美國的老師如何給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)
你還記得你上小學(xué)或者是初中的時(shí)候，老師給你的成績(jì)單或者是作業(yè)上的評語(yǔ)嗎?
學(xué)習認真，團結友愛(ài)，思想端正等等諸如此類(lèi)的評語(yǔ)，是不是看上去很贊美�？墒秦M不知，這樣的評語(yǔ)根本就是千人一律，完全一樣。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們可能會(huì )被老師的評語(yǔ)給騙了，覺(jué)得老師對我們真好�？墒钱斘覀兒蛣e的同學(xué)一對比后才發(fā)現，原來(lái)大家都是一塊地里挖出來(lái)的泥，連顏色都是一樣地。于是，我們便不再相信老師的評語(yǔ)了。
后來(lái)，上了初中，本以為老師們的評語(yǔ)會(huì )有所變化，可是還是一樣的，根本看不出來(lái)里面的意思。天呢，老師們可不可以不這樣折磨人的?這種官方式的語(yǔ)言或者是千篇一律的評語(yǔ)根本不是我們想要的，我們想要看到的是，你們關(guān)于每一個(gè)不同的學(xué)生的真實(shí)評語(yǔ)，我們要看到我們在你的心中到底是個(gè)什么樣的學(xué)生。
但是，如果我們看了美國老師寫(xiě)給孩子們的評語(yǔ)后，我們是不是真的該好好反思一下了。尤其是我們教書(shū)育人的老師們要好好反思一下了，畢竟，人不同，評語(yǔ)就要不同嘛，否則我們真的會(huì )很受傷的。
美國的老師寫(xiě)評語(yǔ)，會(huì )根據不同的學(xué)生寫(xiě)不同的評語(yǔ)。
當然，許多中國的家長(cháng)都會(huì )講，或者是中國的老師都會(huì )說(shuō)，人家美國人一個(gè)班才多少人啊，我們中國一個(gè)班多少人啊，如果讓老師一口氣寫(xiě)下那么多的評語(yǔ)，豈不是累死?
OK，絕對不會(huì )有累死人的工作，寫(xiě)評語(yǔ)也不會(huì )累死一個(gè)老師。我覺(jué)得給不同的學(xué)生寫(xiě)不同的評語(yǔ)，才可以看得出一個(gè)老師的責任心來(lái)，如果你是一個(gè)負責任的老師，那么你就按小魚(yú)兒講的，不同人不同語(yǔ)。這樣，你會(huì )得到很好的回報的。我想家長(cháng)和你的第一個(gè)學(xué)生們都會(huì )喜歡你的，極度地喜歡。
我陪著(zhù)鄰居家的女兒參加過(guò)一次家長(cháng)會(huì )，在征得老師的同意下，我也進(jìn)入了單獨的家長(cháng)會(huì )那里去。美國的老師很熱情，他知道我對這方面的知識很感興趣，我告訴他，我希望可以學(xué)到更多的美國的教育，傳到中國去。他很高興，所以他沒(méi)有拒絕我和鄰居女兒同時(shí)參加家長(cháng)會(huì )的要求。
在他和鄰居家女兒談她的女兒的時(shí)候，我看了老師寫(xiě)有孩子評語(yǔ)的一個(gè)文件夾。不看不知道，一看我就羨慕妒嫉恨起來(lái)。為什么?因為這個(gè)評語(yǔ)寫(xiě)得也太詳細了吧。這位是班主任呢。
上面寫(xiě)著(zhù)：這個(gè)孩子這學(xué)期進(jìn)步很大。語(yǔ)文老師說(shuō)，她以前可以造十個(gè)以下的句子，可是現在她能夠造二十個(gè)以上的句子了，這讓語(yǔ)文課老師非常開(kāi)心。而且感覺(jué)到教這樣的學(xué)生，是她的榮幸(這是英文老師寫(xiě)的評語(yǔ))。然后是數學(xué)老師的評語(yǔ)，這個(gè)孩子的數學(xué)天賦令人驚嘆，他竟然已經(jīng)可以計算一百以?xún)鹊娜魏渭訙p法，完全超出了我所帶的班級的所有其他小孩子，所以我認為這個(gè)小孩子在數學(xué)上是個(gè)天才(上帝，這個(gè)夸獎，太厚重了，好受用啊)。然后是歷史老師的評語(yǔ)，這個(gè)孩子對歷史事件和人物的敏感十分驚嘆，雖然有時(shí)候聽(tīng)課會(huì )不太集中，可是上課的內容一點(diǎn)兒也沒(méi)有落下過(guò)。所以，老師希望可以更集中精力聽(tīng)課，然后取得更完美的歷史成績(jì)哦！
其實(shí)我們都知道鄰居家女兒的女兒是一個(gè)話(huà)非常多的小孩子，她特別喜歡和大人們講話(huà)，就算我們講的與她沒(méi)有關(guān)系，或者是她聽(tīng)不懂的話(huà)，她都要參與進(jìn)來(lái)，和我們嘰嘰喳喳。所以我和鄰居家女兒都擔心，這個(gè)孩子是不是會(huì )在班級里也會(huì )如此嘰喳。鄰居家的女兒便不安地問(wèn)老師，這會(huì )影響到老師們上課或者是影響其他孩子聽(tīng)課嗎?老師的回答當時(shí)就暈倒了我，老師說(shuō)，可是莉的性格很開(kāi)朗啊，她不象有些亞裔的小孩子，很安靜，這說(shuō)明她是一個(gè)開(kāi)朗而快樂(lè )的小孩子，她的性格很討每一個(gè)老師的喜歡。如果有哪一天，她不來(lái)上課，班級還會(huì )缺少快樂(lè )呢。所以，請不要擔心，她表現得很好，我們大家都喜歡她。
看完了美國老師的評語(yǔ)后，我得出以下幾點(diǎn)結論：
一.針對性
美國老師會(huì )針對不同的學(xué)生給出非常針對性的評語(yǔ)，這個(gè)評語(yǔ)一般情況下會(huì )是對比性的。比如上學(xué)期的表現如何，而這個(gè)新的學(xué)期的表現如何，那么在對比的過(guò)程中，老師就會(huì )舉出孩子在哪里進(jìn)步了，等等一系列的。
二.樂(lè )觀(guān)性
我不知道美國老師出于何種目的，反正看了好多的評語(yǔ)，我沒(méi)有看到一條是負面的信息。也就是說(shuō)，評語(yǔ)里全講的是好話(huà)，贊揚的話(huà)。其實(shí)這也表達了老師對孩子的一種鼓勵，也是給家長(cháng)一個(gè)信息，孩子在學(xué)校表現是優(yōu)秀的，是不希望給家長(cháng)增加負擔的'意思。
三.互動(dòng)性
在評語(yǔ)里，我們可以看到，老師對于孩子們在學(xué)校的表現了如指掌，但是他們也會(huì )向家長(cháng)提出一些建議，比如孩子在其他方面需要進(jìn)步，需要更努力，例如孩子需要增大閱讀量或者是需要增加戶(hù)外活動(dòng)等一類(lèi)的，都會(huì )體現在評語(yǔ)中。這樣，家長(cháng)就會(huì )針對這方面在假期的時(shí)候加強對孩子的教育。
四.差異性
看了很多孩子的評語(yǔ)后我發(fā)現，不同的學(xué)生，美國老師給出的評語(yǔ)一般是不一樣的。也就是說(shuō)，有十個(gè)學(xué)生就會(huì )有十個(gè)不同的評語(yǔ)，有一百個(gè)就會(huì )有一百個(gè)不同的評語(yǔ)。老師們是樂(lè )意去做這項工作的，他們認為這是他們的責任，必須尊重每一個(gè)不同的學(xué)生，如果寫(xiě)一樣的，就代表他們根本不了解這個(gè)孩子，是失職的表現。
五.參與性
因為孩子的教育并不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是家長(cháng)，甚至是與孩子成長(cháng)有關(guān)系的任何人的事情。因此，美國的老師在寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，希望讓孩子身邊的人參與進(jìn)來(lái)，共同對孩子的教育添磚加柴。中國的教育是全家參與，這點(diǎn)很好�？墒怯袝r(shí)候我們的參與是過(guò)了頭，根本不知道參與到那里去了。只有目的性的參與，才會(huì )是對孩子負責任的。
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