初中英語(yǔ)聽(tīng)課記錄及評語(yǔ)

　　篇一

　　上午，來(lái)到**中學(xué)參加初三英語(yǔ)教研活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的市鎮中心英語(yǔ)教研組的成員和全鎮初三英語(yǔ)老師。

　　本次活動(dòng)首先聽(tīng)了六峰中學(xué)朱杰紅老師的一杰初三教研課，然后，大家開(kāi)展了積極的教研討論活動(dòng)，最后，曾衍明主任就初三英語(yǔ)復習工作做了一些工作部署。 下面是這節課的聽(tīng)課記錄和聽(tīng)后隨感。

　　Teaching procedure

　　1. 課前朗讀，復習單詞

　　2. Greetings ---- What's the weather like today? Sunny.

　　緊接著(zhù)復習其他表示天氣的單詞。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc. 然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出另外一些表示天氣的單詞：warm, cold, cool, hot, etc. 啟發(fā)的方法是通過(guò)師生問(wèn)答開(kāi)展的。教師問(wèn)：What's the weather will be like if it's rainy? 然后學(xué)生回答說(shuō)：It'll be wet.

　　3. 由 It's a fine day. 復習感嘆句的表達形式。

　　How fine the day is! 當這一句話(huà)學(xué)生表述存在問(wèn)題的時(shí)候，教師及時(shí)通過(guò) What a fine day it is ! 啟發(fā)，并最終讓學(xué)生順利說(shuō)出下面的句子： How fine it is! 接著(zhù)，進(jìn)一步問(wèn)道：如何贊揚一個(gè)人呢?引出下列單詞：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后說(shuō)： He is a hard-working student. I'll learn from him.

　　4. 朗讀Lesson 60 課文內容，之后，通過(guò)看幻燈片，談?wù)搱D片內容;(感覺(jué)在這一過(guò)程中，教師中文組織教學(xué)太多。如：首先，我們見(jiàn)到圖畫(huà)中有什么?像這樣的句子完全可以直接用英語(yǔ)組織進(jìn)行。教師通過(guò)幻燈片呈現故事，在故事的呈現中滲透語(yǔ)言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問(wèn)題就好了。)接著(zhù)，教師繼續由圖片、話(huà)題引出。The dog is our best friend. We should take good care of it. 這兩句話(huà)可否連起來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)出：The dog is our best friend and we should take good care of it.

　　5. 檢查上次作文情況并步入正題----初三升中專(zhuān)題復習----書(shū)面表達

　　在這一環(huán)節中，讓學(xué)生做老師，閱讀并修改作文，談?wù)勊麄兊暮门c不好到底何在，應當如何修改。

　　6. 朗讀范文 聽(tīng)課意見(jiàn)與隨想

　　總體感覺(jué)：朱老師在課堂教學(xué)中表現出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并展示出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識的引入過(guò)程中，十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，并在這一過(guò)程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語(yǔ)言知識的運用能力。

　　隨想與建議：

　　1. 書(shū)面表達是語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中語(yǔ)言輸出的部分。它不是被動(dòng)的語(yǔ)言輸入，而是積極的主動(dòng)輸出�？梢哉f(shuō)，書(shū)面表達對于初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是最難的一個(gè)能力項目了。

　　2. 思考：如何提高學(xué)生作文或書(shū)面表達能力呢?

　　我覺(jué)得：第一，應當給與學(xué)生足夠正確的語(yǔ)言輸入;第二，應當專(zhuān)設書(shū)面表達作文課。在作文課上教師親自示范，并和學(xué)生一起作文。比如說(shuō)在看圖過(guò)程中，可以更好的啟發(fā)學(xué)生如何看圖、如何說(shuō)圖。(這樣可以更好的深入到學(xué)生的思維內核。)當說(shuō)圖訓練充分之后，在開(kāi)展進(jìn)行書(shū)面表達。第三，注意要點(diǎn)的把握。如時(shí)態(tài)準確、選字恰當、長(cháng)短句問(wèn)題、連接詞問(wèn)題等。第四，學(xué)生作文優(yōu)秀的拿出示范，不佳的進(jìn)行錯誤分析。在修改作文時(shí)需要考慮我們修改的標準是什么?顯性和隱性的標準何在?同時(shí)，還可以結合考試標準中對書(shū)面表達的專(zhuān)門(mén)闡述，有所側重地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　3. 從教學(xué)環(huán)節安排來(lái)看，個(gè)人覺(jué)得各環(huán)節小任務(wù)明確，但是，各個(gè)小任務(wù)與大任務(wù)的目標一致性方面還有待加強。

　　4. 關(guān)于口語(yǔ)語(yǔ)言輸出的工作，有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否可以考慮：那就是課前給學(xué)生6-8個(gè)單詞或短語(yǔ)，讓他們用這些詞語(yǔ)說(shuō)出一段英語(yǔ)故事。然后，在每節課上課開(kāi)始的前三分鐘可以讓學(xué)生展示。在一定程度上對學(xué)生語(yǔ)言的輸入會(huì )有所幫助。

　　5. 從這節課中的作文材料來(lái)看，隨想到一個(gè)問(wèn)題：那就是路見(jiàn)不平、拔刀相助的問(wèn)題。這不是一個(gè)英語(yǔ)知識問(wèn)題。需要考慮的是：當我們路見(jiàn)不平的時(shí)候，要不要拔刀相助，如何相助? He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. -------We should help people in trouble.----But how? 也許，就這樣的話(huà)題，可以用英語(yǔ)開(kāi)展更加深入地討論(語(yǔ)言輸出)。

　　篇二

　　課前板書(shū)

　　1. Do you like festival?

　　2. What kinds of festivals do you know in China?

　　3. Which festival do you like best? Why?

　　4. What does your family usually do to get ready for Spring Festival? Teaching procedure Before class

　　Read the words in Module 2 During class:

　　1. Read the words and expressions in Module 2

　　2. Have a dictation of the words in Module 2

　　3. Ask and answer:

　　 Do you like festivals?

　　 What kinds of festivals do you know in China?  Which festival do you like best? Why?

　　 What does your family usually do to get ready for Spring Festival?

　　4. Group work

　　Divide the students into nine groups and the topic for them to discuss is: What does your family do to get ready for Spring Festival?

　　5. Talk about the pictures.

　　6. Match the phrases and the pictures.

　　7. Listen and read.

　　8. Finish Part 3 --- Choose the correct answer.

　　9.Homework

　　評課意見(jiàn)：

　　1、課前進(jìn)教室，提前板書(shū)相關(guān)內容，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行打下基礎，并能有效的節省時(shí)間;

　　2、教學(xué)環(huán)節設計安排清晰明了，過(guò)渡自然。

　　3、能結合學(xué)校分組分享教學(xué)法和英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有效開(kāi)展分組活動(dòng)。如全班學(xué)生分成九個(gè)小組，共同討論分享—What does your family usually do to get ready for Spring Festival? 在這一環(huán)節中學(xué)生能夠積極參與，并能充分運用所學(xué)語(yǔ)言知識進(jìn)行英語(yǔ)表達;

　　4、合理運用教學(xué)資源方面做得比較好。比如說(shuō)教學(xué)掛圖。教師能組織學(xué)生開(kāi)展talk about the pictures 的教學(xué)活動(dòng)。

　　5、每個(gè)教學(xué)環(huán)節在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠清晰準確地交代教學(xué)任務(wù)。如分組分享活動(dòng)的任務(wù)是---Talk about what your family usually does to get ready for Spring Festival. 又如 Listen and Match 的任務(wù)是聽(tīng)錄音材料，將相關(guān)短語(yǔ)劃線(xiàn);再如 Listen and read 部分，任務(wù)是回答下面問(wèn)題。

　　 What are Lingling and her family doing?  What are the boys doing?  What is Lingling doing?

　　 What is Lingling’s mother doing?

　　建議：

　　1、 各個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排值得考慮 比如說(shuō)復習階段。教師基本上是組織學(xué)生集體朗讀、教師升降調帶讀的形式，然后組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程完成時(shí)間7：50。也就是說(shuō)，從7：40到7：50，復習階段花費了十分鐘的時(shí)間。

　　結合自己前兩天的課堂教學(xué)情況進(jìn)行思考，覺(jué)得復習階段是每一堂課的常規環(huán)節，應當常抓不懈;復習階段的內容選擇應當有的放矢，充分結合新授課內容;復習環(huán)節的時(shí)間分配不應當喧賓奪主;

　　復習的形式應該是多種多樣的。而不一定每次都是朗讀、聽(tīng)寫(xiě)。 又如：教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于節日方面的問(wèn)答，并開(kāi)展分組分享活動(dòng)，在分組活動(dòng)完畢之后，又組織進(jìn)行分享。在這一過(guò)程中學(xué)生能夠運用小組討論的集體力量，大膽運用英語(yǔ)表達，為下階段教學(xué)做了很好的鋪墊，效果好。教師在這一過(guò)程中能有效地將學(xué)生的答案板書(shū)，便于新授課的引入，同時(shí)，在分享的過(guò)程中能夠分組答題情況，適時(shí)開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)。需要引起重視的還是時(shí)間。這個(gè)環(huán)節結束的時(shí)間是8：05。 還如：第八頁(yè)的第一個(gè)環(huán)節M(mǎn)atch the pictures and the phrases 結束的時(shí)間是 8：14。

　　從上面幾個(gè)環(huán)節來(lái)看，課堂教學(xué)的重要部分 Listen and read 目前只剩下10來(lái)分鐘的時(shí)間了。而這是明顯不夠的。

　　2、 教學(xué)掛圖是一個(gè)非常有效的教學(xué)輔助。但利用的還是不夠充分。不論是掛圖的“掛”，還是talk about the pictures，都還有很大的空間可為;

　　3、 教師課堂英語(yǔ)組織教學(xué)方面，可是適當多些英語(yǔ)，少些漢語(yǔ)。同時(shí)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調。如：festival的讀音等。又如：我們聽(tīng)一遍，邊聽(tīng)邊跟讀。好不好?再如：我們接著(zhù)聽(tīng)下面這段對話(huà)，將你聽(tīng)到的短語(yǔ)劃線(xiàn)。好不好?類(lèi)似這樣的內容，教師完全可以通過(guò)英語(yǔ)組織完成。

　　4、 板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和設計還可以精益求精。比如說(shuō)版面的設計，比如說(shuō)字母L 的大小寫(xiě)形式。

　　5、 語(yǔ)言知識的專(zhuān)項練習是否可以適當增加。如關(guān)于現在進(jìn)行時(shí)的內容—不僅課本內的活動(dòng)設計合理，而且，workbook中也有相關(guān)內容。教師可以更好的利用已有內容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。  

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