小學(xué)班主任學(xué)生操作評語(yǔ)書(shū)寫(xiě)指導
總體要求：
一、要言之有格：所謂“格”，即評價(jià)的標準。要根據《學(xué)生守則》、《日常行為規范》和學(xué)校規章制度、班級公約等，做到言之有章可循，切不可隨心所欲。
二、要言之有別：由于每個(gè)學(xué)生的思想表現和所反映的問(wèn)題往往不一樣，因此，要把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，準確地給學(xué)生“畫(huà)像”。
三、要言之有物：評語(yǔ)是一種特殊的寫(xiě)作。既不能贅述，也不能三言?xún)烧Z(yǔ)的簡(jiǎn)單概括，而要有針對性，以事實(shí)為依據。它的素材來(lái)源于教師平時(shí)的考查。因此，班主任對學(xué)生日常生活中的表現，可通過(guò)與本人或其他同學(xué)座談、交流，也可家訪(fǎng)了解，并做好記錄，特別要把學(xué)生在平時(shí)表現中有代表性的傾向或事例記下來(lái)，作為期末寫(xiě)評語(yǔ)的參考依據。
四、要言之有度：在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，要考慮學(xué)生的接受程度，要輕重適當，防止師生關(guān)系對立，產(chǎn)生逆反心理。特別是指出學(xué)生不足時(shí)，要把握好局面語(yǔ)言表達的尺度，做到既要使學(xué)生認識到自己的缺點(diǎn)，又要使學(xué)生無(wú)反感情緒，心悅誠服地接受教師的批評�？刹捎玫谋磉_方式有：
(1)肯定否定式。即在肯定其優(yōu)點(diǎn)時(shí)，再指出缺點(diǎn)。如你喜愛(ài)閱讀課外書(shū)，但不注意選擇;興趣愛(ài)好廣泛，但不專(zhuān)一。
(2)希望式以希望的語(yǔ)氣提出批評。代名詞你常用世界著(zhù)名文學(xué)家雨果的這句話(huà)提醒自己，上課大膽發(fā)言，做個(gè)勇敢的孩子。
(3)委婉含蓄式。給學(xué)生指出缺點(diǎn)時(shí)，用婉轉的語(yǔ)氣，使批評之意含而不露，讓學(xué)生“聽(tīng)話(huà)聽(tīng)聲，鑼鼓聽(tīng)音。”如：“你是在教師和同學(xué)們贊揚聲中長(cháng)大的孩子，要牢牢記�。禾撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后。”
(4)直接式。對個(gè)別缺點(diǎn)較多的學(xué)生，寫(xiě)評語(yǔ)不能一次指出太多，應挑選一兩點(diǎn)突出的方面評價(jià)。如果一次提出太多，往往會(huì )使他們背上思想包袱，喪失信心。如：“你令教師最不滿(mǎn)意的就是太散漫，但改掉這個(gè)缺點(diǎn)對你來(lái)說(shuō)并不難。”
五、要言之有理：每則評語(yǔ)中都要指出學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)，要以理服人。教師要從最能影響和制約其成長(cháng)進(jìn)步的主要因素入手，立評語(yǔ)于要害處。如，對經(jīng)常抄襲作業(yè)的`學(xué)生可下這樣的評語(yǔ)：獨立思考是通向新知識的橋梁。少壯不努力，老大徒傷悲。
六、要言之有情：言為心聲。教師要以情育人，用愛(ài)心去疏通學(xué)生的情感。評價(jià)語(yǔ)言坦誠無(wú)私，不僅能使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足，而且能使師生心理相融、關(guān)系融洽，收到“親其師，信其道”的效果。如果教師的評價(jià)沒(méi)有愛(ài)心之情，就調動(dòng)不了學(xué)生養成良好的行為習慣和積極性。
寫(xiě)評語(yǔ)還要注意做到：
(1)稱(chēng)謂親切。用第二人稱(chēng)“你”代替以往的“該生……。”用朋友的口吻和長(cháng)輩的愛(ài)撫來(lái)肯定成績(jì)，指出不足。學(xué)生讀起來(lái)有一種親切感，樂(lè )意按老師指引的去做。
(2)用贊美的語(yǔ)氣。如：打開(kāi)你的作業(yè)本，就能見(jiàn)到整齊、美觀(guān)的字體，大家都很羨慕你，你成了班上鋼筆字書(shū)法指導小老師。
(3)有激勵性。信心和勇氣是走向成功的精神支柱。對于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于成績(jì)突出，自然會(huì )因看到自己的光明前途而常會(huì )信心十足;對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，一般都是有一種自卑感，他們的信心和勇氣只能來(lái)自悉心的呵護和加倍的鼓勵，任何有損他們自尊心的評價(jià)都會(huì )對他們構成致命的一擊。所以，這個(gè)激勵性主要指對后進(jìn)生取得的點(diǎn)滴成績(jì)應重筆濃染，使之看到身上閃光點(diǎn)和成長(cháng)的“腳印”，增強獲勝的信心，“更上一層樓”。千萬(wàn)不可視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不提，提而“輕描淡寫(xiě)”，挫傷后進(jìn)生的積極性。如：對學(xué)習基礎差的學(xué)生寫(xiě)道：你雖落后，但不灰心。記�。河兄菊�，事竟成。
總之，一則中肯準確、客觀(guān)公正、情真意切的評語(yǔ)，或許能影響孩子的一生，因此，在寫(xiě)操行評語(yǔ)時(shí)，要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，做到以情感人，以理服人，鼓勵為主，導向為主，寫(xiě)出受教育者的特點(diǎn)，充分發(fā)揮操行評語(yǔ)的特殊作用。
不同類(lèi)型學(xué)生評語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)建議：
由于學(xué)生的道德品質(zhì)表現是隨著(zhù)年齡特征，教育實(shí)施和家庭環(huán)境的不同。學(xué)生的整體風(fēng)貌，千差萬(wàn)別。品行表現有好，有差，所以應有區別，有層次，以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)予以評價(jià)。以期導其正確的認識自我認識，并明確今后的努力目標.使評語(yǔ)真正發(fā)揮導向勵志催進(jìn)的功能。
1.寫(xiě)給優(yōu)等生的評語(yǔ)：此類(lèi)學(xué)生為數一般不多。他們的發(fā)展較均衡，能力和成績(jì)也較突出，但大都具有"優(yōu)越感"和"滿(mǎn)足感"。評價(jià)這類(lèi)學(xué)生應堅持高標準、嚴要求原則，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎上，著(zhù)重提出更高的奮斗目標，以激勵其不斷進(jìn)取。
2.寫(xiě)給中等生的評語(yǔ)：這部分學(xué)生在班上人數較多，其優(yōu)缺點(diǎn)不太突出，成績(jì)也多徘徊，但其內心都渴求上進(jìn)。評語(yǔ)中應及時(shí)鼓勵，為其添加"動(dòng)力"和"催進(jìn)劑"。如：你并不比別人差，為什么總那么膽怯?由于缺乏自信;你已失掉了不少成功的機會(huì )，者師真希望你在新學(xué)期里大膽，主動(dòng)些。好嗎?"
3.寫(xiě)給暫時(shí)落后的學(xué)生的評語(yǔ)：這些學(xué)生大多有強烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他們期盼著(zhù)能得到老師的更多關(guān)懷，同學(xué)的更多幫助，更希望老師能看到自己的進(jìn)步，給予更多的鼓勵。所以，寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，應以濃濃愛(ài)意，殷殷師侃侃說(shuō)理。以期愛(ài)至動(dòng)真情，情深感頑愚，理透促改進(jìn)。還應抓"光點(diǎn)"以小見(jiàn)大，適當渲染;見(jiàn)"缺點(diǎn)"盡少貶謫，委婉點(diǎn)到為止。
(一)根據高年級學(xué)生認識特點(diǎn)，可以巧惜，妙用名言、警句和諺語(yǔ)等鞭策其進(jìn)步。
如：對缺乏吃苦精神的學(xué)生寫(xiě)上"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)'，這句詩(shī)對你有何啟發(fā)?"對缺乏毅力的學(xué)生，如用："鐵棒磨成針'的故事，你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，老師希望你能很好地體會(huì )故事的含義。""天生我才必有用"功夫不負有心人"等，對有自卑感的學(xué)生，啟發(fā)之，定有增強其自信心的鞭策作用.這些在評語(yǔ)中拾到好處的出現，若真能被學(xué)生理解，接受，很可能成為一生的"座佑銘"，鞭策其一生。其好用而用好，我們何不樂(lè )而為之?
(二)中、低年級學(xué)生的模仿性，可塑性強，評語(yǔ)可借助榜樣作用，引導其進(jìn)取。如："你有位可敬的警官爸爸。老師希望你在生活中，學(xué)習上也像你爸爸那樣勇敢、堅強、有毅力!"
(三)對有特長(cháng)的學(xué)生，可在評語(yǔ)中，特意揚其長(cháng)，勵其志，激其進(jìn)。
如：祝賀你，在校運動(dòng)會(huì )上，勇奪第一，實(shí)現了你為班集體爭光的愿望。告訴老師，什么時(shí)候才能在學(xué)習領(lǐng)獎臺上見(jiàn)到你呢?"
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