學(xué)生評語(yǔ)交流會(huì )發(fā)言稿范文1500字
大家好：
說(shuō)起如何寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)，老師們寫(xiě)的評語(yǔ)有的文筆優(yōu)美，有的內容規范，有的中肯實(shí)用，我實(shí)在不敢在大家面前談什么優(yōu)秀經(jīng)驗，下面就跟大家交流幾個(gè)關(guān)于寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)的問(wèn)題，并談?wù)勎易约旱目捶�，說(shuō)得不對，懇請指正。
一、我在讀書(shū)時(shí)是怎樣看老師評語(yǔ)的？
不知道是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，當老師的千萬(wàn)不要忘記自己在作為學(xué)生時(shí)的感受。記得讀書(shū)時(shí)，我很注意老師給我寫(xiě)的評語(yǔ)。當看到什么“尊敬老師，團結同學(xué)”的套話(huà)時(shí)就覺(jué)得特別地索然無(wú)趣，當看到老師老師評價(jià)我的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我便眼前一亮，心頭一熱，有趣的是，我還曾經(jīng)很注意找一找老師有沒(méi)有給我寫(xiě)“百尺竿頭更進(jìn)一步”這句話(huà)，印象中那是對幾乎完美的學(xué)生的評價(jià)，如果看到老師寫(xiě)我的缺點(diǎn)，我就要失落好長(cháng)的時(shí)間。一般情況下，老師在評語(yǔ)中是怎樣評價(jià)我的，我也就怎樣看待那位老師，他把我寫(xiě)得很好，語(yǔ)言很親切，我就覺(jué)得這名老師很好，他把我寫(xiě)得不好，語(yǔ)言冷冰冰的，我就覺(jué)得這個(gè)老師不夠好。不過(guò)說(shuō)真的，讀了十幾年書(shū)，幾乎沒(méi)有一名老師寫(xiě)的學(xué)生評語(yǔ)能給我留下深刻的印象。當老師以后才體諒了，因為老師到了期末時(shí)都太忙了。
二、學(xué)生評語(yǔ)有什么作用？
顧名思義，學(xué)生評語(yǔ)好像就是對學(xué)生學(xué)期來(lái)各方面表現的一個(gè)綜合評定。不過(guò)我認為，孩子是在發(fā)展中的，學(xué)生評語(yǔ)還起著(zhù)一個(gè)影響未來(lái)的導向作用。一份寫(xiě)得好的評語(yǔ)會(huì )促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，一份寫(xiě)得不好的評語(yǔ)卻有可能阻礙了孩子的發(fā)展。評語(yǔ)有沒(méi)有用，說(shuō)到底就是閱讀這份評語(yǔ)的人看完之后對他有沒(méi)有幫助。
三、學(xué)生評語(yǔ)是給誰(shuí)看的？
閱讀我們的評語(yǔ)的只是普通的父母和尚未長(cháng)大的孩子。出于對教師的尊重，我們寫(xiě)的評語(yǔ)會(huì )被當成了一種“圣典”，會(huì )被當做權威式的評價(jià)。那么我們寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)就要充分考慮這些人的閱讀感受和讀后的.反應。要能夠帶給他們帶來(lái)積極的促進(jìn)，而不是消極的破壞。
四、我在寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)時(shí)堅持的一些做法和原則。
我要求自己的第一個(gè)原則是以鼓勵為主。如果學(xué)生在本學(xué)期中獲過(guò)校內外的榮譽(yù)，那就一定要寫(xiě)下去，稍微遺憾的我們的評語(yǔ)通常是在期末考試前就寫(xiě)好的，學(xué)生在期末考試中取得的佳績(jì)或者進(jìn)步我們不能概括到評語(yǔ)之中。寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)時(shí)首先考慮與學(xué)習有關(guān)的，但盡量避免那些“上課舉手發(fā)言”、“作業(yè)認真完成”的內容，這些方內容我們自己或者是之前的老師已經(jīng)寫(xiě)得太多了。除學(xué)習品質(zhì)外，學(xué)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)也要加以重視，例如言談舉止、興趣愛(ài)好、道德品質(zhì)、衛生習慣等。另外，學(xué)生如果有擔任班隊職務(wù)，或者是校性管理工作，甚至是負責班里面的一個(gè)小小任務(wù)，也要寫(xiě)到評語(yǔ)之中。我們寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)和榮譽(yù)雖然簡(jiǎn)單，但是經(jīng)家長(cháng)和孩子反復念讀之后，卻有可能成為孩子受益一生的財富。
第二個(gè)原則是把評語(yǔ)寫(xiě)具體�？赵�(huà)套話(huà)不僅我們寫(xiě)得煩，別人肯定也讀得累，我認為評語(yǔ)不一定總是要寫(xiě)一些概括性的文字，有時(shí)候發(fā)生在孩子身上的一些典型事例也可以寫(xiě)到評語(yǔ)之中，例如寫(xiě)孩子某次考試成績(jì)如何，進(jìn)步了多少；例如寫(xiě)孩子在學(xué)�；顒�(dòng)中參加的是什么項目，表現得怎么樣；例如寫(xiě)孩子在某此大掃除中的表現。有時(shí)候還可以寫(xiě)到孩子在日常中做的某一件事，說(shuō)的某一句話(huà)，甚至寫(xiě)到家訪(fǎng)時(shí)所了解到的孩子在家中的優(yōu)秀表現。曾經(jīng)有一位學(xué)生對我說(shuō)：“老師，我媽媽是老師，她說(shuō)現在老師寫(xiě)評語(yǔ)都是在網(wǎng)上抄的�！币院竺恳淮谓o這個(gè)學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，我就專(zhuān)寫(xiě)她的具體事例，我看她媽媽還敢不敢說(shuō)我的評語(yǔ)是抄的。
第三個(gè)原則是適當夸大優(yōu)點(diǎn)。我給學(xué)生寫(xiě)過(guò)一些夸大優(yōu)點(diǎn)，夸大影響的評語(yǔ)。我寫(xiě)過(guò)“優(yōu)秀的你總讓我想起了達.芬奇那種身兼十幾個(gè)‘家’的偉人”、“你簡(jiǎn)直就是一位小安徒生”、“未來(lái)，人類(lèi)的天空會(huì )因為你而更加美麗”、“21世紀有你，定有一篇廣袤的輝煌”這樣的評語(yǔ)。反正對我們老師來(lái)說(shuō)，這只是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的贊嘆，但要是能讓家長(cháng)和孩子以此為高度去追求，那我們就功德無(wú)量了。
第四個(gè)原則是評語(yǔ)要公平。我們每個(gè)老師都不愿意承認自己對孩子是偏心的，但實(shí)際上，在日常工作中，我們總難免對孩子有一些愛(ài)憎的現象。平時(shí)由于情緒的影響，那也就算了，到了寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)時(shí)我們卻必須理性地提醒自己不要把對孩子的情緒帶到評語(yǔ)之中。因為我們寫(xiě)的是一份類(lèi)似于白紙黑字的鑒定性文字，我們是要冷靜地坐下來(lái)同家長(cháng)交流孩子的過(guò)去，面對未來(lái)的，你的評語(yǔ)有可能影響家長(cháng)未來(lái)一學(xué)期的教育情緒和教育方向。寫(xiě)優(yōu)秀生時(shí)我覺(jué)得還行，平時(shí)就疼這個(gè)孩子，說(shuō)幾句疼他的話(huà)那還不容易。但是到了寫(xiě)問(wèn)題生時(shí)，我的精神就更加集中了，反復地檢查自己有沒(méi)有情緒問(wèn)題，該如何站在疼愛(ài)這個(gè)孩子的角度來(lái)寫(xiě)評語(yǔ)。這也是一個(gè)教育契機，一些問(wèn)題生平時(shí)不理解老師，看到老師在評語(yǔ)對他那么認肯，說(shuō)不定下學(xué)期里他們還親其師而信其道了呢。
第五個(gè)原則是盡量不寫(xiě)缺點(diǎn)。這樣說(shuō)起來(lái)好像有點(diǎn)不當，學(xué)生評語(yǔ)怎么能不寫(xiě)缺點(diǎn)，那不是不規范了嗎？但是，教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)“老師不要老是去說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)的那根筋，因為常常是，你越說(shuō)，孩子的那條筋長(cháng)得越粗壯，而你不要去說(shuō)它，反而有可能那條筋會(huì )越來(lái)越萎靡，最后干脆消失了�！蔽液芡膺@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得學(xué)生評語(yǔ)中白紙黑字的，而且還有我們老師的蓋章，那就好像有點(diǎn)“經(jīng)鑒定，你的孩子很粗心，經(jīng)鑒定，你的孩子很不講衛生�！边@樣的意味。想想，這樣的話(huà)，對孩子的心理成長(cháng)好像有點(diǎn)殘忍。我這個(gè)人心軟，考慮到這，也就不顧寫(xiě)評語(yǔ)的規范化的需要，而不忍心寫(xiě)了。
五、我在寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)時(shí)采用過(guò)的一些創(chuàng )新做法。
為了把評語(yǔ)寫(xiě)好，除了自己積累素材外，我也用過(guò)一些方法。不過(guò)我覺(jué)得最實(shí)用的是老師列出項目，讓孩子以填空的方式來(lái)補充資料。去年學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，要寫(xiě)畢業(yè)評語(yǔ)，我就讓學(xué)生給我寫(xiě)兩項重要的資料：你在小學(xué)階段最好的成績(jì)是什么？你近期和遠期的人生目標是什么？然后我這兩項內容全部寫(xiě)到評語(yǔ)之中，加上一些鼓勵性的語(yǔ)言，實(shí)際上那份評語(yǔ)很容易寫(xiě)，寫(xiě)了之后蔡主任對我評價(jià)不錯，而家長(cháng)和學(xué)生也反映不錯。
為了修改學(xué)生評語(yǔ)，除了請學(xué)校領(lǐng)導把關(guān)以外，我還曾經(jīng)讓學(xué)生自己幫我修改評語(yǔ)，我說(shuō)你們覺(jué)得看什么評語(yǔ)最喜歡，最有用，就給老師改一下。不過(guò)那一次可能是沒(méi)遇到膽大的，學(xué)生對這樣“光榮”的任務(wù)有點(diǎn)戰戰兢兢，只字未改地還給我了。失望之余，以后我就再沒(méi)采用這種做法了。
相信在座老師們有很多比我更高明的做法，懇請多多指教。我講完了，謝謝大家！
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