學(xué)前教育培訓總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的學(xué)前教育培訓總結，歡迎閱讀與收藏。
20xx年底，我帶著(zhù)學(xué)校的囑托和期待，來(lái)到有著(zhù)一百零五年校史的師范類(lèi)知名學(xué)府福建師范大學(xué)，參加國家教育廳首次舉辦的中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)部級骨干教師培訓；20xx年底，我懷著(zhù)空杯心態(tài)，來(lái)到江西科技師范大學(xué)再次參加學(xué)前教育國培。江西大雖地處革命老區，但有著(zhù)顯赫的前身，我國學(xué)前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創(chuàng )建了我國第一所公立幼師。如果說(shuō)，去年的福建培訓就像把我這個(gè)饑腸轆轆的“門(mén)外漢”，引進(jìn)了擺滿(mǎn)色香味俱全的學(xué)前教育菜系的豪華大廳，讓我大開(kāi)眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著(zhù)學(xué)前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。
有著(zhù)多次承辦國培任務(wù)經(jīng)驗的江西科技大學(xué)把培訓安排得有條不紊。特意聘請了富有學(xué)前教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家、教授和幼兒園園長(cháng)給我們講課；聯(lián)系了省級示范性幼兒園和學(xué)前教育富有成效的國家重點(diǎn)學(xué)校給我們參觀(guān)和實(shí)踐。聽(tīng)課期間，教授們的觀(guān)點(diǎn)總能點(diǎn)撥開(kāi)我們原來(lái)禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個(gè)感受深刻的觀(guān)點(diǎn)和大家一起分享。
教授觀(guān)點(diǎn)一：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)如果把培養學(xué)生的藝術(shù)技能放在首位，是絕對錯誤的培養目標
現代兒童教育學(xué)家陳鶴琴協(xié)會(huì )理事胡青和黃烈教授認為，“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養出社會(huì )需求的學(xué)前教育人才�！�
�。ㄒ唬┱_的培養目標
盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長(cháng)在面試時(shí)還注重應聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫(huà)等藝術(shù)技能，但作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導，絕不能和無(wú)知者一樣，把藝術(shù)技能放在培養的首位。社會(huì )不缺會(huì )唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)的幼師，缺的是學(xué)前教育理論扎實(shí)、職業(yè)道德認同感（專(zhuān)業(yè)承諾感）強、真正了解兒童認知發(fā)展規律、能實(shí)施有效的幼兒園教育活動(dòng)、有一定文化學(xué)科素質(zhì)，心理、身體健康的幼兒教師。實(shí)踐證明，如果一個(gè)幼兒教師的藝術(shù)技能太專(zhuān)業(yè)化，往往會(huì )扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類(lèi)老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，淡化了藝術(shù)技能的重要性，可以給大部分因沒(méi)有藝術(shù)特長(cháng)而很自卑的學(xué)生重樹(shù)自信心，讓其輕松選擇奮斗目標，增強學(xué)習主動(dòng)性。教授們認為如果要提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)入門(mén)門(mén)檻，富有愛(ài)心、喜歡孩子、多血質(zhì)型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。
�。ǘ┮跃蜆I(yè)為導向培養特色人才
作為中職學(xué)校要明白，中專(zhuān)學(xué)歷的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是無(wú)法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導向的培養方向上，要考慮構建學(xué)生差異性（特長(cháng)）發(fā)展特色課程，確定以下幾個(gè)特色方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育、學(xué)前兒童體育游戲教育、學(xué)前兒童保育、嬰幼兒營(yíng)養與保健、嬰幼兒心理健康教育與護理。學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年扎實(shí)的學(xué)前教育理論學(xué)習基礎上，通過(guò)推薦和考核的方式，在第五個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行選修課程的學(xué)習和訓練，有目的地突出特長(cháng)。注意在特色方向中，每個(gè)方向學(xué)生數目控制在3～5人，因為通過(guò)培養特色人才可以為中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)樹(shù)立良好的社會(huì )效應，打響專(zhuān)業(yè)品牌。
教授觀(guān)點(diǎn)二：從智商來(lái)說(shuō)，中職生普遍不低于重點(diǎn)高中生；他們在“盼望被認可、成長(cháng)、成才、掙錢(qián)養家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學(xué)生內心的渴望變?yōu)閷W(xué)習的內在動(dòng)力，相信他們，經(jīng)過(guò)三年的培養，一樣可以成才
特級教師曹樹(shù)華先生認為，不少中職老師把教不好學(xué)生歸罪于學(xué)生的底子和本質(zhì)差，很少從自身的教育思想、理念和教學(xué)方式、方法上找問(wèn)題，造就了不少本來(lái)充滿(mǎn)期待成才的學(xué)生在學(xué)�！盎臁绷藘扇旰�，帶著(zhù)對學(xué)校、對老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì )。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒(méi)有愧對良心的不安？
面對現實(shí)中接連不斷出現的幼兒園事件，面對社會(huì )對幼兒教師水平的質(zhì)疑，學(xué)前專(zhuān)業(yè)老師不妨經(jīng)常自我反思這幾個(gè)問(wèn)題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會(huì )學(xué)生什么？我應該怎么教？
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很多人片面地認為幼師只要會(huì )唱會(huì )跳會(huì )彈就吃香，但現在越來(lái)越多的幼兒園清醒地認識到，藝術(shù)技能好的幼師只會(huì )給本身帶來(lái)更多，只有專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)的幼師才能給幼兒園和孩子帶來(lái)更多，所以實(shí)習期滿(mǎn)后最終被錄用的往往是后者。從后續個(gè)人發(fā)展來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、具有觀(guān)察能力、學(xué)習反思能力、自覺(jué)追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幼師都能成長(cháng)為復合型學(xué)前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專(zhuān)業(yè)的視角和歸宿，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要從“建立行業(yè)意識、明確成長(cháng)目標、強化專(zhuān)業(yè)技能訓練”這三方面合力培養學(xué)生。
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據調查，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學(xué)生對專(zhuān)業(yè)缺乏了解，因此新生入學(xué)伊始，就業(yè)指導工作就應開(kāi)始啟動(dòng)，首先解決思想上的問(wèn)題：通過(guò)《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀(guān)幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現和就業(yè)形勢；通過(guò)寫(xiě)觀(guān)后感、日記和總結明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學(xué)年，就業(yè)指導要融于各學(xué)科教學(xué)中，突出以誠實(shí)守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的感恩意識、誠信意識，增進(jìn)學(xué)生的行業(yè)責任感；以習慣養成教育為主線(xiàn)，從最基本的文明素養抓起，對學(xué)生的坐、立、行等儀表行為做嚴格的要求，培養學(xué)生良好的學(xué)習、生活和行為習慣。這樣不僅使學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，還引導學(xué)生主動(dòng)掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，增強社會(huì )競爭力。
職業(yè)對象的特殊性要求學(xué)生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時(shí)還要靈活運用幼兒教育的教學(xué)方法，這對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各學(xué)科老師要有整合的意識和行動(dòng)，以形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的合力。擁有合力的老師會(huì )把這種合力演變成自己獨特的魅力，魅力又會(huì )促進(jìn)教學(xué)更加有效，從而達到教育的目的。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)各科老師既是理論知識的傳播者，又是就業(yè)工作的指導者。老師應經(jīng)常深入幼兒教育第一線(xiàn)，了解本學(xué)科知識在幼兒園各領(lǐng)域的運用情況，并以此制訂教學(xué)計劃，在傳授本學(xué)科基本知識和技能的同時(shí)，也傳授與本學(xué)科相關(guān)的幼兒園教學(xué)法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術(shù)――教幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、教具制作和環(huán)境設計；體育――教幼兒體育游戲；英語(yǔ)――教幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能；幼兒活動(dòng)設計――模擬幼兒園課堂；衛生學(xué)――培養兒童良好行為習慣和糾正心理問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的教學(xué)，使各學(xué)科教學(xué)內容和幼兒教學(xué)實(shí)際緊密結合，學(xué)生在校期間，不僅掌握了學(xué)科知識，又學(xué)會(huì )了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎。
在強化專(zhuān)業(yè)技能訓練方面，在校期間學(xué)校要主動(dòng)掌握本土專(zhuān)業(yè)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，了解各幼兒園的家長(cháng)開(kāi)放日、早教機構免費接待日、教師比武、骨干教師觀(guān)摩課的安排時(shí)間，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習和觀(guān)摩；在“六一”兒童節前主動(dòng)聯(lián)系幼兒園和早教機構，組織學(xué)生協(xié)助他們編排幼兒表演節目和游戲活動(dòng)；對學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的特長(cháng)意味著(zhù)在就業(yè)上更具競爭力，所以學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生展示才藝、發(fā)現自我、找回自信，活動(dòng)內容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng )編比賽、幼兒體育游戲設計比賽、學(xué)生五項全能比賽等。
第二學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校要每學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習起碼兩周；第五學(xué)期末期和第六學(xué)期期間，一定要由專(zhuān)門(mén)老師帶隊到幼兒園或教育基地實(shí)習。實(shí)踐證明，讓學(xué)生了解自身缺陷，檢驗學(xué)習成果的最有效的方式是讓學(xué)生下園進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，讓他們真正了解只有扎實(shí)的理論基礎知識是不夠的，還必須積累幼兒教學(xué)組織技巧和提高教學(xué)能力。通過(guò)對有經(jīng)驗的教師進(jìn)行觀(guān)察模仿，培養良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反復操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒教學(xué)技能實(shí)踐能力達到量的積累，實(shí)現質(zhì)的飛躍。
遺憾的是，目前有很多中職學(xué)校不太重視多方面、多時(shí)段對學(xué)生強化專(zhuān)業(yè)技能訓練，只考慮第六學(xué)期的實(shí)習，但實(shí)踐證明這個(gè)決策時(shí)間點(diǎn)對學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長(cháng)。
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雖然“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！边@句俗話(huà)讓很多老師聽(tīng)起來(lái)很不舒服，本人在教學(xué)過(guò)程中也因授課進(jìn)度而聽(tīng)到不利的評價(jià)，對自己的教學(xué)方法運用能力也產(chǎn)生過(guò)懷疑。但在培訓后期，在部級培訓大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領(lǐng)悟到“柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗，也明白老師在不容樂(lè )觀(guān)的中職課堂教學(xué)質(zhì)量現狀中，的確需承擔著(zhù)絕大部分的責任。
新課堂教學(xué)過(guò)程：
石科明教授說(shuō)：“讓不懂教育的人大談如何提高教學(xué)質(zhì)量和評價(jià)一個(gè)老師、一節課堂是大笑話(huà)�！彼宰鳛槔蠋�，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學(xué)”的含義，在深刻理解“教學(xué)”是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機結合的過(guò)程后，形成正確的課堂教學(xué)理念――“學(xué)生為主、先學(xué)后教、合作學(xué)習、解決問(wèn)題、延伸未來(lái)”；接下來(lái)，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的需要（認可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學(xué)方法（現在比較倡導的有案例、模擬、小組討論、競賽與評比、分層遞進(jìn)、行為導向等教學(xué)法），掌握語(yǔ)言、非語(yǔ)言和教具的使用技巧；最后就是拿著(zhù)準備充足的備課設計，懷著(zhù)相信自己的自信心，通過(guò)清晰的邏輯支持授課論點(diǎn)，運用三種以上教學(xué)方法，激勵學(xué)生參與學(xué)習，并把教學(xué)氣氛推向高潮，以小結和回顧方式結束授課過(guò)程，達到課程專(zhuān)家眼中的“好課”標準（高效、智慧、默契、直觀(guān)、難忘、滿(mǎn)足、快樂(lè )、成長(cháng)）。
石科明教授認為，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學(xué)生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書(shū)5551=24（要求學(xué)生思考，怎樣通過(guò)對5551這四個(gè)數字運用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個(gè)等式成立）；板書(shū)5+5+5+5=555（要求學(xué)生思考，怎樣通過(guò)在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個(gè)等式成立）。他對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各科任老師提出，要主動(dòng)掌握多種在幼兒園里用于贊美和表?yè)P幼兒的肢體和語(yǔ)言方式，并在教學(xué)中毫不吝嗇地運用起來(lái)。因為這種方式不僅滿(mǎn)足了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“得到認可、享受成功”的需要，還教會(huì )學(xué)生在幼兒園教學(xué)過(guò)程中必備的技巧。
國培三個(gè)月來(lái)，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹(shù)華先生的觀(guān)點(diǎn)讓我對“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標的確定”“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合力培養方式”以及“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新課堂教學(xué)”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計和評價(jià)的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過(guò)指導論文寫(xiě)作堅定了我在學(xué)前教育領(lǐng)域的鉆研決心；幼兒園特級教師李靜通過(guò)讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術(shù)特長(cháng)……
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