關(guān)于學(xué)生寫(xiě)給學(xué)校的評語(yǔ)
1． 有良好的學(xué)習環(huán)境，嚴格的學(xué)校制度，老師對學(xué)生很負責，并且學(xué)校有豐富的課外活動(dòng)，學(xué)校的植物很多，空氣很好；
2． 優(yōu)點(diǎn)太多，說(shuō)不過(guò)來(lái)，還是不用說(shuō)了吧；
3． 教學(xué)設備比較齊全，老師工作認真，領(lǐng)導班子心齊；
4． 學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，構造和諧，教學(xué)嚴格，育人為主，老師可以對人再?lài)�，再認真一點(diǎn)；
5． 重視學(xué)生心理問(wèn)題，能夠及時(shí)了解學(xué)生，改正其不足。努力完備學(xué)校設施，重視學(xué)生德才，學(xué)校環(huán)境氛圍較好，改善了住宿條件；
6． 我覺(jué)得我們學(xué)校的氣象是日新月異，學(xué)校的教學(xué)設施完善，獎勵處罰條例逐漸明確，學(xué)校紀律大有好轉，而且我們的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，是一個(gè)學(xué)習的地方；
7． 學(xué)校老師親切友善，像朋友一樣，班主任管理有方；
8． 學(xué)校環(huán)境好，使用多媒體教學(xué)；
9． 學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，師資雄厚，教學(xué)設備先進(jìn)；
10．環(huán)境較好，面積大，紀律嚴明，注重品德教育，老師工作負責；
11．校園相對和諧，多媒體教室先進(jìn)，師資力量雄厚；
12．環(huán)境優(yōu)美，硬件設施齊全，課余生活豐富，尤其是我們的“學(xué)術(shù)報告廳”將開(kāi)展的更好，就是我們的實(shí)驗室，投資也不少；
13．校園良好的環(huán)境，嚴格的校紀，能干的老師，精明干練的校長(cháng)；
14．在這里已經(jīng)快兩年了，我認為與其他學(xué)校相比，我們學(xué)校環(huán)境越來(lái)越好，設施越來(lái)越完善，管理的越來(lái)越好，比我所知道的學(xué)校都要好；
15．環(huán)境好（小柳林），自習課安排合理，設有“校長(cháng)信箱”，為學(xué)生著(zhù)想，設立“心理咨詢(xún)室”，校長(cháng)很善于與學(xué)生交流，問(wèn)題活動(dòng)豐富。
16、校訓是學(xué)校的臉面；校訓是學(xué)校的招牌、形象、靈魂。校訓要追求歷史感、獨特性、人本化，要淡化“政治性”，強調教育的“人類(lèi)學(xué)”意義。
17、學(xué)校文化要從細節入手，教育的最高境界是讓孩子養成良好的習慣，并且會(huì )生活、懂得生活、熱愛(ài)生活、創(chuàng )造生活，可惜中國現階段的學(xué)校一般沒(méi)有文化，千年老校也沒(méi)文化，除了教學(xué)樓和綠草坪，哪里有文化的影子？文化應無(wú)處不在，潛移默化。
18、校園里的一切的“規則”，都應由學(xué)生自定、監督和執行，可以成立“班級紀委”，自己的事自己辦。如果每間教室都充滿(mǎn)希望，學(xué)校就有希望，中國就有希望。
19、學(xué)生犯錯可以“懲罰”，但絕不能侮辱�！皠趧�(dòng)懲罰”更要不得。上帝在還是個(gè)孩子時(shí)都會(huì )犯錯，要平等善待每一個(gè)學(xué)生�！敖逃睆氖侄紊嫌袝r(shí)候可以總結為“刺激”，教育即刺激，也就是激勵調動(dòng)每個(gè)人追求美好、自我約束、敬畏自然、遵守大道。
20、誰(shuí)應該成為班主任？當然是學(xué)生。學(xué)生是主體、主人、主角。班級的管理權歸屬學(xué)生所有。為什么不嘗試“兩黨執政”？把班級劃分為ab兩黨，輪流執政，比拼精彩，一切的希望其實(shí)都可能教室里萌芽。
21、你的學(xué)校有沒(méi)有氣質(zhì)？有什么樣的氣質(zhì)？建議所有校長(cháng)要圍繞“學(xué)校氣質(zhì)”加以思考。氣質(zhì)需要修煉，文化一旦內化就變成了氣質(zhì)。
22、除非特殊情況，一般不要隨意“請家長(cháng)”，更不要給學(xué)生輕易下結論。哪里有差生，差生都是教師“培養”和制造出來(lái)的，不是嗎？
23、把讓學(xué)生寫(xiě)檢查變成由教師寫(xiě)作與學(xué)生的“對話(huà)錄”，任何溝通都是從心開(kāi)始的，板著(zhù)臉訓斥的結果只能是“離心離德”，讓學(xué)生恨你不死。
24、學(xué)校應該是這樣的一個(gè)場(chǎng)所：讓情感得以“體驗”、靈魂能夠“飛翔”、讓精神得以“升騰”。教師豈能成為“靈魂的工程師”？教師有什么權利“塑造”和“雕刻”別人？！一切教育都應該服從天性、尊重自由、自然地生長(cháng)。
25、誰(shuí)都有無(wú)數個(gè)”第一次“，要巧借每個(gè)學(xué)生的“第一次”，為他們的生命成長(cháng)奠基，這才是“教三年，為三十年負責”的正確做法。教育即細節！誰(shuí)還記得第一次入團是什么時(shí)候？第一個(gè)六一節呢？第一次沒(méi)評上三好學(xué)生教師給予你怎樣的疏導？請問(wèn)，你的第一次給了誰(shuí)？
26、中國有無(wú)數個(gè)節日，每個(gè)節日用好了都可以變成一個(gè)充滿(mǎn)意義的“成人禮”。所謂成人，即做有責任的人，對自己負責的人才有可能對他人負責，連自己都不愛(ài)，豈能愛(ài)校愛(ài)國？
27、人都喜歡“追憶”，成長(cháng)就是告別清澀和平庸，走向輝煌、被人接納，每個(gè)人都需要讀者，因而學(xué)生的“成長(cháng)檔案”要走出檔案廚，走到離學(xué)生最近的地方，讓每一個(gè)人去見(jiàn)證自己和同伴的成長(cháng)，這是一件多么有意義的事。
28、教育就是在心靈上寫(xiě)詩(shī)，因此要多開(kāi)設特殊的“課程”，寫(xiě)詩(shī)不是開(kāi)詩(shī)歌課，而是開(kāi)富有詩(shī)意的課，比如清風(fēng)課、明月課、樹(shù)葉課、小草課，有趣的人才能上出有趣的課，可惜今天無(wú)聊的教師總量不少，他們眼里沒(méi)詩(shī)，只有死掉的`知識。
29、教育最有價(jià)值的資源是學(xué)生。要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。別怕學(xué)生“出問(wèn)題”，不出問(wèn)題要教師干嗎？“問(wèn)題學(xué)生”是學(xué)校的成名“資源”，想出名嗎？請善待、研究、轉化、激勵每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”。
30、學(xué)生這個(gè)詞不是“群體”，而是一個(gè)個(gè)鮮活的“名字”，不是由無(wú)數個(gè)個(gè)體組成的，而是一個(gè)群體里有無(wú)數個(gè)有個(gè)性的個(gè)體，千人一面的學(xué)校一定長(cháng)于“殺人”，不可把“殺人”讀成“規范”和“負責”。
31、課改的宗旨是為了實(shí)現三個(gè)解放：解放學(xué)生、教師、學(xué)校。為何一定要改，教學(xué)說(shuō)到底是在“構建課堂生態(tài)”，原有生態(tài)太過(guò)于惡化，必須綜合治理“生存環(huán)境”，課堂難道不是生命的棲息地？課改成在教師、敗在校長(cháng)。校長(cháng)不干事、神仙也枉然。
32、高效課堂是知識的超市、生命的狂歡。你得理解超市、狂歡兩個(gè)詞的教育寄托和內涵。超市體現的是選擇性，狂歡體現的是生命狀態(tài)。一個(gè)人的生命是n個(gè)45分鐘組成的，課堂其實(shí)就是一段生命和情感經(jīng)歷。
33、教育性首先是不反“人性”,起碼守住這道“教育的底線(xiàn)”——不讓孩子跳樓。專(zhuān)制使人成為非人，跳樓有時(shí)候是另一種不得不的反叛和逃逸。
34、有出息的學(xué)校必走的“三步曲”。從“學(xué)習自主”到“班級自主”然后到“校園自治”。
35、學(xué)校的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展，或者說(shuō)叫“心靈的進(jìn)化”。而不是用書(shū)本知識去禁錮學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )造力是爹！
36、把孩子引入大海，而不是引入水管。讓孩子成為一個(gè)會(huì )探索和行動(dòng)的“人”；會(huì )思考和表達的人；有尊嚴和自由的人！
37、教育即解放；教師即開(kāi)發(fā)；學(xué)生即創(chuàng )造；課堂即生長(cháng)。核心追求是培養每一個(gè)人的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，當然也包括教師。
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