期末學(xué)校編寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)的要求
評語(yǔ)是一種重要的教育手段，班主任定期給學(xué)生編寫(xiě)操行評語(yǔ)，已經(jīng)演變成義不容辭的職責。時(shí)下，有一部分班主任寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，流于形式，千篇一律，暴露出程式化的痕跡。有的班主任圖省事，在一份套話(huà)連篇的評語(yǔ)的基礎上，稍換語(yǔ)氣和角度，套用于每個(gè)學(xué)生，缺乏一定的針對性。家長(cháng)不滿(mǎn)意，學(xué)生也不高興，要如何才能把每個(gè)學(xué)生的表現寫(xiě)的恰如其人，恰如其分，而且能使它發(fā)揮教育作用，這是十分不容易的。好的評語(yǔ)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。好的評語(yǔ)可以看出老師的素質(zhì)，敬業(yè)精神，關(guān)愛(ài)孩子的態(tài)度，可以滿(mǎn)足家長(cháng)急切知情的心理，增進(jìn)了家校之間的溝通，還可以使學(xué)生明確今后的方向受到一次難得的教育。為進(jìn)一步完善評語(yǔ)革新，結合大家往年編寫(xiě)評語(yǔ)的經(jīng)驗，現匯總明確以下要求：
1、平時(shí)細心觀(guān)察，下評語(yǔ)前重過(guò)程與資料積累
在平時(shí)的教學(xué)工作中，班主任要注意細心觀(guān)察，做好觀(guān)察記錄，及時(shí)記錄和分析學(xué)生的學(xué)習狀況、在校內外的表現、性格特征、愛(ài)好特長(cháng)以及能力素質(zhì)等，發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)和學(xué)生交流。這樣，不僅使班級工作有的放矢，也為期末評語(yǔ)的形成積累了材料。另外，班主任在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)還要廣泛征求其他任課教師的意見(jiàn),充實(shí)你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評價(jià)(可清楚認識每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn));再讓班評小組評價(jià)議(找出閃光點(diǎn)，盡量不“挑毛病”);這些可以充實(shí)你的素材。有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)2-3位他最熟悉的同學(xué)的評價(jià)語(yǔ)，學(xué)生的興趣會(huì )濃厚，積極性會(huì )高漲，反饋過(guò)來(lái)的情況又可充實(shí)素材，一舉兩得。這樣全員參與，會(huì )更還得發(fā)揮班集體教育作用。而班主任兼聽(tīng)各方面意見(jiàn)，寫(xiě)作的評語(yǔ)也將趨于準確、中肯、客觀(guān)公正，避免了班主任個(gè)人的主觀(guān)臆斷和片面性。切不可直接嫁接其他，采用“拿來(lái)主義”。
2、能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不千人一面
評語(yǔ)應貼近學(xué)生實(shí)際，針對性強，體現個(gè)性化，在“多姿態(tài)多彩”上下功夫，力戒假大空。寫(xiě)評語(yǔ)反對一刀切，給優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，不是一律以“學(xué)習刻苦認真，成績(jì)優(yōu)異”來(lái)評價(jià)，而是分清“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”，“創(chuàng )造型”還是“模仿型”等等;對中等學(xué)生不以“一般”兩字概括，而是抓住他們不“一般”的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生成績(jì)一般但思維敏捷，回答問(wèn)題有獨到見(jiàn)解;有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等;對后進(jìn)生，更要抓住他們微小的進(jìn)步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如對一位各方面優(yōu)秀但常規不佳的學(xué)生的評語(yǔ)"你活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)熱情、積極向上。你在學(xué)習上取得的成績(jì)令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏(yíng)得了榮譽(yù)，可你在課上的閑話(huà)卻令我為難，在我的意識中，一個(gè)好學(xué)生不該出現如此的反復，你說(shuō)對嗎?"這樣的評語(yǔ)寫(xiě)出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì )傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(cháng)看了，無(wú)疑也會(huì )很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，有分寸
評語(yǔ)要求言簡(jiǎn)意賅，恰如其人，明確清楚，把握分寸。教師要學(xué)會(huì )提高自己的業(yè)務(wù)能力，在語(yǔ)言上精雕細琢，在形式上力求和諧統一，爭取讓評語(yǔ)創(chuàng )造出一種意境。這樣，學(xué)生會(huì )從教師評語(yǔ)的字里行間中會(huì )受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己情操，凈化自己的心靈。要嘗試鼓勵為主的原則，發(fā)揮評語(yǔ)的激勵功能，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。當然提及缺點(diǎn)時(shí)可以欲抑先揚，可以嘗試多采用假設性的語(yǔ)句，避開(kāi)生硬的語(yǔ)氣，也同樣收到最優(yōu)的效果。
4、使用座右銘，增添評語(yǔ)美育功能
例如：你很善良，也很努力，你明白 “人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成”，那么請你繼續以努力為本，繼續追求。學(xué)習的時(shí)候放下顧慮，聚精會(huì )神，提高學(xué)習效率，盡量做到最好。除了座右銘外在評語(yǔ)中還可以贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，格言，是人類(lèi)智慧庫中的瑰寶。評語(yǔ)中贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，提升了評語(yǔ)的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語(yǔ)中以下幾個(gè)片斷： "每一項錯誤都是學(xué)習的機會(huì )。只是不要一再地犯同樣的錯誤""多則價(jià)廉，萬(wàn)物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價(jià)值就越昂貴""人的天才只是火花，要想使它燃成熊熊火焰，那就只有靠學(xué)習!學(xué)習!""有教養的頭腦第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)"一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明;進(jìn)而立志創(chuàng )業(yè)。再如融進(jìn)對人生哲理的思考的.內容"當你擁有的時(shí)候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會(huì )知道它的可貴。歲月不居，時(shí)光如流，只有把握住現在，才是你最明智的選擇。" 希望你不斷的努力,即使不達到光輝的頂點(diǎn),也能接近頂點(diǎn)的光輝。"這些評語(yǔ)片段，如若針對性強，對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生的可能是終生的影響力。
5、對學(xué)生分類(lèi)做評語(yǔ)，有效增強針對性
類(lèi)型一：家境清貧，衣著(zhù)樸素干凈，學(xué)習自覺(jué)，但有自卑心理。評語(yǔ)：一身簡(jiǎn)樸的衣著(zhù)給人莊重、沉著(zhù)的感覺(jué)。老師、同學(xué)們喜歡你的這一面，更向往你的另一面：為一場(chǎng)精彩的游戲而會(huì )心的笑;為熱鬧的場(chǎng)面流露躍躍欲試的神情。請瀟灑一點(diǎn)，亮出你性格中活潑的一面，大膽地參與，盡情地展示才華，老師、同學(xué)們會(huì )為你喝彩，真的! 類(lèi)型二：為人憨厚，不擅言語(yǔ)，人緣不錯，但上進(jìn)心不強，競爭意識較弱。評語(yǔ)：你的話(huà)語(yǔ)少得讓老師、同學(xué)們如數家珍。其實(shí)，你有很好的演講基礎，因為你的作文上的文句是那樣的形象、生動(dòng)，那樣地朗朗上口，很有感染力。
老師、同學(xué)們都很喜歡你，你是否多說(shuō)些心里話(huà)讓大家更了解你、更欣賞你呢?你是否多創(chuàng )些引人注目的成績(jì)，讓大家替你高興呢?你一定會(huì )的，老師熱切地期待著(zhù)。
類(lèi)型三：性格緬碘，學(xué)習刻苦，成績(jì)優(yōu)異，爭創(chuàng )意識不強，缺少奮斗的目標。評語(yǔ)：“輕輕的”、“悄悄的”、默默地、仿佛是你的專(zhuān)用詞，——輕輕地回答，輕輕地問(wèn)候，悄悄的學(xué)習，悄悄的思索，默默的觀(guān)察，默默的合作!這是多么可貴的含蓄美呀!哪一天，你也悄悄則加入課間十分鐘的熱鬧;哪一天，你也輕輕地舉起你的右手，流利地回答老師的提問(wèn);哪一天，你也默默地將你的歡聲笑語(yǔ)匯入班級的河流，激起歡樂(lè )的浪花;哪一天，你意氣風(fēng)發(fā)地朝著(zhù)遠方的風(fēng)景迅跑，并跑在前面呢?到那時(shí)，老師會(huì )為見(jiàn)到一個(gè)嶄新的你而倍感欣慰。
類(lèi)型四：沉默寡言、憨厚老實(shí)、成績(jì)較差。評語(yǔ)：老師很理解你、多少次，你面對成績(jì)單發(fā)楞、落淚。是的，你確實(shí)盡了最大的努力，這一切老師都看在眼里。你不必太自責，盡到努力就是一種成績(jì)，何況你一次比一次進(jìn)步呢!輕裝上陣吧，奮發(fā)會(huì )迎來(lái)成功的!
類(lèi)型五：不太合群，成績(jì)優(yōu)異，有些傲氣。評語(yǔ)：也許你常常凝視大山而思索，也許太多的思索養成你山一樣的性格。你一定有許許多多的獨到的見(jiàn)解和新鮮的感受吧，愿意講出來(lái)讓老師、同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?假如你愿做一朵浪花，那么開(kāi)在集體的海洋里，你將更有魅力。
類(lèi)型六：品學(xué)兼優(yōu)，有較強的組織能力，是老師難得的好助手。評語(yǔ)：在奮斗中領(lǐng)略成功的喜悅，在奔忙中感受集體的欣慰。你的成績(jì)象你的眉眼充滿(mǎn)靈氣，你的工作象你的性格一樣踏實(shí)!愿老師的信任、同學(xué)們的微笑伴隨你走向一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)。
6、“你”字的應用，縮心理距離
以前的操行評語(yǔ)中，往往會(huì )出現“該生”這樣的字眼，雖是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)，卻給學(xué)生以一種被評頭論足的感覺(jué)使其不愿或難以接受，同時(shí)，也將會(huì )把老師推向了學(xué)生的對立面。如果將“該生”換成第二人稱(chēng)“你”，不僅可以增加師生之間的親和力，也會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到老師是在以平等的交談的方式和自己談話(huà)，而不僅僅是一個(gè)評價(jià)者。當然“請、謝謝、對不起、請原諒”等禮貌用語(yǔ)也可使用，走進(jìn)學(xué)生心靈，字字都會(huì )關(guān)情。
7、字體工整,認真書(shū)寫(xiě)
在書(shū)寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)時(shí)，要盡量用正楷或行楷認真書(shū)寫(xiě)用字要規范，做到無(wú)語(yǔ)病，無(wú)錯別字，甚至連標點(diǎn)符號、格式都要正確，時(shí)間、落款和公章加蓋也要完整。因為學(xué)生的評語(yǔ)不光是寫(xiě)給學(xué)生看，還要和每一位家長(cháng)直接“見(jiàn)面”，是與家長(cháng)進(jìn)行溝通的橋梁和紐帶。潦草的書(shū)寫(xiě)，是對學(xué)生及家長(cháng)的不夠尊重，在他們心中，你的形象便會(huì )大打折扣。因此，我們應該充分認識到寫(xiě)好學(xué)生評語(yǔ)的重要性，決不能等閑“寫(xiě)”之，更不能隨意寫(xiě)來(lái)。要用新的教育理念，寫(xiě)出自己的創(chuàng )意，寫(xiě)出自己的特色，讓學(xué)生評語(yǔ)在素質(zhì)教育中發(fā)揮它獨特之作用。
8、小學(xué)生評語(yǔ)的注意點(diǎn)：
�、傩W(xué)生的知識面比較狹窄，特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，對語(yǔ)言的理解能力也比較差.所以給小學(xué)低年級的同學(xué)寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)不能寫(xiě)哲理性太強的語(yǔ)言，不能寫(xiě)得太深奧，要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，易讀易懂。②小學(xué)生喜歡聽(tīng)一些表?yè)P的話(huà)，不宜過(guò)多的批評，寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)要多寫(xiě)一些激勵性的語(yǔ)言。
總之，寫(xiě)評語(yǔ)是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語(yǔ)要盡量包含學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生取得的進(jìn)步，還要指出學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法，引導個(gè)別學(xué)生克服好動(dòng)、上課隨便講話(huà)，馬虎、毛糙，不及時(shí)完成作業(yè)等不良習慣，引導學(xué)生努力寫(xiě)好字、說(shuō)好話(huà)、做好人。評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無(wú)聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀(guān)念，力爭使寫(xiě)出的評語(yǔ)產(chǎn)生最佳的教育效果。
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