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怎樣寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)
寫(xiě)在前面的話(huà)——學(xué)生操行評語(yǔ)反映的是學(xué)生在校的客觀(guān)真實(shí)表現，寫(xiě)好學(xué)生評語(yǔ)對學(xué)生的教育工作起著(zhù)不容忽視的重要的作用。本文《怎樣寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)？》從客觀(guān)性、具體性、鼓勵性、親切性、含蓄性、精美性等六個(gè)方面闡明了寫(xiě)好評語(yǔ)的方法和意義強化對寫(xiě)好學(xué)生操行評語(yǔ)的認識。
因此，寫(xiě)好學(xué)生評語(yǔ)需要從以下幾方面入手：
一、以客觀(guān)公正為標尺勾畫(huà)出學(xué)生真實(shí)的人格
操行評語(yǔ)反映的是學(xué)生一學(xué)期來(lái)學(xué)校教育的客觀(guān)真實(shí)表現，雖然只有短短的幾句話(huà)，但對學(xué)生的影響卻是不可低估的，這種影響有時(shí)甚至是一生的。具備了客觀(guān)性，才能讓學(xué)生從內心深處心悅誠服地接受老師的教育指導，才能讓學(xué)校、家庭了解學(xué)生在校的真實(shí)表現，從而有效地配合教育學(xué)生，也才能為今后的社會(huì )用人單位找到錄用人才的參考依據�？陀^(guān)的評定能產(chǎn)生積極的效果，不客觀(guān)的評定則會(huì )帶來(lái)工作的被動(dòng)，客觀(guān)性是班主任評語(yǔ)的基礎。
要做到客觀(guān)性，須從兩方面入手。
第一、要善于觀(guān)察了解學(xué)生，掌握學(xué)生平時(shí)表現的第一手資料。
“巧婦難為無(wú)米之炊” ，如同寫(xiě)作一樣，積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生日常表現的第一手資料是寫(xiě)好評語(yǔ)的重要前提。要做到這一點(diǎn)，就要求班主任平時(shí)工作要有強烈的責任心，應深入到學(xué)生的日常生活和心靈深處去。要常下班，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活，多和學(xué)生一起參加各種文體活動(dòng)，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡接近你，把他們最真實(shí)的一面展現給你，從而通過(guò)學(xué)生的所言、所行、所想來(lái)了解其內心世界。
另外，要多與學(xué)生談心。有些學(xué)生性格內向，不喜歡參加集體活動(dòng)，平時(shí)將自己“包裝”得比較嚴實(shí)，自己的苦樂(lè )不愿與人訴說(shuō)。對這樣的學(xué)生，班主任絕不可忽視他們的存在，而應主動(dòng)出擊，多找他們談心，以真摯的情懷換取他們向老師吐露心聲。
再有，班主任還應多向班干和其它課任教師了解學(xué)生的情況，并具備透過(guò)現象看本質(zhì)的能力，以便全面、準確地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
第二、要公正、真實(shí)地評價(jià)學(xué)生。
班主任對學(xué)生的操行評定必須做到公正客觀(guān)、真實(shí)準確，要恰如其人、恰如其分。既要總結成績(jì)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要恰當地指出缺點(diǎn)和不足；既肯定成績(jì)又不渲染成績(jì)，既指出不足，又不夸大不足；既要避免隱惡揚善，又要避免以偏概全。
班主任尤其應注意不能以個(gè)人好惡、親疏遠近為評判學(xué)生的依據。不能對平時(shí)印象好的學(xué)生就大力贊揚，言過(guò)其實(shí)，也不能對后進(jìn)生就倍加責難、歧視貶低。這樣做既不利于優(yōu)秀生繼續進(jìn)步和提高，同時(shí)也會(huì )引起后進(jìn)生的逆反心理而給今后的管理帶來(lái)不利。
我對一個(gè)曾兩次有考試作弊傾向而平時(shí)工作又干得不錯的班干是這樣寫(xiě)評語(yǔ)的——
你的勤勞盡職是我看好的優(yōu)秀班干所應具備的優(yōu)良品質(zhì)，把后勤工作交給你我一直很放心。其實(shí)你有很強的自尊心，這從你在學(xué)習上不甘人后努力使自己成為一個(gè)像樣的好班干的積極表現上就能看出，可惜有兩次你采用了過(guò)于“激進(jìn)”的做法，事后你表現出的懊悔實(shí)際上再次說(shuō)明你的本質(zhì)是很好的，老師仍然對你是很信任的。去掉些微瑕疵，你將更完美。記住，老師看人一直以“德”為準且不記前嫌。
另外還應注意，從時(shí)間上，要盡量反映學(xué)生一學(xué)期在德、智、體方面的綜合表現，而不要“先入為主”或“舍遠求近”；從空間上，要盡可能地反映學(xué)生課內課外、校內校外多方面情況，而不要以點(diǎn)代面。當然，在強調整體性的同時(shí)，更應突出重點(diǎn)、分清主次，畢竟評語(yǔ)本上只有方寸之地。
二、以鼓勵表?yè)P為引線(xiàn)點(diǎn)燃起學(xué)生希望的火花
“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功勉成大器。”這是小學(xué)教師給茅盾的作文評語(yǔ)。其時(shí)“小子”才十二三歲，教師的評語(yǔ)似乎有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)了。但是，誰(shuí)又能否認，正是教師那鼓勵得激奮人心的評語(yǔ)，很大程度上促使少年茅盾成長(cháng)為后來(lái)的一代文豪。
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