文教學(xué)工作應該是一個(gè)很好的引領(lǐng)。
在培訓中，多位專(zhuān)家的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在我的教學(xué)工作中存在著(zhù)各種問(wèn)題，各位專(zhuān)家的主講內容給了我很多啟示，讓我受益匪淺，尤其是張祖慶老師和賈軍晶老師的課堂演繹和講座。
通過(guò)培訓學(xué)習，我對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理解有了新感悟；對整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)體系有了更進(jìn)一步的認識；懂得了語(yǔ)文年段教學(xué)目標的重要性和教科研的重要性，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高；對怎樣成長(cháng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。我還深刻認識到做為一名教師，要具有豐富系統的理論知識；要樹(shù)立“人人學(xué)有價(jià)值；人人都能獲得必需”的基本教學(xué)學(xué)理念；要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習促進(jìn)者；要做課程改革中的積極合作者；要做學(xué)習型的教師；要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師。
總之，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，會(huì )在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來(lái)的路如何去走。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。培訓讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。以后要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高；并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動(dòng)。
感謝培訓班給我提供一個(gè)學(xué)習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長(cháng)流，我將會(huì )銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育天地中走得更寬，更遠。
90學(xué)時(shí)培訓總結12
通過(guò)這次90學(xué)時(shí)集中培訓，我聆聽(tīng)多位專(zhuān)家的教誨，同時(shí)反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，給我帶來(lái)很多心靈的震撼和教育理念的收獲。下面是我通過(guò)這次培訓獲得的一些具體的心得體會(huì )：
一、教師要豐富知識
通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我了解了他們即使已經(jīng)擁有豐富的知識，也不斷地給自己充電。的確，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生掌握信息的多元化，作為老師的我們必須與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的知識。
正如其中一位專(zhuān)家講的，現在電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，很多精彩的網(wǎng)絡(luò )用詞會(huì )從學(xué)生的口中迸出。教師如果沒(méi)有及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò )信息，他就不知學(xué)生所云�？梢�(jiàn)，教師豐富自己知識的重要性。當然，豐富知識和見(jiàn)識的途徑是多樣的。其中，我覺(jué)得閱讀書(shū)籍是最有利教師的成長(cháng)的。不僅要閱讀關(guān)于教學(xué)方面的書(shū)籍，還要閱讀關(guān)于文學(xué)、歷史、科學(xué)、心理學(xué)等各方面的書(shū)籍。只有我們擁有不斷地“源頭活水”，我們的學(xué)生才能潛移默化的受到感染，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，不會(huì )為應付學(xué)習而學(xué)習。而且書(shū)也能使人靜氣，教書(shū)育人的我們就應該擁有平和的心境。
二、教師要愛(ài)崗敬業(yè)
一個(gè)人一旦選擇了教師的職業(yè)，那愛(ài)崗敬業(yè)就成了他必須遵守的職業(yè)要求和人生目標。從這些名師的講座中，我深深地體會(huì )到他們對工作一絲不茍的態(tài)度，對教育事業(yè)是那樣的執著(zhù)和認真，所以他們才能在自己的教育事業(yè)上越走越遠，越走越好。一個(gè)熱愛(ài)自己的工作崗位，以認真態(tài)度對待自己職業(yè)要求的教師，其必然會(huì )生成對教師工作崇高的責任感。 可見(jiàn)，“愛(ài)崗敬業(yè)乃為師之道�！蔽沂欠衲芤恢边@樣熱愛(ài)自己的職業(yè)，做好一名教師應做的一些工作，使自己也越走越幸福？這也是我作為一名教師努力地方向。
三、教師要解讀學(xué)生
我們教師教育的對象是有自己的思想的.，我們要尊重他們，要真真實(shí)實(shí)地解讀好學(xué)生。只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了發(fā)展的空間。
我們要尊重學(xué)生的認知規律，解讀學(xué)生對教材的反應，尊重學(xué)生之間的差異。只有了解學(xué)生真正想要什么，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，張化萬(wàn)的作文教學(xué)課，為什么能讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文，就在于他能抓住孩子們的心。通過(guò)讓孩子們參與自己喜歡的活動(dòng)，從而讓學(xué)生寫(xiě)自己想抒發(fā)的。他在設計每一個(gè)環(huán)節中都充分考慮到關(guān)于孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子寫(xiě)自己想寫(xiě)的，不強壓著(zhù)他們來(lái)寫(xiě)作，使他們寫(xiě)自己想寫(xiě)的，自然而然，對寫(xiě)作就有了濃厚
的興趣。反思自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也應該在真真實(shí)實(shí)了解學(xué)生上下功夫。
四、教師要勇于追求。
從名師的講座中，我了解到他們作為一名教師的如何一步一腳印的走過(guò)來(lái)的。他們的教師職業(yè)成長(cháng)經(jīng)歷中已表明，一個(gè)始終不滿(mǎn)足自己現有的知識和技能水平的教師，往往能得到較快的進(jìn)步和發(fā)展。這種不斷超越自己，追求卓越的品格，對于一名教師是至關(guān)重要的，也是難能可貴的。只有具有這樣的內驅動(dòng)力，教師才會(huì )不斷地自加壓力，不斷地去獲取新知識，實(shí)現自我的發(fā)展和超越。所以，即使教師職業(yè)在平凡，教師也要勇于追求，追求卓越。
五、教師要勇于創(chuàng )新。
有人認為，教師職業(yè)是一種難以發(fā)揮人創(chuàng )造精神的職業(yè)，這是一種誤解。這樣的意識會(huì )淡化教師的創(chuàng )新意思，讓自己成為一名教書(shū)匠。其實(shí)，教師不僅需要創(chuàng )新品格，而且要勇于創(chuàng )新，敢于嘗試前人沒(méi)有嘗試過(guò)的方法，走前人沒(méi)有走過(guò)的道路。從這些名師的身上，我們看到，在教育活動(dòng)中能夠努力地開(kāi)啟智力、積極思考、勤于總結、勇于創(chuàng )新的人，才能擺脫平庸，獨辟蹊徑，成為教育的能手乃至專(zhuān)家。這才是教師發(fā)展之道，從而使教師的教學(xué)生涯更為豐富多彩！
六、新課程下的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。作為一名語(yǔ)文教師，應該培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的思想感情，指導學(xué)生正確運用祖國的語(yǔ)言文字的能力，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為一名語(yǔ)文教師，要運用好教育資源，最大限度的運用資源，從而讓學(xué)生有更好地發(fā)展。
通過(guò)這次90學(xué)時(shí)的集中培訓，我收獲了許多，反思了許多，相信這樣的培訓對我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益。
90學(xué)時(shí)培訓總結13
人生是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，只有在提高自我的過(guò)程中才能讓自己進(jìn)步。在這次90課時(shí)培訓中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，觀(guān)摩了許多幼兒園骨干教師的課，并親身經(jīng)歷，進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，使自己在理論方面的應用與教學(xué)的創(chuàng )新方面都得到了提升。因此，本次培訓受益匪淺。
一、聆聽(tīng)講座，感受教師的幸福生活
教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)，在矜矜業(yè)業(yè)的教學(xué)中，雖然辛苦，但我們真的是很幸福。這次鄒老師給我們講了“享受教師的幸福生活樂(lè )陶陶”，一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們：細節關(guān)系成敗，態(tài)度決定一切。作為教師，我們該多為自己的學(xué)生考慮，要在自己的崗位上不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，以培養孩子良好的習慣為基點(diǎn)，給孩子一個(gè)快樂(lè )又健康的童年。幸福不是擁有很多的財富，而是看到他人快樂(lè )，我便是晴天。
二、觀(guān)點(diǎn)碰撞，感受集體研討的氛圍
集體研討是一種互相學(xué)習的機會(huì )，在多次集體研討中，我發(fā)現每位老師都有一顆積極向上的心，有一種互相合作的.良好心態(tài)。當輪到每組進(jìn)行對問(wèn)題的探討時(shí)，我們組的教師總是很團結，一人做筆錄，其他老師闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，大家都揀要點(diǎn)，認真地回答相應的問(wèn)題。在聆聽(tīng)每組的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師的風(fēng)采頓時(shí)脫穎而出，這種熱鬧的場(chǎng)景中充滿(mǎn)著(zhù)一種富有感染力的氣息，濃郁的學(xué)習氛圍使每個(gè)人激情澎湃。
三、實(shí)踐觀(guān)摩，感受課堂的巧妙風(fēng)趣
實(shí)踐學(xué)習是促使教師進(jìn)步的一把快劍。這次我們觀(guān)摩了四個(gè)幼兒園的精彩課堂，教師語(yǔ)言的精簡(jiǎn)、風(fēng)趣，肢體的配合，表情的不斷變換等讓我印象很深。
每一堂課教師充分展示著(zhù)自己的教學(xué)水平，在遇到特殊情況時(shí)，教師的應變能力都很快，這點(diǎn)是我今后還需努力的。盡管孩子的童顏趣語(yǔ)給教師造成難題，盡管有特殊情況發(fā)生，但我們的教師都很從容的應付著(zhù)，將自己最好的一面展現給大家，讓我們知道了課堂中我們該如何應對各種突發(fā)事件。一堂課的精彩在于教師的付出，在于不斷地進(jìn)取。
四、理論學(xué)習，感受專(zhuān)業(yè)知識的豐富
理論知識是自己薄落的一面，通過(guò)六天的學(xué)習，我進(jìn)一步感受了指南的專(zhuān)業(yè)性，在學(xué)指南中，我知道孩子各方面存在的差異性等，相信在今后的使用中，我會(huì )更深一層的了解孩子，我會(huì )不斷學(xué)習理論，用專(zhuān)業(yè)知識強化自己。
回味這次培訓，我欣喜我是其中的一名成員，在這個(gè)大家庭中我感受到了教師這個(gè)崗位的真誠，更讓我知道教師需要在不斷的學(xué)習中強大自己，不斷學(xué)習各方面的知識，擴充自己的知識點(diǎn)才能進(jìn)步地更快。我希望在今后我還能參加這樣有意義的活動(dòng)。
90學(xué)時(shí)培訓總結14
短短90學(xué)時(shí)的數學(xué)培訓給我留下了深刻的印象。此次培訓分為理論學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)階段，回味這兩次的學(xué)習生活，雖然緊張而忙碌，但也因收獲而豐潤。
一、理論學(xué)習感悟：
作為一名普通的數學(xué)老師，我們最渴求知道的還是“如何上好一節課？”要真正上好一節課確實(shí)很難，所以這方面的理論學(xué)習是我們最需要的。通過(guò)幾天的理論培訓，讓我深深體會(huì )到作為一線(xiàn)教師，只有深入的研讀和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材；每天聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們的精彩講演，他們的每一句話(huà)每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí)，我心里也有酸酸的感覺(jué)，他們厚實(shí)的文化底蘊，執著(zhù)的教育追求，嚴謹的治學(xué)態(tài)度，讓我感到汗顏�；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現自己實(shí)踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結，通過(guò)這次學(xué)習，我才發(fā)現在不經(jīng)意間我錯失了許多。這幾天的理論學(xué)習讓我親身體驗到了專(zhuān)家、名師們身上所散發(fā)的各具特色的人格魅力，他們的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)精神以及淵博的學(xué)識，讓我明白了什么才是充滿(mǎn)魅力的課堂。
二、實(shí)踐活動(dòng)感悟：
剛剛結束的一星期的實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略了3位教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，不同的理念，不同的設計思路讓我真實(shí)感受到她們的扎實(shí)的基本功，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。通過(guò)聽(tīng)課讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。教師沒(méi)有利用課本上的`例題，而是從學(xué)生生活的情景海貝貝沖浪誰(shuí)最棒作為切入點(diǎn)，用以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也密切了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。在本課中教師通過(guò)安排學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習中邊學(xué)邊練，加深了對所學(xué)知識的理解與運用。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現。讓課堂走進(jìn)生活，將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。在這短短幾天的時(shí)間里，讓我深切體會(huì )到優(yōu)秀的數學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。評課交流可以使人的思考更加廣闊，內容更加豐富。作為一線(xiàn)教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得很多啟發(fā)與收益。
通過(guò)這次培訓，讓我深深體會(huì )到只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升，對如何做好一名出色的數學(xué)教師有了更多的努力目標。我將反思著(zhù)自己的差距與不足，尋找著(zhù)自己應該努力的方向，相信本次培訓活動(dòng)對我今后的教學(xué)一定會(huì )產(chǎn)生積極而深遠的影響。雖然培訓已結束，但是在培訓過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學(xué)生涯。
90學(xué)時(shí)培訓總結15
從20xx年4月6日至8月22日，分散加集中的90學(xué)時(shí)培訓讓我受益匪淺，本次理論培訓內容豐富，形式多樣。我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象、精辟的講座，有王鐵青老師帶來(lái)的小古文《志為何物》；趙一波老師帶來(lái)的講座《讓逝去百年的讀書(shū)聲重新響起》，市教育教學(xué)研究院莫國夫老師的《整本書(shū)閱讀的價(jià)值及引導實(shí)務(wù)》講座，以及柯橋區青年教師課堂比武同課異構《與象共舞》和《有趣的動(dòng)物共棲現象》。暑假里聽(tīng)了孫晶老師《動(dòng)漫空間的建設》，林老師的《希沃軟件培訓》，紹興文理學(xué)院章融教授的《全球環(huán)境下國內外金融形勢研究》，讓培訓教師開(kāi)拓了視野。8月19至22日四天，更是有機會(huì )聆聽(tīng)了當今小語(yǔ)界名師的精彩講座。如奉化市小語(yǔ)教研員張晨瑛老師《核心素養下的閱讀教學(xué)〉〉，區名師朱雅文老師《只要上路，總會(huì )遇到隆重的慶典》，名校長(cháng)包林軍老師的《以學(xué)為基點(diǎn)撬動(dòng)教的“供給側改革”》，上虞華維文瀾學(xué)校齊雅萍老師的《小學(xué)微作文的探索和實(shí)踐》，陳建新老師的《聽(tīng)讀“種子書(shū)”》都讓人印象深刻。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了共鳴，升華了我的教育觀(guān)念和理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專(zhuān)業(yè)水平，拓展了我的知識面，讓我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)、習作教學(xué)有了新的想法。每位專(zhuān)家對語(yǔ)文教學(xué)都有自己獨特的見(jiàn)解，對于我們這些從事一線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的老師，猶如一道道文化大餐，給我們無(wú)盡的思考與啟迪。
在本次培訓中，讓我印象最深的是劉雅萍老師聲情并茂的`講座《小學(xué)微作文的探索和實(shí)踐》，我被劉老師這位“櫻桃老師“娓娓動(dòng)聽(tīng)深入淺出，既有理論又有鮮活案例地講解地吸引住了。劉老師說(shuō)微時(shí)代，微思考，現階段習作教學(xué)有四大誤區：拔苗助長(cháng)式、事不關(guān)己、漫無(wú)目的、形式主義縱觀(guān)現實(shí)中一些語(yǔ)文老師的作法，的確很相似。劉雅萍老師還分析了原因：一，寫(xiě)話(huà)目標定位模糊，新途徑確性缺位；二，寫(xiě)話(huà)指導流于形式，有效性缺乏；三，寫(xiě)話(huà)素材內容空泛，趣味性缺少；
四、寫(xiě)話(huà)評價(jià)方式單一，個(gè)體性缺失。同時(shí)，劉老師從“高考改革，語(yǔ)言規律、兒童發(fā)展、名人經(jīng)驗等四個(gè)宏觀(guān)角角分析我們?yōu)槭裁匆匾曃⒆魑慕虒W(xué)。
感觸比較深的還有兩點(diǎn)。其一，劉雅萍老師非常重視兒童習作中語(yǔ)言的系統性。她舉了一個(gè)例子：紅葉舞，黃葉飄，像美麗的花蝴蝶泊在秋姑娘的發(fā)梢。在座老師都覺(jué)得很美，劉老師認真地說(shuō)：“這里有兩個(gè)詞不屬于二年級的語(yǔ)言系統，‘泊’和‘發(fā)梢’，要是換成‘停在秋姑娘的頭上’會(huì )更活潑，更有彈性。顯然，這是家長(cháng)代為改過(guò)的，雖更具詩(shī)意，但沒(méi)有兒童化了�！笔前�，作文教學(xué)就是讓學(xué)生“我手寫(xiě)我生”，尊重兒童的表性，不人為地拔高要求，劉老師做到了。劉老師雖然已是名校長(cháng)，但堅持在一線(xiàn)教學(xué)研究，對語(yǔ)言文字有一份獨特的敏感，真讓我心生佩服之情。其二，劉雅萍老師展示了很子孩子們的作品，這些作品都寫(xiě)在普通的語(yǔ)文筆記紙上，就如同我們每周一次的小練筆，老師在這些微作文上都進(jìn)行了恰到好處的點(diǎn)評，更令人稱(chēng)嘆的是，這些不同的小作者，他們的字都寫(xiě)得相當工整，優(yōu)美，讓人賞心悅目。這背后，我想，一定是老師傾情地付出。
反觀(guān)自己，需要向劉雅萍老師學(xué)習的地方有很多，我個(gè)人也十分喜歡閱讀和習作，自以為在寫(xiě)作教學(xué)中也十分注重方法，曾經(jīng)一度搞個(gè)“即興習作”，但缺少有效的方法指導，始終不能形成系統。下半年，我決定借助繼續教中高段的優(yōu)勢，做好基于名家名篇的微習作研究，不斷提升自己，也提高孩子的微習作能力。
通過(guò)九十學(xué)時(shí)的培訓，使我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，我認為這次的培訓開(kāi)得特別好，對我這個(gè)從事一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師有很好的指導作用，使我在以后的教學(xué)有明確的目標，好的教學(xué)方法，新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷學(xué)習教學(xué)理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)學(xué)者型的老師,我想，播下希望的種子,必能收獲秋天的果實(shí)。
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