課程培訓總結錦集[13篇]

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的課程培訓總結，希望對大家有所幫助。

　　課程培訓總結 篇1

　　經(jīng)過(guò)新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過(guò)去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現總結如下。

　　一、要轉換主角，改變教學(xué)行為

　　應對新課程，教師首先要轉變主角，確認自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。

　　新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生帶給合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習帶給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

　　教學(xué)中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導能夠是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導能夠是一種激勵，當學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

　　教師是學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是、觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

　　二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎

　　課堂教學(xué)活動(dòng)務(wù)必與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點(diǎn)，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選取、和處理，從而獲得知識。學(xué)習的過(guò)程是自主生成的過(guò)程，這種生成是教師無(wú)法代替的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學(xué)。

　　三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價(jià)好每一個(gè)學(xué)生

　　新課程評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的`知識和技能的增長(cháng)，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有潛力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

　　四、通過(guò)學(xué)習我感覺(jué)到，首先要做的就是轉變觀(guān)念。

　　教師觀(guān)念更新轉變的如何，關(guān)鍵是看地區級教育局領(lǐng)導的轉變，他們轉變了，老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們全體教師期盼新一輪課程改革的成功。

　　課程培訓總結 篇2

　　雖然這次培訓學(xué)習是短暫的，但受益匪淺，從前都是以傳統的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，偶爾在公開(kāi)課中引用新的理念，通過(guò)這次的學(xué)習，使我的認識又上了一個(gè)臺階，所以很感謝各級領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。下面我就這次的學(xué)習談一點(diǎn)體會(huì )。

　　一、走向新的教師觀(guān)——新課程中教師如何轉變角色

　　隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我們應如何轉變角色來(lái)適應課改的要求，我們應樹(shù)立怎樣的現代教師觀(guān)，積極參與課改進(jìn)而實(shí)現自身長(cháng)遠的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?其實(shí)在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間內，我們被用各種比喻性的說(shuō)法來(lái)加以描述、概括和定位。其中，較為流行的話(huà)語(yǔ)是：教師是照亮學(xué)生的蠟燭;教師是人類(lèi)靈魂的工程師;教師是園丁;教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水等等。對于這些觀(guān)點(diǎn)，有的人將其概括為“蠟燭論”、“工程師論”、“園丁論”和“桶水論”。當然，這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)是順耳的。它曾經(jīng)普遍的被人們所接受，甚至在過(guò)去的很長(cháng)一段時(shí)間里成為人們尊奉的經(jīng)典，成為評價(jià)教師及其工作性質(zhì)的流行話(huà)語(yǔ)。

　　在對這些傳統教師角色定位進(jìn)行了重新認識和反思之后，我覺(jué)得現在的教師力求做到：

　　1、教學(xué)的設計者�，F代教師形象不應再局限于傳統教學(xué)的“工程師”角色上，還要更多的考慮學(xué)生的因素。在理解和靈活運用各種教學(xué)策略的基礎上，要針對學(xué)生的特點(diǎn)、特定的學(xué)習內容，創(chuàng )設一定的教學(xué)環(huán)境，尤其要針對不同類(lèi)型的學(xué)生來(lái)為之設計更為有效的學(xué)習活動(dòng)。

　　2、指導者和信息源。教師應成為學(xué)生學(xué)習的指導者和信息源，現代社會(huì )要求教師能夠指導學(xué)生如何學(xué)習、如何發(fā)展、如何創(chuàng )造、如何生活，總之，要能夠為學(xué)生的成長(cháng)提供更為有效地幫助。同時(shí)，教師還要教育學(xué)生獲取現代社會(huì )所必備的信息素養和信息能力，讓學(xué)生知道如何發(fā)現和搜集信息，處理和使用信息，利用信息來(lái)達到學(xué)習和創(chuàng )造的目的。(如：我們鼓勵學(xué)生多看各種有益的課外書(shū)，讓他們上網(wǎng)閱讀等，這些都是讓學(xué)生收集課堂以外的知識)

　　3、學(xué)習的促進(jìn)者。教師要起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，為學(xué)生的學(xué)習提供支架。在這里，我們老師要特別關(guān)注那些暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通過(guò)對他們個(gè)性的深入了解與把握，來(lái)為他們的學(xué)習與發(fā)展提出可供參考的學(xué)習設計，指明發(fā)展的路徑。在我們學(xué)校的那種后進(jìn)生的轉化工作就是我們老師單獨針對這樣的學(xué)生設計的一種適合他的學(xué)習方式，幫其提高學(xué)習成績(jì)。

　　4、組織者和管理者。一定的教學(xué)秩序是開(kāi)展教學(xué)的前提。隨著(zhù)人們對合作學(xué)習、探究式學(xué)習的重視與采用，教師作為組織者和管理者的角色就更為突出，教師要幫助學(xué)生組織學(xué)習小組，引導和指揮學(xué)生參與討論并開(kāi)展其他各種合作學(xué)習活動(dòng)，是各項學(xué)習活動(dòng)得以深入，進(jìn)而通過(guò)組織好的`群體互動(dòng)來(lái)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。在課堂中一旦沒(méi)有組織好，讓學(xué)生進(jìn)入無(wú)組織的探究活動(dòng)，那么這節課的學(xué)習收獲是甚微的，在公開(kāi)課上，我們老師在預設課堂狀態(tài)時(shí)，首先考慮的是怎樣做好學(xué)生的引路人，這就是課堂的組織和管理。

　　5、反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，提高對自己的教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，以便及時(shí)發(fā)現和分析其中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案�，F在我們老師在課下及時(shí)撰寫(xiě)課后小記、教學(xué)隨筆，就是對自己課堂教學(xué)的反思過(guò)程，積累下來(lái)，我們所撰寫(xiě)的教學(xué)論文，就是對自己一段時(shí)間在教學(xué)中反思收獲的總結，這樣長(cháng)期堅持下去，我們老師人人都能成為研究型的教師。

　　鑒于以上的認識，每位教師都應該深入的反思一下傳統的教師觀(guān)和教師的角色定位，以積極而樂(lè )觀(guān)的姿態(tài)樹(shù)立新的教師觀(guān)，確立起自己嶄新的教師角色形象。

　　二、走向新的學(xué)生觀(guān)——建構知識、能力、人格型的學(xué)生

　　德國教育思想家普朗格曾經(jīng)斷言：如果教育僅僅是向學(xué)生灌輸現成的知識，那么培養出來(lái)的人“有悟性，卻沒(méi)有靈魂;有知識，卻沒(méi)有精神;有活動(dòng)，卻沒(méi)有道德欲望”。張鋒在《數學(xué)課堂中如何教書(shū)育人》的報告中提出的“成就學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，弘揚學(xué)生的個(gè)性”的觀(guān)點(diǎn)很明確，就是要強調教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使絕大多數的學(xué)生都能達到基本要求，都能獲得成功;為了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展;為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現了“以人為本、以學(xué)生為本”的教育思想，這就是我們教師要樹(shù)立的新的學(xué)生觀(guān)。

　　三、走向新的教材觀(guān)——變“教”教材為“用”教材

　　教材，對于老師來(lái)說(shuō)，是再熟悉不過(guò)的了�？墒俏覀兪欠駟�(wèn)過(guò)自己：教材是什么?在教學(xué)中教材究竟處于怎樣的地位?多年前，葉圣陶老先生對教材就有過(guò)精辟的論斷：教材無(wú)非是個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子來(lái)使學(xué)生達到舉一反三的本領(lǐng)。所以就要求教師“用教材來(lái)教”，而不只是”“教教材上的東西”趙渭杰老師做的報告中也多次強調，我們要建立新的教材觀(guān)：

　　1、教材是“材料”�，F在教材不再是學(xué)校教學(xué)事實(shí)上的唯一依據，它只是一種主要材料，這樣，我們就可以接受與此有關(guān)的一些教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的變化：順序可變、時(shí)間可調、實(shí)例可換、內容可選。其實(shí)每個(gè)地區所用的教材是不一樣的版本，有人教版，蘇教版等。這就說(shuō)明教材并只是教學(xué)生的唯一源泉。

　　2、教材是“學(xué)材”。教材雖然是師生共用的，但它主要是學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習的材料，因此，新形勢下，老師應該在教學(xué)中把教材還給學(xué)生，以學(xué)生為主。

　　3、教材是媒介。在實(shí)際教學(xué)中，許多人認為教材是學(xué)生認識的客體，把學(xué)生學(xué)習教材當作目的，從而導致死記硬背等現象的產(chǎn)生，新的教材觀(guān)要求我們不再把教材當作教學(xué)活動(dòng)的目標和對象，而應把教材看作是傳遞信息的重要媒介。

　　四、走向新的教學(xué)觀(guān)——師生合作、生生合作

　　關(guān)于合作學(xué)習的問(wèn)題是新課改的傾向，班級授課制已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生對于知識的接受，它不能靈活的開(kāi)展各種較為有效地教學(xué)活動(dòng)，在這種情況下，課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式——合作學(xué)習。合作學(xué)習應是基于學(xué)生個(gè)體的獨立思考與實(shí)踐探索前提下的積極主動(dòng)地與他人合作探討、研究、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)方式。這種合作可以是學(xué)生根據需要隨機組合的，也可以是教師為達成一定的教學(xué)目的并按照一定標準劃分的人員比較固定的小組。在進(jìn)行合作學(xué)習提醒我們要注意：

　　1、“小組合作學(xué)習”要有明確的目的性

　　教師在組織“小組合作學(xué)習”時(shí)必須有明確的目的，理應充分地發(fā)揮“小組”的作用，合理地運用“合作”的手段，真正體現“小組合作”的實(shí)效性。

　　2、“小組合作學(xué)習”的組織要有科學(xué)性。

　　我們進(jìn)行小組合作學(xué)習的形式是多種多樣的，有的是學(xué)生之間由于學(xué)習的需要隨機自由組合的小組，有的是按學(xué)生身高編排座位前后桌自然形成的小組。小組的人數一般以4～6人為宜，我一般在編組時(shí)先讓學(xué)生根據興趣、愛(ài)好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個(gè)性與氣質(zhì)差異等方面情況，進(jìn)行更加合理的調換搭配。為進(jìn)一步激勵學(xué)生小組合作的責任感，我們讓小組成員互相編號，組員之間要有具體的分工。例如：可由一號同學(xué)擔任小組討論的組織者，二號同學(xué)做記錄員，三號負責收集討論所需的各種資料，不言而喻四號就成了小組的代表發(fā)言人等等。并且這種角色并非一成不變，今天的一號組織者，可能明天擔任四號發(fā)言人。

　　短短的幾天學(xué)習，不僅提升了我的教學(xué)理論、開(kāi)闊了我的視野，更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲。本期培訓內容豐富，講師學(xué)術(shù)水平高。充滿(mǎn)著(zhù)教育智慧、充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋。雖不能說(shuō)通過(guò)短短的幾天培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但也有許多頓悟。聯(lián)系到自己，在今后的教學(xué)工作中，要樹(shù)立終生學(xué)習的思想，以適應時(shí)代的步伐。要轉變教育思想、轉變教育理念、轉變教學(xué)方法。積極思考，精心設計，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課。力求體現以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中，要不斷學(xué)習，不斷反思，學(xué)習名師們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習他們對細微之處處理的獨具匠心，學(xué)習他們扎實(shí)的教學(xué)基本功底等等，反思自己的教學(xué)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)才他山之玉，納百家之長(cháng)。慢慢地走，慢慢的教，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，真正求得師生的共同發(fā)展，求得教育質(zhì)量的穩步發(fā)展!

　　課程培訓總結 篇3

　　經(jīng)過(guò)本次學(xué)習，我改變了以往的傳統觀(guān)念，更新了自我的對《新課標》的認識�，F將此次學(xué)習的收獲總結為以下幾點(diǎn)：

　　一、重新認識了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應處于什么樣的主角

　　1、對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味、有效、有用的學(xué)習才是真正意義的。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習鑰匙，并從學(xué)習上走向生活中。

　　2、教師并不只是把知識教給學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學(xué)生成長(cháng)的契機。

　　3、對于后進(jìn)生或者說(shuō)學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，教師更不能視之不見(jiàn)。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫學(xué)生樹(shù)立自信心。

　　二、學(xué)生學(xué)習的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長(cháng)同樣影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)

　　1、怎樣讓學(xué)生喜歡教師的課，首先得讓學(xué)生喜歡這位教師。作為教師，要像父母般去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，有寬容大度的胸懷，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著(zhù)學(xué)生不放。作為教師，其本身必須具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。

　　2、教師應當先是課程工作者，然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒(méi)有掌握本節知識，就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。

　　3、做為教師，要在學(xué)生中樹(shù)立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應當在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛(ài)中，樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

　　三、認識到建立師生共同發(fā)展的.教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系

　　從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化為學(xué)生的學(xué)習本事；隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習本事由小到大的增長(cháng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。

　　根據這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段：

　　1、完全依靠教師的階段

　　在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習的每一點(diǎn)知識都要靠教師來(lái)教，在學(xué)習中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。

　　2、基本上依靠教師的階段

　　在這一階段學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)能夠不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自我學(xué)習的本事，能夠在教師的逐步引導下自我獲取一些新的知識。

　　3、學(xué)生能夠相對獨立地進(jìn)行學(xué)習的階段

　　這一階段的主要特點(diǎn)和標志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自我閱讀教材，大略明白所要學(xué)習的資料；可是并不必須能夠理解得確切、全面透徹，也不必須能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì )感到學(xué)習上有許多困難。

　　4、學(xué)生在教師指導下能夠基本上獨立學(xué)習的階段

　　5、學(xué)生完全獨立地進(jìn)行系統學(xué)習的階段

　　從教師角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好："誰(shuí)要是自我還沒(méi)有發(fā)展、培養和教育好，他就不能發(fā)展、培養和教育別人。"為教學(xué)生，教師必先教自我，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。

　　四、教學(xué)的三維目標缺一不可(知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))

　　1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統一于學(xué)生的整個(gè)成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應根據具體的教學(xué)情境，將三維目標有機地整合起來(lái)，以到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　2、在教學(xué)中我們需要預設，在預設要適當而不能過(guò)頭。教師能夠把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習慣，并且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。

　　3、在教學(xué)中雖然創(chuàng )設情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境。要因學(xué)科、知識面而定。創(chuàng )設情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng)，也能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、知識本身、學(xué)習背景、問(wèn)題或者是猜想而到達教學(xué)的效果�？偠�言之，創(chuàng )設情境要簡(jiǎn)單易耗，有直觀(guān)意義，研究學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問(wèn)題性、學(xué)科性和情感性。

　　五、經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，在網(wǎng)上結識了很多優(yōu)秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗

　　在相互的作業(yè)評論中，我認識到了自我的不足，學(xué)習到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓確實(shí)讓我學(xué)習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學(xué)中，我將繼續努力搞好自我的教學(xué)，同時(shí)把新的教學(xué)觀(guān)念傳達給學(xué)校的各位教師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。

　　課程培訓總結 篇4

　　山東省20xx年普通高中教師新課程遠程培訓已經(jīng)落下了帷幕。今年的網(wǎng)上遠程培訓從7月13日開(kāi)始，截止到7月24日，歷時(shí)12天。此次培訓規模更大，參與人數更廣泛。學(xué)員們積極對待這次培訓，熱情高漲，提交的作業(yè)數量更多，質(zhì)量也更高，這充分體現了教師們更加重視對自己的培訓，更急于提高自身素質(zhì)。對在推行新課改的過(guò)程中，教師們處于教學(xué)一線(xiàn)，理論與實(shí)踐相結合，體會(huì )更深，更加有話(huà)可說(shuō)了。培訓后的自然也收獲了很多�，F將英語(yǔ)組培訓情況作一小結。

　　一．培訓情況。

　　英語(yǔ)組從高一到高三全體教師都參與了在線(xiàn)培訓。培訓第一天，學(xué)校所有參與培訓的教師集體收看了教育廳幾位領(lǐng)導講話(huà)的視頻，對本次遠程培訓作了思想上的動(dòng)員，并解讀了關(guān)于新課改的幾點(diǎn)做法。老師們認真收看，從思想及心理上都做好了準備。

　　從第二天開(kāi)始，以教研組為單位分地點(diǎn)進(jìn)行單獨學(xué)科培訓。在培訓期間，老師們每天8：00以前到校，然后上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習，預覽與專(zhuān)題相關(guān)的材料，再到指定教室統一收看省遠程教育中心提供的高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄的視頻，并同時(shí)認真做好筆記。9：30收看完視頻后，回到辦公室討論當天專(zhuān)題的作業(yè)內容及要求，然后開(kāi)始著(zhù)手寫(xiě)作業(yè)與自己的心得體會(huì )和反思。下午1：30開(kāi)始繼續完善作業(yè)與反思。學(xué)員們甚至還利用晚上時(shí)間上網(wǎng)瀏覽閱讀其它同仁的作業(yè)與各班簡(jiǎn)報、評論、博客等等，基本上每天都能保證6-8小時(shí)的學(xué)習時(shí)間。充足的學(xué)習培訓時(shí)間保障了學(xué)員們更加緊密地接觸新課程培訓，更加充分的進(jìn)行反思與感悟。

　　各位教授講授的各個(gè)專(zhuān)題還附帶一些相關(guān)的理論知識和文本資料，因此我們在寫(xiě)作業(yè)之前，都先進(jìn)行閱讀，先對此專(zhuān)題的內容、要求有了一個(gè)大概的了解，便于我們更好的完成作業(yè)及進(jìn)行教學(xué)反思。同事們的'辦公桌上不知不覺(jué)地多了幾本教學(xué)參考書(shū)，還有與新課改相關(guān)的培訓資料，以便需要時(shí)及時(shí)的進(jìn)行查閱。老師們在積極的查閱各種資料的同時(shí)，正是在進(jìn)行自我培訓學(xué)習呢。

　　在培訓學(xué)習的過(guò)程中，老師們完成專(zhuān)題的作業(yè)后，都花很多的時(shí)間去閱讀同組老師的作業(yè)，發(fā)表自己的評論。老師們閱讀別人的文章，能汲取更多與自己不同的觀(guān)點(diǎn)與理念，“博采眾長(cháng)，為我所用”，就像蜜蜂采蜜一樣，凝結集體的智慧，使自己的理念與意識更上一層樓，以此來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

　　在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，老師們認真地收看，時(shí)不時(shí)地低頭作筆記，遇到專(zhuān)家們說(shuō)到精彩的地方或是需要學(xué)習的地方，我們還將視頻暫停，仔細地做好筆記后，再繼續收看。青島的夏季潮濕悶熱，但老師們似乎全然忘記了天氣的炎熱，仍積極準時(shí)地參與培訓。尤其是在在線(xiàn)交流的平臺中，老師們互相提醒交流時(shí)間（有一次在線(xiàn)交流是在晚上），然后紛紛暢所欲言，討論了新課改中需要重視及遇到的一些問(wèn)題。每一次的交流，老師們在某種程度上能“取他人長(cháng)，補自己短”。

　　二．收獲與反思。

　　《普通高中英語(yǔ)課程標準》所規定的高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)，方向，總體教學(xué)目標，題材內容等方面的精神，在專(zhuān)家們的講座以及專(zhuān)家的優(yōu)秀課視頻中，都不成程度的有所體現，使我們不僅從理論的高度上理解新課程標準的精神，更得以從教學(xué)實(shí)踐中真正體會(huì )其含義。理論與實(shí)踐相結合，這正是一線(xiàn)老師所期待的培訓學(xué)習方式，而不是單純?yōu)榱死碚摱�進(jìn)行理論學(xué)習。新課改下，課堂不再是老師的“一言堂”，而是學(xué)生們發(fā)揮主動(dòng)性，各抒己見(jiàn)的平臺。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，老師只是課堂活動(dòng)的組織者與指導者。新課改下，學(xué)生們有了更多參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，有了更多的發(fā)言權。這就會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習當中去。

　　通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家視頻的優(yōu)秀課例，老師們更好的了解了新課改下課堂教學(xué)的實(shí)踐方法，為我們以后的教學(xué)指明了方向，老師們有了更明確的思路和想法，這對以后的教學(xué)有著(zhù)很深的指導意義，便于老師們更好地把握教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，增強駕馭課堂指導學(xué)生的能力，從而同時(shí)也能夠重新認真地反省與審視自己的教學(xué)，找出不足，再進(jìn)一步的改進(jìn)。

　　初中學(xué)生剛剛步入高中，面臨的一切都是新的，怎樣使他們更順利地適應高中的課程，更好地融入高中生活，是所有高一教師面臨的第一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而這次培訓學(xué)習中，專(zhuān)家們設置的專(zhuān)題一就是要求老師們就初高中銜接的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)�？梢�(jiàn)專(zhuān)家們真正想老師們所想，急老師們所急，把教師們的需要放在第一位。老師們就初高中銜接問(wèn)題的可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，積極踴躍的發(fā)言討論也體現了老師們對這個(gè)問(wèn)題有所感悟，有所創(chuàng )新。

　　有的老師談到初高中銜接學(xué)生們首先要從思想上有所認識，心理上有所準備。面對高中英語(yǔ)的大詞匯量高密度性，要教給學(xué)生適應新課程改革的學(xué)習方法和學(xué)習思路，而不能僅僅囿于初中時(shí)背背寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)習方法。高中英語(yǔ)學(xué)習重在閱讀理解，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，努力使學(xué)生獲得適應學(xué)習化社會(huì )所需的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，并了解文化差異，發(fā)展健全人格，培養合作精神和社會(huì )公德精神。新課改下應強調對學(xué)生學(xué)習策略的培養，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗，實(shí)踐，討論，合作，探究等方式逐步形成自主學(xué)習能力。

　　暑期培訓雖然結束了，但我們的學(xué)習還應繼續，而不能僅僅止于以前的收獲�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的感悟與反思，更加熱情地投入教學(xué)工作中，讓我們共同學(xué)習，共同進(jìn)步，為我們的教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

　　課程培訓總結 篇5

　　與傳統課程不同，校本課程能更大程度的調動(dòng)教師的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。新課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，變學(xué)校、教師、學(xué)生對課程的適應為課程對學(xué)校、教師、學(xué)生的適應。這一轉變，更多地賦予了學(xué)校、教師、學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)方面的權利。

　　一、校本課程開(kāi)發(fā)要求主體的自主與創(chuàng )新。

　　校本課程開(kāi)發(fā)更多地表現為教師要勇敢地承擔起課程開(kāi)發(fā)的重任。由于受傳統教育觀(guān)念的影響，我們的教師形成了較強的依賴(lài)性和執行觀(guān)，即學(xué)校如何安排就怎樣實(shí)施，甚至認為校本課程開(kāi)發(fā)一直都應是學(xué)校的任務(wù)，認為“事不關(guān)已，高高掛起”。針對諸多教師的這些認識，我們首先給教師課程開(kāi)發(fā)的自主權和自由度，即放手讓老師去做、去選擇，不過(guò)多地限制教師的開(kāi)發(fā)行為，甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問(wèn)”的態(tài)度，并鼓勵教師開(kāi)發(fā)給予一定的激勵，在經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程后，部分教師的自主意識無(wú)疑得到了一定的提升，他們通過(guò)實(shí)踐、反思，并且主動(dòng)地與學(xué)校教務(wù)處探討校本課程開(kāi)發(fā)的諸多問(wèn)題，從而形成技本課程開(kāi)發(fā)下教師行為的自主管理、自主調控、自主激勵、自主評價(jià)———我們認為，這是校本課程開(kāi)發(fā)最為寶貴的人力資源。有了自主，更重要是創(chuàng )新。我們認為校本課程開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)極富生命活力的創(chuàng )造過(guò)程，它要求我們去審視、批判與挑戰傳統的課程。要培養學(xué)生的獨立自由的個(gè)性品格，學(xué)校首先要求我們的老師要敢于張揚自己的個(gè)性，這樣才可能在校本課程開(kāi)發(fā)中與眾不同、標新立異，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程才會(huì )是豐富的、鮮活的。

　　二、校本課程開(kāi)發(fā)要求全員參與。

　　在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們樹(shù)立群體參與的全員觀(guān)，即學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)、教研員廣泛參與。因為我們的課程培養的就是具備適應社會(huì )生活能力的人，站在這一視點(diǎn)上的課程才具備社會(huì )性、多元化與適應性。特別是在校本課程開(kāi)發(fā)方面，其地方特色、區域文化、當地經(jīng)濟發(fā)展與社會(huì )文明進(jìn)步等等都要求用專(zhuān)家的眼光來(lái)審視我們的課程。在家長(cháng)這一層面上，也有其不可忽視的兒童觀(guān)及社會(huì )認識，這將對我們的課程開(kāi)發(fā)提供更多深刻的意見(jiàn)和寶貴的建議。再者，家長(cháng)對孩子的個(gè)性、思想的了解有其獨到的一面，他們可能比我們的教師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程，需要怎樣的課程。至于學(xué)生，他們本身的個(gè)體愿望與素質(zhì)需求是我們的一個(gè)重要參照。但是現實(shí)是一則由于學(xué)校社區缺乏這樣的良好的力量，和家長(cháng)、學(xué)生參與的困難，我們并沒(méi)能進(jìn)一步的得到這一力量的支持，可見(jiàn)在地方來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有意識到學(xué)校所做的這些事情的積極意義，當然肯定的是學(xué)生非常喜歡。因此我們的校本課程的全員參與沒(méi)能得到真正的體現，某種意義上講還是教師的主導。

　　三、校本課程要求教師角色轉變與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

　　我們的教師有了意識形態(tài)上的認識，還得有素質(zhì)上的提升，即行為的施行必須有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的保障。我們強調：教師要努力地成為“反思的實(shí)踐者”，要由課程的被動(dòng)執行者轉變?yōu)檎n程的創(chuàng )造者，要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開(kāi)放型的教師，學(xué)會(huì )尊重、贊賞、幫助、引導、反思、合作，并養成自主學(xué)習、自我提升、自覺(jué)踐行的習慣和品質(zhì)。我們強調角色的轉換，要將教師內化的觀(guān)念表現為教育活動(dòng)中的創(chuàng )新行為，強調專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要我們的教師在教育教學(xué)中用專(zhuān)業(yè)的眼光去審視，用專(zhuān)業(yè)的素養去實(shí)踐。這些不僅是認識層面的，而更多的應是行為層面的。這將是校本課程開(kāi)發(fā)的不竭動(dòng)力。但事實(shí)是大多數的教師并沒(méi)真正的行動(dòng)，哪怕到新課程改革全面開(kāi)展的今天校本課程的開(kāi)發(fā)還是帶有很大的學(xué)校指令形式，“不叫不動(dòng)，叫了也很難動(dòng)”，這些除了實(shí)際開(kāi)發(fā)的困難外，我想也有體制上的問(wèn)題，使得教師的積極主動(dòng)性降低，有意識沒(méi)行動(dòng)。當然教師本身接受的教育和原有的教育理念也在一定程度上制約了教師在校本課程開(kāi)發(fā)上的難度�！靶１菊n程如何開(kāi)發(fā)”本身成為了實(shí)現這一要求的“瓶頸”。

　　四、校本課程資源生成應該是動(dòng)態(tài)的。

　　校本課程有時(shí)甚至可以不需要教材，只需要一個(gè)主題。用教材一定程度上講本身意味著(zhù)局限。應該樹(shù)立社會(huì )即課程、生活即課程、師生即課程的課程資源觀(guān)。我們的社會(huì )，其人文精神、生存環(huán)境、物質(zhì)進(jìn)步、群體交際等等，無(wú)不蘊含著(zhù)豐富的課程。再看我們的生活，衣食住行中的任何一項生活體驗無(wú)不影響學(xué)生態(tài)度、情感、、價(jià)值觀(guān)、知識和技能的形成。這些原本被視為“隱性課程”的資源在課程改革的今天，我們要將其列入校本課程開(kāi)發(fā)的“顯性課程”之列。也就是說(shuō)，我們要將某些直接經(jīng)驗列入我們的課程資源，讓其與學(xué)生的間接經(jīng)驗進(jìn)行合理的碰撞與交匯，從而達到促成學(xué)生成長(cháng)的目的。校本課程重視的是學(xué)生的體驗與感悟。在開(kāi)放的社會(huì )生活中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，更多地將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結合起來(lái)以便形成正確的態(tài)度和情感。同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中體驗，調動(dòng)學(xué)生多方面的感官與思維，進(jìn)行各方面的價(jià)值判斷與知識內化。我們認為只有來(lái)源于社會(huì )及生活的`課程資源才是豐富多彩的。另外，學(xué)生本身從某種意義上講，也是一個(gè)龐大的課程資源庫。

　　但是在我校校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中遇到的現實(shí)問(wèn)題是，由于學(xué)校所處環(huán)境的因素和學(xué)生本身閱歷的局限，我們很難尋找到切入點(diǎn)，師生、生生的互動(dòng)顯得比較勉強。

　　五、校本課程教材開(kāi)發(fā)與校本課程建設的矛盾。

　　課程是一個(gè)體系，或者說(shuō)是知識的整體構架體現，但是在目前所開(kāi)發(fā)的校本課程之中，都存在著(zhù)一個(gè)最基本的問(wèn)題，就是知識體系的混亂，或者說(shuō)是無(wú)體系的知識體現，在校本課程的教材開(kāi)發(fā)方面，同樣存在著(zhù)科學(xué)性，嚴謹性、系列性和知識性的問(wèn)題，存在的問(wèn)題實(shí)際上涉及到更多的方面，在校本課程的建設方面，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，大多數校本課程使用的教材是倉促上馬，仍然免不了存在著(zhù)粗糙，甚至是知識性和常識性方面的問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)校教師隊伍中，并不是都具備開(kāi)發(fā)校本課程的教材的能力；在校本課程開(kāi)發(fā)中，按照國家對于課程的要求和標準，更主要的是要體現地方課程的基本特色，但是在實(shí)際開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，都存在著(zhù)與地方課程的要求背道而馳的現象，并沒(méi)有地方課程的基本特點(diǎn)，也不具備地方課程的基本要求，僅僅作為課本知識的補充和延伸來(lái)體現。

　　我們認為要實(shí)現校本課程建設的基本目標，最關(guān)鍵的是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：一是建設校本課程的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和意識。要努力加強教師隊伍的素質(zhì)和教育科研能力的建設，積極地發(fā)展教師開(kāi)發(fā)、研究、建設校本課程的基本能力，增強教師的課程意識和教材的意識。二是要加強校本課程的規劃工作，提高校本課程建設的科學(xué)性、系統性，目前首要的是要把校本課程從無(wú)序引導到有序的工作狀態(tài)中，按照規劃的要求和框架進(jìn)行規范；三是學(xué)校校本課程要確立選題固態(tài)化，內容修訂化，教學(xué)實(shí)用化。四是要建立校本課程教材開(kāi)發(fā)的審查評估制度，作為課程形態(tài)，必須具有課程的基本要素和基本結構，必須適合于開(kāi)展教學(xué)的基本活動(dòng)，因此在教材建設的工作上，要嚴格把好三道基本環(huán)節，一是課程開(kāi)發(fā)立項的評估，二是做好課程大綱的評估，三是做好課程教材的評估，切實(shí)把課程的建設納入規范化的軌道。

　　課程培訓總結 篇6

　　小學(xué)英語(yǔ)新課標遠程培訓，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺上與我縣各學(xué)區教師共同學(xué)習、共同分享，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下互動(dòng)交流。天天在線(xiàn)與同事交流，閱讀了大量同事的文章并接受了許多新的觀(guān)點(diǎn)和做法，不但開(kāi)闊了我的知識視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。下面談一下自己培訓、學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：

　　一、研修轉變了我的思想。

　　此次培訓雖然只有一個(gè)多月，但我卻收獲了很多很多。這讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的英語(yǔ)教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。我通過(guò)研修學(xué)習，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰。增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的一次培訓。

　　二、勤勤懇懇，積極研修

　　在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)題視頻錄像，通過(guò)學(xué)習新課標解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在道德修養、新課標解讀、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事英語(yǔ)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎。同時(shí)也通過(guò)ＱＱ群（新課標交流）結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、積極認真的觀(guān)看視頻學(xué)習，并且在觀(guān)看視頻的時(shí)候積極提出自己的問(wèn)題。

　　2、認真獨立完成必修作業(yè)，選修作業(yè)，認真評判，積極評論，按時(shí)主動(dòng)參加在線(xiàn)研討。我勤勤懇懇的研修學(xué)習，不僅提高了自己基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，它成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。

　　三、在研修中反思自我。

　　其實(shí)，教師在整個(gè)教育活動(dòng)中有雙重角色，既是教育者，又是受教育者。這樣的網(wǎng)絡(luò )培訓自我感觸真是有必要的，每一專(zhuān)題中的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)或課例分析是很好的.借鑒和啟迪。不反思不總結，就不會(huì )有進(jìn)步。記得美國心理學(xué)家波斯納給教師出了一個(gè)成長(cháng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我保持主動(dòng)學(xué)習、反思的態(tài)度去參加這次難得的培訓，一點(diǎn)點(diǎn)揣摩專(zhuān)家的每一句話(huà)，認真推敲每一個(gè)學(xué)友的發(fā)言，認真思考每一份作業(yè)，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗聯(lián)系，思維馳騁、觀(guān)點(diǎn)碰撞中，我們才會(huì )體驗成長(cháng)的快樂(lè )，獲得教育的真諦。在這個(gè)知識爆炸和網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)代里，我們作為教師要給學(xué)生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺(jué)得自覺(jué)學(xué)習尤為重要。養成讀書(shū)學(xué)習的習慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。要充分、合理利用網(wǎng)絡(luò )這本大百科全書(shū)，不斷學(xué)習，自我加壓，堅持主動(dòng)學(xué)習，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能"與時(shí)俱進(jìn)"，才能及時(shí)把握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學(xué)中，激活教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，結合所學(xué)理論和自己的課堂實(shí)踐及時(shí)反思、修正，是提高自我的有效途徑。我認為很多的教學(xué)心得往往是在反思中形成的。其實(shí)無(wú)論哪堂課，總有它的優(yōu)點(diǎn)和缺憾。我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，加以提升，常常會(huì )給我們極大的啟發(fā)，有時(shí)就是極好的寫(xiě)作素材。我覺(jué)得不僅要求學(xué)生做到及時(shí)積累，作為教師，更應該率先垂范，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生聽(tīng)課的心聲，有時(shí)會(huì )給我們做教師的有益的啟示。

　　總之，今后自己將付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟，在今后的教學(xué)中學(xué)以致用。

　　課程培訓總結 篇7

　　暑期我校為全面落實(shí)繼續教育工作，有計劃有步驟地抓校本培訓工作，在報告廳進(jìn)行了短期培訓及組織了專(zhuān)家講座。我積極參加了人事局舉辦的繼續教育培訓，在培訓學(xué)習中我總是認真學(xué)習與思考。順利通過(guò)考評，取得結業(yè)證書(shū)。同時(shí)認真自學(xué)有關(guān)校本培訓的文件及材料，感受頗深。我想，這都是針對新課改和需要進(jìn)行的活動(dòng)。通過(guò)培訓學(xué)習及不斷的實(shí)踐我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　教學(xué)方式是直接影響學(xué)習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學(xué)生學(xué)習方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉變的過(guò)程中，教師應做到"四變"，

　　一是，教師角色的轉變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學(xué)生中間，參與學(xué)習發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì )共同成長(cháng)的快樂(lè )。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學(xué)習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀(guān)念，在今天自然地成為教師的行為。

　　二是，教學(xué)策略的轉變，研究適應學(xué)習方式轉變的的改變，構建符合學(xué)習方式轉變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習提供平臺，探索長(cháng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗場(chǎng)，自主、合作、探究學(xué)習的快樂(lè )。

　　三是，教學(xué)方式的轉變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養和訓練，強調以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。

　　四是，教學(xué)呈現方式的轉變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進(jìn)行培訓，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；�于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng )造了豐富多樣的課型。常識課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

　　工作和生活，使學(xué)習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè )趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創(chuàng )造了無(wú)限的機遇。為了迎接時(shí)代的挑戰，教育工作者必須自覺(jué)地運用當代信息技術(shù)革新教育思想

　　通過(guò)校本培訓學(xué)習，使教師更新教育觀(guān)念、樹(shù)立現代教育思想、掌握現代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結構、提高教師專(zhuān)業(yè)水平。更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展和教師的`專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。通過(guò)本期的培訓，我的專(zhuān)業(yè)知識得到了鞏固和提高，我繼續努力，今后我一定會(huì )用信息技術(shù)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作

　　在學(xué)習期間，我積極探討新思路。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，通過(guò)自身的努力以及學(xué)習領(lǐng)導的支持，我創(chuàng )辦了"竹根興趣班"。把暑期學(xué)到的理論知識很好地運用到實(shí)踐中去，開(kāi)創(chuàng )了學(xué)習方式的先河。由于之前沒(méi)有該類(lèi)型的興趣班，因此，我需要花費更多的時(shí)間和精力去探索，讓學(xué)生喜歡我的課堂。當然，這只是我邁出的一小步，學(xué)習是永無(wú)止境的，我將更加努力地完善現在的課程并積極探索研發(fā)新課程和新的適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能有一技之長(cháng)。

　　課程培訓總結 篇8

　　職業(yè)核心能力（又稱(chēng)為“關(guān)鍵能力”）是在人們工作和生活中除專(zhuān)業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的一種基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據具體情況如何選擇和應用。它包括職業(yè)溝通、團隊合作、解決問(wèn)題、自我管理、信息處理、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等模塊。

　　這學(xué)期，在老師的指導下，我們已經(jīng)學(xué)完《職業(yè)核心能力培訓》。在課程學(xué)習中，我們通過(guò)開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)，提高我們多方面的能力。為了能夠認真總結本學(xué)期以來(lái)的學(xué)習效果，更好地將所學(xué)知識運用在在以后的工作、學(xué)習和生活中，現將我個(gè)人一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習情況總結如下：

　　一、 基本情況：

　　在《職業(yè)核心能力培訓》課程的學(xué)習中，學(xué)習了《自我學(xué)習能力》和《與人交流能力》兩本教材中的初級和中級部分，我始終以提升自我能力為目標，通過(guò)共七個(gè)模塊即《制定學(xué)習目標和計劃》、《事實(shí)學(xué)習計劃》、《評估學(xué)習效果》、《交談?dòng)懻摗�、《閱讀》、書(shū)面表達、當眾演講等知識的學(xué)習，分別以小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)兩種途徑參加了“自我介紹”、搜集和整理“近十年來(lái)中國十大杰出青年”、搜集和整理“四川九寨溝”的資料、為“九寨溝”撰寫(xiě)導游詞等五次活動(dòng)。

　　通過(guò)參加這些理論學(xué)習和活動(dòng)實(shí)踐，使我在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

　　等方面的能力有了一定程度的提高，在對該課程從整體上把握理論體系的同時(shí)參加實(shí)踐，獲得第一手的資料，積累了大量經(jīng)驗。

　　二、 學(xué)習中取得的成績(jì)

　　1、團隊協(xié)作能力有提高

　　在小組作業(yè)中，我暢所欲言，和小組隊員合理分工，共同努力完成任務(wù)，并代表小組向其他小組交流我們的學(xué)習經(jīng)驗。在小組作業(yè)中，每一個(gè)成員都不愿托集體的腿，搶時(shí)間去完成自己的任務(wù)，相互之間的配合也比較的默契。小組間也共同探討，共同促進(jìn)。

　　經(jīng)過(guò)參加這些活動(dòng)，我掌握了這種與人交流的方式和團隊協(xié)作的工作方式。

　　2、當眾發(fā)言有進(jìn)步

　　李開(kāi)復曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“當代大學(xué)生，不僅會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，更重要的是會(huì )說(shuō)�！痹诋敱姲l(fā)言能力環(huán)節，我鍛煉了我自己。我參加了“講述自己最難忘的一件事”、“自我介紹”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，我向全班同學(xué)介紹我自己、從多角度展示自己，向全班同學(xué)講述自己最難忘的往事。

　　通過(guò)這些活動(dòng)，我當眾發(fā)言的膽量變大了，現在也能從容地和同學(xué)進(jìn)行交流。

　　3、學(xué)習方法的完善

　　在“團隊協(xié)作”和“當眾發(fā)言”能力提高的，得力于我在學(xué)習方法上的不斷完善。通過(guò)對《制定學(xué)習目標和計劃》、《實(shí)施學(xué)習計劃》、《評估學(xué)習效果》三個(gè)模塊的學(xué)習，在學(xué)習方法上對我有很好的指導作用。在三個(gè)模塊的學(xué)習中，使我明白，良好的計劃是實(shí)施一切工作的前提。學(xué)習中，要根據自己的實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習計劃。

　　通過(guò)為我們自己制定為期為我們自己制定一周的行事歷等簡(jiǎn)單的計劃將所學(xué)的理論進(jìn)一步強化，同時(shí)檢查自己的落實(shí)情況，逐步培養自己這方面的能力，使之形成一種習慣。

　　4、好的學(xué)習方法，可以提高效率。通過(guò)學(xué)習，我掌握了記筆記的方法、閱讀的方法、記憶的方法，摘要的方法，將所學(xué)的知識進(jìn)行條理化，運用便條等自我提示的方法，將自己的計劃落實(shí)到行動(dòng)中去。善于利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、等途徑尋找自己需要的學(xué)習資源。在整理近十年來(lái)中國十大杰出青年的資料時(shí)我們同通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò )完成了這次作業(yè)，不僅高速而且便捷。對自己不同階段的學(xué)習進(jìn)行總結評估，調整學(xué)習方法，繼續學(xué)習。將計劃、方法、習慣三者結合起來(lái)去學(xué)習就是我學(xué)到的學(xué)習方法體系。

　　5、書(shū)面表達能力有提高

　　在這一學(xué)期里學(xué)習書(shū)面能力方面，老師讓我們以班委的名義為“愛(ài)心大行動(dòng)”義賣(mài)活動(dòng)撰寫(xiě)會(huì )議通知來(lái)了解通知的寫(xiě)作格式，通過(guò)討論辦公室主任的個(gè)人述職報告的不足來(lái)掌握個(gè)人述職報告的`寫(xiě)作要點(diǎn)，通過(guò)為紅星技工學(xué)校檔案室負責人寫(xiě)年度個(gè)人述職看報告來(lái)強化這方面的能力。

　　通過(guò)理論的學(xué)習和實(shí)踐的練習，我已經(jīng)基本上具備了這方面的寫(xiě)作能力，能夠以事實(shí)為依據寫(xiě)一些小范圍的總結，這次寫(xiě)總結就是將理論有一次運用于實(shí)踐。

　　三、 學(xué)習中的不足

　　通過(guò)一學(xué)期的交流和學(xué)習，使我在思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力方面有利一定的提高。但是，靜下心來(lái)仔細分析，我還存在著(zhù)許多的不足。

　　1、對該課程的認知程度不夠高

　　《職業(yè)核心能力培訓》是新開(kāi)設的一門(mén)課程，對這門(mén)課程的學(xué)習還沒(méi)有現成的思路和學(xué)習的方式，因此，課前的準備工作不是很好。對課本中設置的模塊和環(huán)節不能提前準備思路，思想上的重視程度還不夠。同時(shí)，課堂上老師布置的課堂練習不能及時(shí)完成。

　　2、沒(méi)注重預習，培養自學(xué)

　　由于《職業(yè)核心能力培訓》是新開(kāi)設課程，沒(méi)有做好預習工作，課前十分鐘匆匆打開(kāi)課本，極速瀏覽，沒(méi)有很好的理解透一些理論，如課堂上，老師講到計劃、控制等管理學(xué)的基本理論知識時(shí)，我就感到比較的陌生。

　　課程培訓總結 篇9

　　回首培訓的足跡，當時(shí)學(xué)習的情景依然浮現在眼前、專(zhuān)家們精辟的論述仍回蕩在腦海，給我許多思考，深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。從中學(xué)習到了很多知識，使我對教學(xué)有了更多新的認識。

　　經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/strong>

　　一、整體把握小學(xué)信息技術(shù)新課程的重要性

　　通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握小學(xué)信息技術(shù)新課程的重要性及其常用方法。不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的信息技術(shù)素養。只有讓學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。好的.授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。

　　二、通過(guò)培訓使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新

　　我們傳統的教育方式是老師教，學(xué)生學(xué)，老師再教，學(xué)生再學(xué)，老師不教，學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。未來(lái)教育打破了傳統教育的常規，使要學(xué)生學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習，教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習的方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。新課程的實(shí)踐要求教師轉變角色觀(guān)，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì )發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。

　　三、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。

　　不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。

　　四、新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。

　　一節好的信息技術(shù)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗6767是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)內容：抓住信息技術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重信息技術(shù)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷信息化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到信息技術(shù)課得意義，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)信息技術(shù)課。此外，我認識到：一節好的信息技術(shù)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注學(xué)習方法，體現信息技術(shù)課的靈魂，使信息技術(shù)課上出“信息味”！

　　五、互相幫助，合作學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，取長(cháng)補短，集思廣益，共同進(jìn)步。

　　學(xué)員們就學(xué)習方法、內容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。

　　總之，通過(guò)培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我一定利用本次培訓成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

　　課程培訓總結 篇10

　　近期，學(xué)校組織開(kāi)展了新青年教師教學(xué)能力提升班培訓，培訓中包括了課程思政模塊的培訓，通過(guò)培訓自己在課程思政方面的知識一下子變得豐滿(mǎn)起來(lái)，自己的教育教學(xué)理念也受到了熏陶，其中各位培訓主講講師的不同內容讓自己享受到一次課程思政方面的饕餮盛宴，收獲頗豐，受益匪淺。

　　西南大學(xué)吳能表教授主講的《抓好課程思政，落實(shí)立德樹(shù)人》讓自己對于課程思政中的重要性有了更深入更直觀(guān)的認識。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)很多老師對于課程思政的要求并沒(méi)有很高，很多只是為了滿(mǎn)足教學(xué)檢查的需要，為了課程思政而課程思政。吳教授從國家層面、社會(huì )層面等宏觀(guān)角度分析了當前形勢下，我們作為高校教師做好課程思政的重要性。不是為了教學(xué)檢查，而是為了國家培養人才，為了培養愛(ài)國人才而服務(wù)的`。

　　河北農業(yè)大學(xué)周燕教授主講的《思政課“三育人”課程建設實(shí)踐探索》，實(shí)踐性強，可遷移性強，通過(guò)真實(shí)案例，運用已經(jīng)驗證的經(jīng)驗，告訴我們如何自然地、潤物無(wú)聲地設計好思政課程、講好思政課程，各類(lèi)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中如何合理的融入課程思政，指導性特別強，尤其是對于新教師來(lái)說(shuō)，可稱(chēng)是及時(shí)雨般的學(xué)習素材，模仿版本。

　　上海大學(xué)顧駿教授主講的《課程思政教學(xué)實(shí)例探討》通過(guò)實(shí)際案例分享，深入解剖案例，深入細致的講解了在課程思政設計環(huán)節如何更有效設計的問(wèn)題。讓我深刻理解了課程思政設計的要點(diǎn)。想要設計好課程思政，需要認真研究教學(xué)規律，掌握好教學(xué)方法，學(xué)好教學(xué)藝術(shù)，重視教學(xué)研究，精心設計和組織教學(xué)，努力做到課程思政“配方”要科學(xué)，“食材”要新鮮，“廚藝”要精湛，“包裝”要新穎，這樣讓學(xué)生愿意去聽(tīng)，課程思政的效果才會(huì )更好。

　　立德樹(shù)人是高校教育教學(xué)根本的任務(wù)，如何做到立德樹(shù)人單刀直入式的傳統講法已經(jīng)不適合現代學(xué)生的心理，我們需要通過(guò)所有的課程融入課程思政的元素，通過(guò)自然的融入引發(fā)學(xué)生的思考和認同，才能更好地達到思政教育的效果，提高學(xué)生的“四個(gè)自信”，增強學(xué)生的“四個(gè)意識”。

　　課程培訓總結 篇11

　　暑假，我在白馬井中學(xué)參加了為期一天的新課程培訓學(xué)習，此次培訓是在秉承了過(guò)去幾年新課改所取得的一些有效經(jīng)驗的基礎上，以進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念為指導，以轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程為目的一次成功的培訓。

　　本次培訓由謝潤棠和王忠兩位副校長(cháng)主持，主要內容是：1、新課標解讀。2、教材分析。這大大地開(kāi)擴自己視野的眼界，讓人印象深刻，同時(shí)明白了合作在新課標中的重要性必要性及可行性。聽(tīng)后，我受益匪淺。

　　一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。

　　新型的良好的師生關(guān)系應該是建立在師生人格平等，個(gè)性情感相互理解信任的基礎上。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。此外，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，成為一個(gè)富有個(gè)性魅力的人。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　在教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好從其中一種程度上就決定了教學(xué)的.成敗，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣就成為每個(gè)教師的當務(wù)之急。第一，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習樂(lè )趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第二，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，并進(jìn)行積極的評價(jià)。這樣就調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都信心倍增。

　　三、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，發(fā)展學(xué)生的自主性及合作探究的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　學(xué)生在認識問(wèn)題，了解問(wèn)題時(shí)，通過(guò)合作，每個(gè)人都貢獻出不同角度的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行共同分享。豐富的信息輸入能使學(xué)生形成更為全面的認識并能幫助我們碰撞出思維的火花，激發(fā)我們的創(chuàng )造性，提高我們解決問(wèn)題的能力

　　通過(guò)此次培訓，我深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。如何才能很好地適應新課改呢？如何才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？如何才能引導學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？這就要求自己不斷去實(shí)踐，積累，再實(shí)踐，再積累。唯有這樣不斷完善的形，才能培養出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地詮釋見(jiàn)識這一職業(yè)賦予我們的神圣使命！

　　為了使全區教師準確理解新課程標準的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導教學(xué)，提高我區教育教學(xué)質(zhì)量，教師進(jìn)修學(xué)校決定對全區中小學(xué)教師實(shí)施二級培訓。

　　校長(cháng)對此項工作高度重視，在開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行了周密安排和部署，組織全體教研員學(xué)習新的課程標準，并且要求每位教研員將本學(xué)科的新舊課程標準進(jìn)行比較，研究其增減變化之處，并于3月9日前將比對稿發(fā)表在自我的博客上，以方便了基層教師學(xué)習、研究與領(lǐng)悟。經(jīng)全體教研員的勤奮努力，都保質(zhì)保量地如期完成。這項工作我們走在了上級下達要求之前，體現了我校工作的前瞻性。

　　各學(xué)科教研員在全面把握新課程標準的理念和方向、資料及要求的基礎上，于7月5日—7月9日，對全區中小學(xué)校本培訓的培訓者進(jìn)行了義務(wù)教育學(xué)科課程標準的解讀。

　　本次培訓，每個(gè)教研員都做了充分的準備，精心制作多媒體課件，認真撰寫(xiě)講稿，采取專(zhuān)題講座、案例分析和互動(dòng)研討等各種形式組織實(shí)施。特別強調了課程標準對教學(xué)活動(dòng)的重要指導作用，并將修訂稿與實(shí)驗稿進(jìn)行比較說(shuō)明，就新版課程標準下的教學(xué)理念、主要特點(diǎn)、教學(xué)要求和學(xué)生觀(guān)的變化以及實(shí)施提議等方面向參培教師做了細致的解讀。參培教師在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做筆記，主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)取交流，深入探討，對新課程標準有了更清晰的認識和理解。同時(shí)，每個(gè)教研員對校本培訓提出了具體的要求，讓參培教師將培訓的相關(guān)材料拷貝帶回學(xué)校，以便做好本學(xué)校的校本培訓；要求全區所有教師認真學(xué)習新課程標準，做好學(xué)習筆記，每人寫(xiě)一篇學(xué)習感悟，并為參加下半年教育局組織的新課程標準閉卷考試做好準備。并且還要求各校做好校本培訓工作的記錄和總結工作，進(jìn)修學(xué)校將在下半年調研視導時(shí)，進(jìn)行檢查指導，做出全面總結，并記學(xué)分，納入“十二五”繼續教育管理系統。

　　經(jīng)過(guò)這次培訓，教師對課程標準有了更深刻的理解，進(jìn)一步提升了教師落實(shí)新版課程標準理念、目標、資料和教學(xué)要求的本事，為今后提高踐行新課標的綜合能力，切實(shí)提高教育教學(xué)水平打下了堅實(shí)的基礎；同時(shí)也為各校開(kāi)展課程標準校本培訓供給了師資保障。

　　課程培訓總結 篇12

　　有幸參加了xx年“幼兒園園長(cháng)課程建設培訓班”的學(xué)習，在本次活動(dòng)中，聆聽(tīng)了幾位幼教專(zhuān)家對課程游戲化建設的精彩講座，受益匪淺。

　　在講座中，錢(qián)主任對現在的游戲課程提出了三個(gè)精神：

　　1、讓孩子真游戲。她提出：去掉成品的游戲材料，投入低結構的原材料，區域學(xué)習性材料封閉簡(jiǎn)單的取消；要放手讓孩子去游戲，給材料、給空間（室內外）、給時(shí)間，給孩子分享游戲的時(shí)間。

　　2、讓老師真放手。孩子不投入，遠離孩子，觀(guān)察，分享看到的。教研活動(dòng)要更多的案例化、情景化，在觀(guān)察基礎上解讀孩子游戲行為，想到推進(jìn)游戲的發(fā)展。接下來(lái)采取什么樣的行動(dòng)，環(huán)境的調整、材料的增補、組織方式的改變。（看到、想到、做到）

　　3、讓一日活動(dòng)各環(huán)節充溢著(zhù)游戲精神。（舉例：自主午餐）

　　接著(zhù)夏園長(cháng)圍繞《把游戲還給童年，讓教育回歸生活——安吉游戲給我們的啟示》，以圖文并茂的形式，讓我對安吉游戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應該開(kāi)始認真思考、深刻反�。汉⒆觽兊降仔枰�的是什么，我們到底該給孩子怎么的童年？

　　從視頻中，我們看到了幼兒園的孩子們沉浸在游戲的快樂(lè )世界里——操場(chǎng)上隨意擺弄的油桶、掛在大樹(shù)上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的單、雙梯子、木塊、小拖車(chē)等，孩子們在戶(hù)外自由游戲、自主選擇和搬運材料，樹(shù)林里的席子上，三五個(gè)孩子一邊交流一邊玩著(zhù)娃娃家；沙水區，孩子們正做著(zhù)各種點(diǎn)心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區”里，大畫(huà)筆、顏料桶、廢舊汽車(chē)、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫(huà)……每個(gè)孩子都在忙碌著(zhù)，每個(gè)孩子都盡情享受在自己的獨特創(chuàng )意中。一切都那么快樂(lè )開(kāi)心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么享受、多么快樂(lè )，看著(zhù)孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的老師是聰慧的，這里的`孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著(zhù)安吉游戲最大的價(jià)值：自由、自主、創(chuàng )造、愉悅的游戲，成就了孩子的可持續發(fā)展，為孩子幸福地活著(zhù)奠定了堅實(shí)的基礎。

　　通過(guò)今天夏園長(cháng)的講座，讓我深深了解到“安吉游戲”的現狀，幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀(guān)察和記錄，用筆和紙，用相機，他們不需要教會(huì )孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著(zhù)孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子——“閉上嘴巴管住手”，發(fā)現孩子——“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認識游戲的獨特價(jià)值，領(lǐng)悟游戲精神：自由、自主、創(chuàng )造、愉悅，我們要學(xué)會(huì )不斷拷問(wèn)自己：是否體現了自由、自主、創(chuàng )造、愉悅的游戲精神；有沒(méi)有讓幼兒真正成為學(xué)習的額主任；有沒(méi)有給幼兒創(chuàng )造豐富多彩的游戲環(huán)境；有沒(méi)有讓幼兒在生活和游戲中動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習；有沒(méi)有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗；有沒(méi)有形成鼓勵游戲、服務(wù)游戲、學(xué)會(huì )觀(guān)察游戲和合理指導游戲的課程文化？唯有這樣，才能在實(shí)踐中反思，在反思中提升。

　　課程培訓總結 篇13

　　在培訓過(guò)程中，多次聆聽(tīng)各位職教專(zhuān)家精彩的講座,和各中專(zhuān)學(xué)校教師進(jìn)行面對面的交流，探討了我們在創(chuàng )辦職業(yè)教育過(guò)程中遇到熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，探討了當今職業(yè)教育發(fā)展趨勢等等。為進(jìn)一步吸收職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)我校的職業(yè)教育改革的步伐，作如下小結：

　　一、重新認識藝術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的形勢與任務(wù)。

　　由于長(cháng)期處于基層教學(xué)，信息相對閉塞，與外界交流不多，而藝術(shù)學(xué)科恰恰是緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程，通過(guò)這次學(xué)習，使我清楚地認識到我們實(shí)際的教學(xué)工作還存在著(zhù)許多問(wèn)題，比如在新課程的開(kāi)發(fā)方面,如何提高個(gè)人的藝術(shù)素養方面,以及如何上好示范課和說(shuō)課等。目前職業(yè)教育在中國成為一個(gè)教育改革的突破口，職業(yè)教育改革也勢在必行。

　　二、主要培訓成果

　�。�、課程改革模塊：了解項目課程研發(fā)的重要性和必要性。

　　馬所長(cháng)和蒯校長(cháng)兩位專(zhuān)家在前兩天的講座中對項目課程的開(kāi)發(fā)和研究進(jìn)行全方位的詮釋。也使我認識到為了適應新時(shí)代的發(fā)展要求，項目課程改革力求調整和改革原有基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合職業(yè)教育要求的新的教育課程體系�，F在看來(lái)，我過(guò)去所學(xué)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設置比較豐富，但這些與市場(chǎng)需求缺乏有機的結合，學(xué)生技能單一，學(xué)非所用。本次培訓使我們感覺(jué)到項目課程研發(fā)的重要性和必要性。

　　2、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)模塊：對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高有了新的認識

　　南京藝術(shù)學(xué)院博士生導師陳建華教授的講座,使我對藝術(shù)學(xué)科的分類(lèi),音樂(lè )表演的學(xué)科性質(zhì)、發(fā)展嬗變、施教結構形式、教學(xué)原則方法和評價(jià)，還有對今后在音樂(lè )論文的選題原則和途徑、材料的搜集與處理等方面都有了更加深入的認識。所以我會(huì )在回校后對本校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行一個(gè)這樣的專(zhuān)題講座，通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習，對我個(gè)人和學(xué)校其他老師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高上樹(shù)立了全新的標準，確定了更加專(zhuān)業(yè)的指導思想。

　　3、“五課”教研模塊：對“五課”教研和“兩課”評比進(jìn)行更深入的學(xué)習在27號一天的兩次講座，于黔勛和吳永軍兩位專(zhuān)家教授引經(jīng)論典、深入淺出，對“五課”教研和“兩課”評比兩個(gè)方面進(jìn)行了全面的精彩詮釋?zhuān)�尤其是于黔勛教授的一句�?huà)讓我記憶猶新：“教材不過(guò)是例子，教是為了不教”，這句話(huà)使我茅塞頓開(kāi)，因此為什么我用這句話(huà)來(lái)作為我總結的課題，我感覺(jué)到這是對現代化教育最精準的定位和總結。用它來(lái)指導所有的教學(xué)過(guò)程，才不至于讓我們的教學(xué)方向有失偏頗。所以我也會(huì )和于教授一樣把這句話(huà)當作我的教學(xué)座右銘，同時(shí)我也會(huì )把這句話(huà)分享給我的同事，用它來(lái)指導和監督今后的教育教學(xué)工作。

　　三、結交新朋友，開(kāi)拓新思路

　　在這十天的學(xué)習中，不僅從專(zhuān)家的講座中對職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)新課程的研發(fā)與發(fā)展方向有了更高層次的認識，還結交了許多兄弟學(xué)校的老師朋友，在課余時(shí)間的交流分享之中，一些兄弟學(xué)校比較成熟的教學(xué)方法和教育理念開(kāi)拓了我對今后教學(xué)的新思路，一些老師的.經(jīng)驗交流使我深受觸動(dòng)，受益匪淺。

　　四、一點(diǎn)遺憾和一點(diǎn)建議

　　我個(gè)人最希望了解和學(xué)習的三單招考試和技能大賽方面的情況，但遺憾的是在本次培訓中唯獨音樂(lè )專(zhuān)業(yè)缺乏這方面的學(xué)習內容。我建議在學(xué)員郵件回執表中增加一項內容：就是學(xué)員最希望培訓的內容。這樣也可以使藝術(shù)中心組在培訓課程的安排上有個(gè)前期的了解。培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的，讓我站在一個(gè)嶄新的平臺上審視了當前的職業(yè)教育的現狀，使我對職業(yè)教育有了新的目標和方向。在此要特別感謝學(xué)校給予我這次參與培訓的機會(huì )，同時(shí)更要感謝江蘇省戲劇學(xué)校的幾位領(lǐng)導給各位學(xué)員創(chuàng )造了一個(gè)的非常和諧的文化氛圍，我將積極整理培訓的內容與收獲，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相互結合，及時(shí)反思分析，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，為學(xué)校的教學(xué)作出貢獻，為教育事業(yè)奉獻出自己的一份力量！

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