如何寫(xiě)學(xué)生操行評語(yǔ)
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到評語(yǔ)吧，評語(yǔ)能激勵被評價(jià)對象，幫助其正確認識自我，樹(shù)立不斷進(jìn)取的信心。那么你所知道的評語(yǔ)都是什么樣子的？以下是小編收集整理的如何寫(xiě)學(xué)生操行評語(yǔ)，希望對大家有所幫助。
學(xué)生的操行評語(yǔ)對學(xué)生、家長(cháng)有著(zhù)極其重要的作用。如何寫(xiě)好學(xué)生的操行評語(yǔ)，是每一位優(yōu)秀班主任應有的責任和義務(wù)。而有一些班主任并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到學(xué)生操行評語(yǔ)的重要性，還沒(méi)有發(fā)揮操行評語(yǔ)的不可估量的作用，針對這一現象，我本人將一些工作上的經(jīng)驗作一個(gè)小小的總結，希望能起到拋磚引玉的作用。曾看到過(guò)一篇論文提出。某“教育研究自愿者群體”對教育性評語(yǔ)進(jìn)行了為期兩年的探索和試驗。其中，有幾個(gè)發(fā)現值得我們教育工作者深思：其一，4個(gè)班所有的評語(yǔ)均采用“該生……”的提法，這幾乎成了一種固定的評語(yǔ)寫(xiě)作模式；其二，評語(yǔ)的內容籠統、趨同，用語(yǔ)枯燥、貧乏，語(yǔ)詞的重復使用率之高令人驚奇；其三，不少學(xué)生記得最清晰的、最喜歡的往往是那些最符合、最代表他個(gè)性特征的那些句子。由此可見(jiàn)，學(xué)生對班主作評語(yǔ)的期望與班主任對評語(yǔ)的重視程度存在一定的矛盾。那么，我們班主任對操行評語(yǔ)有怎樣的認識呢？下面，我就來(lái)發(fā)表我的一些看法。
一、概述
是對在校學(xué)生的政治、思想、學(xué)習、工作等情況進(jìn)行綜合考查評定所作的評語(yǔ)。國家教委1988年頒發(fā)的<<關(guān)于中學(xué)生品德評定的幾點(diǎn)意見(jiàn)>>指出：“操行評語(yǔ)由班主任負責”，“每學(xué)期末，班主任對學(xué)生個(gè)人小結、小組評議簽署意見(jiàn)，學(xué)年末寫(xiě)出評語(yǔ)”。因此，定期給班上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)操行評語(yǔ)是班主任工作中一項重要內容。
二、重要性
全面考核后的概括性評價(jià)，又是促使學(xué)生進(jìn)步的良好手段。操行評語(yǔ)首先是寫(xiě)給學(xué)生本人看的。好的評語(yǔ)有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于提高學(xué)生自我評價(jià)能力，有助于保護學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生自我完善。其次，操行評語(yǔ)也是給家長(cháng)看的'。操行評語(yǔ)能幫助家長(cháng)了解學(xué)生的情況，使家長(cháng)與學(xué)校緊密聯(lián)系，共同教育學(xué)生。
關(guān)心了解程度，教師與學(xué)生的感情建立如何。操行評語(yǔ)對學(xué)生的情況如果了如指掌，言?xún)?yōu)點(diǎn)如數家珍，論缺點(diǎn)能切中要害。如一名學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生的評語(yǔ)是這樣寫(xiě)的“你熱愛(ài)集體的一顆心老師也感受到了，你是否感受到老師為你的學(xué)習遲遲不再進(jìn)步而焦急?”可見(jiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心程度無(wú)疑要十分到家；其次是教師的寫(xiě)作水平。操行評語(yǔ)雖然篇幅短小，但內容較全面綜合，寫(xiě)作時(shí)需要有較好的概括能力和分析能力。
三、寫(xiě)法
牐牭諞唬內容構成。操行評語(yǔ)的內容構成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、期望。優(yōu)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是主要部分，往往寫(xiě)在前面。對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據思想狀況、課程學(xué)習、文體活動(dòng)、校內外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現去寫(xiě)，既要寫(xiě)得概括，又不能空洞，應結合具體事例。缺點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感。過(guò)頭話(huà)不要寫(xiě)，刺激、挖苦的詞，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛(ài)護。期望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫(xiě)。它是教師在對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評價(jià)后針對學(xué)生的具體情況提出來(lái)的，切忌千人一詞，要有具體的內容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如體育積極分子的評語(yǔ)可以這樣寫(xiě)“你運動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著(zhù)班級的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影，專(zhuān)注的神情，十足的干勁，帶動(dòng)著(zhù)班級的每一名同學(xué)�？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習中，認真聽(tīng)講，努力學(xué)習，你將迎接文化課這個(gè)賽場(chǎng)的勝利�！�
牐牭詼，評價(jià)形式。操行評語(yǔ)的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的期望。這是一種傳統的的寫(xiě)法。它采用評價(jià)方式，判斷語(yǔ)氣直截了當，簡(jiǎn)法明快。直接式常用第三人稱(chēng)口吻陳述，故顯得較為客觀(guān)，，如“思想品德好，尊師愛(ài)幼，成績(jì)良好……”。間接式，對學(xué)生的缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價(jià)學(xué)生，從正面去引導學(xué)生。如“你的智力因素是一流的，開(kāi)學(xué)不久你就成了全年級的數學(xué)尖子。你的自尊心很強，這本來(lái)會(huì )助你成功的，可往往卻事與愿違，恰恰因這而犯錯。老師可不忍心出了社會(huì )的你，處事還如此魯莽！你要知道，非智力因素在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程所起的作用，并不亞于智力因素。相信克服了這一缺點(diǎn)的你，將是社會(huì )不可多得的人才��！清華、北大的門(mén)為你開(kāi)著(zhù)，為什么還不快快打點(diǎn)行裝上路呢！老師同學(xué)將試目以待！”當今信息時(shí)代的中小學(xué)生，在父母的精心呵護下成長(cháng)，不曾經(jīng)歷風(fēng)浪，但卻有很高信息交流量，評語(yǔ)形式用間接式的就比較合格。
牐牭諶，評語(yǔ)要求。首先，要辯正地分析和全面地評價(jià)學(xué)生。辯證地分析要求評語(yǔ)客觀(guān)公正，不能全盤(pán)否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評語(yǔ)中真正寫(xiě)出其個(gè)性，才能體現針對性。再次，要多從正面引導，以鼓勵為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀(guān)及日常習慣處于建立形成時(shí)期，正面引導往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。
四、存在問(wèn)題
學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。我國歷來(lái)缺少對學(xué)生評語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)研究，但在日常的教育活動(dòng)中，存在的問(wèn)題卻是帶普遍性的。簡(jiǎn)單歸納為以下幾類(lèi)：
牐犉湟唬找不準對象。評語(yǔ)主要面對家長(cháng)，而不是面向學(xué)生，忽視對學(xué)生的教育意義。傳統的評語(yǔ)寫(xiě)作模式均采用“該生……”的提法，專(zhuān)家認為，這是一種典型的面向家長(cháng)的評語(yǔ)，目的是為了讓家長(cháng)了解自己孩子在學(xué)校的表現，以便和班主任配合，更好地教育孩子。學(xué)生在這里，被視為介于學(xué)校與家長(cháng)之間的“第三者”。而真正面向學(xué)生的評語(yǔ)，無(wú)論是語(yǔ)氣還是行文都應該使學(xué)生意識到，評語(yǔ)是老師對自己的評語(yǔ)，是為自己而寫(xiě)的評語(yǔ)。因此，我寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)都是采用第二人稱(chēng)，而且是用談話(huà)式的口吻去寫(xiě)，我給一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)的評語(yǔ)是這樣寫(xiě)“你是老師的小助手，也是科科皆?xún)?yōu)的學(xué)習尖子，在班上數你獲得的榮譽(yù)最多……但是請你記住，學(xué)無(wú)止境，不斷挑戰自己才能不斷進(jìn)步�！�。學(xué)生看了評語(yǔ)后在學(xué)習過(guò)程中能戒驕戒躁，順利考上自己理想的學(xué)校。
牐犉潿，找不準詞語(yǔ)。評語(yǔ)一般化，用語(yǔ)貧乏，流于俗套，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不足以打動(dòng)學(xué)生。據上述調查，其中一個(gè)班級，52名學(xué)生，52份評語(yǔ)，所有評語(yǔ)加在一起共用語(yǔ)詞462個(gè)。被使用最多的11個(gè)語(yǔ)詞分別是：尊敬老師、團結同學(xué)、遵守紀律、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、希今后戒驕戒躁，爭取更大的進(jìn)步、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習態(tài)度端正、學(xué)習成績(jì)較好、積極參加各項活動(dòng)、勞動(dòng)積極、有集體榮譽(yù)感。著(zhù)名哲學(xué)家黑格爾當年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫(xiě)過(guò)一則評語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jì)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士，語(yǔ)言知識豐富，哲學(xué)上十分努力�！崩蠋熞云届o的語(yǔ)氣，真實(shí)客觀(guān)地刻劃出了黑格爾“這個(gè)人”，他的個(gè)性、能力、取向以及弱點(diǎn)和不足�？梢哉f(shuō)，這份評語(yǔ)就是在寫(xiě)黑格爾，寫(xiě)給黑格爾看的。今天看來(lái)，這份評語(yǔ)仍有一定的借鑒價(jià)值�？梢栽O想一下，如果我們每一份評語(yǔ)只是針對“這一個(gè)”孩子而寫(xiě)的，那些與眾不同、充滿(mǎn)個(gè)性化的描述、那些豐富多彩、色彩斑斕的語(yǔ)言也就會(huì )自然而然地流淌出來(lái)。
牐犉淙，找不準時(shí)機。只注重對學(xué)生過(guò)去的評價(jià)。特別是一些調皮搗蛋的學(xué)生，盡是一些缺點(diǎn)，找不到什么優(yōu)點(diǎn)，一般教師評語(yǔ)都是直接指出缺點(diǎn)，要求其在下學(xué)期能“改邪歸正”。對付這樣的學(xué)生我認為寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)用“鼓勵”成為評語(yǔ)的基調，用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jì)表示認同，使學(xué)生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。我是這樣為我班一位“黑道”學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)：“你可以說(shuō)是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團結同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體，所以大家都還喜歡你。不過(guò)一提起你的學(xué)習，大家便搖起了頭，聽(tīng)課時(shí)你東張西望，做作業(yè)時(shí)你丟三落四。其實(shí)，你很聰明，如果你能在學(xué)習上充分利用你的聰明，你的成績(jì)定會(huì )有所起色。當然要想提高成績(jì)，還需要有堅強的毅力和拼搏精神，你不是常說(shuō)長(cháng)大后要成為對社會(huì )有用的人嗎？那就從現在做起，努力學(xué)習吧！堅持就是勝利，我對你充滿(mǎn)必勝的信心�！�，這位同學(xué)看后深受感動(dòng)。
犠苤，一則好的操行評語(yǔ)，就是一份營(yíng)養豐富的精神食糧，學(xué)生可終身受益。作為一名合格的教師應記住這一點(diǎn)：要用“心”去寫(xiě)好每一位學(xué)生的評語(yǔ)，寫(xiě)出學(xué)生的未來(lái)。
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