化學(xué)與環(huán)境論文范例15篇

　　在學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)與環(huán)境論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

化學(xué)與環(huán)境論文1

　　《教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中,明確要求各高校將“實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間長(cháng),開(kāi)放范圍及覆蓋面廣,效果好”作為建設目標。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式,就是要把實(shí)驗資源向學(xué)生開(kāi)放,讓學(xué)生成為實(shí)驗的主體。與傳統實(shí)驗教學(xué)模式相比,開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式在培養學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng )新意識和提高學(xué)生的綜合能力方面具有無(wú)法替代的優(yōu)越性。結合實(shí)驗教學(xué)呈現出的基礎性與創(chuàng )新性相結合、個(gè)性化與社會(huì )化相結合的新趨勢,以及國內各高校開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗,我們從“環(huán)境化學(xué)”的配套實(shí)驗入手,以建立開(kāi)放的實(shí)驗教學(xué)體系為目標,開(kāi)展了一系列實(shí)驗教學(xué)改革,初步建立了新的開(kāi)放式的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系,并取得了可喜的成績(jì)。

　　1開(kāi)放實(shí)驗有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

　　無(wú)論是從教育規律出發(fā),還是從人的認知行為來(lái)看,技能是可以由教師傳授的,而創(chuàng )造性是無(wú)法教出來(lái)的,必須經(jīng)由學(xué)生的自主行為進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)。創(chuàng )造一個(gè)寬松便利、能充分調動(dòng)學(xué)習積極性、充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開(kāi)放實(shí)驗環(huán)境,對于加強學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力培養有著(zhù)十分積極的作用,而開(kāi)放實(shí)驗就是一個(gè)行之有效的途徑。

　　多年以來(lái),在我國高等教育體系下培養的學(xué)生,一方面在理論知識的掌握上居世界各國學(xué)生的前列,另一方面學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力普遍較差。綜合分析造成這種情況的一個(gè)重要原因就是,在我國教學(xué)體制中,訓練學(xué)生實(shí)際操作能力的傳統實(shí)驗教學(xué)環(huán)節存在不少問(wèn)題。首先,學(xué)生做實(shí)驗的主動(dòng)性不夠。從實(shí)驗方法、內容、步驟到思考題,基本上都是由教師事先決定的,學(xué)生沒(méi)有太多的選擇和發(fā)揮機會(huì ),不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。其次,實(shí)驗內容存在“三多三少”的弊病:依附于理論教學(xué)的驗證性實(shí)驗多,有利于培養創(chuàng )造性思維的研究性、設計性實(shí)驗少;孤立的'單元性操作實(shí)驗多,綜合性實(shí)驗少;經(jīng)典性實(shí)驗多,反映學(xué)科前沿的實(shí)驗少。實(shí)驗教學(xué)模式單一,多采用“抱著(zhù)走”的教學(xué)方法。實(shí)驗講解面面俱到,教師的主導作用占盡優(yōu)勢,學(xué)生的主體地位卻無(wú)從體現。

　　在這種形勢下,國內眾多院校都從開(kāi)放實(shí)驗(室)的必要性和必備條件進(jìn)行思考,在開(kāi)放方式、途徑以及相應的實(shí)驗室建設和管理等不同方面作了大量的有益探索,并形成了一個(gè)共識。

　　“開(kāi)放實(shí)驗”應以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),發(fā)揮實(shí)驗室的多重教育功能,以培養創(chuàng )新型復合型人才為目標。在此基礎上進(jìn)行的開(kāi)放模式的研究與實(shí)踐,主要有實(shí)驗內容的開(kāi)放和實(shí)驗室的開(kāi)放兩大類(lèi),其中大多采取開(kāi)放實(shí)驗室形式,包括實(shí)驗時(shí)間以及實(shí)驗場(chǎng)所開(kāi)放。采取開(kāi)放形式的實(shí)驗課程類(lèi)型主要集中在公共課程和基礎課程,尤其是基礎化學(xué)類(lèi)實(shí)驗課程進(jìn)行的時(shí)間最早也最多,也有少量專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)放研究的報道。環(huán)境及相關(guān)科學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科,其研究對象和研究?jì)热菖c人類(lèi)自身的生存介質(zhì)和生存狀況密切相關(guān),然而,有關(guān)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)研究就顯得十分單薄,不能很好地實(shí)踐既定的培養目標。

　　2優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容,探索開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式

　　20xx年,我們以培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標,從教學(xué)基礎較好的“環(huán)境化學(xué)”課程入手,在教學(xué)方法與教學(xué)模式上進(jìn)行了改革與探索。

　　2.1構建合理的實(shí)驗課程內容體系

　　課程內容由課程教學(xué)目標所決定,課程內容體系的構建是課程建設的重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)境化學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科,它是研究化學(xué)污染物及對人類(lèi)、生態(tài)體系可能帶來(lái)影響的化學(xué)物質(zhì)在自然環(huán)境中的化學(xué)變化規律的科學(xué)。從培養學(xué)生創(chuàng )新能力這一視角出發(fā),我們按照基礎性原則、社會(huì )性原則統一協(xié)調構建環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系�；�礎性原則指教學(xué)內容堅持基礎內容扎實(shí),變革基礎知識的呈現方式,以活動(dòng)的方式呈現認識、情感、行為等多種發(fā)展目標的基礎知識,不以現成結論方式呈現死的知識。社會(huì )性原則指教學(xué)內容與當前國內外環(huán)境保護相結合,教學(xué)內容要反映環(huán)境化學(xué)新動(dòng)態(tài)、新機遇、新挑戰等,使環(huán)境化學(xué)與當代環(huán)境保護的脈搏同跳動(dòng),以新理論、新方法、新技術(shù)來(lái)擴充多樣的前沿信息。

　　傳統的實(shí)驗課程大多依附于理論課,同一學(xué)科中各門(mén)課程的實(shí)驗教學(xué)內容各自獨立,缺乏系統性,且經(jīng)常發(fā)生實(shí)驗教學(xué)內容和方法相似或相同的低水平同層次重復現象,這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內容的引入,更不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力的提高等。鑒于此,我們首先將實(shí)驗內容從課程教學(xué)內容中剝離出來(lái),把實(shí)驗內容加以匯總,淘汰與當前應用脫節的陳舊老化的實(shí)驗內容,更新和引入學(xué)科發(fā)展趨勢需要的實(shí)驗內容;其次,把實(shí)驗教學(xué)內容由簡(jiǎn)單到復雜、由淺到深、由分散到系統地加以科學(xué)的重組,明確環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容的層次性,將實(shí)驗教學(xué)內容大概分為基礎性、綜合系統性、設計研究性3個(gè)基本層次。

　　基礎性實(shí)驗主要是對學(xué)生進(jìn)行儀器設備的識別和操作,以及基本分析測試方法等基本技能的訓練;綜合系統性實(shí)驗把知識點(diǎn)緊密相關(guān)的實(shí)驗內容連貫起來(lái),體現出內容的系統性,通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗培養學(xué)生多維的、動(dòng)態(tài)的、連貫的和有機組合的系列化操作技能,使學(xué)生綜合地接受知識,提高實(shí)際運用的能力;設計研究性實(shí)驗是授之于“漁”的實(shí)驗教學(xué)新模式,與學(xué)生的個(gè)性化教育相結合,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng),以培養學(xué)生獨立思考、綜合運用知識能力和設計創(chuàng )新能力為目的,我們針對性地設計了“重金屬在土壤-植物體系中的遷移轉化”、“有機農藥在環(huán)境中的降解行為研究”、“土壤中重金屬的微生物生態(tài)效應研究”等題目,供學(xué)生選擇。

　　2.2創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放的探究平臺

　　在實(shí)驗教學(xué)體系革新優(yōu)化的前提下,我們還著(zhù)重進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,開(kāi)放實(shí)驗資源,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,打破實(shí)驗室的局限,讓實(shí)驗活動(dòng)走進(jìn)現實(shí)環(huán)境,深入實(shí)際,切實(shí)體會(huì )環(huán)境問(wèn)題與人類(lèi)生活的息息相關(guān),培養具有社會(huì )使命感的專(zhuān)門(mén)人才。

　　首先,對于綜合系統性實(shí)驗和設計研究性實(shí)驗,改變按照教師事先擬定的步驟,一步一步去模仿的做法。教師僅提出選題和要求,允許學(xué)生自由組合形成一個(gè)實(shí)驗合作群體,學(xué)生根據所學(xué)的理論和方法,自己去想、去做、去發(fā)現問(wèn)題、去解決問(wèn)題。這樣,使學(xué)生能自主選擇,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力,學(xué)生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng )造的神奇,從而逐步培養創(chuàng )新能力。此外,我們還改變原有的在固定時(shí)間里完成單一化實(shí)驗的教學(xué)模式,實(shí)行實(shí)驗室開(kāi)放,拓寬實(shí)驗時(shí)間與空間。具體就是,不集中做實(shí)驗,只要求學(xué)生在一個(gè)規定時(shí)間跨度內必須完成某一實(shí)驗項目,學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況與實(shí)驗室預約,安排具體的實(shí)驗時(shí)間,給學(xué)生提供更多的獨立思維空間和不斷操作的摸索過(guò)程。

　　環(huán)境科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才培養的目標,不僅應該著(zhù)眼于寬厚的知識基礎,更應該強調學(xué)生社會(huì )使命感的培養。在實(shí)驗模式改革中,我們深深感到,有必要打破實(shí)驗室的局限性,深入實(shí)際環(huán)境現場(chǎng),讓學(xué)生深刻地體會(huì )到自己作為未來(lái)的環(huán)境工作者所肩負的社會(huì )和歷史使命,因此,我們結合突出的環(huán)境問(wèn)題來(lái)設計實(shí)驗項目,同時(shí)把多個(gè)知識點(diǎn)有機地結合起來(lái)。例如,在“水體富營(yíng)養化評價(jià)”實(shí)驗中,我們改變以往由教師事先配制實(shí)驗用水體樣本的做法,將學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中,把題目布置給學(xué)生,學(xué)生結合所學(xué)的知識和技能,制定出嚴密可行的實(shí)驗方案,現場(chǎng)采集水樣,再帶回實(shí)驗室進(jìn)行分析。與以往的做法相比,不僅鞏固復習了環(huán)境監測實(shí)驗中有關(guān)水樣采集的原則與方法,對我們生活其中的具體環(huán)境進(jìn)行了評價(jià),還能在更深的層次上理解水體富營(yíng)養化的成因及防治對策。

　　在“城市交通干道大氣氮氧化物日變化研究”實(shí)驗中,學(xué)生們帶著(zhù)儀器設備走上城市交通干道,不僅采集到一手的現場(chǎng)實(shí)驗數據,而且對汽車(chē)尾氣對城市大氣環(huán)境的影響有了真切的感受�，F場(chǎng)采集吸引了很多市民的眼球,面對著(zhù)人們的好奇和提問(wèn),學(xué)生們也作了一回環(huán)保宣傳員。

　　3結束語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程建設的實(shí)效已經(jīng)凸顯,學(xué)生的學(xué)習興趣明顯提高,對于理解環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)及前沿、掌握研究環(huán)境化學(xué)問(wèn)題的基本方法和手段、提高實(shí)驗數據的科學(xué)分析能力以及實(shí)驗技能產(chǎn)生了顯著(zhù)的促進(jìn)作用。在所有參與教師的共同努力下,我院的環(huán)境化學(xué)課程(含實(shí)驗)獲20xx年度國家級精品課程建設項目。在構建環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系以及進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新所進(jìn)行的摸索及實(shí)踐過(guò)程中,在取得可喜成績(jì)的同時(shí),我們對所出現的問(wèn)題也保持著(zhù)清醒的認識,并進(jìn)行了認真的考慮。

　　在新的開(kāi)放式教學(xué)體系中,實(shí)驗室開(kāi)放相關(guān)的管理以及儀器設備的管理必須要跟上,需要制定并執行好一系列規章制度,以確保實(shí)驗室開(kāi)放教學(xué)的順利開(kāi)展;實(shí)驗教師的教學(xué)和管理工作量大大增加,在核定工作量、加班補助、人員編制等方面,學(xué)校、院系等各級教學(xué)管理部門(mén)應予認可;實(shí)驗室開(kāi)放大大提高實(shí)驗儀器設備使用率的同時(shí),儀器設備損壞率、元器件和各種材料消耗率也相應增加,隨之而來(lái)的是實(shí)驗經(jīng)費的增加,應設立實(shí)驗室開(kāi)放的專(zhuān)項基金,以保證實(shí)驗室開(kāi)放能長(cháng)久高質(zhì)量堅持下去;實(shí)驗的主體是學(xué)生,一些實(shí)驗題目由學(xué)生自己選擇,學(xué)生之間的可比性降低,評分的難度加大,必須不斷完善對學(xué)生學(xué)習能力的評價(jià)機制,建立起多元化的實(shí)驗教學(xué)評價(jià)與體系。

　　本文是根據我們在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷進(jìn)行的一個(gè)小結,也是浙江大學(xué)實(shí)驗室建設與管理資助課題“環(huán)境類(lèi)本科實(shí)驗教學(xué)開(kāi)放模式研究”的一部分內容,期望為相同背景條件下課程的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)更期望得到同行的指點(diǎn)與幫助。

化學(xué)與環(huán)境論文2

　　環(huán)境意識是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對全部環(huán)境——自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟、政治、社會(huì )技術(shù)、立法、文化、美學(xué)等方面的認識或見(jiàn)解。環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響到人們的行為準則和規范。提高學(xué)生的環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續發(fā)展具有深遠的意義。

　　化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律的科學(xué)，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與化學(xué)中各種元素在化合物中的含量、組成結構、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系�；瘜W(xué)教學(xué)內容為培養學(xué)生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識的培養提供了有效途徑。根據中學(xué)化學(xué)教育工作者的內容和特點(diǎn)，我認為在環(huán)境意識的培養方面應注重以下幾項內容：

　　一、具有環(huán)境憂(yōu)患意識，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義

　　環(huán)境教育首先要使學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，環(huán)境意識是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。全球的十大環(huán)境問(wèn)題，其中有多項都可以利用化學(xué)知識來(lái)分析說(shuō)明，可讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應的解決方法，以達到培養學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識的目的。

　　可持續發(fā)展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)指導思想�？沙掷m發(fā)展包括持續政體、持續經(jīng)濟和持續社會(huì )三方面的內容。它主張人類(lèi)與自然和諧相處；主張建立在保護地球自然系統基礎上的持續經(jīng)濟增長(cháng)，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承受力相協(xié)調；主張公平分配，以滿(mǎn)足前代和后代全體人民的基本需求；同時(shí)從資源問(wèn)題入手使學(xué)生領(lǐng)會(huì )可持續發(fā)展理論，在教學(xué)中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過(guò)元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學(xué)，培養學(xué)生可持續發(fā)展的價(jià)值觀(guān)。

　　我們通過(guò)元素化合物的性質(zhì)和用途教學(xué)，讓學(xué)生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學(xué)生用指導性思維來(lái)考慮這些物質(zhì)的使用會(huì )給世界帶來(lái)哪些影響。如磷元素是植物生長(cháng)的營(yíng)養元素，含磷化合物進(jìn)入水體，少量會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，過(guò)量則會(huì )使水中植物瘋長(cháng)，引起水體營(yíng)養化，造成水體變黑、變臭。

　　我國生產(chǎn)的洗衣粉大多含磷，它們的大量使用是造成水體污染的主要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類(lèi)的生存與發(fā)展。再有，可結合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導學(xué)生用可持續發(fā)展的價(jià)值觀(guān)來(lái)分析這些傳統工業(yè)，強調在生產(chǎn)過(guò)程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進(jìn)行“三廢”的合理回收和利用。

　　二、充分利用實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生環(huán)境意識的態(tài)度和行為

　　實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，也是進(jìn)行環(huán)境教育的'好時(shí)機。實(shí)驗需要各種試劑，會(huì )排出相當數量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅會(huì )對實(shí)驗室構成威脅，也會(huì )對周?chē)�環(huán)境構成一定危害。我們在實(shí)驗教學(xué)時(shí)強調按用量取用藥品，以減少污染物的產(chǎn)生和排放，規定要將實(shí)驗廢棄物放到統一地點(diǎn)，統一回收。教師對實(shí)驗操作要堅持嚴格要求，同時(shí)也注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的設計，發(fā)揮其主體性，在教學(xué)中利用滲透的方法，結合知識點(diǎn)，讓學(xué)生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時(shí)介紹《大氣污染防治法》，講燃燒與滅火時(shí)介紹《消防法》，通過(guò)法律的介紹增強學(xué)生的環(huán)境意識。

　　三、從學(xué)生切身問(wèn)題入手，抓住時(shí)機灌輸環(huán)境意識

　　比如，針對許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善，正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內裝修的現實(shí)問(wèn)題，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“室內裝修會(huì )遇到哪些環(huán)境污染問(wèn)題”的專(zhuān)題調查活動(dòng)。學(xué)生自由組合編成小組，自編調查問(wèn)卷，自己跑市場(chǎng)了解家居裝修材料、性質(zhì)，到圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )查找文獻資料，撰寫(xiě)調查報告。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識，如地面裝修選用大理石會(huì )增加氡污染，墻漆的使用會(huì )發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過(guò)調查，學(xué)生還提出了許多減少室內空氣污染的方法，如盡量少用中國傳統的爆炒做菜的方式，以減少油煙的排放量；做菜過(guò)程中始終開(kāi)動(dòng)抽油煙機，以減少做菜過(guò)程中產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內禁止吸煙；注意家電的電磁污染等等�？傊�，活動(dòng)的開(kāi)展大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　四、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養學(xué)生的環(huán)保意識

　　要教育學(xué)生從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養學(xué)生的環(huán)保意識，提倡綠色生活，開(kāi)啟綠色人生。在日常生活中，在拒絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類(lèi)投放以便回收；使用節能燈具，隨手關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇，注意節約用電；隨手關(guān)閉水龍頭，使用無(wú)磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或騎自行車(chē)出行，少開(kāi)私家車(chē)；不用紙質(zhì)賀卡，雙面使用紙張；提倡使用布袋或紙袋購物，不用塑料袋；塑料袋要重復使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶。

　　總之，通過(guò)化學(xué)教育培養學(xué)生的環(huán)保意識，我們要讓學(xué)生從我做起，使學(xué)生在未來(lái)的生活中無(wú)論是從事工農業(yè)生產(chǎn)還是進(jìn)行技術(shù)革新，無(wú)論是開(kāi)辦一家工廠(chǎng)還是進(jìn)行一項工程，要首先想到保護環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球。同時(shí)要讓學(xué)生認識化學(xué)與社會(huì )和諧發(fā)展的關(guān)系，形成“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識。為了讓天更藍、山更青、水更綠，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的環(huán)保意識，讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地保護我們人類(lèi)的家園——地球。

化學(xué)與環(huán)境論文3

　　【摘要】：環(huán)境意識已成為當代人類(lèi)文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個(gè)國家文明程度的重要標準。在化學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，既是現實(shí)的需要，又是長(cháng)遠之計。中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內空，而在尚未單獨開(kāi)設環(huán)境教育課的情況下，化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。

　　【關(guān)鍵詞】：環(huán)保意識實(shí)驗教學(xué)日常生活

　　全球性的環(huán)境危機已為全世界所公認，環(huán)境意識已成為當代人類(lèi)文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個(gè)國家文明程度的重要標準。由于造成全球生態(tài)環(huán)境危機的最主要的因素是化學(xué)因素，而改變、改造生態(tài)環(huán)境的最重要的手段又是化學(xué)方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，既是現實(shí)的需要，又是長(cháng)遠之計。高中化學(xué)教材中主要有S及S的氧化物對大氣污染，N的化合物對大氣的污染，廢舊塑料及工業(yè)三廢對環(huán)境的污染，電鍍廢液、廢氣的污染，造紙工業(yè)排出的廢水對水質(zhì)、大氣、土壤的污染，這些內容與人們日常生活緊密相連，是開(kāi)展環(huán)保教育的絕好素材。

　　一、理論教學(xué)中的環(huán)境保護教育，增強環(huán)境意識

　　化學(xué)是一門(mén)基礎自然科學(xué)，與環(huán)境密切相關(guān)。當前，中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內空，而在尚未單獨開(kāi)設環(huán)境教育課的情況下，化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。在課堂上，老師可以運用化學(xué)變化及其與之有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及其防治事例，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入“環(huán)境”，初步樹(shù)立生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)組成人體血液的元素含量相似的事實(shí)，向學(xué)生引入生命和地球的關(guān)系是通過(guò)它們的元素體現的。讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)就樹(shù)立起人和環(huán)境是一個(gè)統一整體的環(huán)境意識，讓他們懂得環(huán)境是人類(lèi)的生存基礎，人類(lèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在環(huán)境中。另外，環(huán)境意識還包括掌握保護環(huán)境、改造生態(tài)環(huán)境的技術(shù)，提高保護生態(tài)環(huán)境的自覺(jué)性。在課堂教學(xué)中，凡是涉及到化學(xué)污染物或環(huán)境保護相關(guān)的章節，都應適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育。如講大氣污染二氧化硫和二氧化氨時(shí)，都要強調酸雨的形成及危害，講到臭氧及有機物“烴”時(shí)，一定要講臭氧層對人類(lèi)和生物的重要意義，講氟氯烴對臭氧層的破壞；講到二氧化碳時(shí)，應向學(xué)生介紹一下“溫室效應”。類(lèi)似的內容還有很多，只要教師能提供有價(jià)值的環(huán)境保護信息在課堂上加以滲透，一定能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　　二、實(shí)驗教學(xué)中的環(huán)境保護教育

　　實(shí)驗教學(xué)是現代化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力及嚴謹的科學(xué)態(tài)度等�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，因此，我們必須認真踏實(shí)地組織好實(shí)驗教學(xué)。對于學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗教師除嚴格要求學(xué)生規范操作、注意安全外，還要同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育，要求學(xué)生不僅要有環(huán)境保護意識，更要有環(huán)境保護的具體行動(dòng)。如正確處理反應后的廢液。廢液按要求列入相應的廢液缸，千萬(wàn)不要隨便排入水池中，以免腐蝕管道，污染水源。再如，試劑的取用要適量，特別是對某些毒或有害物質(zhì)，在保證實(shí)驗現象明顯的前提下，應盡可能地少取少用。高中化學(xué)在學(xué)生實(shí)驗中用到了微型實(shí)驗儀器——點(diǎn)滴板。關(guān)于微型實(shí)驗，應向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其特點(diǎn)：除具有節約藥品、保證實(shí)驗安全等優(yōu)點(diǎn)外，更重要的是減少了化學(xué)試劑對環(huán)境污染。對于演示實(shí)驗，教師更要以身示范，正確操作，特別注意處理好尾氣。如，“氯氣的實(shí)驗室制法”，除要求裝置密封性好外，還要用足量的氫氧化納溶液充分吸收尾氣，以減少氯氣的外逸，從而減少對環(huán)境污染和對人體的危害。身教重于言教，在環(huán)境保護活動(dòng)中教師就時(shí)時(shí)處處起到表率作用。

　　三、日常生活中的環(huán)境保護教育

　　教師除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育外，還要在日常生活中運用化學(xué)知識指導、要求學(xué)生具有環(huán)境保護的實(shí)際行動(dòng)。其實(shí)，環(huán)境問(wèn)題就發(fā)生在我們身邊，應告訴學(xué)生環(huán)境保護可以從每個(gè)家庭、每個(gè)人做起，從日常生活的一點(diǎn)一滴做起。以下環(huán)保行為是學(xué)生輕而易舉能夠做到的：如節約用水，水的價(jià)值不能用每升多少錢(qián)來(lái)衡量，淡水資源非常珍貴。據統計，地球上可供人類(lèi)利用的淡水僅點(diǎn)地球總水量的0.65%。因而合理用水，節約用水對改善生態(tài)環(huán)境具有重要意義。節約用電，綠色和平組織認為：“節約能源是減少向大氣層排放污染氣體二氧化碳最有效的方式，因此也可遏止地球全面轉暖和氣候變化進(jìn)程”。由此看來(lái)，節約用電即是節約能源，保護環(huán)境。

　　另外，教師還應要求學(xué)生除自己參與環(huán)�；顒�(dòng)外，還要積極向周?chē)�的人宣傳環(huán)境保護的重要意義。如果全社會(huì )的人都能自覺(jué)地參與環(huán)�；顒�(dòng)，那么我們的生存環(huán)境將會(huì )得到很大程度的改善。

　　四、中學(xué)化學(xué)教育與綠色化學(xué)教育

　　在21世紀，人類(lèi)社會(huì )取統計表空前的科技成就，社會(huì )生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展，特質(zhì)產(chǎn)品得到極大的.豐富。然而，人們忽視了自然環(huán)境的保護，導致資源潰乏，污染加重，生態(tài)平衡遭受破壞等等。如今，越來(lái)越嚴重的環(huán)境問(wèn)題現狀，使人們深刻地認識到，在追求生產(chǎn)力與科技發(fā)展的同時(shí)，必須重視環(huán)保，治理改善環(huán)境。而在此過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)，特別是化學(xué)這一重要學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展是人們進(jìn)行改善環(huán)境的主要武器，綠色化學(xué)就是人們在研究環(huán)境問(wèn)題和環(huán)保方法的過(guò)程中產(chǎn)生的。

　　所謂綠色化學(xué)，就是設計研究沒(méi)有（或盡可能小的）環(huán)境負作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)產(chǎn)品和化學(xué)過(guò)程。因此，綠色化學(xué)又稱(chēng)友好化學(xué)或環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)。對綠色化學(xué)的研究已成為21世紀發(fā)在國家、學(xué)術(shù)界、企業(yè)的重要研究與開(kāi)發(fā)方向。

　　我國近年來(lái)的經(jīng)濟得到快速發(fā)展，但是由于環(huán)保技術(shù)研究和污染治理步伐緩慢，因而環(huán)境問(wèn)題更加突出，節能減排任務(wù)艱巨。在這種情況下，提高人們對綠色化學(xué)的認識，大力開(kāi)展綠色化學(xué)的教育和技術(shù)研究，對于保護環(huán)境，造福子孫后代，保持國民經(jīng)濟的可持續發(fā)展，具有十分重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義。

　　總之，建立可持續發(fā)展為尺度的知識觀(guān)就是將中學(xué)化學(xué)“化學(xué)家的化學(xué)”變?yōu)椤按髲牡幕瘜W(xué)”，即化學(xué)為大眾，將化學(xué)教學(xué)真正變?yōu)閷λ�有學(xué)生都有意義的教學(xué)，使化學(xué)學(xué)習不僅對高考有意義，而且對學(xué)生一生的高質(zhì)量生活都有意義。

化學(xué)與環(huán)境論文4

　　在現行的中學(xué)化學(xué)教材中大約60%的知識是通過(guò)實(shí)驗來(lái)引入的，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中產(chǎn)生的污染物主要有：含酸、堿的廢液，含氧化劑、還原劑的廢液，含金屬離子的廢液，含有機溶劑的廢液，實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣，由于這些實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣、廢液等污染物在短時(shí)間內集中排放，品種多且復雜，又不是連續的排放，相對企業(yè)排放來(lái)說(shuō)污染物較少，往往被人們所忽視。但在我們全國有數以萬(wàn)計的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室，幾乎每天都在排放著(zhù)數量龐大的污染物，每一個(gè)實(shí)驗室都成了一座小型污染源，若干年后，這些污染物質(zhì)積少成多，將對我們子孫后代形成潛在威脅，這就為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了新的問(wèn)題。所以在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尤其是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中引入綠色化學(xué)就顯得十分重要。

　　一、教師和學(xué)生對污染物情況和綠色化學(xué)的認識度調查

　　為了了解在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師對污染物情況和綠色化學(xué)的認識，以及學(xué)生對綠色化學(xué)的認識情況，以泰州市部分高級中學(xué)為例，對10所高中的60名化學(xué)教師和1200名高中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以期了解中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的現狀及存在的問(wèn)題。

　　1.對學(xué)生調查數據進(jìn)行分析，發(fā)現存在以下問(wèn)題：

　�。�1）認識方面

　　高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)綠色化學(xué)的人比較少，占調查總人數的18%。知道綠色化學(xué)真正含義的只有11%，不知道的人數占了65%。

　　從認識綠色化學(xué)的途徑來(lái)看，有16%的同學(xué)是通過(guò)老師介紹知道的，有28%的同學(xué)是通過(guò)閱讀報刊雜志知道的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解的同學(xué)占了48%，剩下8%的同學(xué)是通過(guò)其他方式了解的。說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，只是對知識進(jìn)行必要的講解，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。認為綠色化學(xué)與環(huán)境保護有關(guān)的占了調查總人數的22%，學(xué)生認為無(wú)關(guān)的占了11%，認為不知道的占了10%。這說(shuō)明學(xué)生能夠意識到環(huán)境保護的重要，但對綠色化學(xué)與環(huán)境保護這一知識在概念上模糊不清。

　�。�2）意識方面

　　對實(shí)驗后的污染物的處理問(wèn)題，直接排放的人數有732人，占了總人數的62%，每次做完實(shí)驗后把污染物都放到規定的容器中有248人，占總人數的21%，在做實(shí)驗時(shí)，如何取用實(shí)驗藥品，有77%的同學(xué)按實(shí)驗要求取，盡量少用藥品的同學(xué)只有10%，從這些數據中我們可以看出學(xué)生在實(shí)驗中對環(huán)境的保護意識不強，綠色化學(xué)意識比較薄弱。

　　2.對教師調查數據進(jìn)行分析，發(fā)現存在以下問(wèn)題

　�。�1）認識方面

　　從調查統計的結果可以看出有65%的`中學(xué)化學(xué)教師不知道綠色化學(xué)的真正含義，認為綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)相同的占了55.6%。知道綠色化學(xué)的途徑是通過(guò)同行交流的只占了17%，而通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等新聞 媒體知道的占了58%，而通過(guò)講座、培訓的為4%。

　�。�2）意識方面

　　對實(shí)驗的廢棄物污染的情況清楚的教師只占16.7%，61.1%的教師認為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗是沒(méi)有必要的。對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的教師占了48%，在實(shí)驗教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)理念教育的教師只有6.7%。

　�。�3）應用方面

　　有53%的教師對實(shí)驗污染物從不進(jìn)行處理，對有毒、有污染的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)的占21.1%，僅有17.8%的人對實(shí)驗室產(chǎn)生的污染物，認為從源頭控制最好。

　　3.小結

　�。�1）從認識方面來(lái)看

　　調查顯示只有13%的教師清楚綠色化學(xué)的真正涵義，非常清楚的只有8%，說(shuō)明大部分化學(xué)教師對綠色化學(xué)并不熟悉，甚至還有人對綠色化學(xué)的重要性和前景持懷疑態(tài)度。這一結果說(shuō)明了盡管綠色化學(xué)已經(jīng)作為未來(lái)發(fā)展的方向和趨勢，但在中學(xué)中還有很多化學(xué)教師對其卻知之甚少，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透綠色化學(xué)理念就很少了，尤其在實(shí)驗中更是微乎其微。所以在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念顯得十分重要。

　�。�2）從認識的途徑來(lái)看

　　一線(xiàn)的化學(xué)教師主要是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等新聞媒體知道綠色化學(xué)的，同行交流占17%、查閱文獻 21%、通過(guò)講座、培訓為4%，說(shuō)明對綠色化學(xué)這部分知識，教師沒(méi)有通過(guò)正規的培訓或參加知識講座，正是因為這種情況的存在，造成教師所獲得的知識是不系統、不完善的。這對于教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育是十分不利的。

　�。�3）從意識上來(lái)看

　　認為保護環(huán)境的根本途徑是要靠教育、培養具有環(huán)保意識和能力的高素質(zhì)人才的只占了17%，認為有必要在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗的只有12.2%，在實(shí)驗教學(xué)中，對是否滲透綠色化學(xué)理念的教育，偶爾滲透的占了23%，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的占了48%。這些數據說(shuō)明教師的綠色意識也是很薄弱的。原因之一是部分化學(xué)教師的科學(xué)敏銳性不夠，在這里表現為教師自身的綠色意識沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，未能意識到將綠色化學(xué)新思想傳遞給學(xué)生的重要性。

　　二、總結

　　化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要途徑，是學(xué)習化學(xué)的基本方法。在廣泛的實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教育是倡導綠色化學(xué)行動(dòng)中必不可少的一部分。而綠色化學(xué)的關(guān)鍵之處在于源頭的防治，培養和樹(shù)立學(xué)生的綠色意識和環(huán)境保護意識尤為重要。因此，“綠色化學(xué)”思想意識的傳遞不僅是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生科學(xué)素養，加強學(xué)生環(huán)境意識的重要途徑，更是樹(shù)立環(huán)保意識，實(shí)現綠色化學(xué)的現實(shí)需要。

化學(xué)與環(huán)境論文5

　　由于人們對工業(yè)高度發(fā)達的負面影響預料不夠,預防不利，導致了全球性的三大危機:資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類(lèi)不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等作用，污染物質(zhì)的濃度和毒性會(huì )自然降低，這種現象叫做環(huán)境自?xún)�。如果排放的物質(zhì)超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰�，環(huán)境質(zhì)量就會(huì )發(fā)生不良變化，危害人類(lèi)健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節約資源和防止污染的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業(yè)、農業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，使化學(xué)反應綠色化。

　　人類(lèi)正面臨有史以來(lái)最嚴重的環(huán)境危機。由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來(lái)越尖銳。環(huán)保問(wèn)題就成為經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的重要問(wèn)題之一。作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一的化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng )造人類(lèi)的物質(zhì)文明作出重要貢獻的同時(shí)，在生產(chǎn)活動(dòng)中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學(xué)工業(yè)也為環(huán)境和人類(lèi)的健康帶來(lái)一定的危害。發(fā)達國家對環(huán)境的治理，已開(kāi)始從治標，即從末端治理污染轉向治本，即開(kāi)發(fā)清潔工業(yè)技術(shù)，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品�！熬G色技術(shù)”已成為21世紀化工技術(shù)與化學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要科技前沿。

　　綠色化學(xué)又稱(chēng)綠色技術(shù)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類(lèi)健康、社區安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。

　　化學(xué)可以粗略地看作是研究從一種物質(zhì)向另一種物質(zhì)轉化的科學(xué)。傳統的化學(xué)雖然可以得到人類(lèi)需要的新物質(zhì)，但是在許多場(chǎng)合中卻既未有效地利用資源，又產(chǎn)生大量排放物，造成嚴重的環(huán)境污染。綠色化學(xué)則是更高層次的化學(xué)，它的主要特點(diǎn)是“原子經(jīng)濟性”，即在獲得物

　　質(zhì)的轉化過(guò)程中充分利用每個(gè)原料原子，實(shí)現“零排放”，因此既可以充分利用資源，又不產(chǎn)生污染。傳統化學(xué)向綠色化學(xué)的轉變可以看作是化學(xué)從“粗放型”向“集約型”的轉變。綠色化學(xué)可以變廢為寶，可使經(jīng)濟效益大幅度提高。綠色化學(xué)已在全世界興起，它對我國這樣新興的發(fā)展中國家更是一個(gè)難得的機遇。環(huán)境污染會(huì )給生態(tài)系統造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞，也會(huì )給生態(tài)系統和人類(lèi)社會(huì )造成間接的危害。有時(shí)這種間接的環(huán)境效應的危害比當時(shí)造成的直接危害更大，也更難以消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應。這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當時(shí)不易被察覺(jué)或預料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當嚴重的地步。當然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類(lèi)環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類(lèi)的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題，也造成社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。

　　1 采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的新物料

　　1.1 原料選擇

　　工業(yè)化的發(fā)展為人類(lèi)提供了許多新物料，它們在不斷改善人類(lèi)物質(zhì)生活的同時(shí)，也帶來(lái)大量生活廢物，使人類(lèi)的生活環(huán)境迅速惡化。為了既不降低人類(lèi)的生活水平，又不破壞環(huán)境，我們必須研制并采用對環(huán)境無(wú)毒無(wú)害又可循環(huán)使用的新物料。

　　我國也大量使用塑料包裝，而且在農村還廣泛地使用塑料大棚和地膜，造成的“白色污染”也越來(lái)越嚴重。解決這個(gè)問(wèn)題的根本出路在于研制可以自然分解或生物降解的新型塑料，目前國際上已有一些成功的方法，例如：光降解塑料和生物降解塑料。前者已經(jīng)投入生產(chǎn)。光生物雙降解塑料研究是我國“八五”科技攻關(guān)的一個(gè)重大項目，已取得一些進(jìn)展。

　　1.2 溶劑的選擇

　　大量的與化學(xué)制造相關(guān)的污染問(wèn)題不僅來(lái)源于原料和產(chǎn)品，而且源自在其制造過(guò)程中使用的物質(zhì)。最常見(jiàn)的是在反應介質(zhì)，分離和配方中所用的溶劑。在傳統的有機反應中，有機溶劑是最常用的反應介質(zhì)，這主要是因為它們能較好地溶解有機化合物。但有機溶劑的毒性和難以回收又使之成為對環(huán)境有害的因素。因此，在無(wú)溶劑存在下進(jìn)行的有機反應，用水作反應介質(zhì)，以及超臨界流體作反應介質(zhì)或萃取溶劑將成為發(fā)展潔凈合成的重要途徑。

　　1.2.1 固相反應

　　固相化學(xué)反應實(shí)際上是在無(wú)溶劑化作用的新穎化學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的反應，有時(shí)可比溶液反應更為有效并達到更好的選擇性。它是避免使用揮發(fā)性溶劑的一個(gè)研究動(dòng)向。

　　1.2.2 以水為溶劑的反應

　　由于大多數有機化合物在水中的`溶解性差，而且許多試劑在水中會(huì )分解，因此一般避免用水作反應介質(zhì)。但水作為反應溶劑有其獨特的優(yōu)越性，因為水是地球上自然豐度最高的“溶劑”，價(jià)廉、無(wú)毒、不危害環(huán)境。此外水溶劑特有的疏水效用對一些重要有機轉化是十分有益的，有時(shí)可提高反應速率和選擇性，更何況生命體內的化學(xué)反應大多是在水中進(jìn)行的。

　　可以破壞數萬(wàn)個(gè)臭氧分子。在現代經(jīng)濟中，氟利昂等物質(zhì)應用非常廣泛，要全面淘汰，必須首先找到氟利昂等的替代物質(zhì)和替代技術(shù)。在特殊情況下需要使用，也應努力回收，盡可能重新利用。目前，世界上一些氟利昂的主要生產(chǎn)廠(chǎng)家參與開(kāi)發(fā)研究了替代氟利昂的含氟替代物（含氫氯氟烴HCFC和含氫氟烷烴HCF等）及其合成方法，有可能用作發(fā)泡劑、制冷劑和清洗溶劑等，但這類(lèi)替代物也損害臭氧層或產(chǎn)生溫室效應。同時(shí)，也在開(kāi)發(fā)研究非氟利昂類(lèi)型的替代物質(zhì)和方法，如水清洗技術(shù)、氨制冷技術(shù)等。

　　為了推動(dòng)氟利昂替代物質(zhì)和技術(shù)的開(kāi)發(fā)和使用，逐步淘汰消耗臭氧層物質(zhì)，許多國家采取了一系列政策措施，一類(lèi)是傳統的環(huán)境管制措施，如禁用、限制、配額和技術(shù)標準，井對違反規定實(shí)施嚴厲處罰。歐盟國家和一些經(jīng)濟轉軌國家廣泛采用了這類(lèi)措施。一類(lèi)是經(jīng)濟手段，如征收稅費，資助替代物質(zhì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)等。美國對生產(chǎn)和使用消耗臭氧層物質(zhì)實(shí)行了征稅和可交易許可證等措施。另外，許多國家的政府、企業(yè)和民間團體還發(fā)起了自愿行動(dòng)，采用各種環(huán)境標志，鼓勵生產(chǎn)者和消費者生產(chǎn)和使用不帶有消耗臭氧層物質(zhì)的材料和產(chǎn)品，其中綠色冰箱標志得到了非常廣泛的應用。

　　人類(lèi)的社會(huì )行為和對自然的加劇破壞改變了自然系統的平衡，導致自然環(huán)境加劇變化，就形成難以處理的難題，我們要發(fā)揚可持續發(fā)展的精神，保護環(huán)境，保護地球。

　　含有氮氧化物和碳氧化物等一次污染物的大氣，在陽(yáng)光的照射下，發(fā)生光化學(xué)反應而產(chǎn)生二次污染物，這種由一次污染物和二次污染物的混合物所形成的煙霧污染現象，稱(chēng)為光化學(xué)煙霧。近年來(lái)，汽車(chē)尾氣排放的NOx、CO及隨后形成的光化學(xué)

化學(xué)與環(huán)境論文6

　　摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的生活水平得到了質(zhì)的提升，但是環(huán)境污染也隨之而來(lái)。歸根結底，是人類(lèi)的活動(dòng)排放了大量的污染物，超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰�。本文將通過(guò)對高中化學(xué)的學(xué)習，研究化學(xué)對環(huán)境產(chǎn)生的影響及化學(xué)在環(huán)境保護中發(fā)揮的作用，把化學(xué)原理運用到環(huán)境治理中去，讓知識轉變?yōu)榱α俊?/p>

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；化學(xué)原理；環(huán)境保護；治理。

　　近年來(lái)，我國北方一些城市霧霾越來(lái)越嚴重，南方的酸雨也日益泛濫。除了大氣污染，水污染和固體污染形式也不容樂(lè )觀(guān)。

　　社會(huì )的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展，不應該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。隨著(zhù)人們對生活質(zhì)量的關(guān)注，對環(huán)境保護的呼聲也越來(lái)越大。通過(guò)對高中化學(xué)的學(xué)習，我們認識到化學(xué)與環(huán)境保護之間關(guān)系密切。首先，我們應該了解化學(xué)如何對環(huán)境造成了污染，然后針對原因采取相關(guān)的措施。一方面是將通過(guò)禁止某些化學(xué)反應反應、控制或改變反應途徑等杜絕有害物質(zhì)的產(chǎn)生，另一方面是利用化學(xué)反應將有害物質(zhì)轉化為無(wú)害物質(zhì)。在學(xué)習過(guò)程中，我認識到了化學(xué)在環(huán)境保護中所起的巨大作用。下面將通過(guò)大氣污染、水污染、固體污染等方面，分別探討化學(xué)原理與環(huán)境保護之間的關(guān)系。

　　1、水污染與化學(xué)的聯(lián)系。

　　水污染會(huì )造成水體富營(yíng)養化，使水生動(dòng)物死亡，同時(shí)也會(huì )加劇水資源匱乏的危機，危害人體健康。造成水污染的因素主要有：工業(yè)廢水的任意排放、農業(yè)上不合理地使用農藥和化肥、生活污水任意排放等。

　　通過(guò)對化學(xué)的學(xué)習，在日常生活中我們要培養和宣傳綠色化學(xué)的觀(guān)念。合理使用農藥、化肥，不使用含磷的洗衣粉，生活污水處理達標之后再排放，從源頭上消除污染，避免和減少廢物的產(chǎn)生。對已經(jīng)產(chǎn)生的污染，我們也可以通過(guò)化學(xué)知識來(lái)改善。

　　比如，廢水中含有較多酸時(shí)，我們可以針對地用堿來(lái)中和；含有較多的堿時(shí)，我們可以針對地利用酸來(lái)中和；含有較多的礦物質(zhì)時(shí)，我們可以通過(guò)一些材料與之發(fā)生化學(xué)反應產(chǎn)生沉淀，從而減輕污染。在水污染治理過(guò)程中，加強對污水的監控分析，將水源分成不同的類(lèi)別，采取不同的方法處理。

　　2、大氣污染與化學(xué)的`聯(lián)系。

　　大氣污染是指大氣中的一些物質(zhì)會(huì )對人體健康或周邊環(huán)境產(chǎn)生危害。近幾年的霧霾天氣就是大氣污染的最明顯體現，霧霾不僅會(huì )造成空氣質(zhì)量下降，影響人體健康，同時(shí)，也會(huì )對公路、鐵路、航運等產(chǎn)生重要影響。除此之外，諸如二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物等，也會(huì )帶來(lái)大氣污染。

　　煤、石油等化石燃料的燃燒，硫酸工廠(chǎng)排放的廢氣等會(huì )產(chǎn)生二氧化硫和可吸入顆粒物�；�石燃料的不完全燃燒會(huì )產(chǎn)生一氧化碳，機動(dòng)車(chē)輛的尾氣中含有氮氧化物。這些物質(zhì)不僅會(huì )被人體吸入，影響人們的身體健康，還會(huì )產(chǎn)生一系列化學(xué)反應，形成酸雨，影響森林及植被，甚至會(huì )造成水污染。所以，我們應該利用學(xué)到的化學(xué)知識從源頭或者傳播過(guò)程中處理這些污染物。例如，小型冶煉廠(chǎng)可以用氨水吸收二氧化硫，中小型的冶煉廠(chǎng)可以利用燒堿或純堿吸收二氧化硫，也可以向煤炭中加入如石灰石、生石灰等固硫劑等，通過(guò)化學(xué)反應降低二氧化硫的排放�；�石燃料燃燒時(shí)保證氧氣含量，充分燃燒，從而減少一氧化碳的排放。在汽車(chē)排氣筒上安裝儲存轉換裝置，減少有害氣體的排放。

　　3、固體污染與化學(xué)的聯(lián)系。

　　固體污染是指因不適當利用、處理固體廢棄物，從而破壞自然生態(tài)系統，損害人體健康，污染環(huán)境的現象。固體廢棄物分解產(chǎn)生有害氣體污染空氣、埋入地下也會(huì )破壞土壤、倒入河流海洋會(huì )污染水體，對環(huán)境危害很大。而這些固體廢棄物有很大比重是傳統化學(xué)工業(yè)產(chǎn)生的，所以一方面，應該利用化學(xué)原理從源頭上消除污染。另一方面，利用化學(xué)原理分解已經(jīng)產(chǎn)生的固體廢棄物。

　　塑料在我們日常生活中無(wú)處不在，極大地便利了我們的生活。但是，由于聚苯乙烯、聚錄乙烯等高分子化合物包裝袋、塑料瓶等塑料制品隨意丟棄，又加上難以降解，給生態(tài)環(huán)境造成了極大的影響。人們利用化學(xué)原理，研造了一種可降解塑料。這種塑料，在特定的環(huán)境下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間可以與空氣中或土壤中的成分發(fā)生化學(xué)反應，進(jìn)而被環(huán)境吸收分解，極大地改善了白色污染的現狀。

　　4、學(xué)習化學(xué)知識的反思。

　　物質(zhì)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，與生產(chǎn)生活緊密相連，如果說(shuō)要找出身邊不含有化學(xué)反應的物品，還真得好好想一下。

　　如今傳統化學(xué)在給我們生產(chǎn)生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了眾多污染，如原油泄露、粉塵污染、酸雨污染、噪聲污染、光污染、汽車(chē)尾氣污染等。

　　4.1 通過(guò)學(xué)習化學(xué)知識，樹(shù)立環(huán)保意識：在化學(xué)課堂中，我們學(xué)習的不僅是知識，更要樹(shù)立一種正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。在教師的培養下，自覺(jué)樹(shù)立環(huán)保意識，增強自身責任感。學(xué)會(huì )利用課余時(shí)間學(xué)習化學(xué)原理在實(shí)際生活中的應用，以及化學(xué)與環(huán)境保護，充分了解化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系。認真學(xué)習教材，化學(xué)課本是我們認識化學(xué)與環(huán)境的第一扇門(mén)，我們要把教材很好的利用，通過(guò)教材知識點(diǎn)引發(fā)思考，不斷深入探究，找到化學(xué)教材與環(huán)境保護發(fā)展的最佳結合點(diǎn)。樹(shù)立可持續發(fā)展理念，培養綠色化學(xué)意識，保護環(huán)境。

　　4.2 從身邊的小事做起，將化學(xué)知識運用到環(huán)境保護中去：化學(xué)，來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。作為一名學(xué)生，我們應該關(guān)注哪些化學(xué)反會(huì )應對環(huán)境造成了污染，哪些化學(xué)反應能對環(huán)境治理起到作用。努力發(fā)現化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，切實(shí)感受化學(xué)為我們帶來(lái)的生活上的變化。激發(fā)自身學(xué)習化學(xué)的興趣，提高運用化學(xué)知識的能力，學(xué)會(huì )舉一反三。

　　培養自我良好的環(huán)保意識，從身邊的小事做起。不隨意丟棄有毒有害物品，防止其腐蝕管道，污染水源；生活中在洗衣服時(shí)，使用肥皂和無(wú)磷洗滌劑；減少塑料制品的使用，拒絕一次性用品；使用無(wú)氟冰箱，優(yōu)先購買(mǎi)綠色產(chǎn)品等等。運用學(xué)到的化學(xué)知識，通過(guò)身邊一點(diǎn)一滴的小事來(lái)保護環(huán)境。

　　總之，化學(xué)原理滲透到了人們的日常生活，而化學(xué)污染及如何利用化學(xué)原理保護環(huán)境也日益成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文分別介紹了治理大氣污染、水污染、固體污染中運用的化學(xué)知識，接著(zhù)從學(xué)生的角度，討論了學(xué)習化學(xué)知識的態(tài)度與方法。通過(guò)高中化學(xué)的學(xué)習，我們應該初步形成合理使用化學(xué)原理的意識，培養綠色化學(xué)的觀(guān)念，將學(xué)到的化學(xué)知識運用到保護環(huán)境中去，與自然和諧相處。

　　參考文獻：

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　　[4]李一芳�；瘜W(xué)與環(huán)境保護[N].20xx.

化學(xué)與環(huán)境論文7

　　摘要：目前，傳統的實(shí)驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養的要求，所以實(shí)行教學(xué)改革勢在必行。為了解決傳統實(shí)驗教學(xué)在實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗條件等方面的局限，本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的新思路：建議引入現代新型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，即建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統基礎實(shí)驗教學(xué)中缺乏對開(kāi)放性實(shí)驗的安排，建議引入科研項目提高實(shí)驗教學(xué)水平；為加強學(xué)生的實(shí)驗室安全知識教育，建議構建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗室準入機制、導師制管理模式；同時(shí)，為了更高效地完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，建議建立滿(mǎn)足現代實(shí)驗教學(xué)需要的實(shí)驗教學(xué)團隊。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò )化

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程是依托環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎課程《環(huán)境化學(xué)》而開(kāi)展起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)課程，是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、提高動(dòng)手能力、增強創(chuàng )新能力的重要環(huán)節之一。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗證課堂所學(xué)的基礎理論知識，培養學(xué)生的歸納總結、分析和處理實(shí)驗數據的能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的獨立思考能力，為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎[1-3]。高校在重視理論知識教學(xué)的同時(shí)，也應進(jìn)一步加強對實(shí)驗教學(xué)的重視，實(shí)驗教學(xué)不應僅僅停留在驗證規律、訓練學(xué)生實(shí)驗操作與技能上，而是應該通過(guò)實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生更深一步理解科學(xué)規律、科學(xué)研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進(jìn)行更為廣闊的科學(xué)理論研究[4]。然而，現在的高校實(shí)驗教學(xué)仍存在著(zhù)一些傳統問(wèn)題，如：只看重實(shí)驗數量，而忽視實(shí)驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關(guān)實(shí)驗內容即可，只是實(shí)現了初步實(shí)驗教學(xué)目標。其次，在實(shí)驗教學(xué)中，教師所講授的與實(shí)驗相關(guān)的理論知識還是較為書(shū)本與刻板，實(shí)驗教學(xué)更為重要的應該是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主進(jìn)行更深層次的理論知識學(xué)習或從事相應科學(xué)研究，然而受限于時(shí)間，只能選擇最為重要的內容來(lái)講，也在情理之中。再者，實(shí)驗多為驗證性試驗，實(shí)驗過(guò)程與考核也多與學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能和實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)掛鉤，缺少學(xué)生獨立思考、計劃實(shí)驗、設計實(shí)驗、提出與解決問(wèn)題能力等方面的培養與考核，學(xué)生缺少對環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實(shí)驗與科研興趣。還有，缺少對學(xué)生的實(shí)驗習慣、態(tài)度、安全意識的培養，學(xué)生做實(shí)驗防范意識淡薄，實(shí)驗習慣不好，實(shí)驗器材、藥品的使用不規范，做實(shí)驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實(shí)驗中表現更為明顯，有些學(xué)生能避就避，實(shí)驗教學(xué)功能不能充分實(shí)現。針對以上問(wèn)題，可以采取以下嘗試性改革方法。

　　一、引入現代新型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)

　　1.建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應用的時(shí)代，教育教學(xué)也應與時(shí)俱進(jìn)。傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是在特定的實(shí)驗室，由學(xué)校投入建設實(shí)驗室，購買(mǎi)實(shí)驗器材、藥品，實(shí)驗室教師準備好每次實(shí)驗所需物品，教師講解實(shí)驗相關(guān)知識與實(shí)驗內容，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。學(xué)生通常只能鍛煉動(dòng)手能力、得到相對簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作技能，由于時(shí)間原因，教師講解實(shí)驗內容也較為簡(jiǎn)單，一般是圍繞實(shí)驗展開(kāi)，在保證實(shí)驗能夠順利進(jìn)行的情況下，主要講實(shí)驗原理、內容和注意事項，內容刻板，與學(xué)生的互動(dòng)較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗教學(xué)中的應用也越來(lái)越多[5]。建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站可以彌補傳統環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗條件的局限，利用實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站可以實(shí)現學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，研究自己感興趣的實(shí)驗與課題，不局限于課堂固有的時(shí)間，可以讓學(xué)生了解更多知識；而且學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗室獲得多種感官體驗，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)等，在虛擬實(shí)驗室，學(xué)生用手觸碰一個(gè)物體時(shí)，可以感知到這個(gè)物體的重量、質(zhì)地、溫度，實(shí)現了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統實(shí)驗室中自己動(dòng)手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見(jiàn)[6]。在這個(gè)網(wǎng)站上，學(xué)生還可以及時(shí)得到反饋，與在線(xiàn)教師充分互動(dòng)，有問(wèn)必答，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生可以大膽提問(wèn)，充分實(shí)現因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實(shí)驗前，通過(guò)虛擬實(shí)驗室，學(xué)生可以提前進(jìn)行預習，比書(shū)本上更加直觀(guān)地感受實(shí)驗過(guò)程，更明確實(shí)驗內容與操作，也更清楚自己的疑問(wèn)，極大程度上節約了教師與學(xué)生的時(shí)間；同樣，實(shí)驗結束后，學(xué)生也可以再次進(jìn)行反思，回想自己在實(shí)驗中沒(méi)有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是未來(lái)各學(xué)校、各學(xué)科的發(fā)展趨勢，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上獲取的知識遠比在傳統實(shí)驗教學(xué)中多，在虛擬實(shí)驗室中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行各種虛擬實(shí)驗，不怕出錯，也不會(huì )發(fā)生事故，同時(shí)可以引導學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò )獲取自己所需的知識，而不是每天進(jìn)行無(wú)用的網(wǎng)絡(luò )瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習。2.建立信息化共享平臺，實(shí)驗內容網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡(luò )化管理。實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化是基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)校信息化集成應用系統。實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化可以為學(xué)校實(shí)驗教學(xué)提供全方位的服務(wù)，包括教學(xué)、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學(xué)生根據自己的時(shí)間網(wǎng)上預約，教師可以及時(shí)查看，無(wú)須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時(shí)有利于資源的共享、合理安排和利用。實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化還可以提高管理水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我們能迅速及時(shí)準確地進(jìn)行實(shí)驗耗材剩余量分析，及時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)、科研需要，為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　二、引入科研項目提高實(shí)驗教學(xué)水平

　　目前大多數高校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還是停留在基礎的演示型，驗證規律性實(shí)驗上，僅實(shí)現了實(shí)驗教學(xué)基本的教學(xué)目標，學(xué)生著(zhù)重在記錄簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作與技能上，忽視了對開(kāi)放性實(shí)驗的考察�；�礎實(shí)驗教學(xué)應當與實(shí)驗室研究結合起來(lái)，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗的'指導教師，教師們提出各自的課題，學(xué)生們可以選取自己感興趣的內容進(jìn)入教師的研究室，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )自主了解當前環(huán)境化學(xué)研究的前沿與熱門(mén)方向，循序漸進(jìn)對本專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，指導教師將課題交給學(xué)生，從與課題相關(guān)的文獻入手，學(xué)生自己通過(guò)查找文獻、閱讀文獻，增進(jìn)了對科學(xué)研究的了解，然后通過(guò)文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設計實(shí)驗，與教師討論實(shí)驗內容，實(shí)驗步驟，所需要的實(shí)驗用品、藥品、器材，與做基礎實(shí)驗不同，這些東西不再由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室管理教師統一配備好，而是自己將準備工作做好，寫(xiě)好預習報告，然后進(jìn)行實(shí)驗探索與研究。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己設計，自己思考，自己發(fā)現與解決問(wèn)題，整體素質(zhì)提高，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力在潛移默化中得到提升，充分實(shí)現了國家培養綜合實(shí)踐創(chuàng )造型人才的戰略目標[9]。開(kāi)放性實(shí)驗可個(gè)人，也可小組進(jìn)行，若個(gè)人進(jìn)行，個(gè)人在進(jìn)行探究的過(guò)程中尋求他人的幫助，配合他人，學(xué)會(huì )與他人相處，培養團隊協(xié)作意識；若小組進(jìn)行，一定要明確分工，每個(gè)學(xué)生清楚自己要做的部分，不可像平時(shí)基礎實(shí)驗時(shí)兩三人一組，一個(gè)人做完了所有實(shí)驗，剩下的學(xué)生得不到鍛煉，因為開(kāi)放性實(shí)驗難度更大，要求所有學(xué)生必須參與進(jìn)去，學(xué)會(huì )自己思考、自己操作。因此，建議實(shí)驗考核的標準也隨之更改，將開(kāi)放性實(shí)驗成績(jì)加入，促使學(xué)生認真進(jìn)行實(shí)驗探究，指導教師在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生認識科學(xué)研究，培養學(xué)生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行實(shí)驗探究。指導教師可從獨立思考、操作技能、實(shí)驗結果和科研態(tài)度四方面對學(xué)生進(jìn)行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟的設計；操作技能包括實(shí)驗器材、用品的使用，實(shí)驗進(jìn)行的規劃，更重要的是在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，旨在培養高素質(zhì)人才[10，11]。

　　三、構建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗室準入機制、導師制管理模式

　　目前的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，一般以班級為單位進(jìn)行分組，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗之前沒(méi)有受過(guò)正規的實(shí)驗室安全知識教育，學(xué)生的實(shí)驗習慣不佳、實(shí)驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學(xué)中實(shí)驗教師對安全意識的強調最為重要。因此建議構建實(shí)驗室準入制度，對學(xué)生進(jìn)行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進(jìn)行實(shí)驗室安全知識教育與考核。這樣學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室之前，對實(shí)驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實(shí)驗器材的使用說(shuō)明，實(shí)驗室水、電的安全知識等。在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師便能輕松很多，進(jìn)而把更多的精力專(zhuān)注在培養學(xué)生對實(shí)驗的深入認識與興趣上，實(shí)驗教學(xué)也能更有生機與樂(lè )趣。采取這樣導師制的管理模式后，若發(fā)生實(shí)驗事故，由學(xué)生追究到教師，兩人均受教育與責罰，按照這個(gè)模式進(jìn)行下去，學(xué)生的安全意識與實(shí)驗習慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。

　　四、建立滿(mǎn)足現代實(shí)驗教學(xué)需要的實(shí)驗教學(xué)團隊

　　實(shí)驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要符合體制與實(shí)驗室建設的專(zhuān)業(yè)團隊，雖然最初為理論指導實(shí)驗，但是現在各高校也都形成了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗教學(xué)團隊.環(huán)境實(shí)驗教學(xué)作為本院學(xué)生的基礎實(shí)驗教學(xué)，應形成以本專(zhuān)業(yè)為主的相應理論課、實(shí)驗課教師，實(shí)驗室技術(shù)人員，實(shí)驗室管理人員的實(shí)驗教學(xué)團隊。各成員各司其職，專(zhuān)職專(zhuān)責，有問(wèn)題及時(shí)反饋，相應部門(mén)及時(shí)解決，有條不紊，井然有序，實(shí)驗教學(xué)與實(shí)驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學(xué)目標或崗位要求。

　　五、結語(yǔ)

　　“環(huán)境化學(xué)”課程的基礎理論內容豐富，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助與延伸，實(shí)驗內容非常豐富，實(shí)驗教學(xué)只有不斷改革，才能滿(mǎn)足新時(shí)代下對人才培養的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的新思路，希望通過(guò)嘗試能使教學(xué)更加順利，實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)，實(shí)現國家對人才培養的需要，培養出具有高素質(zhì)的綜合實(shí)踐創(chuàng )新型人才。

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化學(xué)與環(huán)境論文8

　　1化學(xué)熱力學(xué)在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀

　　物理化學(xué)又稱(chēng)為理論化學(xué)，包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和物質(zhì)結構三大部分，國內主流的教材在內容選取上則只有化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)兩大部分。物理化學(xué)是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎課，在人才培養方案中先修的課程包括無(wú)機及分析化學(xué)、大學(xué)物理、高等數學(xué)等，并為后續的環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程原理、大氣污染控制等課程提供支持。

　　但在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于現有各種版本的教材都主要是面向化學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)，涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)的內容較少。即便是有的教材具有少量的內容與環(huán)境科學(xué)內容相關(guān)，也主要集中在化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分，例如光化學(xué)反應中的自由基反應級數等有關(guān)內容，可見(jiàn)只有物理化學(xué)教材中有關(guān)內容貼近了環(huán)境科學(xué)，本專(zhuān)業(yè)才能進(jìn)一步加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識，并激發(fā)其學(xué)習的熱情�；瘜W(xué)熱力學(xué)作為物理化學(xué)中的一大重要分支，在物理化學(xué)教學(xué)環(huán)節中也有相當有著(zhù)較大的篇幅，但是眾多內容編排上基本沒(méi)有涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)內容，再加上其公式推導較多，以及多年擴招后學(xué)生相對能力有所下降，導致學(xué)生普遍反映物理化學(xué)難度較大，并且還對為什么學(xué)習物理化學(xué)尤其是化學(xué)熱力學(xué)部分產(chǎn)生了質(zhì)疑。以上這些矛盾使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對化學(xué)熱力學(xué)部分存在畏難的情緒，學(xué)習的興趣不大。

　　2化學(xué)熱力學(xué)在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對策

　　針對上述問(wèn)題，最合適的解決方案是出版一部具有大量環(huán)境科學(xué)知識的物理化學(xué)教材，但是一部教材的出版是需要多年的教學(xué)經(jīng)驗積攢以及豐富的環(huán)境科學(xué)背景和扎實(shí)的物理化學(xué)基礎，因此在沒(méi)有達到這些要求之前，需要找到合理的方案。這是一套組合方案，包括教師組織教案、學(xué)生課外閱讀兩個(gè)方面。

　　2.1準備環(huán)境科學(xué)背景的教案

　　有種觀(guān)點(diǎn)認為，教案是中小學(xué)教學(xué)環(huán)節中采用的，大學(xué)教學(xué)環(huán)節是不需要的，這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節中，也是需要依據教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，以及不同教材的特點(diǎn)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力的差異進(jìn)行編寫(xiě)教案，編寫(xiě)中往往是依據課時(shí)或者教學(xué)課題為單位，內容上需要將核心教學(xué)目的、主要教學(xué)內容安排列出，并包含教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段、師生兩方面的教學(xué)語(yǔ)言及組織。由此可見(jiàn)，編寫(xiě)教案是為上課提供充足的準備工作，是教師科學(xué)構思課堂組織活動(dòng)的基本措施。對教案相關(guān)內容的研究、編寫(xiě)和運用，關(guān)系到最后的課堂教學(xué)是否成功、教學(xué)質(zhì)量的高低。但是，高校教案的編寫(xiě)又不可以與中小學(xué)教案雷同，因為這是大學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的，最大的特點(diǎn)就是大學(xué)一次課的授課內容遠遠高于中小學(xué)，如果按照課本頁(yè)碼計算，有時(shí)候一節課平均相當于課本二三十頁(yè)。因此，在保證教案中的教學(xué)目標、教學(xué)內容要點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)設計、教學(xué)效果反思這四個(gè)基本要素的基礎之上，文、理、工、藝、體等不同的`課程不必強求統一的模式，不同的高校課程應該有自身的特色。積極吸收現代教學(xué)心理學(xué)的理論，強調教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應該達到的認知目標、情感目標、行為目標。在教案中體現不同專(zhuān)業(yè)間學(xué)生創(chuàng )新意識的培養、實(shí)踐能力的提高，并結合授課教師自身的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)風(fēng)格，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。

　　由于現有的諸多物理化學(xué)教材中缺乏環(huán)境科學(xué)背景方面的化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)章節，因此需要授課教師在備課時(shí)，廣泛搜集相關(guān)的資料。最好的辦法就是利用CNKI、萬(wàn)方、維普等數據庫，在數據庫中以“環(huán)境”和“化學(xué)熱力學(xué)”，或者化學(xué)熱力學(xué)下某些章節的主要知識點(diǎn)作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，查找已有的文獻資料，將文獻資料的內容仔細研讀，加入教案中，從而提高化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)環(huán)節中的環(huán)境背景。例如，通過(guò)文獻搜索，發(fā)現環(huán)境三廢處理中廢渣采用了就熱力學(xué)穩定性判斷。有關(guān)教案主要內容如下:某工廠(chǎng)生產(chǎn)鋇鹽，在生產(chǎn)流程中有硫化鋇殘渣，在進(jìn)行環(huán)境影響評價(jià)時(shí)候，需要分析其化學(xué)熱力學(xué)穩定性，從而便于進(jìn)行下一步的處理。這其實(shí)就轉化為討論在常壓，25℃時(shí)候BaS的熱力學(xué)穩定性，可通過(guò)ΔG是否小于零，判斷其自發(fā)性，已知BaS遇到潮濕空氣中的水會(huì )形成易溶性的Ba(OH)2和劇毒的H2S，反應式如下:

　　ΔrGθm=ΔrHθm-TΔrSθm

　　=(65.76-298×94.84×10-3)kJmol-1=37.498kJmol-1

　　計算結果表明ΔG>0，即在常溫常壓的條件下，BaS不會(huì )自發(fā)分解產(chǎn)生H2S，因此廢渣是處于穩定的狀態(tài)，無(wú)需進(jìn)一步處理。

　　通過(guò)這個(gè)例子，可見(jiàn)其化學(xué)熱力學(xué)知識很好的應用于實(shí)踐之中，讓學(xué)生可以牢固的掌握相應的方法，也體現了課程教案建設的重要性。

　　2.2提供課外閱讀材料

　　廣泛的課外閱讀材料可以為學(xué)生學(xué)習提供興趣，但是化學(xué)熱力學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)性較強的書(shū)籍不可能與通俗易懂的科普類(lèi)書(shū)籍一樣，這需要授課教師廣泛的學(xué)習，并找出與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的化學(xué)熱力學(xué)類(lèi)書(shū)籍。我們在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現，《溯源探幽:熵的世界》這本書(shū)籍通俗易懂的講解了化學(xué)熱力學(xué)有關(guān)的知識，并進(jìn)一步的延伸到其他學(xué)科，而《環(huán)境多介質(zhì)模型———逸度方法》則很好的將化學(xué)熱力學(xué)的基本概念運用于環(huán)境科學(xué)相關(guān)實(shí)踐中，是難得的一本適合的課外讀物。

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，以手機為代表的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )日益走入教學(xué)環(huán)節。作所周知，單純文字、圖表、視頻這三種的傳遞信息是逐步增加的，且逐步容易被人們接收。近年來(lái)，大量傳統的電腦網(wǎng)絡(luò )課堂逐步轉移到手機載體的平臺，出現了大量的可以運用于手機平臺的在線(xiàn)課程，例如爾雅通識課、“高校邦”等，不僅提供傳統的網(wǎng)頁(yè)形式，還有APP、微信等平臺，這些課程可以作為廣泛的課外閱讀材料，通過(guò)給學(xué)生加以引導，讓其在課下擴充掌握化學(xué)熱力學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的材料，促進(jìn)物理化學(xué)課程基礎知識的掌握。

　　3結論

　　通過(guò)授課教師積極準備教案，給學(xué)生積極提供課外閱讀材料，并充分利用現代化的手機移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )平臺的在線(xiàn)課程，可以為現階段環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有效學(xué)習物理化學(xué)中化學(xué)熱力學(xué)部分的內容提供支持。

化學(xué)與環(huán)境論文9

　　一、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)需觀(guān)念的改變

　　科技的迅速發(fā)展，讓很多先進(jìn)的技術(shù)都可以應用到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的的契機，但是要在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用好網(wǎng)絡(luò )就必須先進(jìn)行觀(guān)念上的改變。

　�。ㄒ唬┙處熃巧�的轉變

　　首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網(wǎng)絡(luò )設備和資源輔助化學(xué)教學(xué)，必須轉變自身的角色，需要從原來(lái)的以教師為教學(xué)中心的知識“講解者”的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和監督者。例如：通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )設備可以用來(lái)監控和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，計算機網(wǎng)絡(luò )教室就提供了這樣的一個(gè)條件。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中當學(xué)生遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，可以通過(guò)電子舉手告知教師，然后教師可以通過(guò)教學(xué)監控系統來(lái)遙控學(xué)生的鍵盤(pán)、鼠標，以實(shí)現對學(xué)生的手把手的幫助。同時(shí)，教師還可以將自己的講解過(guò)程或某一學(xué)生的操作過(guò)程播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學(xué)學(xué)習中有困難的學(xué)生及時(shí)的得到幫助，同時(shí)還可以幫助學(xué)生體會(huì )到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學(xué)生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學(xué)生擁有旺盛的學(xué)習熱情。

　�。ǘ�）學(xué)生地位的轉變

　　正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，有了教師良好的引導，學(xué)生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過(guò)網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習、選擇性學(xué)習、合作化學(xué)習和競爭性學(xué)習，讓學(xué)生轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以根據各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應的指導，而學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò )上根據自身實(shí)際的情況選取適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這樣做不僅僅可以讓成績(jì)好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習和競爭性學(xué)習，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，鍛煉并提高他們的自學(xué)能力，同時(shí)還能夠讓基礎差的學(xué)生按自己的知識水平和能力層次來(lái)選取知識內容，進(jìn)行選擇性學(xué)習和合作化的學(xué)習，從而養成他們良好的學(xué)習習慣，防止厭學(xué)情緒的出現。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程的改變

　　網(wǎng)絡(luò )資源在化學(xué)教學(xué)的應用中，對教學(xué)過(guò)程有著(zhù)巨大的沖擊。因此教師必須對使用網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下靈活的獲取各種資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還為教師指導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取化學(xué)教學(xué)資源并以此來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習提供了可能，從而來(lái)改變傳統的口授、板書(shū)、演示的傳教模式，并改變學(xué)生的聽(tīng)、記、背的傳統學(xué)習模式。例如：在上化學(xué)課時(shí)，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來(lái)給學(xué)生播放自己創(chuàng )作的或下載的化學(xué)課件，以此來(lái)增加化學(xué)課課堂教學(xué)的容量。同時(shí)通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò )資源還能夠在課堂上創(chuàng )設出恰當的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)生既可以觀(guān)看多媒體課件來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，也可以操作分機來(lái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，從討論中去發(fā)現、理解知識，并構建出自己的的化學(xué)知識體系。這樣做不僅僅可以對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行充分的調動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間去自由的進(jìn)行化學(xué)知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創(chuàng )新思維的能力，同時(shí)還可以讓教師從繁重的、重復性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師可以有更多的時(shí)間去學(xué)習新知識、研究先進(jìn)的教法，并以此來(lái)提高教學(xué)效率。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)需要打破空間與時(shí)間的限制

　　使用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以打破傳統教學(xué)模式上的時(shí)間和空間限制，讓化學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗室，是化學(xué)教學(xué)可以在時(shí)間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機查尋和使用，給學(xué)生的預習、復習提供了良好的課外學(xué)習環(huán)境，另外還可讓有條件的學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習和作業(yè)，來(lái)即時(shí)地向教師提問(wèn)和請教，使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。另外，學(xué)生還可通過(guò)internet來(lái)訪(fǎng)問(wèn)相應的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習不再受限于傳統教學(xué)的時(shí)間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富教學(xué)資源

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源豐富教材內容

　　化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側重于研究物質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉化的規律和調控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的.基礎學(xué)科，成為推進(jìn)現代社會(huì )文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類(lèi)面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學(xué)知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整，而現在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網(wǎng)絡(luò )中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡(jiǎn)單的界面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速地查詢(xún)。適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學(xué)效果。

　�。ǘ�）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源及時(shí)更新教材內容

　　網(wǎng)絡(luò )上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料補充。而這些對于會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而改變的教學(xué)內容，為教師和學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習最新的知識有著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò )上各種內容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集各種信息來(lái)代替部分教材內容，這樣既可以達到教學(xué)效果，又可以聯(lián)系日常的社會(huì )生活。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò )資源讓教學(xué)內容更生動(dòng)

　　網(wǎng)絡(luò )上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時(shí)還有很多動(dòng)畫(huà)、視頻等多種資源。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可在化學(xué)的教學(xué)中適當地運用這些多媒體資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習內容。

　�。ㄋ模├�用網(wǎng)絡(luò )資源幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計

　　教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標導向，規劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設計出的運用網(wǎng)絡(luò )在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學(xué)對傳統教學(xué)提出了挑戰。利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課程內容的整合，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設計的首選。例如，教師可以設計一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò )資源整理成適合學(xué)生學(xué)習化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò )上的資料設計一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò )上的資源展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，達到網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習效果。另外，教師也可以配合章節教學(xué)內容需要，設計可以應用網(wǎng)絡(luò )資源查詢(xún)的學(xué)習活動(dòng)，例如環(huán)境保護這個(gè)主題，讓學(xué)生針對環(huán)境保護這個(gè)主題上網(wǎng)查詢(xún)資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習效果。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)

　　自主探究的化學(xué)學(xué)習是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結構模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習的方式。豐富的化學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術(shù)以及各種媒體信息的支持，為自主學(xué)習構建了友好的界面，網(wǎng)絡(luò )資源的作用包括：為學(xué)生彌補或補充了課堂集中教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習活動(dòng)提供了與課堂教學(xué)同步的輔導材料；為學(xué)生根據自己提高的需要，制定目標、進(jìn)行自主學(xué)習，為學(xué)生自選教材進(jìn)度等提供了很好的多媒體教材

　　三、結語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的改革提供了很多的機會(huì )�；瘜W(xué)教師在對新的的教學(xué)方法進(jìn)行研究的同時(shí)應該多注意網(wǎng)絡(luò )資源對化學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的各種好處與壞處。從中找到切實(shí)可行的方法來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

化學(xué)與環(huán)境論文10

　　摘要:本文依據環(huán)境化學(xué)課程特點(diǎn)，分析環(huán)境化學(xué)教學(xué)現狀，結合綿陽(yáng)師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系和培養目標，從課程體系的優(yōu)化設置、教學(xué)內容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)以及考核方式多樣化等方面進(jìn)行改革探索。通過(guò)教學(xué)改革措施的實(shí)施，學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性以及實(shí)踐操作能力得以提高，實(shí)現高素質(zhì)應用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的培養。

　　關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設

　　環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要基礎課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉化和效應[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著(zhù)重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問(wèn)題日益突出，新的污染物不斷出現，環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設環(huán)境化學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題的認識能力，增強環(huán)保意識和對環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠為后續專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)打下基礎，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和創(chuàng )新，培養學(xué)生的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)興趣，使學(xué)生既能掌握基本理論，又能夠應用所學(xué)知識解決環(huán)境問(wèn)題的能力，為培養綜合素質(zhì)型人才打下基礎。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年，文中從課程設置、教學(xué)內容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)以及考核等方面（圖1），對環(huán)境化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，望能為高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設和教學(xué)的發(fā)展提供參考。

　　1教學(xué)現狀

　　讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎知識和理論，是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)[4]。在之前的教學(xué)中，環(huán)境化學(xué)開(kāi)設在大一上學(xué)期，學(xué)生的基礎化學(xué)知識來(lái)源于高中的學(xué)習，這是遠遠不夠的，在學(xué)習環(huán)境化學(xué)時(shí)感到吃力。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習之前，需開(kāi)設無(wú)機、有機以及分析化學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握牢固的基礎知識。教學(xué)時(shí)數安排不合理，環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（第2版），共8章內容。原有的48學(xué)時(shí)太少，應該安排足夠的學(xué)時(shí)才能夠把理論講完。教學(xué)過(guò)程中應注重知識的更新和發(fā)展，彌補教材內容的不足，使教學(xué)內容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課，需安排實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節，對理論知識進(jìn)一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，教師的思維占據了主導地位，教學(xué)內容局限于教材，學(xué)生的創(chuàng )新思維和學(xué)習能力得不到培養[1]。課程考核體系面過(guò)窄，不應單以期末考試試卷的成績(jì)來(lái)評定，而應當增加平時(shí)（如課堂討論、課程論文和專(zhuān)題報告等）的成績(jì)比例，才能對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行全面考核。實(shí)驗教學(xué)需讓學(xué)生參與實(shí)驗前的準備，認真觀(guān)察實(shí)驗現象和總結，實(shí)驗結果應獨立分析。增加綜合設計性實(shí)驗項目的比例，讓學(xué)生擬定實(shí)驗項目和實(shí)驗方案，獨立完成。實(shí)驗課的考核方式應對動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力等方面進(jìn)行綜合考查。根據上述現狀，針對專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，依據培養目標，完善教學(xué)大綱，對環(huán)境化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養綜合素質(zhì)型的應用人才。

　　2教學(xué)改革

　　2.1課程設置改革

　　環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用，在學(xué)習環(huán)境化學(xué)之前，先開(kāi)設“環(huán)境學(xué)導論”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引入，讓學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題和所學(xué)專(zhuān)業(yè)有初步的認識。在課程學(xué)習之前，增設“無(wú)機化學(xué)”“有機化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎課程，為環(huán)境化學(xué)知識的掌握打下基礎。在培養方案的設置中，在大一上學(xué)期開(kāi)設“環(huán)境學(xué)導論”“無(wú)機及分析化學(xué)”“有機化學(xué)”等基礎課，環(huán)境化學(xué)安排在大一年級第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內容，應根據培養目標以及專(zhuān)業(yè)要求，對各章節內容進(jìn)行選擇和側重，選取第二、三、四、五、六章節作為重點(diǎn)教學(xué)內容，理論學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)。實(shí)驗環(huán)節設置28學(xué)時(shí)，包括基礎驗證性實(shí)驗和綜合性設計性實(shí)驗，基礎性實(shí)驗鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，綜合性實(shí)驗鍛煉學(xué)生獨立實(shí)驗以及分析問(wèn)題的能力。

　　2.2理論教學(xué)改革

　　環(huán)境化學(xué)課程理論基礎較強，涉及的反應機理及過(guò)程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內容也應與時(shí)俱進(jìn)，補充新的研究成果和發(fā)展趨勢。2.2.1內容的更新和補充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展，應及時(shí)對教材以及教學(xué)內容進(jìn)行補充，添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴展知識面。（1）前沿知識的'補充和介紹。補充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中，補充的主要內容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應；在無(wú)氟空調和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類(lèi)健康帶來(lái)的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中，以太湖、滇池藍藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長(cháng)來(lái)講述水體富營(yíng)養化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉化過(guò)程；典型持久性有機污染物（POPs）如有機氯農藥等的來(lái)源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對水生植物吸收氮磷的研究成果進(jìn)行補充，讓學(xué)生了解前沿知識。在土壤環(huán)境化學(xué)中，補充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對土壤重金屬的修復情況等。（2）當前環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長(cháng),高速發(fā)展中的中國城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，化肥及農藥的施用、作物秸稈、廢棄農膜、畜禽水產(chǎn)養殖產(chǎn)生的廢棄物、農村生活污水和生活垃圾等使農村遭遇面源污染。飲用水安全問(wèn)題是廣大民眾關(guān)注的重大的民生問(wèn)題，保護好飲用水和水源地，直接關(guān)系到民眾的健康和利益�！碍h(huán)境激素”以及“持久性有機污染物”的危害是近年來(lái)被廣泛研究和討論的內容。冬季在我國多數城市出現的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，拓展了知識面，并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。（3）專(zhuān)家進(jìn)課堂，進(jìn)行專(zhuān)題報告。邀請學(xué)科和行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使學(xué)生了解國內外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監測站工程師以及環(huán)保工程師進(jìn)行專(zhuān)題講座，引入前沿內容，并且對以后的就業(yè)方向、理論知識的重要性有更深的認識。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新（1）結合區域特點(diǎn),開(kāi)展案例教學(xué)。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過(guò)多媒體，展示大量的污染圖片。補充環(huán)境污染視頻資料，展現污染情況，增強學(xué)生對污染的感性認識。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時(shí)，展示倫敦煙霧和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現，配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生記憶深刻。結合本地的污染事件進(jìn)行講述，四川沱江特大污染，綿陽(yáng)市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預警以及綿陽(yáng)市越來(lái)越嚴重的霧霾天氣為例。通過(guò)把身邊的環(huán)境污染問(wèn)題與環(huán)境化學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴重性以及學(xué)習知識的重要性。（2）利用網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，內容更加形象生動(dòng)。在過(guò)程模擬、解決抽象問(wèn)題、列表比較等方面能夠克服傳統教學(xué)的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢（熱島效應、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)）的時(shí)候，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)演示氣流以及污染物的遷移過(guò)程，形象直觀(guān)。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時(shí)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)演示、表格的形式表現表面吸附、離子交換吸附以及專(zhuān)屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當前環(huán)境問(wèn)題通過(guò)圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠(chǎng)污染氣體排放、汽車(chē)尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營(yíng)養化、赤潮）、土壤污染（農藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )和其他新聞媒體收集相關(guān)素材，豐富課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生了解當前環(huán)境污染的嚴峻形勢。多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來(lái)，課后再去認真消化，使學(xué)生能精力集中地聽(tīng)取難點(diǎn)。通過(guò)郵件、QQ等及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。（3）互動(dòng)式和研究性教學(xué)。根據環(huán)境化學(xué)課程的特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行設計，教師講授后、師生互動(dòng)進(jìn)行討論。每次討論課后，提出與下次教學(xué)內容相關(guān)的討論題目，進(jìn)行分組，例如：曾討論過(guò)的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來(lái)”“現在的農村還是小時(shí)的農村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，認真思考，等上課時(shí)，根據相關(guān)議題進(jìn)行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時(shí)，提出議題“貴陽(yáng)和蘭州的降水”，讓學(xué)生對比兩個(gè)地方的降水pH值不同的影響因素并進(jìn)行討論，總結降水pH值的影響因素。通過(guò)分組討論，最后小組長(cháng)發(fā)言，讓學(xué)生歸納總結，教師進(jìn)行補充講解，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。研究式教學(xué)通過(guò)分組，給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調查”“草溪河富營(yíng)養化問(wèn)題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。

　　2.3實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)改革

　　現階段的實(shí)驗教學(xué)中，多數是以教師為主體的模式，實(shí)驗教師準備好實(shí)驗所用樣品、藥品試劑、耗材等，實(shí)驗前教師把實(shí)驗目的、原理、操作過(guò)程、結果計算方法、注意事項等講得很清楚,之后學(xué)生按照實(shí)驗步驟和規程完成實(shí)驗。學(xué)生沒(méi)有去思考，無(wú)法從實(shí)驗中獲取知識和技能,不能提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力。因此，對環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行如下改革。以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導，通過(guò)工作任務(wù)的分配，讓學(xué)生參與試劑準備、采樣布點(diǎn)、實(shí)驗用品和儀器準備的整個(gè)過(guò)程。例如：在地表水溶解氧測定實(shí)驗中，依據實(shí)驗要求制定任務(wù)分配表，并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實(shí)驗中，引導學(xué)生對實(shí)驗現象以及實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，培養分析和解決問(wèn)題的能力，且增強了團隊和作的精神。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗時(shí)數為28學(xué)時(shí)，設計7個(gè)實(shí)驗，分為基礎驗證性實(shí)驗和綜合設計性實(shí)驗�；�礎驗證性實(shí)驗培養學(xué)生的基本操作能力，加強理解教學(xué)中的理論知識。綜合設計性實(shí)驗系統應用所學(xué)基本理論、實(shí)驗知識和操作技能，在老師的引導下，設計實(shí)驗去解決實(shí)際問(wèn)題�；�礎實(shí)驗包括大氣中TSP測定，有機物的正辛醇-水分配系數，水中溶解氧測定等，通過(guò)實(shí)驗記錄現象以及結果，并進(jìn)行分析，形成總結報告，教師根據實(shí)驗過(guò)程和結果予以點(diǎn)評。綜合設計性項目如：校內河流草溪河水水質(zhì)評價(jià)等，分小組寫(xiě)出設計方案，在教師論證其可行性后小組開(kāi)展并完成實(shí)驗，撰寫(xiě)實(shí)驗報告或小論文[5]。除了課程實(shí)驗，還安排課程的見(jiàn)習，包括到綿陽(yáng)環(huán)保局、垃圾填埋場(chǎng)、綿陽(yáng)永興污水處理廠(chǎng)等實(shí)習基地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，使學(xué)生擴展了基礎理論，開(kāi)拓了眼界，增強環(huán)保的責任感以及學(xué)知識的主動(dòng)性。

　　2.4考試方式改革

　　課程考核能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固、歸納和總結所學(xué)知識。采取教學(xué)全過(guò)程考核，考核內容包括：期末閉卷考試、平時(shí)成績(jì)（作業(yè)、討論和論文）、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告及其科研小論文等多種形式，既重視結果又重視過(guò)程。將理論課成績(jì)分為兩部分，平時(shí)成績(jì)占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績(jì)50%；實(shí)驗課成績(jì)占20%，考勤成績(jì)10%�？己藘热菀詰�用為主，主要考核學(xué)生掌握和應用知識的能力[6-7]。

　　3成果與展望

　　通過(guò)對環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革，取得各方面的進(jìn)展。通過(guò)案例教學(xué)、聯(lián)系當前環(huán)境污染以及熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習的興趣，拓寬了知識面。通過(guò)互動(dòng)式和研究性教學(xué)，培養了學(xué)生探索和創(chuàng )新的能力。實(shí)踐環(huán)節，鍛煉了學(xué)生獨立實(shí)驗的創(chuàng )新能力以及協(xié)作能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研項目的申報，已有兩組20xx級學(xué)生申報兩個(gè)學(xué)生科研項目，關(guān)于草溪河水質(zhì)監測以及污染治理。學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研，積極申報學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng )新項目，培養了獨立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設是一項長(cháng)期的系統工程，需要有步驟、有計劃的開(kāi)展課程建設和改革，將課程建設落在實(shí)處，優(yōu)化學(xué)生的知識結構和能力結構，走產(chǎn)、學(xué)、研結合之路，才能培養高質(zhì)量和創(chuàng )新應用型人才，適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　參考文獻

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化學(xué)與環(huán)境論文11

　　如今，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行傳授知識和技能、訓練科學(xué)方法和思維、提高創(chuàng )新意識與能力、培養科學(xué)精神和品德的有效形式，更是服務(wù)社會(huì )的一種重要試驗手段。分析化學(xué)實(shí)驗的應用性、實(shí)踐性較強，它對于學(xué)生獲取新知識、實(shí)現知識和能力的轉化、理論與實(shí)踐的結合起著(zhù)舉足輕重的作用[1、2]。目前，環(huán)境問(wèn)題頻頻發(fā)生，社會(huì )對研究環(huán)境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠將理論知識轉化為實(shí)踐，研究并解決其中的問(wèn)題。因此，培養環(huán)境工程應用型和創(chuàng )新型人才已是高等院校的重要職責。而從分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方面，可以與環(huán)境學(xué)科融合，做出一些方面的改革或改進(jìn)。文章融合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的理論知識對分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出改革，旨在提高學(xué)生的創(chuàng )新性和實(shí)踐技術(shù)能力，為分析化學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，為新世紀環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應用型和創(chuàng )新型人才的培養提供一定的指導方法。

　　1結合環(huán)境專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　傳統的分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容單調，驗證性實(shí)驗多，綜合性、設計性實(shí)驗少[3]，學(xué)生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應用型人才的培養。如果實(shí)驗教學(xué)以社會(huì )關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題為背景，將相關(guān)科研項目引入到實(shí)驗教學(xué)中，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，不僅使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法，培養了一定的解決問(wèn)題的思路和能力，還將引起學(xué)生的科研興趣[4]，促進(jìn)了分析實(shí)驗教學(xué)與人才培養的良性循環(huán)。例如，河池學(xué)院教師申請了有關(guān)廣西南丹礦區重金屬污染土壤的修復項目，在分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中可以將項目中測定礦區中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向學(xué)生介紹銅和鋅的物化學(xué)性質(zhì)，及其對環(huán)境的污染、危害等。然后簡(jiǎn)單介紹南丹礦區重金屬污染的情況，銅鋅的監測方法，可選用絡(luò )合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著(zhù)科研的思路進(jìn)行講解，然后對其測定過(guò)程進(jìn)行講解與演示。這樣，學(xué)生從中學(xué)習到了滴定法中的絡(luò )合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設備和操作方法等等，對該測定的過(guò)程中不僅產(chǎn)生了較多的興趣，還接觸了科研項目，將知識學(xué)以致用，為以后的畢業(yè)設計起到了較好的鋪墊作用。

　　2增加環(huán)境方面的綜合設計性實(shí)驗，提升學(xué)生綜合實(shí)驗素質(zhì)

　　分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，一方面注重培養學(xué)生的基礎性實(shí)驗技能，來(lái)提高扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎素質(zhì)。另一方面注重培養學(xué)生的獨立和創(chuàng )新能力，增加了綜合性、設計性實(shí)驗項目的設定�；�礎性實(shí)驗技能是片段式的，大多是驗證性的實(shí)驗。綜合設計性實(shí)驗可將本課程的綜合知識或者與本課程相關(guān)的課程知識有機地綜合在一個(gè)實(shí)驗當中，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識擴大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提升學(xué)生的綜合實(shí)驗素質(zhì)[5]。例如，在分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可以結合河池學(xué)院承擔的廣西東蘭坡壕湖的水質(zhì)監測項目，開(kāi)設對其水質(zhì)科學(xué)綜合性、設計性實(shí)驗研究。教師可根據學(xué)生所學(xué)的理論知識及實(shí)驗方法，設計“水體特性分析與質(zhì)量評價(jià)”、“坡壕湖水質(zhì)測定與建�！钡葘�(shí)驗。學(xué)生通過(guò)查閱文獻和有關(guān)書(shū)籍設計實(shí)驗方案，獨立完成實(shí)驗，寫(xiě)出實(shí)驗報告。有時(shí)候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的探索性，自覺(jué)性，提高了興趣，而且培養了學(xué)生的獨立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3運用現代教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習環(huán)境監測的主動(dòng)性

　　分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的環(huán)節中，學(xué)生初次接觸的儀器較多，缺少感性認識，針對這種現狀，有時(shí)候運用現代教學(xué)手段無(wú)不是一種好的方法。比如多媒體�？萍嫉倪M(jìn)步使得多媒體教學(xué)普遍進(jìn)入課堂中，是現代教育教學(xué)的重要手段。相比傳統的黑板板書(shū)的教學(xué)，多媒體減少了課堂的板書(shū)量與板書(shū)花費的大量時(shí)間，同時(shí)可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性。像分析化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)習分光光度計的使用時(shí)，教學(xué)可以以對亞硝酸標準溶液系列進(jìn)行測定相應的吸光度為例，而這也是測定環(huán)境空氣中氮氧化物實(shí)驗的一部分。教學(xué)過(guò)程中可以先從大氣中氮氧化物講起，介紹其測定方法，若選用甲醛吸收法時(shí)，教師對實(shí)驗原理和過(guò)程予以講解，通過(guò)視頻讓學(xué)生感性地認識大氣采樣器，觀(guān)看采樣器進(jìn)行氮氧化物的采樣，規范操作步驟，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示如何將配置標準溶液，以及標準溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計中測定的過(guò)程，同時(shí)對關(guān)鍵步驟不斷強調，以及強調一些注意的事項。整個(gè)過(guò)程顯得內容充實(shí)，拓寬了學(xué)生的環(huán)境知識面，全面地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。再比如現代教學(xué)手段中的實(shí)地參觀(guān)考察。這項過(guò)程是傳授知識和培養能力相結合的過(guò)程，可開(kāi)闊學(xué)生的環(huán)境視野，提高學(xué)生的認知能力，全方位培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。在實(shí)驗教學(xué)中，有些大型儀器是模擬工業(yè)企業(yè)設計的，教師應參與指導學(xué)生到校外實(shí)習，在認識實(shí)習階段以調查為主，在中期實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習階段，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)，由實(shí)習單位負責人給學(xué)生進(jìn)行細致地講解，讓學(xué)生系統地認識設備，掌握設備的完整操作流程，把課堂知識與生產(chǎn)實(shí)際有機地結合起來(lái)，真正達到實(shí)踐教學(xué)的目的。

　　4舉辦實(shí)驗技能競賽，增強學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念

　　分析化學(xué)實(shí)驗操作技能是得到分析數據的基礎，也是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵[6]。盡管努力提高學(xué)生實(shí)驗的研究性和綜合性很重要，但也不能忽視了學(xué)生的基本操作技能的`訓練。平常在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力弱等現象。為了激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，強化環(huán)保意識，可以開(kāi)展以競賽的方式培養學(xué)生的實(shí)驗技能，強化綠色化學(xué)理念。這種技能競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，選擇監測污染物為對象，尤其是對污染元素的定性和常量組分的定量分析，來(lái)真實(shí)地反映學(xué)生對基本分析化學(xué)操作和基礎理論的掌握情況，找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內容，提高質(zhì)量[7]；同時(shí)可以提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力，加強學(xué)生理解化學(xué)原理理論，一舉兩得。在競賽中可適當增加一些綠色化學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。

　　5結語(yǔ)

　　通過(guò)以上提出的實(shí)驗教學(xué)改革，可以提高了學(xué)生的創(chuàng )新性和應用性能力。通過(guò)與環(huán)境工程學(xué)科的融合，堅持實(shí)驗教學(xué)內容的先進(jìn)性和對學(xué)生綜合能力、創(chuàng )新能力的培養方向，并不斷積累經(jīng)驗，分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)會(huì )更上一個(gè)新的臺階，會(huì )更好地服務(wù)社會(huì )，為環(huán)境保護工作做出一份努力。

　　【參考文獻】

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化學(xué)與環(huán)境論文12

　　近年來(lái), 隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展, 城鄉的環(huán)境污染也日趨嚴重. 我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。環(huán)境保護已成為人們日益關(guān)心的重大問(wèn)題。但是在另一方面，化學(xué)在處理環(huán)境污染起到很大的作用，如：化學(xué)對環(huán)境的保護，化學(xué)對固體廢棄物的凈化，化學(xué)對大氣的凈化，化學(xué)對水污染的處理，等等。

　　在這里，首先講述關(guān)于化學(xué)對環(huán)境造成的污染。

　　現在全球已合成各種化學(xué)物質(zhì)1000萬(wàn)種，每年新登記注冊投放市場(chǎng)的約1000種。我國能合成的化學(xué)品3.7萬(wàn)種。這些化學(xué)品在推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步、提高生產(chǎn)力、消滅蟲(chóng)害、減少疾病、方便人民生活方面發(fā)揮了巨大作用，但在生產(chǎn)、運輸、使用、廢棄過(guò)程中不免進(jìn)入環(huán)境而引起污染。

　　我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。工業(yè)化的發(fā)展為人類(lèi)提供了許多新物料，它們在不斷改善人類(lèi)物質(zhì)生活的同時(shí)，也帶來(lái)大量生活廢物，使人類(lèi)的生活環(huán)境迅速惡化。其中大氣的化學(xué)性污染對環(huán)境污染最為嚴重，對人體健康的危害也相對較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康也會(huì )造成嚴重的危害，主要表現在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)�；瘜W(xué)對環(huán)境主要造成以下幾種污染：

　　一．大氣污染：當空氣中出現正常沒(méi)有或極少含有的物質(zhì), 并且其數量、濃度和在空氣中的停留時(shí)間足以影響人體健康和動(dòng)植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學(xué)污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳氫化合物, 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應, 生成一系列刺激性物質(zhì), 從而給大氣帶來(lái)了污染。2.煙氣污染主要來(lái)自于發(fā)電廠(chǎng)燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠(chǎng)的尾氣等廢氣排放, 會(huì )形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環(huán)境。3.粉塵污染由工業(yè)生產(chǎn), 交通運輸工具排放出來(lái)的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業(yè)加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。

　　二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動(dòng)排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質(zhì), 它對各種經(jīng)濟資源, 如漁業(yè)、森林、農業(yè)、野生物等都是有害的, 尤其是對森林的損害最大, 它能使樹(shù)木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴重破壞生態(tài)平衡。質(zhì)、油脂、木質(zhì)素等有機物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的氧下降, 造成水質(zhì)破壞, 大量魚(yú)類(lèi)因缺氧而死亡。

　　三．化學(xué)與水質(zhì)污染：化學(xué)對水質(zhì)的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學(xué)物質(zhì), 水質(zhì)污染大體可分以下幾個(gè)方面： 1.無(wú)機物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業(yè)廢水, 改變了這些水域的原有的: ;值, 對水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱(chēng)為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動(dòng)物吸收就會(huì )造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對水質(zhì)造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來(lái)源主要是各種冶煉廠(chǎng), 金屬礦山加工廠(chǎng), 電鍍廠(chǎng)等企業(yè)的廢水廢渣中。這是重點(diǎn)防治對象。3.有機物污染它主要是指有機耗氧物質(zhì)對水體的污染。

　　四． 化學(xué)與土壤污染：土壤是一個(gè)開(kāi)放的體系, 它與環(huán)境之間時(shí)刻進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)和能量的交換, 隨著(zhù)經(jīng)濟活動(dòng)規模日益發(fā)展, 土壤的污染狀況也日益嚴重, 土壤污染來(lái)源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業(yè)廢水灌溉農田、草地、樹(shù)木等植物時(shí), 其中毒性大的代謝物, 在農作物內蓄集起來(lái), 影響人類(lèi)和家畜的生存2.農業(yè)污染物由于大量使用農藥、化肥會(huì )使有機氯殺蟲(chóng)劑在土壤中長(cháng)期殘留并在生物體內蓄集, 最終給人類(lèi)帶來(lái)危害。 生物污染物由醫院、生物制品廠(chǎng)、獸醫站等部門(mén)排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會(huì )使土壤中病原菌大大增多,直接影響農作物的質(zhì)量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會(huì )使土壤酸化, 促進(jìn)士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無(wú)機元素的溶解, 從而降低肥效。

　　環(huán)境保護是我國的一項基本國策，對如此嚴重的問(wèn)題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學(xué)對環(huán)境的危害降低到最小程度，為此，我們在工業(yè)、農業(yè)、日常生活等方面應該采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類(lèi)健康、社區安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，讓化學(xué)更好的發(fā)揮它有力的作用。我們還應通過(guò)宣傳教育提高從事化學(xué)危險品生產(chǎn)、貯存、經(jīng)營(yíng)、運輸和使用的單位和個(gè)人的`遵法守法意識，加強對有害化學(xué)品的安全和環(huán)境管理。與許多國家相比, 我國對環(huán)境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強, 向大、中、小學(xué)生普及環(huán)境保護知識, 推動(dòng)全國人民關(guān)心、重視和解決環(huán)境污染問(wèn)題, 使環(huán)境保護工作在全社會(huì )引起高度重視, 以便盡快創(chuàng )造出一個(gè)適合人類(lèi)生存和發(fā)展的優(yōu)美、潔凈的環(huán)境。

　　同時(shí)，化學(xué)是環(huán)境保護事業(yè)的強大支柱，化學(xué)對環(huán)境保護具有重要的意義。

　　一．化學(xué)對固體廢棄物的凈化：工業(yè)固體廢棄物是城市自然環(huán)境的重要污染源，其處置工程是城市建設中不可缺少的重要工程類(lèi)型之一， 工業(yè)固體垃圾衛生填埋是一個(gè)系統性工程。在選定良好垃圾處理場(chǎng)址的前提下，合理而有效地進(jìn)行垃圾填埋體的結構設計和實(shí)施， 能夠避免對地質(zhì)環(huán)境的污染，或將不良效應降低到最低限度。工程應采用目前國內外最先進(jìn)、安全的衛生填埋方式處理普通化學(xué)工業(yè)固體廢棄物（包括普通工業(yè)固體廢棄物），可以確保環(huán)境不受污染。同時(shí)在處理場(chǎng)周?chē)�，選擇除臭、吸塵、驅除蒼蠅的花卉樹(shù)木，大面積種植防護林，形成防護屏障，可以大大減少對周邊環(huán)境的影響。有機固體廢棄物產(chǎn)生量巨大且成分復雜,其對環(huán)境的污染已越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注.它含有大量營(yíng)養成分和有機質(zhì),在農業(yè)生產(chǎn)上除可以滿(mǎn)足作物生長(cháng)對養分的需要外,其豐富的有機質(zhì)含量還可以改善土壤的物理化學(xué)性狀,培肥土壤,有利于農業(yè)的可持續發(fā)展.有機固體廢棄物的農業(yè)資源化處理利用是最積極有效的措施之一.

　　二．化學(xué)對大氣的凈化：“消除汽車(chē)尾氣對環(huán)境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機動(dòng)車(chē)，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動(dòng)車(chē)；消除污染進(jìn)行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車(chē)尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無(wú)害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無(wú)污染氫燃料作動(dòng)力等。汽車(chē)尾氣的凈化處理技術(shù)：由于汽車(chē)運行嚴重的分散性和流動(dòng)性,因而也給凈化處理技術(shù)帶來(lái)一定的限制。除了開(kāi)發(fā)在機內凈化技術(shù)外,還要大力開(kāi)發(fā)機外凈化處理技術(shù),這應從兩個(gè)方面入手:一是控制技術(shù),主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設備和采取開(kāi)發(fā)新型發(fā)動(dòng)機;二是行政管理手段,采取報廢更新,淘汰舊車(chē),開(kāi)發(fā)新型汽車(chē)(即無(wú)污染物排放的機動(dòng)車(chē)) ,從控制燃料使用標準入手。汽車(chē)燃油的改用，采用無(wú)鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質(zhì)的排放量。首先應抓汽車(chē)油的改用。以無(wú)鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹(shù)丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車(chē)尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳氫化合物均會(huì )減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過(guò)人的呼吸、飲水、食物等途徑進(jìn)入人體,對人體的毒性作用是侵蝕造血系統、神經(jīng)系統以及腎臟等。諸如對血管系統、生殖系統、致癌、致畸等毒性作用也可能發(fā)生。

　　三．化學(xué)對水污染的處理：水污染問(wèn)題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的最重要制約因素之一，已經(jīng)引起國家和地方政府的高度重視�！� 污水的化學(xué)處理是利用化學(xué)反應的作用以去除水中的雜質(zhì),從而達到改善水質(zhì)、控制水污染的目的。處理對象主要是污水中無(wú)機的或有機的(難于生物降解的)溶解物質(zhì)或膠體物質(zhì)。常用的化學(xué)處理方法有化學(xué)混凝、中和法、化學(xué)沉淀法和氧化和還原法。造成我國水體環(huán)境嚴重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復雜的，涉及資金投入嚴重不足、產(chǎn)業(yè)結構不合理、管理體制不完善、決策與運行管理不當、監管與績(jì)效管理不到位、關(guān)鍵技術(shù)與成套設備缺乏自主發(fā)展等方面。要解決現有的水污染問(wèn)題，必須要用到化學(xué)的技術(shù)治理水污染問(wèn)題。并且使用化學(xué)技術(shù)利用污水回用，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始利用處理后的污水。污水回用受到越來(lái)越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對現有水資源的壓力越來(lái)越大; 人們開(kāi)始意識到污水回用是一種非�？煽康墓┧�源;成功的污水回用工程越來(lái)越多; 供水和污水處理行業(yè)越來(lái)越意識到污水回用的經(jīng)濟和環(huán)境效益;蓄水工程(如水壩)的環(huán)境和經(jīng)濟成本越來(lái)越高; 人們逐漸意識到與過(guò)度用水有關(guān)的環(huán)境影響

　　通過(guò)化學(xué)對固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學(xué)措施等問(wèn)題的處理，說(shuō)明化學(xué)是環(huán)境保護的強大支柱。雖然化學(xué)污染了環(huán)境，但是只要我們充分了解化學(xué)學(xué)科在人類(lèi)創(chuàng )造新物質(zhì)，處理問(wèn)題的活動(dòng)中的重要作用，我們要努力學(xué)習，為發(fā)展化學(xué)，為保護環(huán)境，凈化環(huán)境而努力。

化學(xué)與環(huán)境論文13

　　摘要：如今，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越突出。高職院校培養的學(xué)生主要面向企業(yè)，這些學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境行為將直接影響著(zhù)整個(gè)社會(huì )的環(huán)境保護。在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過(guò)著(zhù)比過(guò)去任何時(shí)代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機也相伴而生：大氣污染、溫室效應、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴重污染、海洋生態(tài)危機、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類(lèi)、人口增長(cháng)過(guò)速……，這些問(wèn)題已經(jīng)不是某個(gè)國家、某個(gè)地區的問(wèn)題，而是全球性的問(wèn)題，人類(lèi)要生存要發(fā)展，不僅要解決現實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，而且要防止新的環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。轉變環(huán)境道德觀(guān)念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎，而教育就是世界實(shí)現可持續發(fā)展的基本力量。

　　早在1972年，聯(lián)合國人類(lèi)環(huán)境大會(huì )就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環(huán)境問(wèn)題上進(jìn)行教育……”。高職學(xué)生肩負著(zhù)促進(jìn)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重任，是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開(kāi)拓者、勞動(dòng)者。他們的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境保護能力將直接影響著(zhù)環(huán)境問(wèn)題的解決。

　　高職院校由于學(xué)制的限制，在非環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進(jìn)行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗教學(xué)都和環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內容更是必要的、可行的。

　　高職院校進(jìn)行環(huán)境教育的必要性

　　高職院�；瘜W(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會(huì )和學(xué)校發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì )的各行各業(yè)，這些學(xué)生大部分將進(jìn)入企業(yè),走向生產(chǎn)第一線(xiàn)。環(huán)境教育可使他們認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的意義，認識到可持續發(fā)展的重要性，從而在將來(lái)的工作中養成保護環(huán)境的良好行為習慣和美德。隨著(zhù)環(huán)境形勢的日益嚴峻和人們對環(huán)境問(wèn)題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來(lái)越重視環(huán)境保護，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現在的企業(yè)更關(guān)注未來(lái)人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運用環(huán)境知識處理環(huán)境問(wèn)題的技能。作為促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養的學(xué)生是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開(kāi)拓者和勞動(dòng)者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，不僅能使未來(lái)的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識，掌握環(huán)境保護的簡(jiǎn)單技能，而且能夠使他們了解到本專(zhuān)業(yè)內的環(huán)境科學(xué)知識，并對工作范圍內的環(huán)境問(wèn)題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過(guò)環(huán)境教育的人才，就可以通過(guò)節能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這對企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì )是一種潛在的投資。一些發(fā)達國家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。高職教育應該使學(xué)生在走出校門(mén)前就具備環(huán)境知識和環(huán)境道德觀(guān)念，形成保護環(huán)境的意識和處理環(huán)境問(wèn)題的能力，成為21世紀的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的可持續發(fā)展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門(mén)的學(xué)生還會(huì )以自身的環(huán)境意識和環(huán)境態(tài)度影響和帶動(dòng)人們自覺(jué)地投入到環(huán)境保護的行列中，促進(jìn)整個(gè)社會(huì )對環(huán)境問(wèn)題的重視，帶動(dòng)社區環(huán)境保護的開(kāi)展。

　　高職院校滲透環(huán)境

　　教育的目的和內容

　　要通過(guò)在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育使學(xué)生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護知識，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高學(xué)生處理環(huán)境問(wèn)題的能力和參與保護環(huán)境的'主動(dòng)性、積極性；使學(xué)生重視和關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，培養其為解決現實(shí)環(huán)境問(wèn)題和防止發(fā)生環(huán)境危機所需要的知識、技能、態(tài)度、意志和實(shí)踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開(kāi)發(fā)資源，高效地利用資源、保護生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實(shí)施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育提供有益的參考。

　　環(huán)境教育的內容主要有環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。

　　在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑

　�。ㄒ唬┰诶碚摻虒W(xué)中滲透環(huán)境教育

　　第一，把握滲透內容。高職使用的化學(xué)教材隱含著(zhù)豐富的環(huán)境教育內容,教師要準確把握知識的切入點(diǎn),采取適當的方法手段,有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)，獲得有關(guān)環(huán)境的知識。

　　第二，制定滲透計劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應力求全面、準確、具體、可行。

　　第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。

　　講授法講授法是一種傳統的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識的同時(shí)，把與之相關(guān)的環(huán)境知識傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時(shí)候，結合硫酸的工業(yè)制法，向學(xué)生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認識到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)憑借科學(xué)知識，可以治理污染。同時(shí)，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹(shù)立綠色環(huán)保意識和可持續發(fā)展思想。

　　多媒體課件展示法利用多媒體課件，向學(xué)生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生感受水體污染帶來(lái)的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不便，讓他們在生活中自覺(jué)抵制污染水源的行為，形成節約用水的好習慣，為環(huán)境保護做出應有的貢獻。

　　示范法俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著(zhù)示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實(shí)驗中，從實(shí)驗前的準備、到實(shí)驗過(guò)程的操作以至到實(shí)驗后的整理，教師自始至終都要嚴格按照操作規程進(jìn)行。洗滌儀器時(shí)，用少量多次法達到節約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時(shí)，嚴格控制用量，保證既能節約藥品，又能得到準確的測定結果；實(shí)驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進(jìn)行回收，把實(shí)驗廢物倒入廢液缸，達到節約藥品和保護環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺(jué)保護環(huán)境的意識和行為。 課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時(shí)少的實(shí)際情況，可利用課前三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講。要求學(xué)生結合教材內容，通過(guò)查閱報刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進(jìn)行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養成主動(dòng)查閱和積累資料的好習慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識。

　�。ǘ�）在實(shí)驗教學(xué)中滲透環(huán)境教育

　　其一，實(shí)驗微型化。微型實(shí)驗包括實(shí)驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實(shí)驗比常規實(shí)驗節省試劑和時(shí)間，且實(shí)驗產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開(kāi)展微型實(shí)驗可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時(shí)，也可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，強化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì )取用多于要求的試劑量。教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)，可通過(guò)對比的方法讓學(xué)生觀(guān)察試劑用量多時(shí)現象不明顯、計算結果的誤差大等事實(shí)，促使學(xué)生從根本上改變“反應的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)，經(jīng)常向學(xué)生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實(shí)驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點(diǎn)？你思考過(guò)使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o(wú)毒、無(wú)污染的方法嗎？并且從嚴要求，隨時(shí)檢查，逐步培養學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生自覺(jué)養成一種符合環(huán)保道德的行為習慣。

　　其二，實(shí)驗綠色化。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實(shí)驗，這樣不僅能讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，而且能讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗，擁有環(huán)境保護知識和處理環(huán)境問(wèn)題的技能，培養學(xué)生的環(huán)境認識能力、判斷能力，增強積極保護環(huán)境的意識和有效參與處理環(huán)境問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生達到具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力，使綠色教育思想真正體現在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。

　　在預備實(shí)驗計劃中設計綠色實(shí)驗高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實(shí)驗技能，也形成了一些實(shí)驗操作規范。在此基礎上，應對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的教育，進(jìn)一步要求學(xué)生在實(shí)驗前必須寫(xiě)出預備實(shí)驗計劃，并考慮實(shí)驗過(guò)程可能出現的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設計出綠色試驗，并將此作為預備實(shí)驗計劃是否合格的標準。這樣，不僅可使學(xué)生養成勤于思考的習慣，促進(jìn)環(huán)境意識的形成，而且可使學(xué)生養成查閱資料和積累資料的好習慣。

　　實(shí)驗結束后妥善處理實(shí)驗廢棄物在實(shí)驗過(guò)程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實(shí)驗過(guò)程中，要向學(xué)生講述廢棄物處理的一般知識，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實(shí)驗后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據廢液的類(lèi)型，倒入指定的容器，然后統一處理。

　　實(shí)現廢物的再利用“白色污染”是人們司空見(jiàn)慣的一種現象。隨著(zhù)塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來(lái)越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來(lái)越嚴重。如果能實(shí)現廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節內容后，可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實(shí)驗。這些實(shí)驗可讓學(xué)生體會(huì )到看起來(lái)是廢物的東西，可以轉化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環(huán)境做出貢獻。這樣才能有效地培養學(xué)生的環(huán)境意識和合理利用有限資源的良好習慣。

　�。ㄈ�）結合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育

　　在實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程中，結合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實(shí)驗引進(jìn)課外活動(dòng)中；（2）創(chuàng )建班級手抄報紙；（3）開(kāi)展調查活動(dòng)；（4）舉辦專(zhuān)題講座；（5）舉辦環(huán)境知識競賽；（6）利用節假日宣傳環(huán)境知識；（7）通過(guò)創(chuàng )建綠色學(xué)�；顒�(dòng)促進(jìn)環(huán)境教育實(shí)施等。

　　高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考

　　在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對環(huán)境教育的認識和態(tài)度。對環(huán)境教育有一個(gè)正確的認識，是學(xué)校環(huán)境教育能否順利開(kāi)展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來(lái)和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題無(wú)直接聯(lián)系，而且實(shí)施這項教育需要相應的經(jīng)費，容易受到社會(huì )、學(xué)校領(lǐng)導、教師和學(xué)生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進(jìn)行，必須依靠各級政府、學(xué)校行政領(lǐng)導的支持。（2）重視師資培訓。環(huán)境教育的承擔者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識缺乏、環(huán)境意識淡薄，他們就不會(huì )主動(dòng)在教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育。因此，教師培訓是十分必要的。教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)應互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進(jìn)教師環(huán)境知識和環(huán)境意識的提高。（3）通過(guò)教材編寫(xiě)使環(huán)境教育體系更加完善。

　　在高職院校中進(jìn)行環(huán)境教育還受到客觀(guān)條件的限制，在有限的時(shí)間內既要完成教學(xué)任務(wù)又要進(jìn)行環(huán)境教育，需要學(xué)校領(lǐng)導積極支持和教師、學(xué)生的密切配合，才能取得良好的效果。

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化學(xué)與環(huán)境論文14

　　摘要：在人類(lèi)文明進(jìn)步的歷程中，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現實(shí)生活中，人們對化學(xué)科學(xué)有許多的負面認知，將環(huán)境問(wèn)題歸咎化學(xué)。為此，初中化學(xué)教學(xué)要重視環(huán)境教育，化學(xué)教師要將環(huán)境教育有機的融合于化學(xué)的啟蒙教育之中，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識

　　科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農業(yè)的發(fā)展，導致了人類(lèi)干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類(lèi)在創(chuàng )造財富的同時(shí)，環(huán)境也付出了巨大的代價(jià)。為此，自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類(lèi)環(huán)境大會(huì )之后，環(huán)境教育運動(dòng)便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì )之后，無(wú)論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(20xx年版)》中，對義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導學(xué)生初步認識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類(lèi)健康的關(guān)系，逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認識化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會(huì )的責任感，在實(shí)踐中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng )設體現化學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實(shí)現人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì )可持續發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng )造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學(xué)對改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續發(fā)展理念”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，使學(xué)生了解化學(xué)的應用價(jià)值，初步樹(shù)立STS(科學(xué)技術(shù)社會(huì ))的觀(guān)念，逐步建立可持續發(fā)展的意識，具備適應現代生活和為了社會(huì )發(fā)展所必須的科學(xué)素養。課程標準為初中化學(xué)提供了具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng )造了廣闊的空間和機會(huì )，對初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個(gè)刻不容緩的話(huà)題。

　　一、教師的環(huán)境意識決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度

　　1．教師對環(huán)境問(wèn)題應具備高度的社會(huì )責任感“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)素養。面對我國國民總體環(huán)境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現形形色色破壞環(huán)境的社會(huì )問(wèn)題，我們更應該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識，促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺(jué)的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

　　2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進(jìn)入到社會(huì )大眾視野中的.環(huán)境問(wèn)題，絕大多數都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對生態(tài)環(huán)境不可逆轉的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開(kāi)關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實(shí)上，化學(xué)污染嚴格地說(shuō)并非化學(xué)本身之過(guò)，而是人類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有從自然———社會(huì )———科學(xué)技術(shù)這個(gè)大系統的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應用造成的�；瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實(shí)際應用即化學(xué)工藝過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，由此造成對人類(lèi)生存環(huán)境乃至整個(gè)生態(tài)系統的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉變?yōu)槲廴绢A防。綠色化學(xué)的誕生無(wú)疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場(chǎng)革命。同時(shí)，從事分析、監測、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養的群體，更應該通過(guò)環(huán)境教育，為化學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問(wèn)題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時(shí)代特征，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。對青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當今社會(huì )發(fā)展對教育提出的新要求，也是人類(lèi)自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養成的各種行為習慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進(jìn)入社會(huì )的思想行為。對于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點(diǎn)，成為我們對公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎課程。同時(shí)，環(huán)境教育的有機融入，將會(huì )給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，展示一個(gè)具有時(shí)代特色、生機勃勃的學(xué)習背景。因此，教師應該自覺(jué)在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑

　　1．充分挖掘化學(xué)教材中的環(huán)境教育素材在我國，依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》編寫(xiě)的初中化學(xué)教材有多個(gè)版本，每一套教材的編寫(xiě)者都在“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”等五個(gè)主題中給出了進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習素材。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習素材，使學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)，這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)，這樣的教學(xué)內容就是我們滲透環(huán)境教育，培養學(xué)生環(huán)境意識理想切入點(diǎn)。同樣，“化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”這一主題選擇了化學(xué)與能源和資源的利用、常見(jiàn)的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護我們的環(huán)境4方面內容作為二級主題，這其中包含了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內容，教師在該主題的教學(xué)中，就應該使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認識人類(lèi)要合理地開(kāi)發(fā)和利用資源的必要性，樹(shù)立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會(huì )的可持續發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學(xué)習情境，在組織教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對“空氣”的學(xué)習中，就有關(guān)于空氣質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)習素材，教師一方面要讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量問(wèn)題所包含的化學(xué)知識———常見(jiàn)的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學(xué)生知道，為解決空氣質(zhì)量問(wèn)題化學(xué)家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉化為無(wú)害氣體的科學(xué)成就。更要教育學(xué)生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問(wèn)題的社會(huì )因素，如沙塵暴現象源于人們過(guò)度開(kāi)墾與砍伐，導致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養學(xué)生的環(huán)境意識和社會(huì )責任感。

　　2．組織學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育充分利用課外學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )的環(huán)境教育，是強化環(huán)保教育重要手段。雖然化學(xué)課程開(kāi)設在九年級，要在完成學(xué)業(yè)，準備畢業(yè)、升學(xué)考試的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展大規模的課外活動(dòng)，會(huì )有很大困難。但是，結合教材要求學(xué)生進(jìn)行一些小型的課外活動(dòng)還是可以的。比如，結合水資源的學(xué)習，讓學(xué)生對家庭、個(gè)人用水習慣進(jìn)行調查，從而強化學(xué)生愛(ài)護水資源的意識。事實(shí)上，各種版本的教材，對愛(ài)護水資源注意主題所設計的學(xué)生活動(dòng)，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會(huì )調查的形式，教育學(xué)生關(guān)注生活中的水資源保護問(wèn)題�？苹洶娴摹罢{查活動(dòng)”設置了“①你家的節約用水狀況;②你的家鄉存在缺水問(wèn)題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調’工程嗎?”三個(gè)問(wèn)題，從家庭到家鄉，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應該以此為抓手，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，將環(huán)境教育落實(shí)在學(xué)生的體驗性學(xué)習中，同時(shí)讓保護環(huán)境的意識通過(guò)學(xué)生傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)。而人教版的“調查研究”，一方面以家庭洗衣機、熱水器的使用為背景，讓學(xué)生關(guān)注生活中的用水節水問(wèn)題，另一方面安排學(xué)生“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調查水污染和治理的事例”。把對水資源問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)，從家庭活動(dòng)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師應該以信息技術(shù)為支撐，突破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索信息，線(xiàn)上、線(xiàn)下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿(mǎn)開(kāi)放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過(guò)辦專(zhuān)題展覽和小報，聘請環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校作講座，世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日等紀念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識性、趣味性的各種活動(dòng)之中，既鞏固課本中學(xué)到的知識，也能使學(xué)生提高認識環(huán)境和評價(jià)環(huán)境的能力，增強他們環(huán)境保護的意識。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現環(huán)境教育的契機。

　　3．抓住實(shí)驗教學(xué)中的環(huán)境教育契機化學(xué)實(shí)驗既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實(shí)驗藥品的用量到對實(shí)驗廢棄物、實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無(wú)疑都是環(huán)境教育的切入點(diǎn)。此外，教材在修訂過(guò)程中，對一些實(shí)驗的改進(jìn)、舍棄，都包含著(zhù)對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。比如，人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗探究，將實(shí)驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實(shí)驗結束后對過(guò)量的白磷處理不當造成的環(huán)境問(wèn)題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實(shí)驗，教材都用點(diǎn)滴板替代了常規的試管，同樣的從節約藥品的角度體現了綠色化學(xué)的理念。這些都可以成為教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的素材，使學(xué)生意識到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊�？傊�，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護技能，對化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養意義重大，培養具有良好環(huán)境素養的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。

化學(xué)與環(huán)境論文15

　　摘要:探討了人類(lèi)活動(dòng)排放的化學(xué)物質(zhì)對城市生態(tài)環(huán)境構成的影響，說(shuō)明化學(xué)物質(zhì)對人類(lèi)生活的危害及作用途徑，提醒人們關(guān)注城市生態(tài)環(huán)境變化。

　　關(guān)鍵詞:城市生態(tài)環(huán)境;化學(xué)物質(zhì);環(huán)境污染

　　化學(xué)物質(zhì)涉及人類(lèi)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，使世界豐富多彩。據美國統計，約有4萬(wàn)余種化學(xué)物質(zhì)在商品中流通，每年約有500—1000種物質(zhì)投入使用。另?yè)�世界衛生組織估計：發(fā)展中國家每年約有50萬(wàn)人遭受化學(xué)物質(zhì)危害，有近5000人死亡[1]；而全世界每年約有75萬(wàn)人死于空氣污染[2]。在物質(zhì)、能量、信息的交換中，大量的化學(xué)物質(zhì)經(jīng)各種途徑排放到環(huán)境中：印度博帕爾農藥廠(chǎng)甲基異氰酸鹽的泄露，深圳化學(xué)品倉庫爆炸，吉林石化雙苯廠(chǎng)爆炸等，對生態(tài)環(huán)境造成了極為嚴重的危害。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，綠色、和諧和區域生態(tài)保護，成為可持續發(fā)展的目標。因此，減少化學(xué)物質(zhì)的排放，保護環(huán)境，就顯得極為重要。

　　1 城市生態(tài)環(huán)境中的化學(xué)問(wèn)題

　　1.1 能量供給中的化學(xué)問(wèn)題

　　目前，我國城市能源消費結構組成中70%為煤，而其中的80%用于工業(yè)生產(chǎn)，且利用率低于30%。2000年因燃煤排放的SO2為2000萬(wàn)噸[1]。供能過(guò)程中產(chǎn)生的SO2、煙塵（主要是顆粒物、飄塵）以及NOX等造成城區煙霧彌漫，環(huán)境污染嚴重。二十世紀30-70年代，引起世界重大的大氣污染事件的主要污染物質(zhì)，均為SO2和煙塵[3]。2006年，我國都市空氣粉塵量為87.8ug/m3，位列亞洲倒數第三位[4]。SO2、NOX在環(huán)境中能進(jìn)一步發(fā)生化學(xué)反應，行成危害更大的第二次污染：

　　SO2+O2=SO3 SO3+H2O=H2SO4（酸霧） NOX+H2O→HNOX（酸霧）

　　1.2 車(chē)輛能源供給的化學(xué)污染

　　世界發(fā)達城市的車(chē)輛密度最高約為每平方公里近1萬(wàn)輛；我國大中城市的汽車(chē)保有量正在逐年增加，石油產(chǎn)品的消耗量與日劇增，隨之而來(lái)的是城市生態(tài)環(huán)境中有害化學(xué)物質(zhì)的增加。

　　汽油、柴油在發(fā)動(dòng)機中反應的共同點(diǎn)是燃燒不完全，產(chǎn)生大量的含有NOX、CO、CO2和其他的含炭化合物。據河南日報報道，鄭州市大氣污染的主兇是機動(dòng)車(chē)，尾氣中CO的排放量日均近500T，年排放量約為22萬(wàn)T，占市區CO總量的70%；NOX年排放量約7000T，占總量的40%[5]。

　　在未來(lái)的若干年中，我國家庭轎車(chē)和農用機械車(chē)輛將有更大幅度的增加，燃油生成的NOX、CO、CO2、粉塵、顆粒物、含炭有機物及由此引發(fā)的光化學(xué)煙霧等有害物質(zhì)必然會(huì )大量增加，生態(tài)環(huán)境被污染的程度必將加大。

　　1.3 金屬污染物

　　城市金屬污染物主要來(lái)自化石型燃料的不完全燃燒和工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的廢棄物排放。原煤燃燒后的大氣煙塵超過(guò)10%；油料約1%。礦石的加工、燒結；水泥的煅燒、運輸、使用；各種礦物的開(kāi)采、篩選、冶煉；有色金屬加工；焦碳的燒制等都產(chǎn)生大量的粉塵和含有多種金屬微粒的有害氣體，如Pb、Hg、Gd、Ba、As、Se、Fe及其氧化物。粉塵吸附NOX、SO2、CO2，在金屬及氧化物的催化下發(fā)生氧化反應，再與H2O形成含有H2SO4、HNOx的高毒性酸霧。

　　金屬、金屬氧化物的粉塵，使大氣生態(tài)的成份發(fā)生改變，對生物群產(chǎn)生危害，尤以人和動(dòng)物受害明顯。甘肅徽縣有色金屬（鉛、鋅）冶煉公司周?chē)�居民血鉛嚴重超標，近300人住院治療。10年間，該公司周邊的土壤、水體、植被均遭受Pb、Zn的嚴重污染。據專(zhuān)家預計：污染作用將持續近30年[8]。

　　1.4 生活中的污染

　　化學(xué)物質(zhì)使我們的生活豐富多彩，給我們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)了極大的便利，但也給我們的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了極大的隱患。家中用的滅蚊、蠅、蟑螂、臭蟲(chóng)的殺蟲(chóng)劑中含有機氯殺蟲(chóng)；多氯聯(lián)苯用于電器制造；阻燃劑用于塑料、紡織、小家電生產(chǎn)；氟化物用于不粘鍋、防水服、防水家；人造麝香廣泛用于化妝品、清潔用品的芳香劑；三氯生用于肥皂、個(gè)人護理品生產(chǎn)；雙酚A常用來(lái)制造食品容器（如奶瓶等）、飲料容器、CD、DVD、鏡片及環(huán)氧樹(shù)脂的.添加劑，……事實(shí)上，現代家庭生活中使用的各種物質(zhì)材料，都與化學(xué)物質(zhì)緊密相聯(lián)，并有致癌、致突變、致畸變的嚴重危害。

　　1.5 汽車(chē)裝潢的化學(xué)污染

　　轎車(chē)裝飾中的貼膜、膠合劑、裝飾布、防蟲(chóng)劑等，，以甲醛、苯、甲苯、二甲苯、丙酮、氯仿、乙苯、苯乙烯、醋酸乙烯、芳香烴類(lèi)為代表形成污染。甲醛，對中樞神經(jīng)和視力有強烈作用，會(huì )誘發(fā)鼻咽癌，支氣管炎；造成育齡婦女月經(jīng)紊亂，甚至胎兒畸變�，F代調查顯示：甲醛超標地域，幼兒患白血病比例明顯上升。苯進(jìn)主要存留在骨髓和腹腔脂肪中，能抑制血細胞的制造和血機能，破壞白細胞，破壞人體免疫機制，危及生命。

　　1.6 塑膠運動(dòng)場(chǎng)地

　　城市許多學(xué)校都建造的塑膠運動(dòng)場(chǎng)地，材料都含有溶劑C6H6、C6H5-CH3、CH3COCH3等，主要基質(zhì)是以二異氰酸甲苯酯（TDI）為主的軟質(zhì)泡沫材料。TDI它不溶于水，易溶于丙酮、醋酸乙酯、甲苯等有機溶劑，有特殊氣味，揮發(fā)性大；具有明顯的刺激和致敏作用；高濃度接觸表現為咽喉干燥、劇咳、胸痛、呼吸困難，并能引起肺水腫、肺炎；長(cháng)期低濃度接觸，呼吸功能?chē)乐厥軗p。據涂料協(xié)會(huì )統計， 97年涂料年產(chǎn)量為11萬(wàn)噸[7] ,而今更高。涂料的80%用于城市建設，家裝也占大部分。

　　2 化學(xué)污染的危害作用

　　2.1 特點(diǎn)與途徑

　　化學(xué)物質(zhì)與環(huán)境體系中個(gè)體的作用有以下特點(diǎn)：a、低濃度；b、長(cháng)期性；c、多因素；d、復合性�；瘜W(xué)污染物與生物群落的循環(huán)（以人類(lèi)為例）主要通過(guò)以下三種途徑進(jìn)行：1、以空氣為媒介，由呼吸道吸入后經(jīng)肺血液循環(huán)侵入人體。2、經(jīng)空氣、水、接觸物（如衣物）為媒介，經(jīng)皮膚、毛囊被皮脂腺吸收侵入人體，但不同種類(lèi)的化學(xué)物質(zhì)其溶解性不同，經(jīng)人體皮膚吸收侵入的量亦不相同，如苯胺屬水溶性物質(zhì)，易于皮膚吸收，而苯經(jīng)皮膚吸收的則較少。3、以各種食物為媒介，由消化道侵入人體，常見(jiàn)的有各種超標的食品添加劑及非法添加劑，如蘇丹紅、瘦肉精、亞硝酸鹽、吊白塊、水發(fā)食品中的甲醛等。

　　2.2 作用

　　各類(lèi)化學(xué)物質(zhì)侵入人體后，經(jīng)血液、淋巴液輸送到各器官（稱(chēng)為靶器官），以器官組織為底物結合并發(fā)揮作用，干擾受體的正常配體過(guò)程，影響細胞膜的正常功能，最終導致生物細胞中毒或引起肌體組織變異而受害，甚至死亡�；瘜W(xué)物質(zhì)作用的靶器官各不相同：如：Pb，90%沉積于骨骼中；DDT、六六六等有機氯化合物多積聚于脂肪中；Hg：沉積在腦組織和腎小管中，雖然量小但屬蓄積性物質(zhì)；TDI,主要作用于肺部。

　　眾多證據表明，現代癌癥發(fā)病率的上升，與生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染物的種類(lèi)、劑量增加的關(guān)系密切。

　　3 我們的對策

　　加強宣傳，激發(fā)公眾環(huán)保意識，倡導人與自然環(huán)境的和諧；加大檢查的力度，嚴禁在生產(chǎn)、運輸、使用、過(guò)程中將化學(xué)污染物直接或間接的排放到環(huán)境中；嚴格生產(chǎn)標準，減少有害化學(xué)污染物的排放；推廣循環(huán)生產(chǎn)，變“廢”為料，提高原料利用率；嚴格化工生產(chǎn)和原料運輸法規，建立生產(chǎn)運輸安全責任追究制度，安全生產(chǎn)和運輸，盡一切可能，減少化學(xué)物品泄露到環(huán)境中。

　　參考文獻：

　　1、常元勛編著(zhù) 環(huán)境中有害因素與人體健康 化學(xué)工業(yè)出版社 第一版 2004、01，05

　　2、河南日報2006—12—18第三版

　　3、楊士弘等編著(zhù) 城市生態(tài)環(huán)境學(xué) 北京 科學(xué)出版社 第二版 2003、08，17，89，1842、

　　4、杜海燕科學(xué)與生活《2006年環(huán)境績(jì)效排名》報告

　　5、河南日報 2006—06—06—06、第七版

　　6、河南日報 2006—09—16 第四版

　　7、周中平 趙壽堂等 室內污染物檢測與控制 化學(xué)工業(yè)出版社 第一版 2002、130

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