新課改培訓總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編幫大家整理的新課改培訓總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

新課改培訓總結1

　　面對新教材、新課改的大氣候，高中信息技術(shù)教學(xué)該如何作出相應的改變呢？我對“新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)”進(jìn)行了反思。

　　新一輪的課程改革給信息技術(shù)教師來(lái)了許多新的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)方式和方法，對信息技術(shù)教師提出了許多新的要求，給信息技術(shù)教師工作的創(chuàng )新提供了很大的空間，也為信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)注入了新的動(dòng)力。推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)顯得尤為重要，下面談?wù)勎倚Ｐ畔⒓夹g(shù)學(xué)科教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面的一些做法和思考，與廣大同行交流、分享。

　　一、信息技術(shù)教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幾個(gè)途徑

　　由于信息技術(shù)新課程所涉及的內容多、知識廣、理念新，為了盡快調整我們的教育觀(guān)、課程觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，以及提高我們信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化水平，我們在不斷的實(shí)踐中摸索出了一些行之有效的信息技術(shù)教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑。

　　1、從教師培訓中獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　參加教師培訓是教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。我們除了積極參加教育部門(mén)組織的信息技術(shù)教師培訓之外，我們還定期組織信息技術(shù)教師科組內部互相培訓。做法是：先通過(guò)科組教師的集體討論，確定需要進(jìn)行內部培訓的內容，并根據給每位教師的特長(cháng)布置相應的學(xué)習和研究任務(wù)，然后我們再利用晚上或節假日的時(shí)間進(jìn)行科組內部教師培訓，有時(shí)我們還邀請了其他兄弟學(xué)校的老師來(lái)參加我們的培訓活動(dòng)。

　　2、從互動(dòng)交流中獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　互動(dòng)交流是教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的捷徑。我校一直很重視外出交流學(xué)習活動(dòng)，新課改之后，我校要求每個(gè)學(xué)科組每學(xué)期必須到市內外的一些兄弟學(xué)校交流學(xué)習。在學(xué)習交流過(guò)程中，我們重點(diǎn)對新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過(guò)與同行們開(kāi)展平等、坦誠的專(zhuān)業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗。每次的交流活動(dòng)都讓我們有所收獲、有所提高。

　　3、從集體備課中獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　集體備課是實(shí)現經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，開(kāi)發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我校集體備課以年級學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長(cháng)組織落實(shí)，并做好集體備課情況記錄。同時(shí)，要求每位教師在集體備課前做好充分準備，備課時(shí)積極發(fā)言，集思廣益，以達到相互交流、取長(cháng)補短，共同提高的目的。集體備課時(shí)要求做到“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，以及做到“四個(gè)統一”：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、綜合練習。教學(xué)內容和課后作業(yè)基本保持一致，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上則要根據學(xué)生的情況體現預設性和生成性的統一。

　　我們現在還在積極探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實(shí)現經(jīng)驗共享和優(yōu)勢互補，讓更多的教師從中獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　4、從課堂教學(xué)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　課堂是課改的.主陣地，也是教師成長(cháng)的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的成長(cháng)。在新課程教學(xué)中，我們感覺(jué)到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)。努力實(shí)踐“用智慧打造充滿(mǎn)活力的新課堂”。

　　同時(shí)，我們每堂課下來(lái)都要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。通過(guò)對自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過(guò)程及其結果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過(guò)反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、借鑒的資源。

　　5、從案例剖析中獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　為了更好地讓新的教學(xué)理念來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們信息技術(shù)學(xué)科老師經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課，年輕教師每學(xué)期要上兩節匯報課，老教師每學(xué)期要上兩節示范課，課后必須進(jìn)行評課，在平等的交流和相互學(xué)習中取長(cháng)補短，相互提高。實(shí)踐了一種“以教學(xué)案例為載體的行動(dòng)研究”的教師成長(cháng)模式。

　　另外，在到兄弟學(xué)校交流學(xué)習時(shí)，我們會(huì )要求兄弟學(xué)校盡量給我們安排聽(tīng)課的機會(huì )。同時(shí)，兄弟學(xué)校來(lái)我校交流時(shí)，我們也盡量安排課給他們聽(tīng)，課后我們都要進(jìn)行評課，總結其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。

　　6、從課題研究中獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　課題研究是教師成長(cháng)的“催化劑”、是新課程對教師的要求、也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。面對新課程，我們信息技術(shù)學(xué)科教師積極參與課題研究。

　　實(shí)踐證明，通過(guò)課題研究促進(jìn)了我們教師之間的合作，增強了教師的凝聚力；通過(guò)課題研究開(kāi)發(fā)教師潛能，激發(fā)了教師的創(chuàng )造力；通過(guò)課題研究提高了課堂教

　　學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平。

　　7、幫助促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　青年教師是實(shí)施新課程、推進(jìn)教育現代化的生力軍，是未來(lái)辦好教育的希望。青年教師有著(zhù)精力充沛、勤奮好學(xué)、工作認真、事業(yè)心強等優(yōu)點(diǎn)，但也因教學(xué)時(shí)間短而存在著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗不足的問(wèn)題。為了幫助青年教師成長(cháng)，我們要求讓青年教師多聽(tīng)課、多學(xué)習、多交流，同時(shí)，我們還對青年教師實(shí)施拜師制，要求有經(jīng)驗的老師多對青年教師進(jìn)行指導。

　　二、對信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幾點(diǎn)思考

　　我們在實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐中，以及在和同行們的討論和交談中，發(fā)現了一些對信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)說(shuō)值得思考的幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、放下怨言，主動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平

　　我們在參加一些信息技術(shù)工作會(huì )議時(shí)，發(fā)現經(jīng)常會(huì )出現這樣的現象：信息技術(shù)教師之間多數在發(fā)牢騷、吐苦衷、抱怨言，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是地位低、待遇差、領(lǐng)導不重視等話(huà)題，最后會(huì )議不了了之。我們認為，能改變信息技術(shù)教師命運的只能靠自己，放下怨言，通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習、交流、研究、反思來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現自我價(jià)值。

　　2、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)應該是教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)兩個(gè)方面并重

　　信息技術(shù)教師中不少這樣的教師，專(zhuān)業(yè)技術(shù)很不錯但教學(xué)能力不強，這種情況的男教師比較多；還有一種就是教學(xué)能力不錯，但是專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面比較差，這情況的女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中注重了其中的一個(gè)方面而忽視了另一個(gè)方面，我們認為優(yōu)秀的信息技術(shù)教師既要掌握好專(zhuān)業(yè)技術(shù)更要精通教學(xué)技藝和與人溝通的能力。

　　3、教師集體學(xué)習效果好于個(gè)人獨立學(xué)習

　　現在多數學(xué)校的信息技術(shù)教師還是靠自己的自覺(jué)和興趣去學(xué)習和研究，以此來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，但這樣教師花的時(shí)間多，也容易使教師的專(zhuān)業(yè)知識不全面、不系統，更會(huì )造成教師之間的差異懸殊過(guò)大。我們的做法是：科組統一安排教師培訓，系統性地學(xué)習，有針對性的研究。我們這樣做學(xué)習效率高，學(xué)習內容多，大家都很有收獲。

　　4、建議教育部門(mén)多組織一些實(shí)質(zhì)性的教師交流活動(dòng)，少做一些報告

　　在信息技術(shù)教師培訓中，我們經(jīng)常會(huì )看到這種現象：培訓者利用講授的方式，把所謂的新思想、新觀(guān)念傳遞給教師，教師接受培訓的過(guò)程是忠實(shí)的聽(tīng)和記，然而真正認真認的教師卻不多，這種培訓不但失去了培訓的意義，還增長(cháng)了教師的疑惑。其實(shí)，每個(gè)教師在具體的實(shí)踐中，積累了大量的經(jīng)驗，形成了具有自己的特色和風(fēng)格的實(shí)踐知識。教師培訓應當是，讓教師之間多些互動(dòng)交流，通過(guò)交流互相取長(cháng)補短；通過(guò)交流增強教師的力量，給教師以智慧和信心；通過(guò)交流來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，培訓者就要從傳授者、教導者、訓話(huà)者的角色中脫離出來(lái)，讓自己成為一個(gè)與教師平等對話(huà)者，教師內在思想的激發(fā)者、培訓活動(dòng)的組織者，教師討論的協(xié)調者和引導者。

　　隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，應以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習、研究、反思中自覺(jué)運用先進(jìn)的教育理論指導教育實(shí)踐，探索教育規律，這是時(shí)代對教師的要求，也是促進(jìn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。新課程給教師帶來(lái)了挑戰，也帶來(lái)了不可多得的機遇。我們只有找準自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長(cháng)。

新課改培訓總結2

　　經(jīng)過(guò)幾天的新課改培訓，讓我明白了新課改的理念和目標及課程設置和結構；乃至實(shí)施的建議和評價(jià)建議。這些都讓我受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng )新之處。那就是應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵；讓學(xué)生有成功感；適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。

　　一、經(jīng)過(guò)這次培訓，使我清晰地認識到高中數學(xué)新課程的大致內容。

　　通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學(xué)內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己要有一池水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。

　　對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

　　二、整體把握高中數學(xué)新課程。

　　整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養作為新教師，對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。

　　三、針對學(xué)生的教學(xué)。

　　1、體現數學(xué)生活化

　　數學(xué)源于生活，應用于生活。要重視從學(xué)生的`生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)知識的生活內涵，在讓數學(xué)貼近生活的基礎上與生活實(shí)際相互融合，讓數學(xué)知識與生活聯(lián)系得更真實(shí)、更緊密、真正達到生活材料數學(xué)化、數學(xué)教學(xué)生活化、數學(xué)應用實(shí)際化。引導學(xué)生用數學(xué)眼光發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決數學(xué)問(wèn)題。

　　2、課堂中充分尊重學(xué)生新課標要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習方式和思維方法去構建數學(xué)知識的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，經(jīng)歷筆算方法的全過(guò)程。

　　3、注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。

　　動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠實(shí)現和反映其內部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。尤其是在低年級的學(xué)習過(guò)程中，加強學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實(shí)現新舊知識的轉化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機會(huì )，為學(xué)生感知具體數學(xué)知識的現實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng )造條件。因此，在教學(xué)中應根據學(xué)生知識基礎和認知規律，結合教學(xué)內容，多讓學(xué)生擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )。

　　4、學(xué)生自主探索合作交流。

　　學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深，屆最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)一樣，對知識而言，學(xué)生的獨立思考、相互討論、思維澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現的過(guò)程。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程中要求由教師講授轉向學(xué)生自主學(xué)習、自主探索。＂互動(dòng)合作、主動(dòng)學(xué)習＂的學(xué)習方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。通過(guò)合作學(xué)習去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去充分體驗享受每一次小小的成功的喜悅，這時(shí)他們對學(xué)習興趣大增，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　5、重視學(xué)生方法與邏輯思維能力的培養

　　教學(xué)不但要授之以魚(yú)，而且要授之以漁。數學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，更重視學(xué)生方法的掌握與邏輯思維能力的培養。

　　總之，面對課課程改革，作為一線(xiàn)教師我們應該有所作為，應當在保證“雙基”落實(shí)的前提下，大膽試驗，積極探索，只有這樣，我們才能在試驗中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中積累有益經(jīng)驗。新課程，給我們每個(gè)數學(xué)教師提出了新的更高的要求，因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，這樣才能得到發(fā)展、我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀(guān)念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學(xué)教育，我們數學(xué)教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動(dòng)，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

新課改培訓總結3

　　20xx年全國普通高中新課改教師培訓，我校共有109位教師參加語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育等13個(gè)科目的培訓，通過(guò)高一、高二兩個(gè)階段的培訓，大多數教師都按時(shí)完成了培訓任務(wù)，并取得了較好的效果，現將培訓小結如下：

　　一、領(lǐng)導重視，精心安排

　　為了搞好這次新課改培訓，我校領(lǐng)導高度重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議進(jìn)行研究部署，由李勇副校長(cháng)具體負責此項工作，由教務(wù)處具體安排實(shí)施。在我校當前財力緊張的情況下千方百計籌措資金，按照上級要求配置電腦、攝像頭、耳麥、投影儀等設備。每天堅持有一名校領(lǐng)導深入培訓現場(chǎng)與老師共同學(xué)習交流，確保了這次培訓的實(shí)施和培訓的效果。

　　為保證對教師網(wǎng)上學(xué)習質(zhì)量的監控和督促，我校專(zhuān)門(mén)指定教務(wù)處主任張彥嶺具體負責培訓的組織，三名教師全天負責學(xué)校培訓網(wǎng)絡(luò )和計算機的正常運轉。

　　二、強化措施，確保效果

　　1、安排培訓地點(diǎn)，維修電扇，為老師們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　2、多次檢測網(wǎng)絡(luò )，遇到相關(guān)問(wèn)題及時(shí)與上級管理員聯(lián)系，保證學(xué)習培訓當中網(wǎng)絡(luò )暢通。

　　3、全員培訓。要求全體老師都參加兩個(gè)階段的培訓，為今后新課改的實(shí)施提前做好準備。為保證每名教師都能按時(shí)按要求參加培訓，我們實(shí)行了簽到制，每天由專(zhuān)人負責考勤，我校教師按時(shí)按要求參訓率達到100%。

　　4、以學(xué)科為單位成立培訓小組，教研組長(cháng)為培訓小組長(cháng)，要求所有參訓教師集中在學(xué)校多媒體教室統一學(xué)習，相互討論，共同提高。

　　5、為了提高培訓質(zhì)量，每半天培訓結束由培訓組長(cháng)布置作業(yè)，要求本科教師回家上網(wǎng)查詢(xún)學(xué)習有關(guān)新課改的內容，完成作業(yè)并交教務(wù)處。

　　三、收獲頗多，效果斐然

　　1、改變了原有的教育觀(guān)念

　　在培訓中了解到國外基礎教育的現狀，尤其是發(fā)達國家如美國、澳大利亞等的基礎教育現狀，看到了我國基礎教育的差距，如教材陳舊、方法古板、對學(xué)生統得過(guò)死等弊端，懂得了教育改革的重要性。通過(guò)培訓學(xué)習，認識到三維目標和合作學(xué)習、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際等新型的教學(xué)觀(guān)念能為課堂注入生機與活力。這些新的教學(xué)模式體現了以學(xué)生為本的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系融洽，在這樣的環(huán)境中才能真正培養學(xué)生的學(xué)識和能力，才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習生物知識和技能的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面，就能培養學(xué)生的生產(chǎn)和環(huán)保意識。

　　2、學(xué)到了適用的教學(xué)方法

　　在這次培訓中，我學(xué)到的最重要的教學(xué)方法就是探究式教學(xué)法。它是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組的作用，在合作中學(xué)習，在合作中探究。這種學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，培養了學(xué)生的科學(xué)思維意識，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神，同時(shí)也是培養學(xué)生團結合作精神面貌。新的教學(xué)方法是有效的，但是部分老的教學(xué)方法也是可以用的。不過(guò)在利用講授法教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)，討論，動(dòng)手，動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生已經(jīng)理解的，教師就不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導學(xué)生思考領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正弄懂；學(xué)生實(shí)在不懂的地方，教師要給予適當的點(diǎn)播，點(diǎn)評，但不要代替學(xué)生自己的學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，我也學(xué)到了對學(xué)生的合理評價(jià)方法，這就是要對學(xué)生進(jìn)行全程的評價(jià)。老師對學(xué)生要多鼓勵，站在學(xué)生的角度，制作出符合學(xué)生成長(cháng)的量規，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心。

　　3、樹(shù)立了不斷學(xué)習的決心

　　通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到課改后的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng )新的過(guò)程，有效的課堂教學(xué)依賴(lài)于教師的有效設計，所以老師應具備先進(jìn)的理論和豐富的實(shí)踐智慧，只靠原有的舊知識是不能勝任的。每位教師只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，在學(xué)習中提升，在實(shí)踐中成長(cháng)，才能使自己的教學(xué)有效，使國家的.教育發(fā)展。我們今天所處的時(shí)代是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟、社會(huì )、教育都在進(jìn)行適應性、前瞻性的改革，將教育改革置于一個(gè)國際化的環(huán)境中，與發(fā)達國家的教育接軌是必然的趨勢，也是明智之舉。

　　4、增強了戰勝困難的勇氣

　　在這次培訓過(guò)程中，每位老師都流露出積極、向上的心態(tài)。我認為這種心態(tài)對我以后的工作至關(guān)重要，增強了戰勝困難的勇氣。特別是高二老師在09—10學(xué)年新課改教學(xué)進(jìn)行了一年實(shí)踐的基礎上，在培訓當中有針對性，收獲更大，體會(huì )更深，并和其他年級的老師進(jìn)行探討。新的教學(xué)目標和理念，在落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中是有一定困難的：內容的不同，學(xué)生狀況的不同，就不會(huì )有現成的教學(xué)方法可用，所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難。但是，戰勝困難是可能的，具體而言，有三重保障：教學(xué)設計、集體備課、網(wǎng)上溝通。在教學(xué)設計中，依據教育教學(xué)原理、教學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行具體的規劃。在集體備課中，每位老師應先獨立的拿出教學(xué)設計，然后經(jīng)過(guò)討論找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后形成統一的教案，進(jìn)行統一的教學(xué)。最后，還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源、專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志，了解現代生物科學(xué)的動(dòng)向，通過(guò)博客的生物教師群，交流共享優(yōu)秀教案和優(yōu)秀資源，充分利用外腦而放大自己。

　　四、存在的問(wèn)題及建議

　　1、由于各科培訓時(shí)間有限，只限于實(shí)時(shí)觀(guān)看很多內容不能詳細地記錄下來(lái)，希望能隨時(shí)下載觀(guān)看學(xué)習。

　　2、建議省、市教育部門(mén)多組織新課改內容的培訓，特別是請一線(xiàn)教師講新課改體會(huì )并上示范課。

　　3、建議省、市教育部門(mén)組織高中學(xué)校的領(lǐng)導和骨干教師去實(shí)行新課改的學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，學(xué)習新課改具體的操作手段。

　　4、希望省、市教育部門(mén)盡快出臺具體的高中學(xué)業(yè)水平考試安排，與新課改的高考革方案。

新課改培訓總結4

　　通過(guò)暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠程培訓后，本人從學(xué)生與教師的角度對新課改進(jìn)行分析總結如下：

　　在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段，是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教�！本褪鞘姑恳粋�(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，學(xué)生在教師指導下，能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得積極情感體驗的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習”體現了現代學(xué)習方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習的責任真正從教師身上轉移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習成為一種真正的有意義的學(xué)習。

　　那么怎么樣才能培養學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習落到實(shí)處，真正地在學(xué)習過(guò)程中獲得知識和本領(lǐng)呢？

　　一、目標明確，做到有的放矢。首先要結合教學(xué)大綱和教學(xué)內容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習的目標、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習什么、獲得什么。教師的作用主要體現在引導，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。

　　二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì )在心中升起，全身心地投入到學(xué)習中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，要使之樂(lè )于學(xué)習，就要想方設法來(lái)調動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

　　三、培養學(xué)生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！爆F代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識。問(wèn)題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng )造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn)，也要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )大膽質(zhì)疑，通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。

　　四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過(guò)程的參與性。自主探究是自主探究學(xué)習的中心環(huán)節。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導，不過(guò)這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導學(xué)生真正親近文本，體驗探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀(guān)察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導“合作的學(xué)習方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學(xué)習的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線(xiàn)的作用，在此過(guò)程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

　　五、回歸到學(xué)生自悟探究上。當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。自主運用，主要著(zhù)眼于培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成�！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習思想。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是“知”和“行”的統一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用，在實(shí)踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習與生活的實(shí)際密切結合起來(lái)，可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語(yǔ)文工作者應做到：

　　第一、加強培訓，轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，逐步適應了新課改的要求。

　　以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀(guān)念。

　　第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生都有其獨立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統一的標準“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現。

　　每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。獨特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學(xué)生培養成具有獨立個(gè)性的人，因為沒(méi)有獨立的個(gè)性，便沒(méi)有什么創(chuàng )造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨特的個(gè)性、獨特的精神世界和內在感受，有不同于成人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生，“長(cháng)大后我就成了你”，是一種悲哀。

　　每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展潛能。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展潛能是巨大的，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀(guān)那樣認為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展潛能是各有所長(cháng)，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對某個(gè)學(xué)生，要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問(wèn)題，問(wèn)題是能否揚長(cháng)避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

　　用積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

　　第三、加大對同組教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

　　通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導培養、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，科組形成一幫一的“師徒結對活動(dòng)”。讓教師在教育科研中，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐—再學(xué)習、再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè )教，學(xué)生才能樂(lè )學(xué)。

　　新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對挑戰，在新課程實(shí)踐中，找準自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，完

　　本人有幸于2011年7月26日至8月1日參加了貴州師范大學(xué)求是學(xué)院數學(xué)教師培訓，這次培訓既有理論提升又有實(shí)踐聽(tīng)課；既有專(zhuān)家講座，又有互動(dòng)交流。本次培訓中針對7天的專(zhuān)家或名師講座，并進(jìn)行了及時(shí)的討論，收獲多多。

　　這次培訓，對我來(lái)說(shuō)，最大的感觸是及時(shí)。及時(shí)于自己思想覺(jué)悟的感悟，及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內涵，它不僅表現在對教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現在對教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時(shí)，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng )新與創(chuàng )造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規律，科學(xué)施教，開(kāi)闊自己的教育視野。通過(guò)不斷的.學(xué)習和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

　　呂傳漢教授的《基礎教育數學(xué)課程改革的回顧與反思》、《數學(xué)課程標準修訂的一些教學(xué)思考》、《初中數學(xué)教學(xué)案例研究與寫(xiě)作》，段應全教授的《初中、高中數學(xué)教學(xué)知識的銜接問(wèn)題》，葉明亮所長(cháng)的《初中數學(xué)教材的教學(xué)駕馭》，遵義市教科所羅全民老師的《中考命題研析》，從追求卓越的職業(yè)生涯到面對課改的知識職能兩方面談了他們的看法，深入淺出的講解、風(fēng)趣幽默的事例、耐人尋味的提問(wèn)，讓人再現自身的價(jià)值。

　　貴陽(yáng)實(shí)驗二中的薛蓓老師《初中數學(xué)代數中考復習指導及試卷分析》的講座。身處教學(xué)第一線(xiàn)的我們，一聽(tīng)說(shuō)教科研，都或多或少地感到有點(diǎn)茫然，我們每天都在忙忙碌碌地教書(shū)，改作業(yè)，怎么會(huì )有時(shí)間和精力開(kāi)展教科研呢？聽(tīng)了薛蓓老師的講座，我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)我們在教學(xué)實(shí)踐中也能開(kāi)展教科研活動(dòng)。薛蓓老師為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學(xué)研修。她的講座使我明白：可以以課例為載體，通過(guò)“教學(xué)設計——課堂觀(guān)察——反饋”這樣的流程展開(kāi)研究。她以上“從分數到分式”為例，讓我們深入理會(huì )了這種研究的開(kāi)展�；仡櫸覀兤綍r(shí)的教研活動(dòng)，也經(jīng)常聽(tīng)、評公開(kāi)課，但從來(lái)都是不同水平，不同教齡的老師做著(zhù)同樣的事情，評課時(shí)也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類(lèi)的老師在教研活動(dòng)中受益。要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗層面的局限，深入地開(kāi)展下去，課堂觀(guān)察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。如果缺乏對課堂的觀(guān)察與反思意識，缺乏對教育教學(xué)的觀(guān)察與思考意識，那么他就很難實(shí)現專(zhuān)業(yè)的提升。

　　貴陽(yáng)17中唐煌老師關(guān)于《初中幾何中考復習指導及試卷的講話(huà)評》的講座。明確指出教師要在自我反思中成長(cháng)。每堂課下來(lái)，都要反思。如：教學(xué)環(huán)節是否出現問(wèn)題？小組合作學(xué)習中的討論是否富有成效？又有多少學(xué)生真正參與、體驗到了合作學(xué)習的快樂(lè )？這堂課教學(xué)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題，下次課打算如何解決？在聽(tīng)教師評課時(shí)，就同一個(gè)教學(xué)環(huán)節，自己會(huì )用什么樣的方法去教，怎樣設計更好？聽(tīng)不同學(xué)科教師的課，找找學(xué)科間的異同點(diǎn)在哪里，有哪些好的做法可以借鑒？學(xué)生在課堂上常會(huì )不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng )新火花，這都要逐一記錄，將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬自己的教學(xué)理念，開(kāi)闊了視野，更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲；同時(shí)培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)�充滿(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。

新課改培訓總結5

　　從畢業(yè)至今經(jīng)歷的培訓不多，有印象基本沒(méi)有，可這次的網(wǎng)絡(luò )培訓和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒(méi)開(kāi)始培訓前還有一些埋怨和懶意。隨著(zhù)培訓的開(kāi)始每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的專(zhuān)家領(lǐng)導，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座（以前在網(wǎng)上找了很多都覺(jué)得一般），每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來(lái)甘露，盡情的吸收水分。更讓我開(kāi)心的是在專(zhuān)家、輔導教師的鼓勵下每天都有進(jìn)步。下面我就培訓中學(xué)習的內容進(jìn)行總結以及培訓過(guò)程中我的有關(guān)西藏新課改的思考和大家分享。

　　一、課程理念

　　這次課改是我國第八次課程改革，高中生物課程標準提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養”、“面向全體學(xué)生”、“倡導探究性學(xué)習”、“注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節中的方向標。第一和第二個(gè)理念分別說(shuō)的是我們要培養什么樣的人？即我們去培養誰(shuí)？第三和第四個(gè)理念說(shuō)的是我們如何去培養我們的學(xué)生？也就是在生物學(xué)課程當中，我們用什么樣的教學(xué)策略？什么樣的教學(xué)方法？字數雖少，但卻涵蓋了近20年來(lái)，國際上科學(xué)教育領(lǐng)域中的最新研究成果、共識和努力的方向。

　　1、“生物科學(xué)素養”

　　是指公民參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。如何落實(shí)“提高生物科學(xué)素養”？包括以下幾個(gè)方面：一是培養對象為全體公民，而非科學(xué)家；二是指實(shí)際需求，要有針對性；三是生物科學(xué)素養不僅包括生物學(xué)知識，還包括探究的能力及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等內容。

　　生物課程是自然科學(xué)課程之一，提高學(xué)生的科學(xué)素養是生物學(xué)教育的基本任務(wù)，生物科學(xué)教育的主要目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養。

　　2、“面向全體學(xué)生”

　　最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學(xué)生，體現的是教育公平的問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數理基礎、理科的悟性的高低，也不管他們民族、貧富的差異，他們生活在農村還是生在城市等等，教師都應賦予他們同等的學(xué)習生物科學(xué)的機會(huì )，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的.教育。

　　“面向全體學(xué)生”的另一含義是：讓不同學(xué)習能力的學(xué)生，在自己原有的基礎上都有所發(fā)展和提高。在實(shí)踐中的具體要求是，按課程標準完成必修三個(gè)模塊和所選的選修模塊的學(xué)習。對教師的要求是，讓學(xué)習能力強的學(xué)生能進(jìn)一步提高，讓弱勢的學(xué)生得到良好的發(fā)展，在科學(xué)素養上都有較大的進(jìn)步。

　　3、“提倡探究式學(xué)習”

　　探究性學(xué)習時(shí)課程改革的重要標志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢。探究式學(xué)習是理科教育，暨生物學(xué)教學(xué)中最有效的學(xué)習方式和最有效的教學(xué)方式之一。在探究式的學(xué)習中，學(xué)生可以成為主動(dòng)的學(xué)習者，主動(dòng)學(xué)習者才是成功的學(xué)習者。

　　在探究性教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生積極地思考，積極地參與學(xué)習活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)習科學(xué)的方法，學(xué)習科學(xué)地思維；喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，掌握知識，落實(shí)“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標。

　　探究性學(xué)習對學(xué)生有更高的要求，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，通過(guò)問(wèn)題的解決，通過(guò)自身的體驗，感受和領(lǐng)悟相關(guān)的科學(xué)概念、原理，并能將在學(xué)習過(guò)程中獲得的學(xué)習方式和工作方式遷移到解決其他問(wèn)題的工作中。實(shí)現有效的學(xué)和有效的教。

　　探究式教學(xué)提出了新的挑戰，特別是對教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式、教學(xué)策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握和體會(huì )與以往教學(xué)不同的技能與方法。

　　4、“注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”

　　長(cháng)期以來(lái)，一些生物學(xué)教師認為生物教學(xué)僅是教授書(shū)本中的知識，所以將將生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上，強調中學(xué)生物課程在學(xué)科體系上的完整性和系統性，教學(xué)中也局限于對生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶�；�于這樣的理念編排的課程距離絕大多數學(xué)生的生活很遠，學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識運用于實(shí)際生活之中，難以去面對現實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而生物學(xué)在生活中無(wú)處不在，與我們的日常生活、醫療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動(dòng)等方面都密切相關(guān)。注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師的教學(xué)活動(dòng)盡可能與學(xué)生的生活和經(jīng)歷結合起來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，使他們體會(huì )生物學(xué)知識與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，并認識到生物科學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

　　以上就是我們培訓的第一個(gè)內容，那么關(guān)于西藏課改如何進(jìn)行我想有以下幾個(gè)方面（1）：面對新課程理念，我們接受和認同是遠遠不夠的，我們還需要感悟，而這種感悟只有在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得。（2）：教師要聯(lián)系實(shí)際的教，當代生物科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，正改變著(zhù)人類(lèi)社會(huì )生活、生產(chǎn)的方方面面，在我們的教學(xué)內容中，隨處都有社會(huì )生活的實(shí)例。特別是西藏這個(gè)特殊的環(huán)境和文化，這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實(shí)際的教，即要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )的變遷，結合課本的知識進(jìn)行教學(xué)，要想做好這一點(diǎn)漢族教師應與藏族教師之間多溝通，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教材內容的變化

　　實(shí)際上跟過(guò)去的教材內容比，相應的專(zhuān)題或者涉及到的相應知識點(diǎn)或者范圍來(lái)說(shuō)，比原來(lái)沒(méi)有擴大，有些內容刪減了，縮小了。但是就是在減少了內容和范圍之后，每一個(gè)部分的內容加深了。關(guān)于內容變化多，實(shí)際上是我們的一種感覺(jué)。但是實(shí)際上并沒(méi)有增加很多，不過(guò)在某一些地方，知識會(huì )更加完善會(huì )更加豐富了，要求讓學(xué)生理解的成分更多了。還有就是聯(lián)系實(shí)際更多了，按科學(xué)教育的術(shù)語(yǔ)就是STS，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的內容加重了。最后就是是在課程標準里，對實(shí)驗要求的變化，這是一個(gè)很重要的一個(gè)變化。反映了我們要實(shí)現課程標準中的三維目標，其中要實(shí)現學(xué)生的能力的提高，要實(shí)現學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的變化。這樣些教學(xué)目標，最有效的方式之一就是讓學(xué)生參加一些學(xué)習活動(dòng)。

　　針對教材內容的變化我們西藏的教師有應該做些什么呢。很多老師認為我們在西藏教書(shū)從現在學(xué)到的知識已經(jīng)夠用了，你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負責任的想法。在我們都還年輕時(shí)我們應該努力做好準備而不應該坐以待斃。首先對于我們西藏的學(xué)生的特殊性，課時(shí)是肯定不夠的，所以我覺(jué)得老師要認真研讀課程標準，然后再來(lái)分析這個(gè)教材跟課程標準之間的要求是一種什么樣的關(guān)系，然后老師再來(lái)看一看，我的學(xué)生能夠接受到什么樣的這種程度，然后把理解課程標準、分析教材、對自己學(xué)生和教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件這種把握，這四個(gè)因素結合在一起，來(lái)最終決定教學(xué)內容應該到什么樣的深度，到什么樣的難度�；蛘咴谝婚_(kāi)始可以更多的在集體備課組里邊，大家來(lái)商討來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題。也就是這個(gè)權利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現時(shí)代性。因此是新增加了一些內容，而且原有的一些內容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下，有些內容老師們在大學(xué)可能都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣必然對老師已有的知識結構提出了挑戰。那么本身我們現在的社會(huì )，就是一種學(xué)習化的社會(huì )，其實(shí)是對我們每個(gè)人的終身學(xué)習的能力，提出了更高的要求，那么老師應該說(shuō)是以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習的能力為己任的，所以老師自身必須具有一種終身學(xué)習的能力或者意識，所以我想面對難度加大，那我們沒(méi)有別的辦法，老師只有加強自身的知識儲備。因為畢竟我們老師是新的知識、方法還有新的觀(guān)念的一個(gè)傳授者。

　　三、“概念教學(xué)”（核心概念）

　　生物學(xué)發(fā)展史表明，生物學(xué)的發(fā)展首先是概念的發(fā)展，概念是生物學(xué)理論的基礎和精髓，概念也是思維過(guò)程的核心，一個(gè)新概念的提出，往往標志著(zhù)人們觀(guān)念的改變，促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展，甚至是對生物學(xué)科全新的認識。

　　“什么是生物學(xué)概念？”。專(zhuān)家們認為即事實(shí)是客觀(guān)的，是通過(guò)感官或者一定的儀器器材進(jìn)行觀(guān)察測量得到的。比如我們說(shuō)“昆蟲(chóng)具有兩對翅、三對足”，這就是一個(gè)可觀(guān)察到的事實(shí)。而概念往往是主觀(guān)的，是人的思維活動(dòng)的結果，即是由眾多的事實(shí)歸納推理得出的。

　　什么是“核心概念”，是生物學(xué)科最核心的概念性知識，包含了生物學(xué)概念、原理、規律、理論、模型等等。

　　那么我們西藏的生物教師學(xué)了這個(gè)以后應該怎么做呢？

　　首先：要正確區分教材中的概念和事實(shí)，當然就是要認真理解感悟“什么是生物學(xué)概念”

　　其次：以前我們上每節課我們都會(huì )有知識目標，其中有一些是教學(xué)重點(diǎn)，那么現在我們在確定這些教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，以什么作為依據呢？顯然，我們在確定每節課知識目標時(shí)，都是要以生物學(xué)核心概念作為教學(xué)重點(diǎn)的。

　　以上就是我們培訓的一部分內容及我的一些膚淺看法�？傮w來(lái)說(shuō)通過(guò)培訓我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我非常具體的指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。

新課改培訓總結6

　　這個(gè)暑期我參加了20xx年新課改培訓學(xué)習。這兩天半，我認真聽(tīng)取了張校長(cháng)題為《眾人劃槳開(kāi)課改船，凝心聚力進(jìn)軍名�！返膶�(zhuān)題報告，以及譚劍鋒校長(cháng)所作的新課改專(zhuān)題培訓。這次培訓，對我校課改一期來(lái)取得的經(jīng)驗成果進(jìn)行總結推廣，同時(shí)，為新學(xué)期的課改工作指明了方向。堅持一個(gè)理念，即“以人為本”的理念；抓好兩個(gè)改革，一手抓課堂教學(xué)改革，一手抓學(xué)校管理改革；堅定三個(gè)信念，“不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠”；走出四個(gè)誤區：反對神秘化，反對形式化，反對行政化，反對模式化；建立五項制度，即先學(xué)后教制度、反思制度、小組合作學(xué)習制度、教學(xué)評價(jià)制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度。這個(gè)學(xué)期，我校將在每個(gè)年級設兩個(gè)課改班，按照課改模式全面實(shí)施課改。

　　幾位教師的典型發(fā)言，讓我受益匪淺。我覺(jué)得我校新課改工作開(kāi)展得有聲有色，取得了許多可喜的成績(jì)，這和我校堅持不懈地推行新課改的決心和努力分不開(kāi)，和教師們深入學(xué)習貫徹實(shí)施新課改精神分不開(kāi)。我覺(jué)得我校教師對新課改理念的理解和把握準確而到位，尤其是在教學(xué)中將課改理念和教學(xué)實(shí)際緊密結合，制定出一系列切實(shí)可行的教學(xué)措施和方案，把課程改革的精神真正落到了實(shí)處。下面我主要從四個(gè)方面談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：

　　首先，我們要堅定新課改的信心。新課改工作是全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展決定》和《國家中長(cháng)期（20xx—20xx）教育改革與發(fā)展規劃綱要》等一系列政策法規的需要，是國家戰略，是國家意志。我們教育工作者有義務(wù)堅定推進(jìn)，決不動(dòng)搖，繼續將新課改工作推向深入。新課改工作科學(xué)性強、業(yè)務(wù)性強，各學(xué)校都在探索，很多探索都是有益的，但切忌淺嘗輒止，東一榔頭西一斧頭。課改的關(guān)鍵是要抓，要抓住不放，一抓到底，抓出成效；一事不精，不做二事，否則一事無(wú)成，還影響了新課改的聲譽(yù)。新課改工作系統性強，周期性強，關(guān)鍵在堅持，對此我們應有足夠的心理準備，在今后的工作中，無(wú)論遇到什么挫折，困難有多大，我們都必須堅定信心，對新課改工作不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠。

　　其次，我們要明確新課改的宗旨：就是讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一步作好奠基。

　　第三，作為教師，我們要徹底轉換角色。變原來(lái)的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，使他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。

　　第四，我們要真正變革“課堂”。新課改關(guān)鍵是構建新課堂，根據國家課改政策法規和課改先行者的探索，新課堂具體落實(shí)以下思想：落實(shí)“三維”目標，新課堂不僅重知識與技能，還要重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，真正實(shí)現讓“學(xué)生發(fā)展”目標；實(shí)踐三種學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，改變傳統“喂養”式學(xué)習方式，培養終身學(xué)習能力；構建課堂三環(huán)節，即自學(xué)、展示、反饋，凸現學(xué)生主體，讓學(xué)生直接經(jīng)歷、體驗、感悟并及時(shí)反饋檢測；認真研究三種自學(xué)策略，即獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓三種學(xué)習方式流程化、可操作化；全面落實(shí)“三主”思想，新課堂必須讓學(xué)生成為學(xué)習主體、教師成為學(xué)習主導，發(fā)展成為學(xué)習主線(xiàn)。落實(shí)五方面思想，課堂上就體現了以學(xué)生發(fā)展為本的`核心理念，培養出來(lái)的學(xué)生定會(huì )全面發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習，身心和諧，人格健全。

　　新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生可喜變化。當然，新課改也給我們每一位教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰。隨著(zhù)新課程改革的深入，在實(shí)施過(guò)程中也出現了一些應該更多關(guān)注并加以認真研討的問(wèn)題。特別是課堂教學(xué)如何緊緊抓住課標要求又有實(shí)效，以下是我對課堂教學(xué)的四點(diǎn)反思體會(huì )。

　　反思一：“少講”還是“不講”，是個(gè)問(wèn)題。

　　不知從何時(shí)起，我們教學(xué)很忌諱老師的“講”。把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，因為講多了就會(huì )有“灌輸”“填鴨”之嫌。從學(xué)習方式看，學(xué)生可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習，一種是有意義的發(fā)現學(xué)習。無(wú)論是有意義的發(fā)現學(xué)習，還是有意義的接受學(xué)習都是學(xué)習中的重要學(xué)習方式。我認為，在改革的同時(shí)，我們要注意對傳統的繼承和發(fā)展。課堂上是不是講，真正的問(wèn)題在于講什么、怎樣講。一般來(lái)說(shuō)，陳述性的、事實(shí)性的知識，可以讓學(xué)生運用接受學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習。教師該引導的要引導，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　反思二：活動(dòng)設計過(guò)于零亂。

　　盡管活動(dòng)對人的發(fā)展有決定意義，它也是新課程所強調的一個(gè)重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動(dòng)是不夠的。如在一堂課里設計的活動(dòng)及其形式過(guò)多，活動(dòng)晃動(dòng)的頻率過(guò)快，讓學(xué)生視聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜（簡(jiǎn)稱(chēng)“三過(guò)”），提出問(wèn)題后又不給學(xué)生一定的思考空間，就失去了內容活動(dòng)化的意義，而且會(huì )導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分零亂。其實(shí)，教師應將對活動(dòng)形式的重視與活動(dòng)的質(zhì)量結合起來(lái)，正確處理活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結果有效性關(guān)系。切實(shí)做好既要內容活動(dòng)化，又要活動(dòng)內容化，避免出現“三過(guò)”現象。在設計活動(dòng)時(shí)，要堅持適度原則；在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，引導學(xué)生深入思考；要通過(guò)學(xué)生的參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，并在此基礎上引導學(xué)生學(xué)以致用。

　　反思三：部分教師不能駕馭課堂。

　　新課程強調以學(xué)生為主體，強調讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了。學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開(kāi)，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無(wú)所適從。結果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生成績(jì)兩極分化。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。教學(xué)不再是預先設計的課程方案的執行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著(zhù)學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調節整個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　反思四：導學(xué)案不能充分導學(xué)。

　　新課改提倡讓學(xué)生自主學(xué)習，推進(jìn)“主體參與”課堂文化建構，實(shí)施“主體參與、分組合作”課堂教學(xué)模式，其先決條件是編寫(xiě)好與之相適應的導學(xué)案。導學(xué)案的作用就是“導預習”�？稍谖覀兊膶�學(xué)案設計中，卻存在著(zhù)許多不利于學(xué)生學(xué)習的因素，需要我們教師提高認識，注重落實(shí)。

　　一是過(guò)分注重教師的主導作用，忽視學(xué)生的主體性。

　　二是過(guò)分注重教師的“教”，忽視學(xué)習能力的培養。雖然一再提倡淡化教師的“教”，強化學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力�？蓪�學(xué)案的設計中，只考慮如何“授之以魚(yú)”，而忽視如何“授之以漁”，唯恐培養不出“高分低能”的優(yōu)秀生。呆板、機械、重復的練習成了學(xué)生的“家常便飯”。導學(xué)案為學(xué)生有“充足”的練習提供了便利，也加重了學(xué)生的負擔。

　　三是過(guò)分注重教學(xué)的預設性，忽視問(wèn)題的生成性。

　　我們大多數教師還是習慣于牽制學(xué)生、控制學(xué)生，希望導學(xué)案上的每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠異口同聲地回答出。鑒于此，我們在設計導學(xué)案時(shí)，預設到教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，并提前想好了對策。這樣，教學(xué)過(guò)程很順利，教師沒(méi)有出現問(wèn)題，學(xué)生自然也沒(méi)有問(wèn)題。即使個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題，也會(huì )在教師的有效控制下變得沒(méi)有了問(wèn)題。學(xué)生只能順著(zhù)教師的設計、順著(zhù)教師的教學(xué)思路、順著(zhù)教師的期望，進(jìn)行著(zhù)教師心中有數的“表演”，最終完成教師預定的教學(xué)任務(wù)。

　　因此，要把導學(xué)案的設計重新來(lái)定位，并不僅僅是東拼西湊那么簡(jiǎn)單。要把淡化教師的“教”，強化學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處，為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，我們真的是任重而道遠。

　　從上個(gè)學(xué)期參與課改以來(lái)，我一直都在不斷地探索和反思。這個(gè)學(xué)期我被選派為六年級課改班的語(yǔ)文老師，感覺(jué)到肩上的擔子又重了。我們已經(jīng)上了課改的高速公路，這意味著(zhù)我們不能停車(chē)，不能掉頭，不能轉彎，也不能倒車(chē)，更不能半途下車(chē)，只有前進(jìn)前進(jìn)前進(jìn)，直達目的地。改革的過(guò)程是苦的，經(jīng)歷風(fēng)，走過(guò)雨，期盼迎來(lái)繁花似錦的課改之春！

新課改培訓總結7

　　期末考試結束后，我校針對全體教師進(jìn)行了課改培訓，經(jīng)過(guò)三天緊張的學(xué)習，使我對新課改有了全新的認識，思想意識上有了極大的震動(dòng)的轉變，現總結如下：

　　一、課堂教學(xué)一定要以學(xué)生全面發(fā)展為主

　　通過(guò)參加這次培訓，使我深刻地認識到教學(xué)過(guò)程中一定要“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課程理念。我們課堂教學(xué)的構建，不是學(xué)科知識的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，我們在教學(xué)中還要立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的數學(xué)教學(xué)偏重數學(xué)知識的傳授而忽視學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。

　　二、我們教師一定要加強學(xué)習

　　提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平學(xué)校要求年輕教師每學(xué)期聽(tīng)課不得少于30節，通過(guò)與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉變了觀(guān)念，知道了學(xué)習的重要性，只有通過(guò)培訓才會(huì )促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平的提高。我要把這些學(xué)到的`理論與方法，應用于我的教學(xué)生活中。

　　三、課堂教學(xué)時(shí)一定要創(chuàng )設和諧課堂氣氛，轉變師生角色，體現學(xué)生主體地位。

　　這次培訓使我懂得：新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應該成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。

　　本學(xué)期開(kāi)始，我校實(shí)行了電子備課，這樣更有利于教師之間相互交流，相互學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平。

　　總之，通過(guò)這次培訓使我清楚的認識到：我們教師只有不斷地學(xué)習新課程理念“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，學(xué)習優(yōu)秀教師的課堂設計，充分結合本班學(xué)生的實(shí)際對課程進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，不斷提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使學(xué)生感到學(xué)習知識的快樂(lè )。培訓雖然結束了，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止。在今后的教學(xué)工作中努力改善自身，不斷提高自己的教學(xué)水平。

新課改培訓總結8

　　根據市教育局的安排，我校于8月20日至24日舉辦了為期五天的“新課標新課改培訓班”。學(xué)校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，統一部署，各有關(guān)部門(mén)分工實(shí)施，全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進(jìn)行，取得了圓滿(mǎn)成功。整個(gè)培訓過(guò)程分兩步進(jìn)行，20到21日，學(xué)校領(lǐng)導帶隊，率領(lǐng)我部語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品、體育、音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科骨干教師7人參加了教育局主辦的市級培訓班。22日到24日，學(xué)校組織全體教師開(kāi)展了校級培訓。培訓過(guò)程中，廣大教師認真學(xué)習了兩位局長(cháng)有關(guān)我市課改工作的總結和意見(jiàn)的報告，虛心聽(tīng)取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗介紹和本校教師的典型發(fā)言，仔細領(lǐng)會(huì )了有關(guān)新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場(chǎng)座談會(huì )，教師們就學(xué)習內容和課改中遇到的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰，問(wèn)題越辯越透徹，大家都認為通過(guò)學(xué)習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。

　　一、堅定了新課改的信心。

　　xx和xx兩位局長(cháng)的報告，深入分析了我市新課改兩年來(lái)的基本狀況、全面總結了取得的成績(jì)和經(jīng)驗、深刻剖析了課改中存在的問(wèn)題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過(guò)學(xué)習，老師認識到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過(guò)去一片光明。領(lǐng)導的講話(huà)，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。

　　二、領(lǐng)悟了新課標的理念。

　　培訓過(guò)程中，參加市培訓的骨干老師分別就語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設計思路、教學(xué)建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價(jià)等方面的改變作出了詳細的介紹。通過(guò)學(xué)習，我們基本了解了新課標的有關(guān)概念和內涵，掌握了新課標的特點(diǎn)和核心理念，有利于教師們教學(xué)觀(guān)念的更新、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、學(xué)到了新課改的方法。

　　培訓期間，還聽(tīng)取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗介紹。xx完小的學(xué)校各部門(mén)多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng )建學(xué)校特色文化，以特色推進(jìn)新課改；xx小學(xué)的年級、學(xué)科捆綁，提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量促進(jìn)新課改；給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啟示，只要大家群策群力，心往一處想，勁往一處使，學(xué)校的.課改之路一定會(huì )越走越寬廣，特色越來(lái)越鮮明。

　　學(xué)校優(yōu)秀教師xx和xx也分別作了精彩的典型發(fā)言。xx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法，如學(xué)習小組的建設、語(yǔ)文“五層次”教學(xué)方法的嘗試，深受老師們的歡迎。當她談到課改中遇到的種種困惑，引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會(huì )上就新課改毫無(wú)保留地做了十點(diǎn)經(jīng)驗介紹。全體與會(huì )教師對兩位的發(fā)言紛紛表示贊同，都覺(jué)得受益匪淺。

　　四、激發(fā)了新課改的熱情。

　　三天的培訓雖然不長(cháng)，卻專(zhuān)門(mén)安排了兩次座談會(huì )。在討論中，兩位局長(cháng)的專(zhuān)題報告、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗介紹、骨干教師的課標解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的總結經(jīng)驗體會(huì )，有的提出問(wèn)題困惑，有的為發(fā)展建言獻策，這一刻，座談會(huì )熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個(gè)場(chǎng)面，充分展現了敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng )新的新課改精神和團結奮進(jìn)、勇于拼搏的教師風(fēng)采。

　　回首過(guò)去，我們的付出無(wú)怨無(wú)悔；

　　展望未來(lái)，我們的課改前程似錦！

新課改培訓總結9

　　今年暑假期間，我參加了甘肅省新課改新教材培訓。我想新課程教學(xué)實(shí)踐首先要從新課程理念更新做起，因此關(guān)注更多的是如何將新課程理念融入到課改實(shí)踐中，從實(shí)踐中總結新形勢下的教學(xué)經(jīng)驗，找到行之有效的教學(xué)途徑。依據本次語(yǔ)文課程改革的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，我在理念方面主要有以下九個(gè)方面收獲：

　　一、在教材編寫(xiě)上遵循提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一指導思想。

　　《新課標》要求：在義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的獨特優(yōu)勢，使學(xué)生具有適應未來(lái)社會(huì )所需的語(yǔ)文應用能力、審美能力和探究能力，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。為了更好更快的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須要做到尊重差異、發(fā)展個(gè)性、鼓勵創(chuàng )新，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勇于實(shí)踐、致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。那么，教師在教學(xué)中也要牢牢抓住這個(gè)主導思想，語(yǔ)文教學(xué)的根本要落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養上來(lái)。

　　二、這套新教材打破了以往的編排模式。

　　全套教科書(shū)分必修和選修兩個(gè)系列。必修教科書(shū)按五個(gè)模塊設計，每個(gè)模塊為一冊，共五冊。每個(gè)模塊學(xué)半學(xué)期，高一完成前四個(gè)模塊，高二第一學(xué)期的前半段就要學(xué)完第五模塊，也就是說(shuō)必修課占高中三年的1。25學(xué)年。選修課教科書(shū)按：“詩(shī)歌與散文”“小說(shuō)與戲劇”“新聞與傳記”“語(yǔ)言文字應用”“文化論著(zhù)研讀”五個(gè)系列編寫(xiě)，共15冊。

　　三、為了適應這套新教材，轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵。

　　守正出新是這套教材最大的特點(diǎn)，“新”體現在鮮明的時(shí)代性，這要求廣大語(yǔ)文教師也必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。

　　課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。

　　四、語(yǔ)文教學(xué)要淡化“語(yǔ)文知識”和機械訓練，突出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

　　過(guò)去，我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強調學(xué)科知識體系，逐漸形成了以“語(yǔ)文知識”為中心的教學(xué)，而所謂“語(yǔ)文知識”，又大多停留于語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)等表態(tài)的知識層面。以學(xué)科為體系、知識為中心，必然會(huì )追求知識的全面性和系統性，并導致對知識煩瑣的分析和機械的訓練，實(shí)踐證明它容易使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生異化。以知識為中心，教師只需要傳授，學(xué)生則從根本上喪失了成為教育主體的可能。因為這種教學(xué)只重視知識的本體價(jià)值而忽視知識的工具價(jià)值；只承認知識的重要而輕視或完全忽視經(jīng)驗和體驗的重要；只重視掌握知識的結果而輕視掌握知識的過(guò)程。

　　語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，語(yǔ)法知識、修辭知識、文學(xué)知識是語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)、文藝學(xué)的基礎知識，但并不必然構成語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識，所以我們應該從言語(yǔ)技能培養的角度，或者說(shuō)從語(yǔ)用學(xué)的角度重新審視語(yǔ)文課程的基礎知識。對于實(shí)踐性和人文性都很強的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐和體驗無(wú)疑是更重要的。而且，即使是真正的基礎知識，掌握知識的目的也全在于應用，在于用知識去最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，培養他們的創(chuàng )造精神，去促進(jìn)人的發(fā)展。葉圣陶先生主張“要讓學(xué)生把知識化為自己的血肉，在生活中能隨時(shí)運用”，“學(xué)習語(yǔ)文目的在運用，就要養成運用語(yǔ)言的好習慣”。因此，學(xué)習知識，語(yǔ)文課與其他課程有很大的不一樣。其他課，比如物理、化學(xué)，學(xué)知識本身就是目的；而語(yǔ)文課，學(xué)知識的目的卻指歸在能力和素養上，語(yǔ)文知識本身是為語(yǔ)文能力和語(yǔ)言素養服務(wù)的。從實(shí)際工作方面來(lái)說(shuō)，淡化語(yǔ)文知識，也有利于促使教師和學(xué)生把注意力放在語(yǔ)文能力上。新的課程標準提出“要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”。從形式上看，新課程的確淡化了訓練，但從它強調“基本訓練”和“科學(xué)訓練”來(lái)看，新課程淡化的只是充斥于我們語(yǔ)文教學(xué)中的機械訓練和重復訓練。倡導“基本訓練”和“科學(xué)訓練”，預示著(zhù)今后基礎教育階段的語(yǔ)文教學(xué)將一改舊套，形成一種嶄新的格局�；�礎教育的基本任務(wù)是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎，而人的語(yǔ)言的發(fā)展是人的一切發(fā)展的基礎，因此毫無(wú)疑問(wèn)，新課程必將把發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力置于中心的地位。

　　五、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注傳統，弘揚民族文化，強調人文精神的培養。

　　我們的語(yǔ)文課程改革是哲學(xué)上的“揚棄”，即需要繼承和吸收傳統中的精華，剔除其糟粕。我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)有許多行之有效的方法，從字詞的教學(xué)到閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，其基本經(jīng)驗在新課程中都有所反映。如漢字教學(xué)，傳統做法是針對漢字的象形──表意特點(diǎn)進(jìn)行的；新課程則強調“體現漢字的特點(diǎn)，做到形音義相結合”，把漢字“形”的位置置于最前面。而且，漢語(yǔ)拼音只被定位在“是幫助識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具”。這是符合漢字識字規律的'。又如閱讀教學(xué)，傳統經(jīng)驗是重感悟，故強調“熟讀精思”；重積淀，故強調吟誦；重語(yǔ)文修養，故強調博覽群書(shū)。這些寶貴的經(jīng)驗在新課程中反映得尤其充分。再如寫(xiě)作，傳統經(jīng)驗提倡抒發(fā)性靈，故主張“先放后收”、“多就少改”；重文字凝煉、韻律和諧，故講究煉字、煉句；重語(yǔ)言熏陶，故強調“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；重整體思路，故強調謀篇立意。這些好的經(jīng)驗，新課程也都注意了吸收�？傊�，吸收傳統語(yǔ)文教學(xué)的精華，無(wú)論對于繼承傳統文化，弘揚民族精神，還是進(jìn)行思想道德教育，塑造健全的作格，都具有不可忽視的意義。

　　六、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

　　采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。

　　七、語(yǔ)文教學(xué)加強學(xué)生的學(xué)習主體地位，倡導研究性學(xué)習。

　　“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活外延相等”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)似乎更為適宜。語(yǔ)文新課程的實(shí)施，勢必加強綜合實(shí)踐活動(dòng)，尤其是其中的研究性學(xué)習。這種活動(dòng)有利于個(gè)性化的教學(xué)，有利于跨學(xué)科的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )合作，有利于創(chuàng )新思維的培養。

　　八、運用“拿來(lái)主義”，大膽取舍。

　　對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

　　九、語(yǔ)文課程評價(jià)要重視知識與能力、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的綜合評價(jià)

　　評價(jià)的目的不僅是為了證明是否達到教學(xué)目標，更重要的是為了改善教學(xué)過(guò)程，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；不僅對學(xué)生的認知，而且對情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行綜合評價(jià)；注意將教師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)相結合。新課程十分強調要綜合運用多種評價(jià)方式，考試只是評價(jià)的方式之一。

　　把三個(gè)維度作為一個(gè)整體加以考慮，以“過(guò)程與方法”構建教材體系，要求在教學(xué)實(shí)踐中要克服片面追求結論，忽視過(guò)程，過(guò)于強調接受，忽視探究的傾向。

新課改培訓總結10

　　20xx年6月10至12日本人有幸參加了在同濟舉行的物理新課程標準省級培訓，有三部分內容，一部分是觀(guān)看比武教學(xué)實(shí)錄，并聽(tīng)比武老師講解課堂設計思想；第二部分為如何開(kāi)展有效教學(xué)的研究；第三部分為高中物理新課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及采取的措施。

　　通過(guò)這幾天的課改培訓，使我深深的認識到，當今時(shí)代，知識量的多少不是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：

　　一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì )

　　1、體現了基礎性和時(shí)代性：新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。

　　2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。

　　3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。

　　4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。

　　二、面對新課程改教師該怎么做？

　�。ㄒ唬�、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉化成學(xué)生發(fā)展的引導者。新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔當起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，新課程強調：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者�！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng )造性。要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生，堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。

　�。ǘ�）、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng )教育的新境界需要的新課程觀(guān)是什么呢？

　　1、真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。

　　2、明確課程是實(shí)施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當成是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng )造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )造，演繹出無(wú)窮的生命力。

　　3、思想素質(zhì)方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧可持續發(fā)展。

　　4、建立“一身多面”的新教師觀(guān)。教師應由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

　　從師生關(guān)系看，需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。

　　從教學(xué)與研究的關(guān)系看，要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新，認真研究教學(xué)過(guò)程中出現的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。

　　確立“交互主體”的新學(xué)習觀(guān)。要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求，體驗學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)習個(gè)性，實(shí)現學(xué)習上的大飛躍

　�。ㄈ�）、創(chuàng )新教學(xué)模式的實(shí)驗構建教學(xué)的新飛躍。按照新的教學(xué)理念和新的課程標準的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng )新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng )新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng )新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。

　�。ㄋ模�、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際。根據學(xué)生的'特點(diǎn)和知識、能力水平，可以通過(guò)圖片、短片、事例說(shuō)明等向學(xué)生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。

　�。ㄎ澹�、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要作用。實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗和實(shí)踐經(jīng)驗，是十分寶貴和不可替代的。

　　三、新課程改革對教師的要求

　�。ㄒ唬�、學(xué)識上要有高度。

　　1、是本學(xué)科知識要精深。教師只有不斷學(xué)習，深鉆細研，使自己在學(xué)識上達到智如泉涌的境界，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生命和活力。

　　2、是相關(guān)知識要廣博。教師要適應當前學(xué)科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對比、學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。

　　3、是理論功底要扎實(shí)。教師要把自己的知識和能力轉化為學(xué)生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神。

　�。ǘ�）、能力上要有廣度。

　　1、是教學(xué)能力要實(shí)。教師的本領(lǐng)不在于很能講，而在于很會(huì )導，不但能使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更重要的是要使學(xué)生“會(huì )學(xué)”和“學(xué)得有樂(lè )趣”，這是當代教師能力的重要標準和集中體現。實(shí)施新課程，教師應側重提高調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)其學(xué)習興趣的能力，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習的能力等。

　　2、是表達能力要強。教師的語(yǔ)言必須準確、簡(jiǎn)潔、流利、精彩，并充滿(mǎn)教育性，富于啟發(fā)性，具有針對性，飽含感染性，體現科學(xué)性，讓語(yǔ)言引人入勝，妙趣橫生。

　　3、是教育機制要活。

　�。ㄈ�）、人格上要有力度。

　　1、是思想品德要有熏陶作用。教師要常修為師之德，始終秉持愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對教育事業(yè)有強烈的自豪感、光榮感和責任感，才能為培養人才積極而勤奮地工作。

　　2、是行為風(fēng)格要有示范作用。教師的職責是用自己的榜樣教育學(xué)生，自身的一言一行都應成為學(xué)生的表率，做到為人處事要誠實(shí)，待人接物要謙虛，處理問(wèn)題要公平，言談舉止要文明。

　　3、是心理狀態(tài)要有感染作用。教師在學(xué)生面前必須始終保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，正確對待自己、他人和社會(huì )，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無(wú)措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對事業(yè)的熱愛(ài)。

　�。ㄋ模�、情感上要有溫度。情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎，是有效實(shí)施新課程的突破口，也是實(shí)現教育成功的前提。

　　1、是要善于把愛(ài)心融入情感。教師在與學(xué)生交往中，不但要有愛(ài)，而且要善于愛(ài)，善于在細微之處融入愛(ài)心，在需要之時(shí)融入愛(ài)心，在批評之中融入愛(ài)心，在學(xué)生之間融入愛(ài)心。

　　2、是要善于在評價(jià)中表達情感。教師教育學(xué)生，如果缺失了愛(ài)心，說(shuō)得再多也沒(méi)用，如果不顧及學(xué)生的自尊，說(shuō)得再對也沒(méi)用。

　　3、是要善于在交往中增進(jìn)情感。教師在和學(xué)生相處時(shí)必須多一些朋友式的傾聽(tīng)，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩固的情感關(guān)系，從而達到“親其師信其道”的教育境界。

新課改培訓總結11

　　長(cháng)時(shí)間在單位周而復始的工作，思想會(huì )越來(lái)越保守，見(jiàn)識和能力也會(huì )不斷地減弱，雖然有網(wǎng)絡(luò )等信息渠道，但是總不如第一手資料來(lái)的真切。就跟描述饑餓一樣，不管別人怎么描述，當事人的理解還是有局限的，也很少能感同身受。如果把當事人餓上一段時(shí)間，我想饑餓這個(gè)詞就會(huì )深入骨髓。

　　電影甲方乙方有一段情節，那就是一個(gè)有錢(qián)人想吃苦，葛優(yōu)就把他安排到了山區里，結果到后來(lái)把全村的雞都吃光了。每天趴在村口等著(zhù)來(lái)人接他，那個(gè)眼神把饑餓表現到了骨髓了，估計他以后再也不想過(guò)這樣的日子了，他對貧窮和饑餓的理解也會(huì )提升到精神層面，后來(lái)在當地投資養雞幫助他們脫貧。

　　作為教育工作者，腦子里的知識永遠也無(wú)法跟上時(shí)代和學(xué)生的改變，在課堂上教給學(xué)生的總是一些陳舊的、缺乏說(shuō)服力的例子，同樣的例子用在了每一屆的學(xué)生身上，有時(shí)候像完成任務(wù)一樣向他們傳達。

　　新課改在全國進(jìn)行的如火如荼，我們感到的還是沒(méi)有波瀾的平靜，只有到了課改區親自體會(huì )一下，才能真真切切的看到一些課改的影子。對于課改，改的是教師和教育，而不是學(xué)生，因為學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)中學(xué)教育，實(shí)行什么樣的教育對他們來(lái)說(shuō)都是第一次，而且是唯一的一次，孰優(yōu)孰劣根本沒(méi)有參考性，他們的經(jīng)驗教訓只對以后的學(xué)生具備參考價(jià)值。

　　這次山東之行，時(shí)間還是很短暫的，負責接待的是濟南歷城二中，跟我們的`學(xué)校一樣是新校區。他們是剛剛完成新校區的搬遷，還有幾個(gè)高三的實(shí)驗班沒(méi)有搬過(guò)來(lái)，校園的建設標準很高，據說(shuō)投資20億。歷城二中同時(shí)招生初一和高一的學(xué)生，學(xué)校規模很大，運行模式跟我們學(xué)�；�本類(lèi)似。

　　在校園里參觀(guān)學(xué)習，還是有所感觸的，學(xué)生都很有禮貌，見(jiàn)到老師過(guò)來(lái)都是主動(dòng)打招呼問(wèn)好，跟學(xué)生交談能夠感知不是特意安排的，而是平時(shí)教育的結果。學(xué)校到處都是IC卡電話(huà)亭，聽(tīng)到一名同學(xué)跟家長(cháng)通話(huà)，貌似是高一的新生，內容是很適應學(xué)校的環(huán)境，只是開(kāi)水有點(diǎn)燙，觸摸按鈕反應有點(diǎn)遲鈍等家長(cháng)里短。

　　一天的時(shí)間都在聽(tīng)報告，主要是三方面的報告，一個(gè)是新高考高三備考的介紹，另一個(gè)是學(xué)校的發(fā)展介紹，還有一個(gè)是新課改的報告。高三備考和我們這里基本類(lèi)似，觀(guān)看了學(xué)校發(fā)展的視頻，沒(méi)有太大感覺(jué)，不過(guò)對新課改的報告還是感觸頗深的。一個(gè)是因為以前沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的報告，另一個(gè)是本校也面臨著(zhù)新課改的實(shí)行，所以自然也更加認真。

　　新課改和新高考是同步的，今天河北省的高考已在試題上有所反應，但這不是新高考的主要內容，新高考的主要內容是高考錄取的新變化。高考錄取的變化會(huì )產(chǎn)生一連串連鎖反應，包括高考的變化，也包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)等相關(guān)人員的角色改變，還有學(xué)校的教學(xué)管理升級等等。這里最重要的是對學(xué)校的沖擊，因為其他的因素都隨從于學(xué)校因素。

　　高考錄取的變化決定了學(xué)生學(xué)習和學(xué)校教學(xué)的變化，對于錄取，山東、浙江、上海等地的課改中是通過(guò)三個(gè)方面來(lái)評價(jià)，一個(gè)是學(xué)校老師的綜合評價(jià)，另一個(gè)是學(xué)考的評價(jià)，最后一個(gè)是高考的成績(jì)評價(jià)。

　　作為學(xué)生，以前主要是認真按照學(xué)校的安排做好學(xué)習任務(wù)，現行高考分文理科，文科和理科的專(zhuān)業(yè)大都是明確的，也就是說(shuō)，只要是你選擇理科，那么將來(lái)高考之后可以報考所有的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

　　對于新高考，不再分文理科，需要從6科目中選出3科作為高考科目，也就是說(shuō)在20種組合中選擇。選擇的目的是為了發(fā)揮優(yōu)勢，比方說(shuō)，別人選擇了物化生組合，最后高考得分280分，那么你選擇的科目可以是化生史，最后高考得分可能超過(guò)280分，這樣你就具有了優(yōu)勢。

　　雖然說(shuō)選課有其自由性，但是這種自由是相對的。

　　對于高考錄取，每一個(gè)學(xué)生還要重新審視高校招生的原則問(wèn)題，也就是說(shuō)雖然你選擇了化生史，得分為300分，但是在錄取中可以選擇的學(xué)校卻少得可憐，因為高校錄取中有學(xué)科要求。比方說(shuō)理科的學(xué)校90%的專(zhuān)業(yè)需要選修物理，而化生史的選擇中沒(méi)有物理，這就導致了90%的專(zhuān)業(yè)不能報考，這樣即便是考了狀元，也只能選擇剩下的10%專(zhuān)業(yè)，而10%的專(zhuān)業(yè)要在所有的化生史的學(xué)生中錄取，這樣也會(huì )造成錄取的不確定性。

　　新高考需要的是綜合家庭甚至是家族因素提前做好職業(yè)規劃，這對于將來(lái)的人生發(fā)展有著(zhù)不可或缺的作用。

　　也就是說(shuō)，新高考在一定概率上會(huì )出現本二類(lèi)學(xué)校的分數會(huì )高于一流名校。出現這樣的問(wèn)題的根源是選課的原因，河北省40多萬(wàn)考生的背景下，20中組合就會(huì )出現很多可能性。

　　對于學(xué)生和家長(cháng)，一般情況下還是根據學(xué)校的情況來(lái)做決定，因為學(xué)校會(huì )綜合各方面因素找到一個(gè)最適合學(xué)生發(fā)展的方案，學(xué)生要做的就是根據學(xué)校的建議做出“性?xún)r(jià)比”最高的決定。

　　新課改讓我們的神經(jīng)變得緊張，這里不僅是因為成績(jì)的問(wèn)題，而是關(guān)乎到學(xué)生一生的發(fā)展問(wèn)題，往大了說(shuō)，也關(guān)系到國家人才的培養�，F行高考，由于多年的評價(jià)發(fā)展已經(jīng)歸于一種平衡和平靜，新課改就好比往平靜的池塘里放入一條鯰魚(yú)，這樣讓整個(gè)池塘都活動(dòng)了起來(lái)，最終的目的是達到一種理想新的平衡。

　　新課改中蘊藏著(zhù)新的機遇，從學(xué)校到教師再到學(xué)生，都會(huì )掀起一場(chǎng)教育的革命，這種革命對于很多人而言，不僅是熱鬧，更是一場(chǎng)深層次的思想革命。

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