學(xué)校教學(xué)推薦評語(yǔ)
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)評語(yǔ)，肯定對各類(lèi)評語(yǔ)都很熟悉吧，評語(yǔ)能激勵被評價(jià)對象向更高的目標前進(jìn)，實(shí)現在原有基礎上的飛躍。你會(huì )寫(xiě)評語(yǔ)嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)校教學(xué)推薦評語(yǔ)，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校教學(xué)推薦評語(yǔ)1
一、給實(shí)習生的評語(yǔ)
某某同學(xué)在實(shí)習期間能夠認真遵守實(shí)習生守則，工作較為負責，在實(shí)習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動(dòng)計劃，主動(dòng)向指導老師請教，認真制作各類(lèi)教學(xué)具投放于區域活動(dòng)中，盡力做好課前準備，認真地組織好同學(xué)們的一日活動(dòng)，基本達到教學(xué)目標。實(shí)習副班工作時(shí)，能配合主班老師做好課前準備及課程活動(dòng)的配合指導，做好同學(xué)們一日的工作，有較強的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續進(jìn)步!
二、教學(xué)實(shí)習工作評語(yǔ)：
1、該實(shí)習生表現高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據學(xué)生反應及教師指導調整板書(shū)、速度、教學(xué)方式、內容，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認真，評語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，討論中自然流露極佳學(xué)養與見(jiàn)識。該實(shí)習生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
2、該實(shí)習生在實(shí)習期間能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，試教認真，虛心好學(xué)，積極參加聽(tīng)課、評課，及時(shí)有效地完成實(shí)習任務(wù)。批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學(xué)生共同的錯誤，能針對學(xué)生個(gè)別輔導，效果良好，深受學(xué)生喜愛(ài)。該實(shí)習生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
3、該實(shí)習生在實(shí)習期間聽(tīng)課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現有教學(xué)設備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂氣氛活躍又不失紀律性，深受學(xué)生喜愛(ài)。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
三、班主任實(shí)習評語(yǔ)：
該實(shí)習生在實(shí)習班主任任工作期間，工作認真負責，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習方法，組織、開(kāi)展各項有益的文體活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛(ài)。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。
學(xué)校教學(xué)推薦評語(yǔ)2
為了貫徹黨的教育方針，落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》精神，實(shí)現中華民族偉大復興的強國之夢(mèng)，提高廣大教師的師德水平，提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵廣大教師創(chuàng )新教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為造就一批名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才做出貢獻，瀘西縣教育局教研室特組織全縣中學(xué)教師舉行優(yōu)秀教學(xué)設計交流與評比活動(dòng)。
本項活動(dòng)的宗旨是：重在參與，重在過(guò)程，重在交流， 重在研究，提高中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。為了更好地貫徹活動(dòng)宗旨，順利開(kāi)展本項活動(dòng)，特制定本《優(yōu)秀教學(xué)設計評價(jià)標準》。
高中為單元教學(xué)設計，初中為課時(shí)教學(xué)設計。教學(xué)設計要以教育部制定的《義務(wù)教育課程標準》和《普通高中課程標準（實(shí)驗）》（以下統稱(chēng)為“課標”）為基本依據，要把“學(xué)科育人”作為根本目標。要根據教學(xué)內容選擇教學(xué)方法，根據學(xué)科知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生學(xué)習本學(xué)科知識的規律設計教學(xué)過(guò)程。要利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生開(kāi)展獨立思考、主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好學(xué)科知識，提高學(xué)科能力。要引導學(xué)生的創(chuàng )新思考，加強學(xué)生的實(shí)踐，培養學(xué)生的理性精神和人文精神。要注重培養學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，并逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。要注重教育技術(shù)的使用，有效應用信息技術(shù)組織教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。要注重使用評價(jià)-反饋手段，恰當評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
對課堂教學(xué)設計的評價(jià)包括如下幾個(gè)方面。
一、教學(xué)內容分析
教學(xué)內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的學(xué)科知識及其由內容所反映的學(xué)科思想方法，是實(shí)現教學(xué)目標的主要載體。教學(xué)內容分析的目的是在準確理解內容的基礎上使教學(xué)做到準、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)生學(xué)習負擔、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內容分析要做到：
1．正確表述教學(xué)內容以及由內容所反映的學(xué)科思想方法，并闡明其核心；
2．正確區分教學(xué)內容的知識類(lèi)型（事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識）；
3．正確闡述當前教學(xué)內容的上、下位知識及其關(guān)系，明確知識的來(lái)龍去脈；
4．從知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程的角度分析內容所蘊含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀(guān)教育資源；
5．通過(guò)分析明確教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標設置
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果。教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據，是教學(xué)結果的測量與評價(jià)的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學(xué)生的學(xué)科學(xué)習。教學(xué)目標的設置與陳述要做到：
1．正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學(xué)目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的.指導下，設置并陳述單元目標和課堂教學(xué)目標；
2．目標要指向學(xué)生的學(xué)習結果；
3．目標要與教學(xué)內容緊密結合，避免抽象、空洞；
4．要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習后會(huì )進(jìn)行哪些判斷，會(huì )做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì )分析、解決什么問(wèn)題等等。
三、問(wèn)題診斷分析
問(wèn)題診斷分析的核心是學(xué)生學(xué)習條件的分析。學(xué)習條件主要指學(xué)習當前內容所需要具備的內部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習條件的分析是確定教學(xué)方法、設計教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著(zhù)重強調如下要求：
1．分析學(xué)生已經(jīng)具備的認知基礎（包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和學(xué)科思想方法等）；
2．分析達成教學(xué)目標所需要具備的認知基礎；
3．確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生自己消除，哪些差距需要教師的幫助；
4．在上述分析的基礎上明確教學(xué)可能存在的問(wèn)題、困難或障礙，并分析突破問(wèn)題、困難或障礙的策略。
四、教學(xué)支持條件分析
為了有效實(shí)現教學(xué)目標，根據已定的教學(xué)內容、問(wèn)題診斷分析和學(xué)習行為
特點(diǎn)，重點(diǎn)分析應當采取哪些教學(xué)支持條件，以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行思維，使他們更好地發(fā)現學(xué)科規律，加強對教學(xué)內容的理解。本標準側重于信息技術(shù)的使用，要從使用信息技術(shù)的原則出發(fā)，結合具體教學(xué)內容加以分析，充分體現使用信息技術(shù)的優(yōu)越性。主要分析如下三個(gè)方面：
1．說(shuō)明具體所使用的信息技術(shù)，要具體指出用計算機或其他信息技術(shù)設備的什么軟件工具或功能；
2．說(shuō)明將所使用的信息技術(shù)具體用在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節或哪個(gè)具體內容上，以及如何通過(guò)使用該信息技術(shù)來(lái)幫助完成哪些具體的教學(xué)任務(wù)；
3．具體說(shuō)明使用該信息技術(shù)會(huì )給教學(xué)或學(xué)習具體帶來(lái)什么好處。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下的學(xué)科學(xué)習活動(dòng)，包括學(xué)生對學(xué)科知識的認知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作的層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導的學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)步驟。對教學(xué)過(guò)程的要求是：
1．注意根據不同知識類(lèi)型的學(xué)習過(guò)程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習目標，調動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識，呈現有組織的學(xué)習材料，引導學(xué)生的歸納、概括活動(dòng)以促進(jìn)知識的理解，通過(guò)練習促進(jìn)知識向技能的轉化，提供應用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；
2．正確組織課堂教學(xué)內容：正確反映教學(xué)目標的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內容及其反應的學(xué)科思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問(wèn)題有計劃地復現和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高；
3．學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區內提出問(wèn)題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展獨立思考，提高學(xué)生思維的參與度，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )思考；
4．恰當處理“預設”與“生成”的關(guān)系，以便于機智運用反饋調節機制，根據課堂實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，采取有效策略解決學(xué)生遇到的學(xué)習困難，為學(xué)生提供反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，引導學(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果；
5．設計的練習具有針對性和有效性，起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，并在幫助學(xué)生領(lǐng)悟學(xué)科基本思想，積累豐富的學(xué)科活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)科能力，培養學(xué)習習慣等方面發(fā)揮積極作用；
6．根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術(shù)
在內的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示學(xué)科知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)科思維。
在教學(xué)過(guò)程的設計中，還要注意對所使用教學(xué)策略的分析。教學(xué)策略是指在設定教學(xué)目標后，依據教學(xué)內容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析主要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對性強：
�。�1）對如何選擇、運用與教學(xué)內容緊密相關(guān)的教學(xué)材料的分析；
�。�2）對如何從學(xué)生的現實(shí)出發(fā)組織教材，將已學(xué)知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析；
�。�3）對如何根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
�。�4）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程設計“問(wèn)題串”，用以引導學(xué)生的學(xué)科思維活動(dòng)的分析；
�。�5）對如何為不同認知基礎的學(xué)生提供學(xué)習機會(huì )和適當幫助的分析；
�。�6）對如何提供學(xué)生學(xué)習反饋和調節的分析。
六、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)包括診斷性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)三個(gè)方面。教學(xué)內容分析和問(wèn)題診斷分析要體現學(xué)生對所學(xué)內容的診斷性評價(jià)；教學(xué)過(guò)程的設計要利于對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，以便于對課堂教學(xué)進(jìn)行調控。另外，還要通過(guò)課堂目標檢測和課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習結果進(jìn)行終結性評價(jià)，具體要求是：
1．目標檢測可分為單元目標檢測和課堂目標檢測。目標檢測要緊扣教學(xué)目標，通過(guò)編擬一定量的題目組成目標檢測題來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)或單元教學(xué)達成目標的情況。對于每一道題都要寫(xiě)明設計意圖，以加強評價(jià)的針對性和有效性，并能反映學(xué)生可能存在的問(wèn)題。一個(gè)單元設計一個(gè)單元目標檢測，檢測目標應與單元教學(xué)目標一致，突出單元核心內容；一次課還應設計一個(gè)課堂目標檢測，檢測目標應與課堂教學(xué)目標一致，兼顧課時(shí)教學(xué)的主要內容。
2．作業(yè)除了要緊扣教學(xué)目標，還要針對課堂教學(xué)（特別是目標檢測）情況，選擇一定量合適的題目，以進(jìn)一步評價(jià)教學(xué)目標的達成情況，復習、鞏固和提高有關(guān)的知識、技能、方法和能力。對于每一道題都要寫(xiě)明設計意圖，以突出目的性、針對性和有效性，并反映學(xué)生可能存在的問(wèn)題。
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