把評語(yǔ)請上小學(xué)生的數學(xué)作業(yè)本的論文
摘要:如何進(jìn)一步改革批閱學(xué)生的數學(xué)作業(yè)呢?欣喜地肯定其成績(jì),誠懇地指出其不足。用飽含感情的文字將老師對學(xué)生的鼓勵和期待像春風(fēng)一樣傳達給學(xué)生。摘掉有色眼鏡,全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習潛力,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞:評語(yǔ) 數學(xué)作業(yè) 小學(xué)生
做了二十多年的教師,在我的思想意識里,給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)是語(yǔ)文教師批改作文的專(zhuān)利。長(cháng)期以來(lái),我們的數學(xué)老師批改作業(yè)習慣于用枯燥乏味的“√”“×”來(lái)評判正誤。然而,一個(gè)“√”雖然不能向學(xué)生傳遞多少溫馨,但一個(gè)“×”卻可以帶給學(xué)生不少的冷漠。然而,對于求學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),得到老師“贈送”的“×”的機會(huì )又是很多的。
那么,如何進(jìn)一步改革批閱學(xué)生的數學(xué)作業(yè)呢?近年來(lái),我嘗試把給學(xué)生作文本上的評語(yǔ)請到數學(xué)作業(yè)本上來(lái),欣喜地肯定其成績(jì),誠懇地指出其不足。用飽含感情的文字將老師對學(xué)生的鼓勵和期待像春風(fēng)一樣傳達給學(xué)生。摘掉有色眼鏡,全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習潛力,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
人們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,這種“夸”其實(shí)就是指的對學(xué)生的贊賞,是因為老師賞識自己的學(xué)生而對其加以稱(chēng)贊。這種贊賞是來(lái)自心靈深處的自然流露,是沒(méi)有任何功利目的的,是可以讓學(xué)生感到愉快的,是可以激勵學(xué)生的。尤其是對于做的特別差勁的學(xué)生作業(yè),我從不責罵,更不生氣地一把扯掉,而是盡可能地去尋找他們的閃光點(diǎn),用書(shū)寫(xiě)鼓勵性語(yǔ)言增強他們的自信心,解除他們的自卑心理,使他們能夠戰勝自我,超越自我。遇到學(xué)生有獨特見(jiàn)解了,我會(huì )在他的作業(yè)本上畫(huà)上一個(gè)翹起的大拇指,外加一個(gè)大大的“好”和一個(gè)引人注目的“!”遇到學(xué)生因為粗心出錯了,我會(huì )首先去挖掘他的閃光點(diǎn),而后再委婉、又不失誠懇地提出希望:“你的字寫(xiě)得真帥,如果能做到再認真一些,你肯定是咱班最棒的一個(gè)!”這樣,孩子的自信心被保護了,孩子的不良傾向逐漸糾正了,慢慢地,嚴謹的治學(xué)態(tài)度也會(huì )被孩子擁有。
如今,在新課程理念的指導下,課堂已成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺,教師已不再是至高無(wú)上的權威者,而是學(xué)生學(xué)習探索時(shí)的朋友、助手和鐵哥們般的支持者。作為教師的我們,應該想方設法地讓自己的學(xué)生無(wú)論探索成功與否,都有一種成就感。這樣一來(lái),師生關(guān)系也會(huì )更加親密、和諧。
當學(xué)生每次打開(kāi)數學(xué)作業(yè)的時(shí)候,看到老師留下的讓人欣慰和充滿(mǎn)理解的評語(yǔ)時(shí),對老師會(huì )有一種敬佩感。比如:當作業(yè)本上出現“?”時(shí),說(shuō)明解題方法或思路有值得推敲的地方,解題不是很完善。以“?”代替“×”既能溫馨地提示有做錯了的地方,讓你去反思,給你一個(gè)再更正的臺階,又能體現新時(shí)代的老師的難能可貴的平等精神;當“更正”的前面有“請”“能否”的時(shí)候,體現了老師對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊敬和欣賞,是一種平等、融洽的師生關(guān)系的充分體現,還能增加學(xué)生對老師的信任和尊敬。
對于學(xué)生,快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習,是他們的愿望。作業(yè)批改中的激勵性評語(yǔ),讓學(xué)生享受到了極富情趣和人情味的陶冶,溝通了師生情。這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維,還能形成并強化他們的創(chuàng )新意識,更有利于溝通師生之間的情感,從而使學(xué)生在愛(ài)屋及烏的心態(tài)下調動(dòng)自身的學(xué)習積極性,促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
作為一名教師,只有深深地愛(ài)著(zhù)自己的.學(xué)生,對學(xué)生的各方面素質(zhì)了如指掌,再加之正確的引導,并給予恰如其分、通俗易懂、富有哲理的評語(yǔ),就一定能收到出人意料的效果。自古以來(lái),教書(shū)育人是教師的天職,只有因人施教,才能達到你最理想的境地。對于天真無(wú)邪的孩童,我們要曉之以理、動(dòng)之以情、良言相勸。萬(wàn)萬(wàn)不可輕易潑其一瓢涼水或給當頭一棒,只有借鑒前人的教育方式,不斷總結經(jīng)驗,才能愉快地暢游知識的大海,體驗波濤的溫柔撫愛(ài)。從而順利登上知識的高山的頂峰。也只有教師能夠對學(xué)生平時(shí)的教育做到苦口婆心、循循善誘,才能使自己成為學(xué)困生寒冬里的“羽絨服”,讓他們感到“寒冬”的溫暖,才能使中等生自信地揚起理想的風(fēng)帆,才能使優(yōu)等生進(jìn)步更大,一步一個(gè)腳印地取得更可喜的成績(jì),教師也才能大面積地獲得“豐收”……
從學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中,從教學(xué)成績(jì)逐日的提高中,我深深地感悟到了教育的真諦:猶如幼苗般的小學(xué)生經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,他們最需要老師的精心呵護,因此,愛(ài)學(xué)生要體現在教師的一言一行之中,教師對學(xué)生的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)尊重、一絲絲愛(ài)護、引導,都將使學(xué)生牢記在心,終生受用!讓我們把評語(yǔ)請上小學(xué)生的數學(xué)作業(yè)本,讓我們從內心重視數學(xué)作業(yè)中評語(yǔ)的作用,讓賞識的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的心靈吧!
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