關(guān)于個(gè)人假期培訓總結

　　自x月xx日開(kāi)始，我們全體老師就業(yè)務(wù)方面進(jìn)行了培訓。共同學(xué)習了“中小學(xué)生職業(yè)道德規范”聆聽(tīng)了劉京海教授關(guān)于《我們今天怎樣學(xué)做老師》、陶繼新《做一個(gè)幸福的老師》等等著(zhù)名專(zhuān)家的一些講座，通過(guò)這幾天的學(xué)習，讓我對自己的工作有了更深刻的認識，學(xué)到很多，同時(shí)也對自己的教學(xué)方面的不足，有了一個(gè)深刻的反思。

　　在聆聽(tīng)《中小學(xué)生職業(yè)道德規范》中，張紅教授的一句話(huà)讓我反思深刻“一切皆有可能”。對于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，在班級管理方面，面臨最有挑戰的問(wèn)題就是，那些差生，整天為班級添亂的調皮孩子。他們?yōu)榘嗉壍墓芾韼��?lái)了阻力，不僅破壞整個(gè)班級的學(xué)習氛圍，而且屢叫不改的犯著(zhù)同樣的錯誤，影響其他同學(xué)的學(xué)習行為，給整個(gè)班級帶來(lái)極壞的影響。“一切皆有可能”是指老師對這些孩子們，做到冷靜、耐心、寬容。要有極大的耐心去教導、冷靜的處理發(fā)生在他們中的事、有顆寬容的心，去原諒他們，結果會(huì )令你大吃一驚,“一切是皆有可能的.”。

　　回想起以往對待差生的情景，真的很令人羞愧。犯了錯誤大吼大叫，總認為錯誤在他們身上，處理問(wèn)題也很盲目，從來(lái)不去分析，站在他們立場(chǎng)想想，找到問(wèn)題的根源。以至于他們一次又一次的犯著(zhù)同樣的錯誤。沒(méi)解決問(wèn)題根源。

　　我們班的王尚就是這樣的孩子，不僅學(xué)習不好，而且還是班里最調皮的孩子，經(jīng)常被主任叫到辦公室，班里大大小小的事都有他的份。而且這個(gè)孩子個(gè)性很強，脾氣大，如果老師教育厲害了，他會(huì )反駁，甚至頂嘴，幾乎所有的任課老師無(wú)不討厭。所以在處理問(wèn)題上也從沒(méi)認真對待，知之錯誤總在他身，最后說(shuō)兩句就這樣草草了事，沒(méi)更深的找到問(wèn)題根源，耐心去教導、感化他。這是我工作中很大的失誤。陶繼新教授說(shuō)，“做一個(gè)幸福的老師，要富有良知、一心向、寬容大度”。“愛(ài)”是可以感化一切的。

　　冷靜的對待發(fā)生的問(wèn)題，耐心的詢(xún)問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，找到應對政策，解決問(wèn)題根源。用一顆寬容的心來(lái)包容感化他。讓他們真正的認識到自己的錯誤，杜絕“大錯不犯，小事不斷”的現象。我想用這種方式，會(huì )讓我們在班級管理上更輕松自如一些。正如張紅教授所說(shuō)“一切皆有可能”。

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，應該對自己的管理進(jìn)行反思，迎接更大的挑戰，用自己的“愛(ài)”來(lái)創(chuàng )造一更好的氛圍。

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