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如何寫(xiě)好學(xué)生評語(yǔ)的方法
評語(yǔ)不僅是給家長(cháng)看的，也是給學(xué)生看的。語(yǔ)氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會(huì )忽視了評語(yǔ)對學(xué)生的教育作用。下面是小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于如何寫(xiě)好學(xué)生評語(yǔ)的方法，歡迎閱讀!
一份好的評語(yǔ)，能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，又能適當指出缺點(diǎn)，既能使學(xué)生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會(huì )到班主任評語(yǔ)的用意，又能使家長(cháng)了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫(xiě)好評語(yǔ)呢?我個(gè)人認為應做到以下幾點(diǎn)：
首先、平時(shí)要注意積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材。
俗話(huà)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊， 積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫(xiě)好評語(yǔ)的重要前提。那么怎樣才能積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材呢?
1、要注意細心觀(guān)察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫(xiě)評語(yǔ)準備素材。如我們班上有個(gè)體育生，平時(shí)非常不遵守紀律，簡(jiǎn)直讓人傷透腦筋。但運動(dòng)會(huì )上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個(gè)第一名。我在他的評語(yǔ)中寫(xiě)到：你的集體榮譽(yù)感讓人感動(dòng)，你----好樣的!
2、多聽(tīng)取各個(gè)方面的意見(jiàn)，盡量使素材充實(shí)豐富，全面中肯。班主任一個(gè)人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學(xué)生情況，充實(shí)你的素材。當然也可以讓學(xué)生先自我評價(jià)，再讓班委評價(jià);有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)2-3個(gè)他最熟悉的同學(xué)的評語(yǔ)，這些都可以充實(shí)寫(xiě)作素材，這樣以后，班主任的評語(yǔ)也將趨于準確和中肯。
再次、寫(xiě)作評語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言應該親切，不易說(shuō)教。
評語(yǔ)不僅是給家長(cháng)看的，也是給學(xué)生看的。語(yǔ)氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會(huì )忽視了評語(yǔ)對學(xué)生的教育作用。以前的操行評語(yǔ)中，往往會(huì )出現"該生"這樣的字眼，雖是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)，卻給學(xué)生以一種被評頭論足的感覺(jué)，使其不愿或難以接受，同時(shí)，也將老師推向了學(xué)生的對立面。如將該生換成第二人稱(chēng)你，不僅可以增加師生之間的親和力，也會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到老師是在以平等的交談的方式和自己談話(huà)，而不僅僅是一個(gè)評價(jià)者。在這種情況下，學(xué)生就會(huì )認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價(jià)他就會(huì )樂(lè )于接受。例如下面這一則評語(yǔ)：你辛苦了!我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來(lái)說(shuō)，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動(dòng)，即使沒(méi)有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過(guò)彩，但是我肯定地說(shuō)，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿(mǎn)坎坷，總結經(jīng)驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來(lái)，會(huì )有一片蔚藍的晴空在等著(zhù)你。這個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評語(yǔ)充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語(yǔ)學(xué)生看了，會(huì )感到老師對她的愛(ài)心和厚望，并為之而努力。
第三，評語(yǔ)要能反映出學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。
從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價(jià)。所謂世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，那么當然更沒(méi)有性格完全相同的兩個(gè)人，所以每個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)也應該不同。有的班主任出于應付，全班幾十個(gè)學(xué)生幾乎都是一樣的評語(yǔ)，抹殺了各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，使學(xué)生對老師的評語(yǔ)不屑一顧，影響了學(xué)生的進(jìn)步。傳統評語(yǔ)的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，如：該生熱愛(ài)祖國，尊敬師長(cháng)，熱愛(ài)集體，團結同學(xué)，禮貌待人……但上課聽(tīng)講尚欠專(zhuān)心……希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓。典型的老式評語(yǔ)，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。只偏重對學(xué)生行為的評價(jià)，而忽視對學(xué)生個(gè)性的評價(jià);評語(yǔ)一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評語(yǔ)之間差別甚小，千人一面。如給優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，不是一律以"學(xué)習刻苦認真，成績(jì)優(yōu)異"來(lái)評價(jià)，而是分清苦學(xué)還是巧學(xué)，創(chuàng )造型還是模仿型等等;對中等學(xué)生不以一般兩字概括，而是抓住他們不一般的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生成績(jì)一般但思維敏捷，回答問(wèn)題有獨到見(jiàn)解;有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等;對后進(jìn)生，更要抓住他們微小的進(jìn)步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如：看你作業(yè)認真，字寫(xiě)得漂亮，的確是一種享受，說(shuō)明你有著(zhù)認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話(huà)的同學(xué)一定不會(huì )是你，但為什么又偏偏是你?如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學(xué)一定會(huì )對你另眼相看，那時(shí)的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著(zhù)你以后有更好的表現。你聰明伶俐，活潑可愛(ài)，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛(ài)聽(tīng)你唱歌。但為什么你的學(xué)習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學(xué)期，老師希望看到你的成績(jì)能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。
這樣的評語(yǔ)寫(xiě)出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì )傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(cháng)看了，無(wú)疑也會(huì )很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。
第四、評語(yǔ)的內容要經(jīng)過(guò)深思熟慮。
由于每期都要寫(xiě)評語(yǔ)，有的班主任可能會(huì )產(chǎn)生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來(lái)一抄，這樣的評語(yǔ)無(wú)的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實(shí)，評語(yǔ)的內容是值得深究的。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多寫(xiě)幾條，倒也沒(méi)什么，但必須克服討好學(xué)生的心理：如果缺點(diǎn)寫(xiě)得過(guò)多，把學(xué)生寫(xiě)得一無(wú)是處，那就會(huì )使學(xué)生灰心失望，意志消沉，失去上進(jìn)的信心，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點(diǎn)要寫(xiě)最主要的，而且要寫(xiě)得具體準確，帶有啟發(fā)性，可以通過(guò)提希望的方式，表現學(xué)生那些不明顯的缺點(diǎn)，這樣比直接提出效果要好得多。
第五、評語(yǔ)要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。
在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫(xiě)評語(yǔ)更是如此，如果把一個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)寫(xiě)得一無(wú)是處，不要說(shuō)學(xué)生接受不了，就是家長(cháng)也接受不了，這樣的評語(yǔ)只會(huì )加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語(yǔ)對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jì)表示認同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言的隱含信息折射出來(lái)，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學(xué)生的評語(yǔ)你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強自控能力，養成良好的行為習慣，定能成為人杰。這樣的評語(yǔ)，教師的用意一目了然，學(xué)生、家長(cháng)看后心中有數，很好的達到教育的目的。
第六、評語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要清楚，字跡不能潦草。因為班主任的評語(yǔ)是給學(xué)生及家長(cháng)看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應該書(shū)寫(xiě)端正，字跡清楚。為表示負責，評語(yǔ)的后面要押具班主任的簽章和日期。
總之，寫(xiě)評語(yǔ)是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無(wú)聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀(guān)念，力爭使寫(xiě)出的評語(yǔ)產(chǎn)生最佳的教育效果。
拓展：用正確的評語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的
一、激勵為主，注重調動(dòng)學(xué)生的作文興趣
在作文教學(xué)中給予學(xué)生的反饋信息有兩種功能：一是調節功能，讓學(xué)生通過(guò)獲得反饋信息來(lái)調節自己的行為，達到既定的學(xué)習目標；二是通過(guò)肯定與否定的評價(jià)來(lái)影響學(xué)生以后的學(xué)習積極性。學(xué)生們總是希望自己辛勤的勞動(dòng)能得到實(shí)事求是的評價(jià)，因此，在作文評改中，老師應多用一些激勵性語(yǔ)言，少用斥責性的評語(yǔ)。任何一篇學(xué)生作文，應該來(lái)說(shuō)，總有其可取之處，或中心，或語(yǔ)言，或思路，或題材，或選材，甚至書(shū)寫(xiě)總有一兩處值得肯定的地方。要注意發(fā)現學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一些小小的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，都應予以充分肯定，以光環(huán)效應來(lái)激發(fā)學(xué)生作文的興趣，這在老師的作文評語(yǔ)中更顯得重要。作為語(yǔ)文教師，必須在評語(yǔ)中敢于鼓勵、善于鼓勵。茅盾上小學(xué)時(shí)，老師在他的《宋太祖杯酒釋兵權論》的文末，寫(xiě)下這樣的評語(yǔ)：好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識，小于可造，其竭力用功勉成大器。讀著(zhù)這樣的文字，可以想象少年茅盾是如何受其感發(fā)和激勵。因此老師激勵性的評語(yǔ)，如一腔真情皆在篇首涌現，耐讀！……此外，刻畫(huà)十分傳神，令人拍案驚奇！文章寫(xiě)得很有靈氣！你的立意讓我耳目一新……等等，必定會(huì )使學(xué)生在作文中找到自己的價(jià)值，堅定寫(xiě)好作文的信心，為繼續提高作文水平注入活力。而諸如習作能力太差、簡(jiǎn)直不動(dòng)腦筋等訓斥式的評語(yǔ)，只會(huì )讓學(xué)生積極性下降，興趣索然，寫(xiě)作信心消失。教師不必吝惜激勵之辭，不必擔心你的激勵會(huì )捧殺學(xué)生，在評語(yǔ)中貫徹了鼓勵性原則，少批評責備，學(xué)生就會(huì )從你的評語(yǔ)中看到自己的勞動(dòng)和努力，從而帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足，引發(fā)強烈的作文興趣。當然，老師激勵性的語(yǔ)言要符合實(shí)際，少而精，誠懇而有真情，否則將適得其反。
二、引而不發(fā)，盡力開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )造思維
對學(xué)生的某篇作文出現的一些偏差，或某個(gè)方面需要探求更完美、更理想的表現形式時(shí)，評改者萬(wàn)萬(wàn)不能越俎代庖，將更加的途徑和解決的辦法統統指出來(lái)，評語(yǔ)應少用不應……應該……的字樣，以免將學(xué)生的思維機械地引導到評改者的思路上，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。宜多采用啟發(fā)性的提示或暗示，用商量的方式，使用可否……？等字眼，給學(xué)生留下更多的自由思考的空間，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì )、自己體味、自己感悟，自己去斟酌、去修改。
三、著(zhù)眼發(fā)展，充分挖掘學(xué)生的作文潛能
作文是充滿(mǎn)創(chuàng )造性的心智活動(dòng)，既是各種智能的綜合，又是學(xué)生心靈世界的展示和個(gè)性特點(diǎn)的表現。因此，教師在作文評語(yǔ)中一定要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機和寫(xiě)作興趣，充分挖掘學(xué)生創(chuàng )造潛能。作文評語(yǔ)應指導學(xué)生多角度、多方位推導不同的結果，指導學(xué)生利用事物的內在聯(lián)系，尋找媒介，多方架橋，發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，讓思維向四周發(fā)散，從而寫(xiě)出一篇又一篇的好文章。
四、評語(yǔ)具體，耐心引領(lǐng)學(xué)生的二次作文
老師對學(xué)生作文所下的評語(yǔ)，除了要有激勵作用以外，還應循循善誘，跟蹤學(xué)生的思路，把握學(xué)生的得與失，具體表達出老師的意圖，為學(xué)生的二次作文指明修改方向。
學(xué)生的作文，特別是課堂作文，完美的必定很少，這猶如一塊未琢的玉石，須老師的雕琢方令顯出光彩，對于學(xué)生來(lái)講，他們所需要的就是老師的具體指導，任何抽象空泛的評語(yǔ)，諸如選材欠佳；敘事不具體、不生動(dòng)；文章平淡無(wú)味等等，這些評語(yǔ)只令使學(xué)生茫然而無(wú)所適從。像選材欠佳一語(yǔ)，老師若改為選材應從母愛(ài)，這個(gè)角度寫(xiě)一兩件母親如何指導自己學(xué)習的事，那么，母親的偉大表現得更具體。這樣，學(xué)生就有可能知道自己的不足所在。
當然，抽象籠統的評語(yǔ)是易寫(xiě)的，而帶有具體指導性的評語(yǔ)是費時(shí)費神的，但從提高學(xué)生寫(xiě)作水平這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，只有具體指導性的評語(yǔ)，才令使學(xué)生有的放矢，有針對性的改正。另外，作為語(yǔ)文老師，在給學(xué)生寫(xiě)具體評語(yǔ)時(shí)，應結合單元習作重點(diǎn)評析，使評語(yǔ)更有針對性，而不是漫無(wú)目的、千文一語(yǔ)。當然，學(xué)生要寫(xiě)好作文，必須經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，我們應建立作文指導序列，從語(yǔ)言到立意，從立意到選材，從選材到布局，分而治之，這會(huì )使學(xué)生作文穩步提高的。
五、重視反饋，師生共同體驗作文的樂(lè )趣
作文評改，過(guò)去許多老師往往一廂情愿地包打包唱，不厭其煩地給學(xué)生作巨幅評改，學(xué)生只是看一看得分或等級便束之高閣，評改效能幾乎為零。我們可引導學(xué)生充分參與到作文評改活動(dòng)中去，每篇作文均讓學(xué)生現自評再由師評改。這樣做，既督促學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )老師評改作文的心理歷程，又鞭策老師批閱作文不得敷衍塞責，還可讓師生在求同存異的基礎上獲得感情的共鳴，以共同體驗寫(xiě)作成功的樂(lè )趣。
作文評語(yǔ)在作文中有著(zhù)不可取代的作用，作文評語(yǔ)若寫(xiě)不好，不僅會(huì )失去指導和幫助學(xué)生寫(xiě)作的意義，還會(huì )挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，每位語(yǔ)文老師必須重視作文評語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。
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